Psychogénny infantilizmus predstavuje duševný vývoj. Eti-Children: vývinová psychológia, vývin a výchova detí
Psychologický infantilizmus prvého typu(podľa V.V. Kovaleva) vychádza z oneskorenia vývoja predných lalokov mozgu, v dôsledku popísaných objektívnych faktorov a nesprávnej výchovy. V dôsledku toho sa formovanie chápania noriem správania a komunikácie u dieťaťa oneskoruje, rozvíja sa koncept „nesmie“ a „musí“, zmysel pre vzdialenosť vo vzťahoch s dospelými. Nie je schopný správne posúdiť situáciu, zmeniť správanie v súlade s jej požiadavkami a tiež predvídať vývoj udalostí, a teda možné nebezpečenstvá a hrozby.
Takéto deti sa od ostatných líšia svojou naivitou, neschopnosťou, ich správanie nezodpovedá ich veku. Často konajú nerozvážne, nedbanlivo, nevediac, že by ich niekto mohol uraziť. Infantilné deti sú zároveň schopné originálneho myslenia, cítiť umeleckú krásu a hudbu.
Deti s jednoduchou formou mentálneho infantilizmu v správaní sa odhadujú na 1-2 roky mladšie, ako je ich skutočný vek. Mentálne infantilné dieťa je veľmi veselé, emotívne, ale "nie na svoj vek" - 4-5 ročné dieťa sa podobá na 2-3 ročné. Je pripravený hrať sa a baviť sa donekonečna a povzbudzuje domáce zvieratá, aby sa s ním hrali a bavili sa s ním.
Dojčenské dieťa bude sa hrať s babičkou, prosiť, aby mu čítal alebo sa hrať s hračkami, aj keď je babička rozrušená alebo sa jej necíti dobre, a je to viditeľné. Ich detinskosť uchvacuje dospelých. Celá rodina obdivuje „bábätko“ či „nášho chlapčeka“, až kým ich v škôlke alebo na prvom stupni školy nevytriezvejú rodičia, aby sa poradili s dieťaťom s psychiatrom. Ich detstvo bolo príliš dlhé. A infantilné deti nechcú vyrastať, budúcnosť pre ne akoby neexistovala, „zotrvávajú“ v prítomnosti.
Takéto deti sú mimoriadne bohaté a nevedia nič robiť, pretože všetko, čo si vyžaduje zručnosti, úsilie, sa urobilo a robí pre nich. Nechcú sa sami obliekať a jesť, žiadajú, aby sa s nimi „manipulovalo“... Zdá sa, že rodina svojho času toto správanie podporovala!
A tu je výsledok: je čas, aby infantilné dieťa chodilo do školy, no nie je na to pripravené. Ale dieťa má šesť a potom sedem rokov a stále musí chodiť do školy. Infantilné dieťa sa stretáva s nezávislými deťmi svojho veku a je najskôr prekvapené, potom rozčúlené – tvrdo, až hysterická neuróza. Dojčenské dieťa sa čoskoro stane ťažkým.
V jazyku lekárov to znie asi takto: „Detská infantilita môže byť nahradená osobnou disharmóniou a skončiť až hysterickou psychopatiou.“
Nezrelosť v druhej verzii duševného infantilizmu(harmonický infantilizmus podľa G.E.Sukhareva) sa týka nielen duševného, ale aj fyzického rozvoja.
Dieťa sa správa nielen nevhodne k veku, ale vo veku 5 rokov aj vyzerá ako 3-ročné. Je malého vzrastu, málo váži, ladný, miniatúrny, ale slabý a krehký. Vyvoláva nehu, túžbu chrániť ho. Drží krok s rozvojom reči a motoriky, včas ovláda všetky zručnosti a schopnosti, kreslenie, počítanie a čítanie; je často hudobná, emocionálne živá, no rovnako ako v prvej verzii je dozrievanie vyšších orientačných funkcií oneskorené.
Čas plynie a dieťa nie je pripravené na komunikáciu s rovesníkmi a je extrémne závislé. Jeho krehkosť a drobnosť vyvoláva u rodičov úzkosť. Dieťa má slabá chuť do jedla, a často ochorie, na rozdiel od detí s prvým variantom duševného infantilizmu. Môže byť trochu zlomyseľný, ale častejšie je tichý. Nie je náročný ani rozmarný, prítulný a poslušný. Takéto dieťa rodičov nevyčerpáva, ale vyvoláva ubolený súcit. Rodičia sa obávajú, boja sa oňho, no práve tu číha nebezpečenstvo.
Dieťa príde do škôlky a vychovávateľky ho inštinktívne začnú ochraňovať. To isté platí aj v škole – učiteľka také dieťa vedie za ruku, nepustí ju, mimovoľne znižuje požiadavky na neho. Každý prijíma jeho detinskosť a aj v hrách dostáva rolu maličkého; rovesníci ho chránia, utešujú a dieťa preberá úlohu, ktorá mu bola pridelená. Je pohodlná a príjemná. Nechce vyrastať v školských rokoch. V dospelosti sa na tomto základe formujú typy muž-syn, žena-dcéry, ktorých opatrovníctvo preberajú manželia.
Tieto deti môžu po prijatí do školy pociťovať neurotické reakcie a poruchy správania ako reakciu na rutinné študijné úlohy: psychologicky nie sú pripravení prijať a splniť školské požiadavky. Na hodinách, podobne ako predškoláci, premieňajú akúkoľvek školskú situáciu na hru. Počas hodiny môžu ísť k učiteľke a maznať sa, používať vzdelávacie pomôcky ako hračky. Učitelia buď nevenujú pozornosť komentárom, alebo sú pohoršení.
Mentálne infantilný podľa druhej možnosti nemá pocit nedostatočnosti. Prijíma sa taký, aký je. Preto sa u neho zriedkavo vyvinie neuróza. Úzkostná výchova posilňuje jeho infantilnosť a chránený zvláštnym postojom k sebe nie je úzkostný. Medzitým správna výchova môže viesť od infantilizmu. V tomto prípade o niečo neskôr, vo veku 6-8 rokov, dozrievajú u dieťaťa vyššie mentálne funkcie, nadobúda vlastnosti mužnosti a po dovŕšení puberty sa od svojich rovesníkov odlišuje len malým vzrastom a drobnosťou s fyzickou silou a normálny zdravotný stav.
Mentálne infantilné, podľa druhej možnosti, sa dieťa s vývojom neponáhľa. Bude nasledovať svojich rovesníkov, za nimi zaostáva približne o rok a do začiatku školy ich dobehne. Fyzická slabosť a nízky vzrast kompenzuje rozvoj obratnosti. A opäť vidíme - vzdelanie je všetko!
Vo veku 10-12 rokov sú deti spravidla narovnané. Ale niekedy je tempo dospievania také pomalé, že už ako dospievajúci túžia cestovať, predstavujú si, že sú slávnymi postavami, snívajú o skutkoch a objavoch. V snahe získať nové dojmy často utekajú z domu, strávia noc s náhodnými známymi, ocitnú sa v dobrodružných príbehoch, niekedy s tragickým výsledkom (to je ďalšie nebezpečenstvo spojené s infantilnosťou!)
Rodičia by sa mali mať na pozore pred rozvojom tretej verzie duševného infantilizmu. Dieťa sa narodí duševne a fyzicky zdravé, ale chrániac ho pred životom, umelo odďaľovať jeho socializáciu egocentrickým alebo úzkostlivo podozrievavým charakterom výchovy.
Často sa to stáva u rodičov, ktorí na svoje prvé dieťatko dlho čakajú. Celá rodina sa nevie nabažiť bábätka! Najzaujímavejší detstvo- od 2 do 3 rokov. A rodičia v ňom nevedomky chcú udržať dieťa a podarí sa im to. Nesprávna výchova robí zdravé dieťa nezrelým, umelo sa odďaľuje vývoj frontálnych funkcií mozgu.
Všetko odpustia dieťaťu, snažia sa mu uľahčiť život. No predsa mimo jeho domova sa k nemu osud nebude tak opatrne správať! Rodičia, ktorí sú náchylní na prehnanú ochranu, myslite na to: po päť a pol roku už môže byť vaše dieťa v takom stave, ako keby mal poškodený mozog!
Aké sú znaky rozvoja infantilizmu podľa tretej možnosti? Fyzicky sa dieťa vyvíja úplne normálne, ale správa sa ako dieťa: môže prerušiť učiteľa, donekonečna žiadať, aby šiel na záchod alebo ísť domov; doma sa snaží iba hrať, nevykonáva domáce povinnosti. Neuznáva popieranie čohokoľvek, ignoruje stav svojich rodičov. Je vrtošivý, náročný a hysterický, jeho detinskosť už nikoho neteší.
Pri treťom variante duševného infantilizmu je možná cesta k hysterickej neuróze.
Jedným z najvýraznejších typov postoja k dieťaťu zo strany blízkych a jednou z najhrubších pedagogických chýb je jeho výstup na piedestál.
Dieťa s priemernými štatistickými údajmi si od malička zvyká, že je v každom prípade zbožňované; každý jeho úspech je vnímaný ako dôkaz jeho nadania, nadradenosti nad ostatnými; každú jeho stratu prežíva celá rodina; každý z jeho rivalov je považovaný za najhoršieho nepriateľa – takto sa tvorí nafúknuté sebavedomie.
Pri konfrontácii s realitou môže dieťa zažiť poriadny šok. A pri zachovaní zvyku bývať v skleníku, ktorý ho chráni pred univerzálnou nepriazňou osudu, sa s najväčšou pravdepodobnosťou bude snažiť žiť v tomto skleníku alebo jeho napodobenine.
Rady pre rodičov infantilných detí.(Autorka - psychologička A. Tomilová).
1. Dieťa by malo poznať svoje systematické povinnosti, ako aj opatrenia na odsúdenie za ich zlyhanie. Zároveň mu však treba umožniť, aby sa dostatočne hral. S predškolákmi a mladšími školákmi musíte hrať všetko, čo sa v ich živote vyskytuje: Materská škola„Nemocnica“, „škola“, kde musia hrať silnú, pozitívnu úlohu.
2. Infantilné dieťa sa usiluje o deti mladšie ako ono, preto ho povzbudzujte ku komunikácii s rovesníkmi, naučte ho spolupracovať s nimi, odpúšťať urážky, urovnávať konflikty.
3. Aj vo vzťahu k obsedantným infantilným deťom sa treba vyhýbať “ negatívna pozornosť“- výkriky, výsmech, vyhrážky trestom, pretože dieťa sa môže uspokojiť s týmito formami pozornosti (pre nedostatok iných) a v budúcnosti sa ich snažiť vyprovokovať.
4. Pre akékoľvek deti je škodlivý nesúlad medzi školskými a rodinnými požiadavkami resp rôznych členov rodiny. Zodpovednosti a zákazy uznávané všetkými členmi rodiny umožnia dieťaťu pocítiť svoju zodpovednosť najskôr za malé a potom za vážne rozhodnutia.
5. Ak sa s dieťaťom od detstva radíte, preberáte s ním dôležité rodinné záležitosti (môže ponúknuť akýkoľvek detail a rodinní príslušníci to prijmú), potom bude cítiť svoju dôležitosť.
6. Ak dieťa nie je do 7 rokov zrelé na školu, je lepšie ho na rok zadržať a poslať do školy v 8 rokoch s vytvorenou pozíciou žiaka. Túžbu po učení, túžbu po duševnej práci, zodpovednosť treba najskôr formovať na ľahkom, dostupnom materiáli. Úspech prebúdza sebavedomie, uvoľňuje napätie a vytvára emocionálnu pohodu.
7. Povzbudzujte deti, aby sa usilovali o nezávislosť, rozhodovali sa sami. Dieťaťu by sa malo umožniť vyskúšať si ruku. Ak blúzni po futbale alebo tanci, dajte mu príležitosť ukázať sa v tom, čo ho tak priťahuje. Pravdepodobne sa sám neskôr rozhodne, že ho to ešte viac priťahuje.
8. Treba mať na pamäti, že do určitého veku je názor rodičov a smerodajných dospelých aj názorom dieťaťa. Ak matka tragicky kričí zakaždým, keď dieťa napíše do písacieho zošita vlnku o niečo dlhšiu alebo kratšiu, ako je potrebné, potom bude dieťa oveľa nervóznejšie! Deti zvyknú veľa preháňať. Ľahšie zvládajte nepríjemné situácie a dieťa po vás nezdedí zvýšenú úzkosť, pocit narušeného bezpečia, smolu a problémy. Neprogramujte osud svojho dieťaťa, dajte mu možnosť, aby si ho vytvorilo samo!
Na základe knihy T.B. Anisimova "Vaše dieťa chodí do školy."
Psychický infantilizmus(lat.infantilis infant; dieťa; synonymum pre duševnú nezrelosť) je psychopatologický stav charakterizovaný detstvom, nezrelosťou psychiky. V srdci I. p. je oneskorenie v rýchlosti duševného vývoja.
Rozlišujte I. položku vrodená (ústavná) a získaná (postnatálna); všeobecné (celkové) a čiastočné (čiastočné alebo disharmonické); organický I. p., somatogénne podmienený I. p., psychogénne podmienený I. p.
V klinický obraz I. p. Podmienečne možno rozlíšiť symptómy spojené s nozologickou príslušnosťou a celkové príznaky... Pri všeobecnom infantilizme sa črty detstva prejavujú vo fyzickom a duševnom sklade subjektu (psychofyzický infantilizmus), t.j. mentálne a fyzické znaky nezrelosti sa harmonicky spájajú. U takýchto detí dochádza k oneskoreniu vo výške a hmotnosti (pri zachovaní proporcií tela), ako aj črty mimiky a gest charakteristické pre skorší vek. V duševnom sklade osobnosti vystupuje do popredia nezrelosť citovo-vôľovej činnosti; s relatívne neporušená inteligencia myslenie sa vyznačuje konkrétnosťou, nezrelosťou úsudkov, prevahou povrchných asociácií nad logikou. Schopnosť intelektuálneho napätia a koncentrácie pozornosti je slabo vyjadrená. Rýchla únava vzniká pri činnostiach, ktoré si vyžadujú vôľové úsilie, zároveň je zaznamenaná neúnavnosť v hrách. Pozoruje sa nestabilita záujmov, neustála túžba zmeniť dojmy, osobitný záujem o nové vzrušenie („zmyslový smäd“). Charakterizovaná spontánnosťou a nejednotnosťou vo vyjadreniach a činoch, nesamostatnosťou a zvýšenou navrhovateľnosťou. Nálada je nestabilná, ľahko sa vyskytujú afektívne výbuchy, ktoré tiež rýchlo prechádzajú.
Disharmonický I. p Možno definovať ako psychopatický, tk. infantilné črty sú organicky zahrnuté v štruktúre psychopatickej osobnosti (pozri. Psychopatie ), častejšie hysterické a labilné. Súčasne s výrazným (vyostreným) infantilizmom je jasne viditeľná disharmónia duševných vlastností, podráždenie a nerovnováha a porušenie správania, ktoré sa podriaďuje túžbam prítomného okamihu. Známky duševnej nezrelosti sa často spájajú s normálnym alebo dokonca pokročilým fyzickým vývojom.
Organic I. p. Vzniká v dôsledku organická porážka c.s. (traumatické poranenia mozgu, infekčné choroby, intoxikácie atď.), pričom duševná nezrelosť je zaznamenaná na pozadí ľahko prebiehajúceho psychoorganický syndróm.
Somatogénne spôsobené I. p. Je možné s endokrinné poruchy, chronické invalidizujúce ochorenia, ako aj s léziami niektorých vnútorných orgánov (pečeň, obličky, srdce atď.). Okrem toho, spolu s prejavmi základného ochorenia,
napr vrodené hypogonadizmus, hypofýzový subnanizmus (pozri. nanizmus ), svetelné formy hypotyreóza s endokrinnými poruchami sa pozoruje duševná nezrelosť, ktorá je zaznamenaná na pozadí neustálej asténie s prevahou duševného vyčerpania.Psychogénne podmienená I. položka častejšie vzniká v dôsledku zhýčkanej výchovy a nadmernej ochrany. Správanie takýchto detí je charakterizované egocentrizmom, vrtošivosťou, neustálou túžbou po uznaní a sympatiách, vyplývajúcich z narcizmu. Riadené tvrdenia sa spájajú s bezmocnosťou, ktorá niekedy vedie k sociálnemu zlyhaniu, napriek neporušenej a niekedy vysokej inteligencii.
Duševný infantilizmus sa môže vyvinúť s schizofrénie najmä ak to začalo v ranom detstve,
keď pod vplyvom choroby došlo k sekundárnej mentálnej retardácii. V týchto prípadoch sa znaky infantilizmu kombinujú so zmenami osobnosti charakteristickými pre schizofréniu, ako napr
Dnes rozoberieme úplne nejednoznačnú tému – infantilizmus. Pojem „infantilizmus“ pochádza zo slova „dojča“.
Z Wikipédie:
Infant, ženská podoba infante (španielsky infante, port infant, z lat. infans - dieťa) je titul všetkých princov a princezien kráľovského domu v Španielsku a Portugalsku (až do likvidácie portugalskej monarchie v roku 1910).
Infantilizmus (z lat. Infantilis - detský) - nezrelosť vo vývoji, zachovanie vo fyzickom vzhľade alebo správaní znakov, ktoré sú vlastné predchádzajúcim vekovým štádiám.
V prenesenom význame je infantilizmus (ako detinskosť) prejavom naivného prístupu v bežnom živote, v politike, vo vzťahoch atď.
Pre úplnejší obraz je potrebné poznamenať, že infantilizmus je duševný a psychologický. A ich hlavný rozdiel nie je vonkajším prejavom, ale príčinami jeho výskytu.
Vonkajšie prejavy v mentálnom a psychickom infantilizme sú podobné a prejavujú sa v prejavoch detských čŕt v správaní, v myslení, v emocionálnych reakciách.
Aby sme pochopili rozdiel medzi mentálnym a psychologickým infantilizmom, je potrebné pochopiť príčiny jeho výskytu.
Mentálny infantilizmus
Vzniká v dôsledku oneskorenia a oneskorenia v psychike dieťaťa. Inými slovami, dochádza k oneskoreniu formovania osobnosti, spôsobenému oneskorením vývoja v emocionálnej a vôľovej sfére. Emocionálno-vôľová sféra je základom, na ktorom sa buduje osobnosť. Bez takejto základne človek v zásade nemôže vyrastať av každom veku zostáva „večným“ dieťaťom.Tu treba tiež poznamenať, že infantilné deti sa líšia od mentálne retardovaných alebo autistických detí. Ich mentálna sféra sa môže rozvíjať, môžu mať vysoký stupeň abstraktné logické myslenie, schopný aplikovať získané poznatky, byť intelektuálne rozvinutý a samostatný.
Mentálny infantilizmus nie je možné odhaliť v ranom detstve, možno si ho všimnúť až vtedy, keď dieťa v škole alebo dospievaní začne prevládať nad hernými záujmami nad výchovnými.
Inými slovami, záujem dieťaťa sa obmedzuje len na hry a fantázie, všetko, čo presahuje tento svet, nie je akceptované, neskúmané a vnímané ako niečo nepríjemné, zložité, cudzie vnucované zvonku.
Správanie sa stáva primitívne a predvídateľné, z akýchkoľvek disciplinárnych požiadaviek dieťa ešte viac prechádza do sveta hry a fantázie. Postupom času to vedie k problémom sociálnej adaptácie.
Napríklad, dieťa môže stráviť hodiny hraním sa na počítači, úprimne nechápe, prečo si potrebuje umyť zuby, ustlať posteľ alebo ísť do školy. Všetko mimo hry je cudzie, zbytočné, nepochopiteľné.
Treba poznamenať, že rodičia môžu byť vinní z infantilizmu osoby, ktorá sa narodila normálne. Frivolný postoj k dieťaťu v detstve, zákaz robiť nezávislé rozhodnutia teenagerovi, neustále obmedzovanie jeho slobody len vedie k nedostatočnému rozvoju emocionálno-vôľovej sféry.
Psychologický infantilizmus
Pri psychickom infantilizme má dieťa zdravú psychiku bez zaostávania. Môže dobre zodpovedať jeho vývoju vo veku, ale v praxi sa to nestáva, pretože z mnohých dôvodov si vo svojom správaní vyberá úlohu dieťaťa.Vo všeobecnosti možno hlavný rozdiel medzi mentálnym a psychologickým infantilizmom vyjadriť takto:
Mentálny infantilizmus: Nemôžem, aj keby som chcel.
Psychologický infantilizmus: Nechcem, aj keď môžem.
Všeobecná teória je jasná. Teraz konkrétnejšie.
Ako sa objavuje infantilizmus
Podľa psychológov nie je infantilizmus vlastnosťou vrodenou, ale získanou výchovou. Čo teda robia rodičia a pedagógovia, vďaka ktorým dieťa vyrastie ako infantilné?Infantilnosť sa opäť podľa psychológov rozvíja v období od 8 do 12 rokov. Nehádajme sa, ale len pozorujme, ako sa to deje.
V období od 8 do 12 rokov už môže dieťa prevziať zodpovednosť za svoje činy. Aby však dieťa mohlo začať vykonávať nezávislé akcie, musí mu dôverovať. Tu leží hlavné „zlo“, ktoré vedie k infantilnosti.
Tu je niekoľko príkladov výchovy infantility:
- „Nemôžeš napísať svoju esej? Pomôžem, dobre som písala eseje, “hovorí moja matka.
- "Ja viem lepšie, ako to urobiť správne!"
- "Budeš počúvať mamu a bude ti dobre."
- "Aký môžeš mať názor!"
- "Povedal som tak to bude!"
- "Ruky ti rastú z nesprávneho miesta!"
- "Áno, s ľuďmi je vždy všetko ako nie."
- "Odíď, urobím to sám."
- "No, samozrejme, že čokoľvek nepodnikne, všetko rozbije!"
V priebehu rokov môže dieťa uveriť, že jeho rodičia majú pravdu, že zlyhalo, že nič nedokáže urobiť správne a že iní to dokážu oveľa lepšie. A ak potláčanie pocitov a emócií stále prebieha, dieťa ich nikdy nespozná a potom sa nerozvinie jeho emocionálna sféra.
- "Ešte tu budeš za mnou plakať!"
- „Prečo kričíš? Zraniť? Musíš vydržať."
- "Chlapci nikdy neplačú!"
- "Prečo kričíš ako blázon."
Vo všeobecnosti rodičia nevedome potláčajú vôľu a city dieťaťa.
Toto je jedna z možností. Ale sú aj iní. Napríklad, keď matka vychováva svojho syna (alebo dcéru) sama. Začne sa o dieťa starať viac, ako potrebuje. Chce, aby z neho vyrástol nejaký veľmi slávny, aby celému svetu dokázal, aký má talent, aby im jeho mama bola dobrá.
Kľúčovým slovom bolo, že matka môže byť hrdá. V tomto prípade na dieťa ani nepomyslíte, hlavné je uspokojiť svoje ambície. Takáto matka s radosťou nájde pre svoje dieťa povolanie, ktoré ho osloví, dá do toho všetku svoju silu a peniaze a preberie všetky ťažkosti, ktoré môžu pri takomto koníčku nastať.
Takže vyrastajú talentované, ale neprispôsobené deti. Bude dobré, ak sa nájde žena, ktorá bude chcieť slúžiť tomuto talentu. A ak nie? A ak sa predsa len ukáže, že v podstate neexistuje ani talent. Uhádnete, čo také dieťa v živote čaká? A moja matka bude smútiť: „No, prečo je taký! Urobil som pre neho toľko!" Áno, nie pre neho, ale PRE NEHO, preto je taký.
Ďalší príklad, keď rodičia nemilujú vo svojom dieťati dušu. Od detstva len počúva, aký je úžasný, talentovaný, šikovný a podobne. Sebavedomie dieťaťa je také vysoké, že si je isté, že si zaslúži viac a nebude vynakladať žiadne úsilie, aby to dosiahlo viac.
Všetko zaňho urobia samotní rodičia a budú s obdivom sledovať, ako rozbíja hračky (je taký zvedavý), ako uráža deti na dvore (je taký silný) atď. A keď bude čeliť skutočným ťažkostiam v živote, sfúkne sa ako bublina.
Ďalší, veľmi názorný príklad zrodu infantilizmu, násilného rozvodu rodičov, keď sa dieťa cíti nepotrebné. Rodičia si veci riešia medzi sebou a dieťa sa stáva rukojemníkom týchto vzťahov.
Všetka sila a energia rodičov smeruje k tomu, aby „otravovali“ druhú stranu. Dieťa nechápe, čo sa v skutočnosti deje a často začne preberať zodpovednosť za seba – otec odišiel kvôli mne, bol som zlý syn (dcéra).
Táto záťaž sa stáva prehnanou a emocionálna sféra je potláčaná, keď dieťa nechápe, čo sa s ním deje, a nablízku nie je dospelý, ktorý by mu pomohol pochopiť seba a to, čo sa deje. Dieťa sa začína „sťahovať do seba“, izolovať sa a žiť vo svojom svete, kde je mu príjemne a dobre. Reálny svet je prezentovaný ako niečo desivé, zlé a neprijateľné.
Myslím si, že aj ty sám vieš uviesť veľa takýchto príkladov a možno v niečom spoznáš aj seba alebo svojich rodičov. Akýkoľvek výsledok výchovy, ktorý vedie k potlačeniu emocionálno-vôľovej sféry, vedie k infantilizmu.
Urobte si čas a obviňujte svojich rodičov zo všetkého. To je veľmi pohodlné a aj to je jedna z foriem prejavu infantilizmu. Pozrite sa radšej na to, čo práve teraz robíte so svojimi deťmi.
Vidíte, na to, aby ste vychovali človeka, musíte byť človekom aj vy sami. A aby vedľa neho vyrastalo uvedomelé dieťa, je potrebné, aby boli pri vedomí aj rodičia. Ale je to naozaj tak?
Uvaľujete na svoje deti podráždenie pre svoje nevyriešené problémy (utlmenie emocionálnej sféry)? Snažíte sa deťom vnútiť svoju víziu života (potlačenie vôľovej sféry)?
Nevedome robíme tie isté chyby, aké robili naši rodičia, a ak si ich neuvedomíme, tak aj naše deti budú robiť tie isté chyby pri výchove svojich detí. Žiaľ, je to tak.
Ešte raz pre pochopenie:
Duševný infantilizmus je nerozvinutá emocionálna a vôľová sféra;
Psychologický infantilizmus je potlačená emocionálno-vôľová sféra.
Ako sa prejavuje infantilizmus
Prejavy duševného a psychického infantilizmu sú prakticky rovnaké. Ich rozdiel je v tom, že pri duševnom infantilizme nemôže človek vedome a samostatne meniť svoje správanie, aj keď má motív.A s psychologickým infantilizmom môže človek zmeniť svoje správanie, keď sa objaví motív, ale častejšie sa nezmení z túžby nechať všetko tak.
Pozrime sa na konkrétne príklady prejavu infantilizmu.
Človek dosiahol úspech vo vede alebo umení, ale v každodennom živote sa ukazuje ako úplne nevhodný. Vo svojich aktivitách sa cíti byť dospelým a kompetentným, ale absolútne dieťa v každodennom živote a vo vzťahoch. A snaží sa nájsť niekoho, kto prevezme sféru života, v ktorej môžete zostať dieťaťom.
Dospelí synovia a dcéry naďalej žijú so svojimi rodičmi a nevytvárajú si vlastné rodiny. S rodičmi je všetko známe a známe, môžete zostať večným dieťaťom, pre ktoré sa rozhodne o všetkom každodenné problémy.
Založiť si vlastnú rodinu znamená prevziať zodpovednosť za svoj život a čeliť určitým výzvam.
Predpokladajme, že je neznesiteľné žiť s rodičmi, začnú tiež niečo vyžadovať. Ak sa v živote človeka objaví ďalší človek, na ktorého je možné preniesť zodpovednosť, potom odíde z rodičovského domu a bude naďalej viesť rovnaký životný štýl ako s rodičmi – nič si nebrať a za nič nezodpovedať.
Iba infantilizmus môže prinútiť muža alebo ženu, aby opustili svoju rodinu, zanedbávali svoje povinnosti, aby sa pokúsili získať späť svoju opustenú mladosť.
Neustále sa meniace zamestnania kvôli neochote vynaložiť úsilie alebo získavať mýtické skúsenosti.
Znakom infantilizmu je aj hľadanie „záchrancu“ či „magickej pilulky“.
Hlavným kritériom je neschopnosť a neochota prevziať zodpovednosť za svoj život, nehovoriac o životoch blízkych. A ako napísali v komentároch: „Najhoršie je byť s človekom a vedieť, že sa na neho v kritickej chvíli nemôžete spoľahnúť! Takíto ľudia vytvárajú rodiny, rodia deti a presúvajú zodpovednosť na iné plecia!"
Ako vyzerá infantilizmus
Nie vždy sa dá na prvý pohľad určiť, či je človek pred vami infantilný alebo nie. Infantilizmus sa začne prejavovať v interakcii a najmä v kritických životných momentoch, keď človek akoby spomaľuje, nerobí žiadne rozhodnutia a očakáva, že zaňho niekto prevezme zodpovednosť.Infantilní ľudia sa dajú prirovnať k večným deťom, ktoré sa vlastne o nič nestarajú. Navyše nielenže sa nezaujímajú o iných ľudí, ale nechcú sa o seba (psychologický infantilizmus) alebo sa o seba nedokážu (psychickí) postarať.
Ak hovoríme o mužskom infantilizme, tak toto je určite správanie dieťaťa, ktoré nepotrebuje ženu, ale matku, ktorá sa o neho stará. Mnohé ženy prepadnú tejto návnade a potom začnú byť rozhorčené: „Prečo to musím stále robiť? A zarábať peniaze, udržiavať dom, starať sa o deti a budovať vzťahy. A vo všeobecnosti je nablízku nejaký muž?"
Okamžite vyvstáva otázka: „Muž? koho si si vzal? Kto bol iniciátorom zoznámenia, stretnutí? Kto rozhodoval o tom, ako a kde strávite spoločný večer? Kto vždy premýšľal o tom, kam ísť a čo robiť? Tieto otázky sú nekonečné.
Ak ste si všetko od začiatku zobrali na seba, všetko si vymysleli a urobili sami a muž to jednoducho poslušne vykonal, tak ste sa vydali za DOSPEĽNÉHO MUŽA? Zdá sa mi, že ste si vzali DIEŤA. Len ty si bol tak zamilovaný, že si si to hneď nevšimol.
Čo robiť
Toto je najdôležitejšia otázka, ktorá vyvstáva. Pozrime sa na to najskôr vo vzťahu k dieťaťu, ak ste rodič. Potom o dospelom, ktorý zostáva v živote dieťaťom. A posledná vec, ak ste v sebe videli črty infantilizmu a rozhodli ste sa niečo v sebe zmeniť, ale neviete ako.1. Čo robiť, ak vám vyrastá infantilné dieťa.
Poďme sa spolu porozprávať – čo chcete dosiahnuť výchovou dieťaťa, čomu sa venujete a čo je potrebné urobiť, aby ste dosiahli želaný výsledok?
Úlohou každého rodiča je čo najviac prispôsobiť dieťa samostatnému životu bez rodičov a naučiť ho žiť v interakcii s inými ľuďmi tak, aby si vytvorilo vlastnú šťastnú rodinu.
Existuje niekoľko chýb, ktoré vedú k rozvoju infantilizmu. Tu sú niektoré z nich.
Chyba 1. Obetovať sa
Táto chyba sa prejavuje, keď rodičia začínajú žiť pre svoje deti a snažia sa dať dieťaťu to najlepšie, aby malo všetko, aby nebolo horšie ako ostatní, aby mohlo študovať v ústave, pričom si všetko odopiera.Vlastný život sa v porovnaní so životom dieťaťa stáva nedôležitým. Rodičia môžu pracovať vo viacerých zamestnaniach, byť podvyživení, nevyspatí, nestarať sa o seba a svoje zdravie, ak sa má dieťa dobre, len ak sa učí a vyrastá ako človek. Najčastejšie to robia osamelí rodičia.
Na prvý pohľad sa zdá, že rodičia vkladajú do dieťaťa celú svoju dušu, no výsledok je katastrofálny, dieťa vyrastá a nevie si vážiť svojich rodičov a starostlivosť, ktorú mu venovali.
Čo sa naozaj deje. Dieťa si od malička zvyká na to, že rodičia žijú a pracujú len pre svoje dobro. Zvykne si všetko pripraviť. Vynára sa otázka, ak je človek zvyknutý si všetko pripraviť, dokáže potom sám pre seba niečo urobiť alebo bude čakať, kým to niekto urobí za neho?
A nie len čakanie, ale náročné svojím správaním, že musíte, pretože nie je žiadna skúsenosť, aby ste niečo urobili sami, a boli to rodičia, ktorí túto skúsenosť nedali, pretože všetko bolo vždy pre neho a len pre jeho kvôli. Vážne nechápe, prečo by to malo byť inak a ako je to vo všeobecnosti možné.
A dieťa nechápe, prečo a za čo má byť rodičom vďačné, ak to tak má byť. Obetovať sa je ako zmrzačiť svoj život a život dieťaťa.
Čo robiť. Treba začať od seba, naučiť sa vážiť si seba a svoj život. Ak si rodičia nevážia svoj život, dieťa to bude brať ako samozrejmosť a nebude si vážiť ani život rodičov, a teda ani životy iných ľudí. Život pre neho sa stane vo vzťahoch pravidlom, bude využívať iných a považovať to za absolútne normálne správanie, pretože bol tak naučený, jednoducho nevie, ako inak.
Zamyslite sa nad tým, či má o vás dieťa záujem, ak mu nemáte čo dať okrem starostlivosti? Ak sa vo vašom živote nestane nič, čo by mohlo prilákať dieťa, zdieľať vaše záujmy, cítiť sa ako člen komunity – rodiny?
A stojí za to sa potom čudovať, ak si dieťa nájde zábavu ako chlast, drogy, bezduché prechádzky a pod., veď je predsa zvyknuté dostávať len to, čo dostane. A ako môže byť na teba hrdý a vážiť si ťa, keď nie si nič sama zo seba, ak sú všetky tvoje záujmy len okolo neho?
Chyba 2. „Roztiahnem oblaky rukami“ alebo všetky problémy vyriešim za vás
Táto chyba sa prejavuje ľútosťou, keď sa rodičia rozhodnú, že problémov bude pre život dieťaťa dosť a nechajú ho aspoň s nimi ostať dieťaťom. A na záver večné dieťa. Ľútosť môže byť spôsobená nedostatkom dôvery, že sa dieťa dokáže o seba nejakým spôsobom postarať. A nedôvera zase vzniká z toho, že dieťa nebolo naučené postarať sa o seba samo.Ako to vyzerá:
- "Si unavený, oddýchni si, dokončím to."
- „Budeš mať čas viac cvičiť! Dovoľ mi to urobiť za teba."
- "Ešte si musíš urobiť domáce úlohy, dobre, choď, riad umyjem sám."
- "Musíme sa dohodnúť s Marivannou, aby vedela povedať, kto to potrebuje, aby ste mohli ísť bez problémov študovať."
Celkovo rodičia začínajú ľutovať svoje dieťa, je unavené, má veľké zaťaženie, je malé, nepozná život. A na to, že samotní rodičia neodpočívajú a nemajú o nič menej nákladu, a že to sami kedysi nevedeli, sa z nejakého dôvodu zabúda.
Všetky domáce úlohy, usporiadanie v živote padá na plecia rodičov. „Toto je moje dieťa, ak mi ho nebude ľúto, neurobím pre neho niečo (čítaj: pre neho), kto iný sa o neho postará? A po čase, keď si dieťa zvykne, že všetko sa urobí za neho, rodičia sa čudujú, prečo dieťa nie je na nič prispôsobené a všetko musia robiť sami. Ale pre neho je to už norma správania.
K čomu to vedie. Dieťa, ak je to chlapec, bude hľadať manželku rovnakého druhu, za chrbtom sa dá vrúcne usadiť a skryť sa pred útrapami života. Kŕmi, vyzlieka a zarába, je s ňou teplo a spoľahlivo.
Ak je dieťa dievča, tak si bude hľadať muža, ktorý bude hrať otca, ktorý za ňu vyrieši všetky problémy, podporí ju a nebude ju ničím zaťažovať.
Čo robiť. Najprv venujte pozornosť tomu, čo vaše dieťa robí, aké domáce práce robí. Ak nie, tak je v prvom rade potrebné, aby malo dieťa svoje povinnosti.
Naučiť dieťa vynášať smeti, umývať riad, upratovať hračky a veci, udržiavať poriadok v izbe nie je také ťažké. Zodpovednosti sa však musia nielen pripisovať, ale aj učiť ako a čo robiť a vysvetliť prečo. V žiadnom prípade by takáto veta nemala znieť ako: „Musíš sa dobre učiť, je to tvoja povinnosť a všetko okolo domu urobím sám.“
Musí byť zodpovedný za svoje povinnosti. Dieťa je unavené, nie unavené, nevadí, v konečnom dôsledku si môžete oddýchnuť a plniť si povinnosti, je to jeho zodpovednosť. Nie je to to, čo robíte vy sám? Robí pre teba niekto niečo? Vašou úlohou je naučiť sa neľutovať a nerobiť prácu za neho, ak chcete, aby nevyrastal infantilne. Je škoda a nedôvera, že dieťa môže niečo robiť dobre samo a neposkytuje príležitosť na výchovu vôľovej sféry.
Chyba 3. Prílišná láska, vyjadrená neustálym obdivom, náklonnosťou, povyšovaním sa nad ostatných a povoľnosťou
K čomu to môže viesť. Na to, že sa nikdy nenaučí milovať (a teda ani dávať), a rodičia tiež. Na prvý pohľad sa bude zdať, že vie, ako milovať, ale všetka jeho láska je podmienená a iba ako odpoveď a pri akomkoľvek komentári, pochybnostiach o jeho „génii“ alebo pri absencii obdivu „zmizne“ .V dôsledku takejto výchovy má dieťa istotu, že ho má obdivovať a dopriať mu celý svet. A ak sa tak nestane, potom sú všetci naokolo zlí, neschopní milovať. Hoci je to on, kto nie je schopný lásky, nebol na to naučený.
V dôsledku toho si vyberie ochrannú frázu: „Som taký, aký som a akceptujem ma tak, nepáči sa mi to, nedržím sa“. Pokojne bude brať lásku druhých ako samozrejmosť a bez vnútornej odpovede ublíži tým, ktorí ho milujú, vrátane jeho rodičov.
Často je to vnímané ako prejav sebectva, problém je však oveľa hlbší, takéto dieťa nemá rozvinutú emocionálnu sféru. Len nemá čo milovať. Keďže bol neustále v centre pozornosti, nenaučil sa dôverovať svojim citom a dieťa si nerozvinulo úprimný záujem o iných ľudí.
Ďalšou možnosťou je, keď rodičia „chránia“ svoje dieťa, ktoré zaklopalo na prah, takto: „Fuj, aký prah nie je dobrý, urazil nášho chlapca!“. Od detstva je dieťa vedené k tomu, že za jeho problémy môžu všetci naokolo.
Čo robiť. Opäť treba začať s rodičmi, pre ktorých je tiež čas dospieť a prestať vo svojom dieťati vidieť hračku, predmet zbožňovania. Dieťa je nezávislá autonómna osobnosť, ktorá pre svoj vývoj potrebuje byť v reálnom svete, nie v tom, ktorý vymysleli rodičia.
Dieťa musí vidieť a zažiť celú škálu pocitov a emócií bez toho, aby ich utieklo alebo ich potláčalo. A úlohou rodičov je naučiť sa primerane reagovať na prejavy emócií, nezakazovať, zbytočne sa neupokojovať, ale analyzovať všetky situácie, ktoré negatívne emócie vyvolali.
Vôbec nie je potrebné, aby bol niekto iný „zlý“ a preto vaše dieťa plače, pozerajte sa na situáciu ako na celok, čo vaše dieťa urobilo zle, naučte ho, aby sa nezaoberalo sebou, ale aby samo kráčalo k ľuďom, ukazovalo úprimný záujem o nich a nájsť východiská z ťažkých situácií, bez obviňovania druhých a seba. Ale na to, ako som už napísal, musia dospieť samotní rodičia.
Chyba 4. Jasné pokyny a pravidlá
Väčšine rodičov vyhovuje, keď nablízku vyrastá poslušné dieťa, pričom sa jasne riadia pokynmi „urobiť toto“, „nerobiť tamto“, „nepriateliť sa s týmto chlapcom“, „v tomto prípade tak urobiť“, atď.Veria, že celé vzdelávanie je o velení a ovládaní. Ale vôbec si nemyslia, že oberajú dieťa o schopnosť samostatne myslieť a niesť zodpovednosť za svoje činy.
Výsledkom je, že vychovávajú bezduchého a bezmyšlienkového robota, ktorý potrebuje jasné pokyny. A potom sami trpia tým, že ak niečo nepovedali, dieťa to neurobilo. Tu je potlačená nielen vôľová, ale aj emocionálna sféra, pretože dieťa si nepotrebuje všímať emocionálne stavy svojich aj iných ľudí a stáva sa preňho normou konať len podľa pokynov. Dieťa žije v neustálej posadnutosti konaním a úplnom emocionálnom ignorovaní.
K čomu to vedie?Človek sa nenaučí myslieť a stáva sa neschopným myslieť samostatne, neustále potrebuje niekoho, kto mu dá jasné pokyny, čo, ako a kedy má robiť, vždy bude vinný za iných, tých, ktorí jeho správanie „nenapravili“ , nepovedal, čo robiť a ako postupovať.
Takíto ľudia nikdy neprevezmú iniciatívu a vždy budú čakať na jasné a konkrétne pokyny. Nebudú schopní riešiť žiadne zložité problémy.
Čo robiť v takýchto prípadoch? Naučte sa dieťaťu dôverovať, nechajte ho, aby urobilo niečo zlé, len si situáciu vyriešte neskôr a spoločne nájdete správne riešenie, spoločne, a nie pre neho. Viac sa s dieťaťom rozprávajte, požiadajte ho, aby vyjadrilo svoj názor, nevysmievajte sa mu, ak sa vám jeho názor nepáči.
A čo je najdôležitejšie, nie kritizovať, ale analyzovať situáciu, čo sa urobilo zle a ako sa to dalo urobiť inak, neustále sa pýtať na názor dieťaťa. Inými slovami, dieťa treba naučiť myslieť a reflektovať.
Chyba 5. „Ja sám viem, čo dieťa potrebuje“
Táto chyba je variáciou štvrtej chyby. A spočíva v tom, že rodičia nepočúvajú skutočné túžby dieťaťa. Túžby dieťaťa sú vnímané ako chvíľkové rozmary, ale nie sú celkom to isté.Rozmary sú prchavé túžby a skutočné túžby sú to, o čom dieťa sníva. Účelom takéhoto správania rodičov je, aby si dieťa uvedomilo to, čo si rodičia sami nedokázali uvedomiť (ako možnosti - rodinné tradície, fiktívne obrazy nenarodeného dieťaťa). Vo všeobecnosti sa dieťa stáva „druhým ja“.
Kedysi v detstve takí rodičia snívali o tom, že sa stanú hudobníkmi, slávnymi športovcami, skvelými matematikmi, a teraz sa snažia realizovať svoje detské sny prostredníctvom dieťaťa. V dôsledku toho si dieťa nevie nájsť svoju obľúbenú zábavu, a ak áno, rodičia to berú nepriateľsky: „Ja viem lepšie, čo potrebuješ, tak urobíš, čo ti poviem.“
K čomu to vedie. Okrem toho, že dieťa nikdy nebude mať vôbec cieľ, nikdy sa nenaučí chápať svoje túžby a vždy bude závislé na želaniach iných a je nepravdepodobné, že dosiahne nejaký úspech pri realizácii túžob svojich rodičov. Vždy sa bude cítiť „nemiestno“.
Čo robiť. Naučte sa počúvať túžby dieťaťa, zaujímajte sa o to, o čom sníva, čo ho priťahuje, naučte ho prejavovať svoje túžby nahlas. Pozorujte, čo vaše dieťa priťahuje, čo ho baví. Nikdy neporovnávajte svoje dieťa s ostatnými.
Pamätajte, že túžba, aby sa vaše dieťa stalo hudobníkom, umelcom, známym športovcom, matematikom, je vašou túžbou, nie túžbou dieťaťa. Keď sa snažíte vštepiť dieťaťu svoje túžby, urobíte ho hlboko nešťastným alebo dosiahnete opačný výsledok.
Chyba 6. "Chlapci neplačú"
Neschopnosť samotných rodičov prejaviť svoje emócie vedie k tomu, že emócie dieťaťa začnú potláčať. Existuje zákaz silných zážitkov pozitívnych a negatívnych emócií zodpovedajúcich reálnej situácii, keďže samotní rodičia nevedia, ako na ne reagovať.A ak niečo neviete, často sa rozhoduje o odchode alebo zákaze. Výsledkom je, že tým, že rodičia zakazujú dieťaťu prejavovať svoje emócie, zakazujú dieťaťu cítiť sa a v konečnom dôsledku aj žiť život naplno.
K čomu to vedie. Dieťa, ktoré vyrastá, nerozumie samo sebe a potrebuje „sprievodcu“, ktorý mu vysvetlí, čo cíti. Bude tejto osobe dôverovať a bude úplne závisieť od jej názoru. Preto medzi mužskou matkou a manželkou vznikajú konflikty.
Matka povie jedno a manželka druhé a každá dokáže, že muž cíti presne to, čo ona. Výsledkom je, že muž jednoducho ustúpi vedľa a dá ženám možnosť „vybaviť si veci“ medzi sebou.
Čo sa s ním v skutočnosti deje, nevie a bude sa riadiť rozhodnutím toho, kto túto vojnu vyhrá. V dôsledku toho bude vždy žiť niečí život, ale nie svoj vlastný, a keď nespozná sám seba.
Čo robiť. Nechajte svoje dieťa plakať, smiať sa, emocionálne sa prejaviť, neponáhľajte sa upokojiť týmto spôsobom: „Dobre, dobre, všetko bude v poriadku“, „chlapci neplačú“ atď. Keď dieťa niečo bolí, neskrývajte sa pred jeho pocitmi, dajte mu najavo, že vás v podobnej situácii bolí a rozumiete mu.
Prejavte súcit, nechajte dieťa oboznámiť sa s celou škálou pocitov bez potláčania. Ak sa z niečoho teší, radujte sa s ním, ak je smutný, počúvajte, čo ho trápi. Prejavte záujem o vnútorný život vášho dieťaťa.
Chyba 7. Prenášanie svojho emocionálneho stavu na dieťa
Často rodičia prenesú svoju nevyrovnanosť a nespokojnosť so životom na dieťa. To sa prejavuje neustálym otravovaním, zvyšovaním hlasu a niekedy len zlom na dieťa.Dieťa sa stáva rukojemníkom nespokojnosti rodiča a nedokáže sa jej vzoprieť. To vedie k tomu, že sa dieťa „vypne“, potláča svoju emocionálnu sféru a volí psychickú ochranu pred rodičovským „stiahnutím“.
K čomu to vedie. Keď dieťa vyrastie, prestane „počuť“, uzavrie sa a často jednoducho zabudne, čo mu bolo povedané, a akékoľvek slová, ktoré mu boli adresované, vníma ako útok. Musí zopakovať to isté desaťkrát, aby počul alebo dal nejakú spätnú väzbu.
Navonok to vyzerá ako ľahostajnosť alebo ignorovanie slov iných. S takýmto človekom je ťažké dospieť k porozumeniu, pretože svoj názor nikdy nevyjadrí a častejšie tento názor jednoducho neexistuje.
Čo robiť. Pamätajte, že za to, že váš život nejde tak, ako by ste chceli, nemôže vaše dieťa. Nedostať to, čo chcete, je váš problém, nie jeho chyba. Ak potrebujete vypustiť paru, nájdite udržateľnejšie spôsoby – vydrhnite podlahy, preusporiadajte nábytok, choďte do bazéna, otočte sa fyzická aktivita.
Nevyčistené hračky, neumytý riad nie sú dôvodom vašej poruchy, ale iba dôvodom, dôvodom vo vás. Je predsa vašou povinnosťou naučiť svoje dieťa upratovať hračky a umývať riad.
Ukázal som len základné chyby, ale je ich oveľa viac.
Hlavnou podmienkou, aby vaše dieťa nevyrástlo infantilne, je uznať ho ako nezávislého a slobodného človeka, prejaviť mu dôveru a úprimnú lásku (nepliesť si s adoráciou), podporu, nie násilie.
Preložiť stránku do
Osobnostná nezrelosť, prevažne citových a vôľových vlastností, zachovávajúca si črty mladšieho detstva.
Ako sa tento syndróm prejavuje u prvákov a žiakov základných škôl?
V slabej schopnosti dieťaťa podriadiť svoje správanie požiadavkám situácie,
- neschopnosť obmedziť svoje túžby a emócie,
- detská spontánnosť,
- prevaha herných záujmov v školského veku,
- v neopatrnosti,
- zvýšené pozadie nálady,
- nedostatočne rozvinutý zmysel pre povinnosť,
- neschopnosť vôľového napätia a prekonávania ťažkostí,
- vo zvýšenej imitácii a sugestibilite,
- relatívna slabosť abstraktného - logického myslenia, verbálnej a sémantickej pamäte,
- deficit kognitívnej aktivity počas učenia,
- pri absencii záujmov školy, chýbajúce formovanie "role študenta"
- rýchle nasýtenie pri akejkoľvek činnosti, ktorá si vyžaduje aktívnu pozornosť a intelektuálne napätie,
- v túžbe byť v spoločnosti malých detí alebo tých, ktorí ich sponzorujú,
- nedostatočná diferenciácia medziľudských vzťahov,
- pomalšie osvojovanie si zručností a vedomostí o okolitom svete.
Je duševný infantilizmus choroba?
Syndróm mentálneho infantilizmu možno zaradiť do skupiny porúch správania, avšak pre nedostatok jasne vyjadrenej asociálnosti v ich prejavoch sú oddelené do samostatnej skupiny. V podstate nejde o chorobu, ale o stav neuropsychickej sféry dieťaťa, akési pozadie, na ktorom sa v závislosti od rôznych vonkajších a vnútorných faktorov môžu vytvárať poruchy správania a emócií.
Sú prejavy duševného infantilizmu u všetkých detí rovnaké?
Syndróm duševného infantilizmu je heterogénny, a to ako z dôvodov jeho vzniku, tak aj z dôvodov klinické príznaky, ako aj stupeň závažnosti rôzne komponenty jeho štruktúru a dynamiku následného vývoja, ktorá závisí od vonkajších aj vnútorných faktorov. Existuje niekoľko „variantov“ duševného infantilizmu.
V závislosti od možnosti sa zvolí jedna alebo druhá cesta individuálnej lekársko-psychologicko-pedagogickej korekcie (s prihliadnutím na možnú dynamiku a sociálnu prognózu).
Pri „všeobecnom“ alebo „harmonickom“ mentálnom infantilizme dochádza k relatívne úmernej kombinácii mentálnej a fyzickej nezrelosti (nazýva sa aj „psychofyzikálny infantilizmus“, keďže deti s týmto typom mentálneho infantilizmu sa vyznačujú nielen behaviorálnymi a emocionálnymi reakciami, ktoré nezodpovedá pasovému veku, ale a retardácia rastu; typ postavy charakteristický pre mladší vek; detská plasticita mimiky a motorickej sféry). Dieťa vo svojom správaní, emočných reakciách a fyzický vývoj núti ľudí v jeho okolí predpokladať, že má povedzme 5 rokov (a nie 7 alebo 8, 9, ako je „podľa pasu“).
Stáva sa, že infantilizmus sa tvorí v súvislosti s dlhodobými, často chronickými ochoreniami dýchacieho, kardiovaskulárneho, gastrointestinálneho a iného telesného systému vyvíjajúceho sa dieťaťa ("somatogénny" infantilizmus). Neustála fyzická únava a duševné vyčerpanie to spravidla sťažujú aktívne formyčinnosti, prispievajú k vytváraniu plachosti, zábrany, zvýšenej úzkosti, nedôvery vo svoje schopnosti, strachu o svoje zdravie a životy blízkych. Zavádza vlastné leto a „domácu výchovu“ (odlúčenie od kolektívu, v dôsledku čoho – neschopnosť nadväzovať vzťahy s rovesníkmi). Zároveň sa takéto osobnostné črty rozvíjajú pod vplyvom hypermetropie (zvýšená starostlivosť), režimu zákazov a obmedzení, v ktorých sa choré dieťa nachádza.
Existuje variant komplikovaného duševného infantilizmu (kombinácia znakov duševného infantilizmu s inými, preň neobvyklými, psychopatologickými syndrómami a symptómami – „disharmonický infantilizmus“, „organický infantilizmus“). S disharmonickou verziou mentálneho infantilizmu sa znaky emocionálno-vôľovej nezrelosti, charakteristické pre akýkoľvek typ infantilizmu, kombinujú s nestabilnou náladou, egocentrizmom, nemiernymi potrebami, zvýšenou afektívnou vzrušivosťou, konfliktom, hrubosťou, klamstvom, sklonom k fikcii, chvastúnstvom. zvýšený záujem o negatívne udalosti, bitky, nehody, nehody, požiare atď.). Spolu s tým sa často vyskytujú príznaky porúch sféry pohonov: skorá sexualita, krutosť voči slabým a bezbranným, zvýšená chuť do jedla a iné poruchy správania.
Organický infantilizmus je jedným z prejavov dlhodobých následkov organického poškodenia mozgu, ktoré prebiehalo v raných štádiách vývoja dieťaťa. Spolu s prejavmi bežnými pre infantilizmus majú tieto deti príznaky cerebrosténie: paroxysmálne bolesti hlavy; kolísanie úrovne účinnosti nielen počas týždňa, ale aj jedného dňa; nestabilita emocionálneho pozadia nálady, slabá tolerancia k zmenám počasia, ako aj nedostatky vo vývoji pohybovej koordinácie, najmä jemných pohybov, ktoré sa prejavujú v písaní rukou, kresbe a oneskorení v zručnostiach šnurovania topánok, zapínania gombíkov. Zároveň sa menia aj „všeobecné“ prejavy infantilizmu – menej živá emocionálna živosť a sploštenie emócií, chudoba fantázie a kreativity v ich herných činnostiach, určitá jej monotónnosť, zvýšený (euforický) tón nálady, ľahkosť vstupu do konverzácia a neproduktívna družnosť, impulzivita, nedostatočná kritika ich správania, nízka úroveň nárokov a malý záujem o hodnotenie ich činov, ľahká sugestibilita, veľká motorická disinhibícia, niekedy - s afektívne vzrušujúcimi reakciami.
„Psychogénny“ („sociogénny“) infantilizmus sa formuje v podmienkach hypo-starostlivosti a zanedbávania (v rodinách, kde sú deti „opustené“ alebo medzi sociálnymi sirotami). Prejavuje sa nezrelosťou emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa, impulzívnosťou a zvýšenou sugestibilitou v kombinácii s obmedzenou úrovňou vedomostí a predstáv potrebných pre úspešné školské vzdelávanie a adaptáciu v spoločnosti.
Ďalší extrém, pri ktorom sa formuje psychogénny infantilizmus - „skleníková“ výchova ( duševný infantilizmus v kombinácii s egocentrizmom, extrémnou závislosťou, duševnou vyčerpanosťou a neschopnosťou vôľového napätia, neschopnosťou brať ohľad na záujmy iných, márnivosťou, smädom po uznaní a pochvale).
Pri despotickej výchove detí, pri používaní vyhrážok, fyzických trestov a neustálych zákazov sa citovo-vôľová nezrelosť prejavuje extrémnou nerozhodnosťou, nedostatkom osobnej iniciatívy a slabou aktivitou. Toto je často sprevádzané oneskorením v kognitívnej činnosti, nedostatočným rozvojom morálnych postojov, jasných záujmov a morálnych ideálov, nedostatočne rozvinutými potrebami práce, zmyslom pre povinnosť a zodpovednosť, túžbou dosiahnuť svoje základné potreby av budúcnosti rôznymi formami. rozvíja sa deviantné správanie, vrátane odmietania chodiť do školy, tuláctvo, drobné chuligánstvo, krádeže, alkoholizmus atď.
Čo sa stane, ak budú všetky tieto prejavy ignorované? Aká bude budúcnosť dieťaťa s mentálnym infantilizmom?
Veľa bude závisieť od sociálneho prostredia, v ktorom dieťa žije. Od podpory rodičov, od ich výchovného postavenia adekvátneho možnostiam dieťaťa, od pochopenia učiteľov, od včasného zdravotná starostlivosť(medikamentózna a psychoterapeutická), od psychologickej podpory od všetkých dospelých v okolí dieťaťa.
Vytváranie predpovedí nie je veľmi obohacujúce povolanie, ale podľa pozorovaní, ak nič neurobíte, môže to byť to, čo.
Dynamika a prognóza detí s „harmonickým“ infantilizmom je nejednoznačná. V niektorých prípadoch, keď je psychofyzický vývin (dozrievanie) nevhodný pre pasový vek geneticky podmienený (je rodinného charakteru) a stav dieťaťa sa stretáva s pochopením zo strany rodičov a pedagógov, sú školské ťažkosti prechodné s následným zosúladením (dieťa „dozrieva“ "). U iných pri raste školských rozdielov, pubertálnych (hormonálnych) posunoch a nepriaznivých vonkajších okolnostiach (neadekvátny prístup rodičov, učiteľov, chýbajúca psychologická pomoc – školenia) dochádza k narúšaniu „harmónie“ a objaveniu sa patologických čŕt osobnosti. podľa nestabilného alebo hysterického typu (viac o typoch postáv tínedžerov).
Pokiaľ ide o komplikované formy duševného infantilizmu, platí nasledovné. S nástupom dospievania sa popisované povahové črty a s nimi spojené porušovanie sociálneho správania často stupňujú, črty z detstva, naopak, ustupujú do úzadia. Charakterové črty sú vlastné nestabilný typ osobnosti: nedbalosť, povrchnosť v komunikácii, nestálosť záujmov a náklonnosti, snaha o častú zmenu dojmov, bezcieľne blúdenie po meste, napodobňovanie asociálneho správania, absencia a odmietanie štúdia, alkohol a psychoaktívne drogy, sexuálna promiskuita, vášeň pre hazardné hry , krádeže, občas účasť na lúpežiach. Napriek častým upozorneniam na možné tresty a nekonečným sľubom o zlepšení sa popisované javy zvyknú opakovať.
Častejšie je nepriaznivý variant dynamiky mentálneho infantilizmu spôsobený kombináciou nepriaznivých „vnútorných“ faktorov („infantilná konštitúcia“ sa vytvára na podklade metabolických a trofických porúch spojených s nedonosenosťou, nízkou pôrodnou hmotnosťou, ako aj s častými alebo dlhodobými, ale pomerne ľahko prebiehajúcimi chorobami v nízky vek na pozadí zníženej imunity) a "vonkajšie" (nepriaznivé sociálne prostredie, porušovanie vzťahov s rovesníkmi, rodičmi, učiteľmi, nedostatok lekárskej, psychologickej a pedagogickej nápravy).
Niekedy sa proces dospievania oneskorí natoľko, že subjekt aj po dospievaní zostáva „dieťaťom“, bezohľadne a bezmyšlienkovite sa rozhoduje, nezodpovedne plní príkazy, jeho úsudky zarážajú naivitu a povrchnosť. Dôsledky nesamostatnosti v dospievania oveľa vážnejšie ako u mladších študentov. Nezrelé deti kvôli neustálej túžbe po nových zážitkoch často utekajú z domu, prenocujú u náhodných známych a dostávajú sa do rôznych dobrodružných príbehov. Túžba po ľahkých, lacných a cenovo dostupných pôžitkoch často končí tragédiou.
Aké sú možnosti korekcie správania a emocionálnej reakcie dieťaťa s mentálnym infantilizmom?
Práca s infantilnými deťmi by mala byť založená na nasledujúcich odporúčaniach:
Pre učiteľov alebo rodičov je vhodné poradiť sa s dieťaťom s neuropsychiatrom, možno potrebuje medikamentózna liečba... Liečba môže zefektívniť správanie, zvýšiť produktivitu dieťaťa v učebných aktivitách, zlepšiť pamäť, pozornosť a výkon. Pomoc dieťaťu sa však neobmedzuje len na samotné tabletky. Potrebuje individuálny prístup, ktorý zohľadňuje osobitosti jeho duševnej organizácie.
Vplyv učiteľov na mentálne infantilné dieťa sa realizuje hrou. S ním musíte hrať všetko, čo sa vyskytuje v jeho živote: v „materskej škole“, v „nemocnici“, „doprave“, kde musí hrať silnú, pozitívnu úlohu. V takejto hre sa vysmieva nezodpovednosť, sebectvo, nepremyslené činy a pod.
Vzhľadom na to, že infantilné dieťa sa snaží o deti mladšie ako je ono, treba ho podporovať v komunikácii s rovesníkmi, naučiť sa s nimi spolupracovať, odpúšťať urážky a riešiť konflikty. Je potrebné vysvetľovať dôsledky jeho chýb, povzbudzovať ho k prekonávaniu ťažkostí, pomáhať mu a radovať sa s ním z jeho víťazstiev. Odporúča sa pripisovať mu systematické povinnosti, ktoré bude jasne poznať, a tiež si dobre zapamätať, čo ho čaká pri ich nesplnení.
Napriek tomu, že takéto deti môžu svojou posadnutosťou veľmi zaťažovať, treba sa vo vzťahu k nim vyhýbať takzvanej „negatívnej pozornosti“ – pokriku, výsmechu, vyhrážaniu sa trestom a pod., keďže dieťa si môže vystačiť s týmito formami pozornosť v budúcnosti.snažte sa ich privolať.
Všetkými možnými spôsobmi podporovať túžbu detí po nezávislosti, robiť vlastné rozhodnutia, zodpovedný prístup k pridelenej práci. Účasť otca v týchto veciach je absolútne nevyhnutná, najmä pri výchove chlapcov. Pre takéto deti škodí najmä ľahostajnosť a nedostatok pozornosti zo strany dospelých, nezrovnalosti v požiadavkách zo strany školy a rodiny či rôznych rodinných príslušníkov.
Ak sa ukáže, že dieťa do 7 rokov nie je pripravené na školu, je lepšie ho o rok odložiť a poslať ho do školy v 8 rokoch s vytvorenou pozíciou študenta. Túžbu po učení, túžbu po duševnej práci, zodpovednosť treba najskôr formovať na ľahkom, dostupnom materiáli. Úspech prebúdza sebavedomie, uvoľňuje napätie a vytvára emocionálnu pohodu.
Vo všeobecnosti sa takéto deti odporúčajú učiť v nápravno-vývojovej triede, čo zahŕňa individuálnych sedení a prispieva k úplnej asimilácii učiva. Existuje aj variant integrovaného učenia s individuálnym prístupom zo strany učiteľa, s ďalšími opatreniami na nápravu emocionálno-behaviorálnej reakcie ().
Dojčenské deti sú slabé a sugestibilné osobnosti, takže rodičia a vychovávatelia by sa mali mať na pozore: musíte zabezpečiť, aby deti neupadli pod vplyv zlej spoločnosti, ale mali slušné aktivity - šport, turistiku, čítanie.
1.1. Intelektuálny zlyhanie pri štátov duševný infantilizmus- osobnostná nezrelosť s prevažujúcim oneskorením vo vývine citovo-vôľovej sféry a zachovaní osobnostných vlastností detí (Laseque E.-C., 1864). Väčšina výskumníkov ho považuje za dôsledok narušeného dozrievania najmladších štruktúr mozgu, najmä systémov frontálneho kortexu a ich spojení.
Väčšina pravdepodobné dôvody vývoj mentálneho infantilizmu, uvádza sa dedičnosť, konštitúcia, vnútromaternicová intoxikácia a hypoxia, pôrodná trauma, toxické a infekčné vplyvy v prvých rokoch života dieťaťa, defekty vo výchove (prehnaná ochrana, rodičovský despotizmus). Prevalencia mentálneho infantilizmu v Ruskej federácii je 10% detí.
Najdôkladnejšie preštudované jednoduché(nekomplikované, harmonické) duševný infantilizmus... Duševná nezrelosť zároveň pokrýva všetky sféry činnosti dieťaťa vrátane rozumovej, prevládajú však prejavy emocionálno-vôľovej nezrelosti: zvýšená emočná bdelosť, afektívna nestabilita a rýchle nasýtenie aktívnej pozornosti, prevládajúci motív na získanie potešenia, nadmerná väzba na matku, strach zo všetkého nového. Deti sú v hre neúnavné, vyznačujú sa živou fantáziou, fantáziou, invenciou, veselosťou. Ich vlastné intelektuálne záujmy (zvedavosť, zvedavosť) sú však slabo rozvinuté a aj v školskom veku prevládajú herné záujmy. Deti si nedokážu samostatne organizovať svoju činnosť, podriaďovať ju požiadavkám školy, kolektívu. To všetko v konečnom dôsledku vedie k školskej nezrelosti, ktorá sa odhaľuje už v prvých ročníkoch školy.
V mentálnej sfére u detí s jednoduchým infantilizmom prevládajú konkrétne efektné a vizuálne obrazné formy myslenia, sklon k napodobňovacej činnosti pri plnení intelektuálnych úloh, nedostatočná cieľavedomosť. duševnej činnosti, pomalé vytváranie logickej pamäte.
Na rozdiel od oligofrénie sa deti s infantilizmom vyznačujú všeobecnou živosťou, spontánnosťou, zvýšeným záujmom o okolie, nedostatkom zotrvačnosti, strnulosťou. mentálne procesy, majú bohatší citový život, pevnejšie a diferencovanejšie pripútania, prítomnosť širšej „zóny proximálneho vývoja“, zvýšená sugestibilita. Úroveň ich abstraktného logického myslenia prevyšuje úroveň mentálne retardovaných detí. Skutočný intelektuálny defekt je relatívne plytký a má do značnej miery sekundárny charakter, ktorý je určený oneskorením vo vývoji osobnosti, to znamená, že v skutočnosti nejde o mentálnu retardáciu, ale o oneskorenie v rýchlosti duševného vývoja (Sukhareva GE, 1965; Pevzner MS, 1966). Hry infantilných detí charakterizujú aktivitu, samostatnosť, prvky tvorivosti, fantázie, predstavivosti. Majú schopnosť využiť pomoc a preniesť to, čo sa naučili, do nového materiálu.
V somatickom stave sa často zisťujú známky nezrelosti, retardácie rastu, gracilných proporcií, ale oligofrénii nie je vlastná žiadna hrubá dysplasticita.
S pribúdajúcim vekom sa prejavy duševného a telesného infantilizmu dajú vyhladzovať, niekedy vymiznúť, intelektový deficit kompenzovať.
o komplikované duševný infantilizmus(OPI) okrem nezrelosti psychiky sa zaznamenávajú aj iné patologické prejavy.
Jeho prvý variant je najťažšie rozlíšiť - organické infantilizmus... Pacienti sa vyznačujú absenciou živosti, veselosti, sú skôr euforickí, spokojní a dezinhibovaní. Ich hry sú chudobné, monotónne, bez predstavivosti a fantázie, pripútanosti sú menej hlboké a diferencované, myslenie je konkrétnejšie (čo znamená nerozvinutie schopnosti abstrakcie), strnulé. Jednotlivé dysplázie orgánov a systémov sú bežnejšie.
Štruktúra intelektuálnych porúch má rozhodujúci význam pri odlíšení od oligofrénie. Pri organickom infantilizme nedostatok citovo-vôľovej sféry a porušovanie tzv. predpoklady inteligencie (pozornosť, pamäť, miera výkonnosti, vytrvalosť pri duševnej činnosti). Nedostatok duševnej aktivity vo forme slabosti procesov zovšeobecňovania a abstrakcie nie je v klinickom obraze hlavnou vecou, mentálne operácie vo všeobecnosti prebiehajú na uspokojivej úrovni. Priaznivejšia je aj dynamika organického infantilizmu, hoci značná časť takýchto detí je preradená do pomocnej školy alebo na štúdium v špeciálnych podmienkach.
Cerebrasténický možnosť OPI, veľmi časté, charakterizuje kombináciu znakov detstva (menej živé ako pri jednoduchom infantilizme) s príznakmi dráždivej slabosti (zvýšená excitabilita, nestabilita pozornosti, motorická dezinhibícia, mierna vyčerpanosť, somatovegetatívne poruchy). Okrem toho sú deti bojazlivejšie, bojazlivejšie, ustráchané, v neznámom prostredí sú závislé, majú sklon k vyhýbavému správaniu.
Neuropatický možnosť OPI, blízka cerebrastenike, sa vyznačuje výraznými inhibovanými charakterovými vlastnosťami (bojácnosť, sugestibilita, nesamostatnosť, nadmerná väzba na matku, ťažkosti s adaptáciou v podmienkach detských ústavov), poruchami autonómnej regulácie a tendenciou v nepriaznivých podmienkach konsolidovať sa. astenické osobnostné črty, vysoká pravdepodobnosť vzniku astenickej psychopatie ...
Endokrinné možnosti OPI sa komplikuje pridaním psychoendokrinných porúch. Takže pri hypogenitalizme sa príznaky infantilizmu kombinujú s letargiou, pomalosťou, nesúdržnosťou a zmätenosťou. Pri hypofyzárnom subnanizme sa prejavujú črty staromódnosti v psychickom a fyzickom vzhľade dieťaťa, sklon k poučovaniu, reptanie a pod.. Školský neúspech takýchto detí je dôsledkom slabej vôľovej snahy, pomalosti, poruchy pozornosti, logickej pamäti. , nízky rozvoj schopnosti abstraktného logického myslenia.
