समारोह मुआवजा समस्या। विशेष मनोविज्ञान: शैक्षिक-पद्धतिगत परिसर
सेरेब्रल कॉर्टेक्स के विभिन्न क्षेत्रों को नुकसान वातानुकूलित रिफ्लेक्स गतिविधि (पहले से विकसित रिफ्लेक्सिस का प्रजनन, नई रिफ्लेक्सिस का विकास) के विकारों का कारण बनता है। लेकिन ये विकार ऑपरेशन के बाद काफी कम समय में गायब हो जाते हैं। यह मुख्य रूप से इस तथ्य के कारण है कि व्यवहार के लिए मुआवजा प्रांतस्था में कार्यों के कई प्रतिनिधित्व द्वारा प्रदान किया जाता है, अर्थात। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में कार्यों का मुआवजा क्षतिग्रस्त संरचना के संरक्षित तत्वों के साथ-साथ इसके अन्य क्षेत्रों में स्थानीयकृत मस्तिष्क की संरचनाओं द्वारा किया जाता है।
इस तरह के इंटरसिस्टम मुआवजे का एक उदाहरण अनुमस्तिष्क आंदोलन विकारों के लिए कॉर्टिकल मुआवजा है। प्रचुर मात्रा में कॉर्टिकल-सेरिबेलर कनेक्शन वाले उच्च जानवरों में मुआवजा बेहतर होता है।
मनुष्यों में, सेरिबैलम में स्थानीयकृत ट्यूमर का क्रमिक विकास अक्सर चिकित्सकीय रूप से प्रकट नहीं होता है। हालांकि, यह तब होता है जब ललाट प्रांतस्था या ललाट-अनुमस्तिष्क मार्ग को नुकसान समानांतर में होता है।
जीव की प्रतिपूरक प्रतिक्रियाओं के तंत्र में, मस्तिष्क गोलार्द्धों का प्रांतस्था उप-संरचनाओं की तुलना में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।
अजन्मे जीवों में, पार्श्व वेंट्रिकुलर दीवार के संरक्षित मैट्रिक्स ज़ोन, प्रोलिफ़ेरेटिव और माइग्रेशन प्रक्रियाओं के कारण जन्म के बाद कई हफ्तों तक नियोकोर्टेक्स न्यूरोजेनेसिस जारी रहता है। एक ही तंत्र मस्तिष्क के ऊतकों में एक दोष के मामले में पुनर्स्थापनात्मक प्रक्रियाएं प्रदान करता है, यदि वे प्रारंभिक प्रसवोत्तर अवधि में होते हैं।
उम्र के साथ, जब न्यूरोजेनेसिस के तंत्र द्वारा मुआवजा असंभव हो जाता है, तंत्रिका तंत्र नए सिनैप्टिक और अस्थायी कनेक्शन बनाने के मार्ग का उपयोग करता है।
केंद्रीय के कार्यों के विकारों के मुआवजे में एक महत्वपूर्ण स्थान तंत्रिका प्रणालीकॉर्टिकल-सबकोर्टिकल संबंध पर कब्जा। वे प्रकृति में सुविधाजनक और निरोधात्मक दोनों हो सकते हैं।
छाल को हटाने के मामलों में, छाल को हटाने से पहले की तुलना में एनेस्थीसिया के आवेदन के दौरान सबकोर्टिकल संरचनाओं को तेजी से रोक दिया जाता है। उसी समय, कॉर्टेक्स के स्वर में वृद्धि के कारण होता है विभिन्न तरीके, मादक दवाओं के लिए सबकोर्टिकल संरचनाओं के प्रतिरोध को बढ़ाता है। नतीजतन, कोर्टेक्स और सबकोर्टिकल संरचनाओं की इंटरसिस्टम इंटरैक्शन सुविधा और निरोधात्मक दोनों हो सकती है।
मानव मस्तिष्क की एक विशिष्ट विशेषता इसकी संरचनाओं की महान विशेषज्ञता और विभिन्न प्रकार की क्रियाओं को सीखने में सक्षम है।
विशेषज्ञता के संबंध में, कोई व्यक्ति की भाषाई क्षमताओं के स्थानीयकरण का उदाहरण दे सकता है - मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध के भाषण केंद्र। सेरेब्रल कॉर्टेक्स में, मस्तिष्क के टेम्पोरल लोब की आंतरिक सतह के निचले हिस्से में और हिप्पोकैम्पस में संरचनाएं होती हैं, जिससे चेहरे की पहचान, संगीत क्षमता आदि को नुकसान पहुंचता है।
संवेदी कार्यों को प्रांतस्था में अपने स्वयं के अनुमानों की विशेषता होती है, लेकिन अनुमानों के ये क्षेत्र अन्य मस्तिष्क कार्यों में भागीदारी की एक विस्तृत श्रृंखला में भिन्न होते हैं और उनके अपने और सममित गोलार्धों में समरूप क्षेत्र होते हैं। प्रांतस्था में संवेदी कार्यों के प्रतिनिधित्व की बहुलता उल्लंघन के लिए क्षतिपूर्ति की संभावना का गारंटर है। इस संबंध में एक उत्कृष्ट उदाहरण भाषण केंद्रों का स्थानीयकरण है।
प्रांतस्था के कई हिस्सों के बीच भाषण समारोह का वितरण अब मान्यता प्राप्त है:
दृश्य क्षेत्र 17, श्रवण क्षेत्र 41, सोमैटोसेंसरी क्षेत्र 1-3, कोणीय गाइरस, मोटर प्रांतस्था, ब्रोका का क्षेत्र।
यह ज्ञात है कि तंत्रिका ऊतक, नष्ट हो गया, उदाहरण के लिए, भाषण केंद्र में रक्त के प्रवाह की समाप्ति के परिणामस्वरूप, पुनर्जनन में सक्षम नहीं है। हालांकि, इसके नुकसान के बाद, भाषण, हालांकि आंशिक रूप से, बहाल हो जाता है। यह विपरीत गोलार्ध के सममित क्षेत्र के कारण है, जो सामान्य रूप से निष्क्रिय है, लेकिन भाषण को व्यवस्थित करने के लिए प्रशिक्षित है। कॉर्टेक्स के क्षतिग्रस्त क्षेत्र से सटे क्षेत्रों द्वारा बहाली का एक ही कार्य लिया जाता है। आम तौर पर, उनके पास क्षतिग्रस्त के समान विशेषज्ञता होती है, लेकिन लंबी विलंबता अवधि के साथ प्रतिक्रिया करते हैं। यह ज्ञात है कि सामान्य रूप से तेजी से प्रतिक्रिया करने वाले न्यूरॉन्स विलंबता के साथ न्यूरॉन्स की गतिविधि को रोकते हैं।
वाम समारोह को बाएं हाथ के लोगों में बेहतर ढंग से बहाल किया जाता है, अर्थात। हाथ के प्रैक्सिया में दाहिने गोलार्ध के प्रभुत्व वाले व्यक्तियों में।
हालांकि, मस्तिष्क के सभी कार्यों को बहाल नहीं किया जाता है जब उनके लिए जिम्मेदार संरचनाएं क्षतिग्रस्त हो जाती हैं। इसलिय वहाँ है मस्तिष्क विकार, चेहरे को देखने में असमर्थता के साथ, प्रोसोपेग्नोसिया है। ऐसा रोगी पढ़ सकता है, वस्तुओं का नाम ठीक से रख सकता है, लेकिन किसी व्यक्ति को या उसकी तस्वीर को देखकर उसका नाम नहीं ले सकता। उसी समय, आवाज की पहचान सामान्य रूप से होती है। ऐसे रोगियों में, विकार मस्तिष्क के दोनों पश्चकपाल पालियों के निचले हिस्से में स्थानीयकृत होते हैं। इन क्षेत्रों को नुकसान और मान्यता समारोह का मुआवजा केवल इंटरसिस्टम, इंटर-एनालिटिकल इंटरैक्शन के माध्यम से होता है, लेकिन इंट्रासिस्टम प्रक्रियाओं के कारण नहीं।
अपने विभिन्न स्तरों पर मोटर विश्लेषक को नुकसान से परेशान मोटर कार्यों के मुआवजे में सेरेब्रल कॉर्टेक्स की अग्रणी भूमिका ज्ञात है: कॉर्टिकल, कंडक्टिव, सबकोर्टिकल, स्पाइनल। जब मोटर विश्लेषक के विभिन्न स्तर क्षतिग्रस्त हो जाते हैं, तो कॉर्टेक्स में नए कार्यात्मक केंद्र बनते हैं, जो वातानुकूलित प्रतिवर्त सिद्धांत के अनुसार कार्य करते हैं।
प्रतिपूरक प्रक्रियाओं को नवगठित केंद्र के ट्राफिज्म में सुधार, क्षतिपूर्ति परिसर की उत्तेजना और लचीलापन बढ़ाने पर प्रांतस्था के विनियमन प्रभावों द्वारा सुगम बनाया गया है।
बिगड़ा हुआ कार्य बहाल करने की प्रक्रिया में, कई प्रतिवर्त मार्ग बनते हैं। प्रतिवर्त तंत्र, जो बिगड़ा हुआ कार्य का सर्वोत्तम प्रदर्शन सुनिश्चित करता है, प्रभावी हो जाता है और, प्रमुख सिद्धांत के अनुसार, मुआवजे की प्रक्रिया में बनने वाले अन्य प्रतिवर्त मार्गों को रोकता है। मोटर विकारों में प्रतिपूरक प्रतिवर्त तंत्र विभिन्न विश्लेषकों की सक्रियता से तेज होता है, क्योंकि इस मामले में, मस्तिष्क की सामान्य सक्रियता के अलावा, अन्य विश्लेषकों द्वारा प्रतिक्रिया की शुद्धता को नियंत्रित करना संभव हो जाता है।
कोर्टेक्स में मोटर केंद्र को नुकसान होने की स्थिति में एक नए अस्थायी कनेक्शन के गठन के लिए आवश्यक है कि नए कमांड सेंटर से आने वाला सिग्नल गति को प्रेरित करे। मांसपेशियों के संकुचन की प्रतिक्रिया, जो एक नए केंद्र से एक आदेश के जवाब में उत्पन्न हुई, इन मांसपेशियों के प्रोप्रियोसेप्टर्स को उत्तेजित करती है, और उनकी प्रतिक्रिया संकेत नए मोटर केंद्र के विश्लेषक और कार्यकारी भागों में प्रवेश करती है। यह मजबूत करने वाला क्षण है जो अस्थायी कनेक्शन के निर्धारण को सुरक्षित करता है।
सेरेब्रल कॉर्टेक्स की प्रतिपूरक क्षमताओं को स्थानीय क्षति या कार्यात्मक बंद के बाद इसके कार्यों की बहाली द्वारा अच्छी तरह से चित्रित किया गया है।
सेरेब्रल कॉर्टेक्स के मोटर क्षेत्र को हटाने से आंदोलन संबंधी विकार होते हैं। उल्लंघन की डिग्री क्षति की सीमा पर निर्भर करती है। एकतरफा क्षति मोटर प्रांतस्थाजानवरों में इसे सममित गोलार्ध द्वारा जल्दी से मुआवजा दिया जाता है। यदि, इस जानवर में आंदोलन की बहाली के बाद, अन्य गोलार्ध का मोटर क्षेत्र नष्ट हो जाता है, तो मोटर गड़बड़ी फिर से उत्पन्न होती है, उनका मुआवजा धीरे-धीरे विकसित होता है और पूरा नहीं होता है। उसी मामले में, जब ललाट क्षेत्र के प्रीमोटर कॉर्टेक्स को नुकसान मोटर कॉर्टेक्स को नुकसान में जोड़ा जाता है, तो मुआवजा असंभव हो जाता है।
नतीजतन, मोटर कॉर्टेक्स की सममित संरचनाओं के बीच अतिव्यापी संबंध हैं जो मुआवजा प्रदान करते हैं।
उच्च जानवरों में, कम उम्र में मनुष्यों में, पूरे गोलार्ध के प्रांतस्था की शिथिलता की भरपाई करना संभव है। ऐसे मामलों की एक महत्वपूर्ण संख्या ज्ञात होती है जब बच्चों में, मस्तिष्क की बूंदों के कारण, लगभग पूरी तरह से एक गोलार्ध को हटा दिया गया था। उन मामलों में जब इस तरह का ऑपरेशन 5 साल की उम्र से पहले किया गया था, ऐसे बच्चों में मोटर फंक्शन का मुआवजा काफी अधिक था।
एक वयस्क में मोटर कॉर्टेक्स को हटाने, जब मोटर कौशल के अस्थायी कनेक्शन पहले ही बन चुके होते हैं, तो सकल आंदोलन विकार हो जाते हैं, हालांकि, नए कनेक्शन बनाने के उद्देश्य से विशिष्ट उपचार से उत्पन्न होने वाली मोटर की शिथिलता का महत्वपूर्ण मुआवजा मिलता है।
नीचे दिए गए विषय को जारी रखें। इस तरह के निदान को देखते हुए, एक समस्या उत्पन्न हुई - क्या बच्चे को ZPR-vsky किंडरगार्टन में भेजने का कोई मतलब है (बच्चे बहुत समस्या हैं, मैंने इसे खुद देखा)? एक नियमित बगीचे की यात्रा की आवश्यकता के बारे में विशेषज्ञों की कुछ टिप्पणियों के कारण संदेह होता है। यह शर्मनाक है कि एक साधारण बगीचे में किरिल स्पष्ट रूप से बाहर खड़ा होगा (हम बदतर बोलते हैं, बच्चों के साथ हम केवल टैग खेलते हैं, ठीक है, व्यवहार ऐसा है ...) - हालांकि सामान्य बच्चे नकल के लिए एक उत्कृष्ट वातावरण हैं। ZPR में, हम बाहर नहीं खड़े होंगे, लेकिन संरेखण ...
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जूलिया, मेरी राय ज्ञात है - कोई सीआरए, सामान्य या भाषण चिकित्सा नहीं। दोषविज्ञानी - अलग से। चूंकि ZPR आपके लिए सेकेंडरी सेट किया गया था, तो एक लॉग की मांग करें। बगीचा।
और स्पीच थेरेपी में यह किसी भी तरह से कारगर नहीं होगा? सबसे पहले, कक्षाएं; दूसरे, कम बच्चे हैं, जिसका अर्थ है कि अधिक ध्यान है, और बच्चा आसान है; तीसरा, वहां के बच्चे बिल्कुल सामान्य नहीं हैं, लेकिन वह भी बहुत समस्याग्रस्त नहीं हैं; फैलाव काफी बड़ा है, और किसके बराबर होगा...
04/29/2004 15:52:34, मां_बेटानमस्कार! मैं गुमनाम हूँ, क्षमा करें। एक अजीबोगरीब सोच वाले बच्चे का क्या इंतजार है - मैं अब इसका वर्णन करने की कोशिश करूंगा। टाइपो के लिए क्षमा करें - मैं फोन से लिख रहा हूँ। पांच साल, परिवार में जन्म से लगभग। हम एक दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक के साथ काम कर रहे हैं। हम अभी भी रंगों को नहीं जानते हैं, और मुझे ऐसा लगता है कि बच्चा समझ नहीं पा रहा है कि उससे क्या पूछा जा रहा है, अर्थात। अमूर्त परिभाषा लागू होती है। ट्रैफिक लाइट के साथ - कब पार करना है - कोई समस्या नहीं है, लेकिन वह रंग नहीं जानता है। खाते में दिक्कत है, पता नहीं और नहीं...
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क्या वह स्पेक्ट्रम के सभी रंगों में अंतर करता है?!
डिस्ग्राफिया-डिस्लेक्सिया वाले लोग (बच्चे) हैं जो स्पेक्ट्रम के कुछ हिस्सों में अंतर नहीं करते हैं, उदाहरण के लिए, नीला-हरा और भूरा, या गुलाबी और भूरा (मैंने इसे इंटरनेट पर पढ़ा)।
यदि LOGIC बहुत अच्छा है, तो पहले अक्षरों को शब्दों में रेखांकित करने का प्रयास करें [link-1],
इस अक्षर (ध्वनि) का हर समय उच्चारण करना, और फिर सब कुछ ORAL कार्यों में अनुवाद करना।
जहां बच्चा एक शब्द में एक ही ध्वनि सुनता है (शिक्षक इसका उच्चारण करता है), तो आपको ताली बजाने की जरूरत है, एक पत्र के साथ एक कार्ड दिखाएं।
जब हम शब्दों को याद करते हैं (अंग्रेजी या किसी शब्द, प्रत्यय, अंत, आदि के नियमों से) तो मैं उनसे सामान्य अक्षरों या अंशों को उजागर करने के लिए रंग का उपयोग करता हूं ------ मैं भी हर जगह लॉजिक, कंट्रास्ट की तुलना लागू करने का प्रयास करता हूं। ..
बेटा 13 साल का है। जन्मपूर्व शिक्षाशास्त्र से शुरू होने वाली कक्षाएं जन्म से तर्क। भाषण आदर्श से शुरू होता है, फिर बाद में, वाक्यांशगत भाषण। लेकिन पहले से ही दो साल की उम्र में उसने पहले व्यक्ति में खुद के बारे में बात की, वह सभी रंगों को जानता था। मैं एक भी कविता नहीं बता सका, अब हम कठिनाई से सीखते हैं। तुकबंदी का भाव काफी नहीं है, वह छंदों को तिरछे रूप से दोहराता है - मुख्य बात, ताकि अर्थ हो। खाते में कोई समस्या नहीं थी। लेकिन अब तक के कार्यों के साथ। वह 2-3 साल की उम्र के चित्र, आरेख, शतरंज, कार्ड और अन्य तर्क खेल पढ़ती है। भतीजे, एक साल की उम्र में, 4.5 साल तक, तीसरे व्यक्ति में खुद के बारे में बात की, उसने शायद ही उसी उम्र तक रंगों में महारत हासिल की। वह लगातार 3 साल की उम्र में केवल अंकल स्त्योपा को उद्धृत करते हुए चैट करती थी। अब वह व्यायामशाला में सर्वश्रेष्ठ छात्रा है। और 3 साल की उम्र में, उन्होंने एक अंतराल और आत्मकेंद्रित डाल दिया। उन्होंने मुझे केवल भाषण के विकास में देरी पर डाल दिया (हमारे पास ऐसा भाषण चिकित्सक है)। दूसरे स्पीच थेरेपिस्ट ने उन्हें 5 मिनट में आवाज दी। उसके बाद ही काम चल रहा था।बेटे ने 6 साल (अनिच्छा से) के क्षेत्र में पढ़ना सीखा। दूसरी कक्षा तक मैं पहले से ही काफी बड़ी किताबें पढ़ रहा था (उदाहरण के लिए, सभी हैरी पॉटर, आदि)। मेरे बेटे को स्कूल में केवल रूसी भाषा (लिखित) से समस्या है। हालांकि भाषण चिकित्सक का कहना है कि सब कुछ क्रम में है और यह सिर्फ असावधानी है। एक संगीत विद्यालय में जाता है (वह खुद गिटार बजाना चाहता था)। बहुत एथलेटिक। हमने 4 साल की उम्र में पूल (हमें अन्य स्वास्थ्य समस्याएं हैं) के साथ शुरुआत की, 6 साल की उम्र में हमने बास्केटबॉल जोड़ा। बच्चा बहुत ही मिलनसार, परोपकारी, बहुत अच्छी बुद्धि वाला होता है, लेकिन हम पूरी तरह से स्नातक नहीं होते हैं। तो क्या, मेरी गणित से असहमति है। बगीचे में आपका दोषविज्ञानी। बच्चा जिला स्कूल जाता है (व्यायामशाला में ऐसे बच्चों के लिए बहुत अधिक अनावश्यक काम का बोझ है, अतिरिक्त कक्षाओं के लिए समय नहीं है) और आपका बच्चा सटीक विज्ञान में चमकेगा। खैर, और रूसी भाषा - जैसा कि यह जाता है। वैसे, मेरी अंग्रेजी रूसी से बेहतर है। जल्दी पढ़ने के लिए - चिंता न करें, ये बच्चे तर्कशास्त्री हैं, झुकोवा के प्राइमर के साथ तकनीकी प्रशिक्षण शुरू करते हैं और साथ ही रुचि के विषयों पर विश्वकोश पर्ची करते हैं। गिनती - एक अनुक्रमिक पंक्ति में शुरू करें, और शाब्दिक रूप से जो कुछ भी आप देखते हैं उसे गिनें। सीढ़ियों पर सीढ़ियां इसके लिए बहुत उपयुक्त हैं। विकास के लिए बहुत सारे कंप्यूटर गेम हैं। वैसे, बाबू यगा के बारे में एक अच्छा एपिसोड था।
01/09/2014 15:19:05, मरुसीलड़कियों, मेरे पास मुझसे अधिक अनुभवी माताओं के लिए एक प्रश्न है। मेरा एक बेटा है, वह हाल ही में 7 साल का हुआ है। मुझे संदेह है कि उसे हल्का एस्परगर सिंड्रोम है। दरअसल, उनके जन्म से ही मुझे उनके साथ कुछ गलत होने का अंदेशा था, लेकिन मुझे इसकी कोई सटीक परिभाषा नहीं मिली। डॉक्टरों ने उन्हें लहराया, कुछ भी सेट नहीं किया। बच्चा सामान्य रूप से विकसित हो रहा है, सजगता क्रम में है, ठीक है, वह बाद में गया, हर किसी का अपना समय होता है। तथ्य यह है कि एक बच्चा कठोर है, सब कुछ नया, अनुष्ठान और शासन - सब कुछ, प्लस पैथोलॉजिकल रूप से अस्वीकार करता है ...
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अपने आप को संभालो
13.01.2019 05:49:13, [ईमेल संरक्षित]मेरी राय में, यदि किसी बच्चे में ऐसी विशेषताएं नहीं हैं जो उसे अध्ययन करने, संवाद करने, सामान्य रूप से जीने से रोकती हैं, तो आधिकारिक निदान प्राप्त करने की कोई आवश्यकता नहीं है। उदाहरण के लिए, हमारे पास अभिव्यक्तियाँ अच्छी तरह से, बहुत स्पष्ट हैं, जो एक नियमित स्कूल में जाने की अनुमति नहीं देती हैं, जो एक बच्चे को बच्चों से मिलने और संवाद करने का अवसर नहीं देती हैं, जो सिद्धांत रूप में, नग्न आंखों से ध्यान देने योग्य हैं, हालांकि बुद्धि संरक्षित है और यह औसत से ऊपर है (एस्परगर अभी भी प्रश्न में है)। और इस सब के साथ, हमने बहुत लंबे समय तक आधिकारिक निदान नहीं किया। केवल अब विशेष के लिए इसकी आवश्यकता थी। छोटी कक्षाओं वाले स्कूल। अगर आपको कुछ परेशान करता है तो अपने बच्चे की निगरानी करना निश्चित रूप से जरूरी है, लेकिन आप नक्शे पर कुछ क्यों लिखेंगे? बच्चों में अधिक गंभीर निदान के बावजूद, माता-पिता चार्ट पर लिखने से बचने की कोशिश करते हैं। व्यक्तिगत रूप से, अगर बच्चा अनुकूलन के बाद कभी भी वहां जाता है, तो मैं नियमित क्लिनिक या नियमित स्कूल को कुछ भी रिपोर्ट नहीं करने जा रहा हूं।
बच्चे के चेहरे पर कलंक होता है (होंठ और नाक के बीच कोई खोखला नहीं, बहुत छोटी नाक), बुद्धि कमजोर होती है। सामान्य तौर पर, बच्चा मुश्किल होता है, उसके लिए उस तक पहुंचना मुश्किल होता है। बच्चा 4 साल का है। आज हमें एक आनुवंशिकीविद् के पास यह पुष्टि करने के लिए भेजा गया था कि क्या कोई एफएएस है। बच्चा कहता है कि वह 99% निश्चित है। बेशक, मुझे भी लगता है कि वहाँ है। लेकिन क्या मुझे वास्तव में इसे निश्चित रूप से जानने की ज़रूरत है? इस तरह आप जीते हैं, माना जाता है कि आशा है, लेकिन अगर एफएएस नहीं है तो क्या होगा। और जेनेटिक्स में जाने के बाद मुझे क्या करना चाहिए, बच्चे को छोड़ दें? हमने अभी तक कोई गोली नहीं ली है डॉक्टर...
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एक आनुवंशिकीविद् के पास जाओ, यह चोट नहीं करता है। और उस एफएएस का इलाज नहीं किया जाता है - यह डॉक्टर का शायद मतलब है। वह कलंक गायब नहीं होगा - हाँ, लेकिन कुछ संकेत सुचारू या गायब हो सकते हैं: जन्म के समय कम वजन और ऊंचाई (एफएएस के पहले लक्षणों में से एक) - आदर्श के साथ पकड़ सकते हैं या अच्छे भोजन और पर्याप्त शारीरिक गतिविधि के साथ थोड़ा कम हो सकते हैं , अंडाकार खिड़की बंद हो सकती है, पित्ताशय की थैली का विस्तार कर सकती है, आदि। शरीर अभी भी मुआवजे के लिए प्रयास कर रहा है और यदि संभव हो तो इसकी मदद करना आवश्यक है। Nootropics और व्यायाम भी कुपोषण की भरपाई में मदद कर सकते हैं। तो हार मत मानो।
FAS से मानसिक मंदता को ठीक करना काफी संभव है। अपने अनुभव से, मैं पुष्टि करता हूं। हम nootropics पीते हैं, Cortexin Kolm, हम हर दिन बहुत कुछ करते हैं। दवा उपचार की पृष्ठभूमि के खिलाफ, एक महान प्रगति हुई है, तुरंत ध्यान देने योग्य है। स्कूल से पहले, बहुत कुछ सीधा किया जा सकता है। बच्चा भी 4 साल का है, लेकिन हम पढ़ रहे हैं, हम समय बर्बाद नहीं करते।
10/02/2013 13:51:15, बहुत कुछ संभव हैहाल के वर्षों में, भाषण विकार वाले बच्चों का प्रतिशत काफी बढ़ गया है। दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चे स्कूल के सामने स्पीच थेरेपिस्ट के पास जाते हैं, सबसे अच्छा मामलापांच साल बाद। एक बच्चे के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण उम्र (संवेदनशील अवधि) चूक गई है। इसलिए, न केवल मौखिक भाषण के साथ, बल्कि लेखन के साथ भी बहुत सारी समस्याएं हैं। ये समस्याएं विशेष रूप से बच्चों में पढ़ना और लिखना सीखते समय अधिक स्पष्ट होती हैं। लेकिन अपने जीवन के पहले दिनों से बच्चे के प्रति चौकस रवैया माताओं, डॉक्टरों को अवसर देता है ...
एक बच्चे में लिखित भाषा का उल्लंघन - कैसे लड़ना है?
यह किसने किया और प्रभावी था? यह आमतौर पर कैसा दिखता था? मुझे लगता है कि गतिविधियां एक विकासात्मक समूह में एक सामान्य बच्चे के साथ सामान्य गतिविधियों के समान होती हैं। सब कुछ हमेशा की तरह है: लेसिंग, इंसर्ट, मॉडलिंग, पेंट्स। फर्क सिर्फ इतना है कि सभी शब्दों का शब्द से बढ़ा-चढ़ाकर उच्चारण किया जाता है। कभी-कभी व्यक्तिगत शब्दांश दोहराए जाते हैं। मूल रूप से, मैं खुद भी ऐसा ही करता हूं। मुझे ऐसा लगा कि पेशेवरों के पास कुछ विशेष तकनीक और ज्ञान होना चाहिए। एक विशेष भाषण चिकित्सक की व्यावसायिकता मुझे नहीं लगती ...
विचार - विमर्श
धागे को पढ़ने के बाद, मुझे तुरंत स्टीम बॉयलर की मरम्मत के बारे में प्रसिद्ध कहानी याद आती है ... दस्तक के लिए एक डॉलर, और यह जानने के लिए एक हजार ... :)
वास्तव में, भाषण चिकित्सक / दोषविज्ञानी की तकनीकों / तकनीकों का शस्त्रागार इतना महान नहीं है, मुख्य बात यह है कि यह सब किसी विशेष बच्चे पर कैसे लागू होता है :) हमारे पास एक ही खेल तत्व हैं, एक ही कार्ड, हालांकि, मैं कभी नहीं रुकता प्रशंसा करने के लिए कि परिणाम प्राप्त करने के लिए हमारे डीफ़-वाई क्या तरकीबें हैं - ग्राहक इतनी आसानी से हार नहीं मानता :) लेकिन वह आमतौर पर वह हासिल करती है जो वह चाहती है - यह पहले से ही कौशल है। लेकिन सब कुछ "हमेशा की तरह" है ...
एसएचएल हमने कल भी कहा था कि यह बहुत महत्वपूर्ण है कि भाषण चिकित्सक / दोषविज्ञानी, किसी भी शिक्षक की तरह, अपने स्वयं के आला हैं, कुछ इसे स्वीकार नहीं करते हैं, लेकिन आप विशाल को गले नहीं लगा सकते हैं, कुछ ऐसा है जो बेहतर निकलता है, आत्मा क्या है , लेकिन वहाँ है ... शिक्षक-छात्र संपर्क के साथ भी ... :) सबक का! लंबी दौड़) परिवर्तनों से डरो मत - यह आपके जीवन के अंतिम भाषण चिकित्सक से बहुत दूर है :)
मुझे लगता है कि समय के साथ आपको इस बात का अहसास होगा कि यह एक "ब्लैक बॉक्स" है जहाँ 100% सही निदान और परिभाषाएँ नहीं हैं - यह मुख्य बात नहीं है, मुख्य बात परिणाम है (इसमें मुझे केवल चार साल लगे: डी
हमारे पास ऐसे बच्चे हैं जो बिल्कुल भी नहीं बोलते हैं (कम से कम हमारे स्पीच थेरेपिस्ट) एक ऐसी विधि का उपयोग करते हैं जो शब्दों की तुलना में RDI और कैनेडियन MO के समान है। मंच पर और एलिना के पास थोड़ी अनुवादित सामग्री है। संक्षेप में, वह सक्रिय रूप से बच्चे के साथ संवाद करती है, उससे शब्द खींचती है। उदाहरण के लिए, बच्चा "सर्कल, अधिक" को हल करता है और दोहराता है। समय के साथ, बच्चा भी बोलना शुरू कर देता है। लेकिन यह एक बहुत ही सरल उदाहरण है। उनकी यहां पूरी कार्यप्रणाली है, सेमिनार, व्याख्यान। मैं केवल पहले व्याख्यान में था, मुझे इस तकनीक में हमारे लिए बिंदु नहीं दिख रहा था। कौन हमें कभी कभी चुप रहना सिखाएगा।
क्या कोई मुझे स्पष्ट रूप से समझा सकता है कि उन्हें कैसे विभेदित किया जाता है? खासकर ZRR और मोटर आलिया। जितने अधिक विशेषज्ञ, उतने ही अलग-अलग अनुमान और निदान ... मैंने पहले ही इंटरनेट पर बहुत कुछ ढँक दिया है, मुझे अभी भी समझ में नहीं आया है। आरआरआर - क्या यह सामान्य रूप से निदान है? विवरण के अनुसार, यह एक लक्षण की तरह अधिक दिखता है, जिसका कारण वही आलिया कुछ भी हो सकता है, विशेष रूप से।
विचार - विमर्श
नमस्कार! आरएडी एक विकासात्मक देरी है, उल्लंघन नहीं है, अर्थात। भाषण निर्माण की गति में बस एक अंतराल। अल्लिया एक निदान है जो केवल एक न्यूरोलॉजिस्ट या न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट द्वारा मस्तिष्क की परीक्षाओं (एन्सेफैलोग्राम, आदि) के आधार पर किया जाता है, क्योंकि आलिया के साथ, छाल के कुछ क्षेत्र प्रभावित होते हैं; एक भाषण चिकित्सक केवल अलालिया को एक न्यूरोलॉजिस्ट को सुझाव और संदर्भित कर सकता है। पूरे 3 वर्षों से पहले, यह निदान नहीं किया जाता है।
आदरपूर्वक आपका, भाषण चिकित्सक, विशेष मनोवैज्ञानिक।
- वाक् विकास में अंतराल, अर्थात्। भाषण ओटोजेनी के अनुसार बनता है, लेकिन अधिक धीरे-धीरे। अललिया भाषण की अनुपस्थिति है, यह रोगजनन द्वारा विशेषता है (यानी, यह विभिन्न विकारों के कारण होता है, दोनों केंद्रीय और परिधीय एनएस)।
नीचे ऐसा ज्वलंत विषय था। आइए निर्णय लेने में मेरी सहायता करें, क्षमा करें, कि यह गुमनाम है। अनामनेसिस - जल्द ही 40, अब मातृत्व अवकाश पर, पेशा - संवर्ग, एचआर एक फैशनेबल तरीके से (साक्षात्कार, कागजात, प्रमाण पत्र, कॉर्पोरेट कार्यक्रम और इसी तरह - यानी, मैं एक कार्मिक अधिकारी नहीं हूं)। मुझे अपनी नौकरी पसंद है, वे मेरी मूल कंपनी में मेरी प्रतीक्षा कर रहे हैं - लेकिन: डिक्री छोड़ने के बाद मैं 40 वर्ष का हूं और साक्षात्कार के लिए और कितना भाग सकता हूं? हम पूछते हैं, हम जवाब देते हैं: लंबे समय तक नहीं। सबसे पहले, अभी भी तंग आ चुके हैं, और दूसरी बात यह है कि असम्मानजनक, युवाओं के लिए रास्ता। मैं बॉस नहीं हूं...
विचार - विमर्श
मैं अब 38 वर्ष का हूं, मेरा पहला उच्च शिक्षा डिप्लोमा एक सामाजिक शिक्षक, उन्नत प्रशिक्षण, कार्मिक प्रबंधन है। मैं कार्मिक विभाग में 10 वर्षों से काम कर रहा हूं, और मैं पहले से ही गलत शब्द से थक चुका हूं। मुझे पहले से ही इस क्षेत्र में काम करने में कोई दिलचस्पी नहीं है, हालाँकि आज मैं एक बहुत अच्छे संगठन में काम करता हूँ। मैं स्पीच थेरेपिस्ट बनने के लिए अध्ययन करने जाऊंगा। मुझे लगता है कि हर 10 साल में गतिविधियों को बदलना बुरा नहीं है, लेकिन बहुत अच्छा है। आजकल, सेवानिवृत्ति की आयु बढ़ाकर 63 वर्ष की जा रही है। मैं खुद से सवाल पूछता हूं, क्या मैं इस मामले में अगले 25 वर्षों तक कर्मियों में काम करना जारी रख सकता हूं? , और 17 साल का नहीं, जिसके पास कहने के लिए बहुत कुछ है। और मेरी रूह कहती है, 25 साल की, बिल्कुल नहीं! सीखने और विकसित होने में कभी देर नहीं होती! हम जितने बड़े होते जाते हैं, कुछ बदलना डरावना होता है। लेकिन यह इतना लंबा नहीं चल सकता। यह कठिन होगा, लेकिन नया ज्ञान विकसित करना और प्राप्त करना दिलचस्प है!
07/20/2018 10:13:14 AM, फ्यूचर स्पीच थेरेपिस्टस्पीच थेरेपिस्ट बनना काफी नहीं है.. इसे सीखना काफी है। लेकिन अगर यह काम करता है, तो आप भौतिक समस्याओं के बारे में भूल सकते हैं :-)
मेरे पास 5-6 महीने पहले से कक्षाएं निर्धारित हैं, मैं अतिरिक्त तभी लेता हूं जब मुझे वास्तव में बच्चे के लिए खेद है। शिष्य घर आते हैं, सिफ़ारिश पर ही, क़ीमतें ऊँची, मेरी ख्याति और भी ऊँची :-), माँ-बाप की सीख के परिणाम बहुत ही सुखद होते हैं।
लेकिन - मुझे वास्तव में बच्चों और मेरे काम दोनों से प्यार है। मानो दिल से नहीं, सुनने में कितना भी मटमैला क्यों न हो, यह ठीक नहीं होगा। इसके बारे में सोचो।
लड़कियों ने हाल ही में बहुत सारे सवालों का ढेर लगाया है। हमें दो साल में निदान किया गया था। डिसार्थ्रिक घटक, यह क्या है? ऐसी बीमारी के लिए पूर्वानुमान क्या हैं? मैंने सुना है कि डिसरथ्रिया और अल्लालिया केवल एमआरआई द्वारा दिए जाते हैं, लेकिन यह घटक? (मैं आपको एक बार फिर याद दिलाता हूं कि एमआरआई सामान्य है)
विचार - विमर्श
मैं वही लिखता हूं जो मैं खुद से गुजरता हूं। तथ्य यह है कि बच्चे को "डिसार्थ्रिया" यार्ड भाषण चिकित्सक ने 2 साल में डाल दिया है। बच्चे को संबोधित भाषण की पूरी समझ है, मानसिक विकास में कोई अंतराल नहीं है, वह एक परी कथा के बारे में किसी भी प्रश्न का "उत्तर" देता है जिसे उसने पढ़ा है, रंग और आकार जानता है। लेकिन भाषण से नहीं, बल्कि उंगली से। भाषण चिकित्सक ने कहा कि 4-5 साल से पहले कोई भी उसके साथ व्यवहार नहीं करेगा। मैंने 3 बजे शुरू किया, मुझे लगता है कि हमने एक साल खो दिया। हम बोल नहीं सकते थे, ऐसा नहीं कि हम सही ढंग से नहीं बोलते थे, और शारीरिक रूप से "y" या "b" का उच्चारण नहीं कर सकते थे; इसके लिए चेहरे की मांसपेशियों के प्रयासों की आवश्यकता होती है। एक साल तक वे किताबों में डूबे रहे और स्पीच थेरेपिस्ट की तलाश में, यह पता चला कि लगभग कोई भी डिसार्थिक्स के साथ काम नहीं करता है। यह इस विशेष दिशा में अनुभव के साथ एक भाषण चिकित्सक-दोषविज्ञानी होना चाहिए। चूंकि मानसिक विकलांग बच्चों में डिसरथ्रिया अक्सर एक सहवर्ती रोग होता है, इसलिए यह वांछनीय है कि किसी विशेषज्ञ को वहां से अनुभव हो, और यह दुर्लभ है। आधुनिक भाषण चिकित्सक के पास ऐसा अभ्यास नहीं है और केवल सिद्धांत को जानते हैं। हम भाग्यशाली थे कि केवल 4 साल की उम्र तक एक विशेषज्ञ मिल गया।
अब हम 5 वर्ष की कक्षाओं में (सप्ताह में 3 बार एक घंटे की लॉग मसाज प्लस ध्वनि और घर पर उत्तीर्ण की दैनिक पुनरावृत्ति) मुझे लगता है कि प्रगति हुई है। हम "एच" और "एस" को छोड़कर सभी ध्वनियां बोलते हैं, पढ़ते हैं, फिर से बोलते हैं, लेकिन समस्या अभी भी बनी हुई है। भावनात्मक आघात के क्षण में, लार प्रकट होती है और भाषण भावपूर्ण हो जाता है, लेकिन यह वहाँ है, और एक साल पहले, सितंबर में, वे हमें 6 वें मनोरोग अस्पताल में रखने जा रहे थे, माना जाता है कि केवल वहाँ हमारे पास एक जगह है। वोयकोवस्काया पर हमारे भाषण चिकित्सक, यदि आपके कोई प्रश्न हैं, तो मेल पर लिखें
यह एक अपर्याप्त रूप से गठित आर्टिक्यूलेटरी उपकरण है। प्रवृत्ति। तीन साल की उम्र तक, भाषण या मनो-भाषण विकास में देरी को आधिकारिक तौर पर रखा जाता है। आपके मामले में, आपको कलात्मक जिम्नास्टिक, जीभ की मालिश आदि पर ध्यान देने की आवश्यकता है। साँस लेने के व्यायाम... आपको कामयाबी मिले
08/30/2006 21:15:08, सुधारइससे, कई माता-पिता यह निष्कर्ष निकालते हैं कि बच्चे को पालने से शाब्दिक रूप से भारी बौद्धिक भार प्राप्त करना चाहिए। इसे एक सफल करियर, समृद्ध जीवन, इत्यादि की गारंटी के रूप में देखा जाता है। वास्तव में, जल्दी शुरू करना हमेशा एक फायदा नहीं होता है। हम इस स्थिति पर बहस करने और विशिष्ट उदाहरणों के साथ इसे स्पष्ट करने का प्रयास करेंगे। स्वास्थ्य की हानि के लिए, एक न्यूरोलॉजिस्ट के रूप में, मुझे सिरदर्द, अनैच्छिक आंदोलनों (टिक्स), मूत्र असंयम वाले बच्चों को सलाह और इलाज करना है। हर हफ्ते, मेरे पास ऐसे बच्चे लाए जाते हैं जिनमें ये लक्षण किसी भी तरह की बौद्धिक गतिविधि शुरू होने के एक महीने के भीतर होते हैं। ये लक्षण ही गायब हो जाते हैं...
... एक बच्चा जिसे दाएं - बाएं, अंदर - बाहर, अधिक - कम के बारे में कोई जानकारी नहीं है, यह नहीं जानता कि साथियों के साथ कैसे संवाद करना है, हिस्टेरिकल या बाधित है, अपने स्वयं के विकास के लिए केवल एक नकारात्मक चार्ज प्राप्त करेगा। उसके शरीर की ताकत शारीरिक देरी और बौद्धिक गति की भरपाई के लिए पर्याप्त नहीं है। मास स्कूल की दूसरी कक्षा में, दो मौसम बहनें थीं। छोटी ने पास की गई सामग्री को सफलतापूर्वक आत्मसात कर लिया, अपने साथियों के साथ आउटडोर खेल खेले। स्वागत समारोह में, मेरी माँ ने कहा कि अपने जीवन के पहले वर्ष में सबसे बड़ी लड़की बहुत सक्रिय नहीं थी, उसने देर से अपना सिर पकड़ना शुरू किया, लुढ़कना, थोड़ा रेंगना, एक साल से थोड़ा अधिक चला गया। सबसे छोटा बड़ा हुआ तेज और नहीं ... यूवुला के लिए चार्ज करना: आर्टिक्यूलेशन और सांस लेने के व्यायाम ...
आदि), क्लिनिक में, बस में, और वास्तव में कहीं भी कतारों में। इसमें ज्यादा समय और मेहनत नहीं लगती है। बच्चा जितना बड़ा होता जाता है, व्यायाम उतना ही कठिन होता जाता है। (दोहराव की अनुशंसित संख्या 6-8 बार है)। यहां कुछ उदाहरण दिए गए हैं अपना मुंह चौड़ा (गर्म) खोलें, अपना मुंह बंद करें (ठंडा) अपने गालों को फुलाएं, अपने गालों को गुब्बारे की तरह फुलाएं। होंठों को गोल घेरे में चाटें, जीभ से नाक, गाल, ठुड्डी को जोर से फैलाएं (कल्पना कीजिए कि आप जाम में गंदे हो जाते हैं)। थाली को चूत की तरह चाटो। अपना मुंह खोलो, अपनी जीभ को ऊपरी दांतों (ढोलकिया की तरह) पर ढोओ। हाथी का बछड़ा खेलें: अपने होठों को आगे की ओर खींचें...
बच्चे का मेडिकल कार्ड (फॉर्म नंबर 026 / y-2000)। टीकाकरण कार्ड (फॉर्म 63)। बच्चे की चिकित्सा बीमा पॉलिसी (प्रतिलिपि)। बच्चे का जन्म प्रमाण पत्र (कॉपी)। परिवार में सभी बच्चों के जन्म प्रमाण पत्र। पासबुक के पहले पृष्ठ की एक प्रति (20 से 75% की राशि में मौद्रिक मुआवजा प्राप्त करने के लिए)। टिन की प्राप्ति का प्रमाण पत्र (प्रतिलिपि)। यदि आप भुगतान लाभों के हकदार हैं, तो आपको इस लाभ के लिए एक आवेदन संलग्न करना होगा, साथ ही इसे सबमिट करना होगा बाल विहारदस्तावेज़ इसे प्राप्त करने के अधिकार की पुष्टि करते हैं (और उन्हें यह जांचने का अधिकार है कि क्या आप वास्तव में लाभ के लिए योग्य हैं)। ऐसा लगता है कि बालवाड़ी के लिए इतने सारे दस्तावेजों की आवश्यकता नहीं है ...
... बच्चे का मेडिकल रिकॉर्ड (फॉर्म नंबर 026 / y-2000)। टीकाकरण कार्ड (फॉर्म 63)। बच्चे की चिकित्सा बीमा पॉलिसी (प्रतिलिपि)। बच्चे का जन्म प्रमाण पत्र (कॉपी)। परिवार में सभी बच्चों के जन्म प्रमाण पत्र। पासबुक के पहले पृष्ठ की एक प्रति (20 से 75% की राशि में मौद्रिक मुआवजा प्राप्त करने के लिए)। टिन की प्राप्ति का प्रमाण पत्र (प्रतिलिपि)। यदि आप भुगतान लाभों के हकदार हैं, तो आपको इस लाभ के लिए एक आवेदन संलग्न करना होगा, साथ ही इसे प्राप्त करने के अधिकार की पुष्टि करने वाले किंडरगार्टन को दस्तावेज जमा करना होगा (और उन्हें यह जांचने का अधिकार है कि क्या आप वास्तव में लाभ के हकदार हैं)। ऐसा लगता है कि किंडरगार्टन के लिए इतने सारे दस्तावेज नहीं हैं, और उन्हें इकट्ठा करना कोई समस्या नहीं है (लेकिन बहुत कुछ ...
विचार - विमर्श
यह अभी भी अच्छा है अगर वे 2 से लेते हैं। मेरा, मेरे साल के साथ, वहाँ नहीं मिला, यह अभी भी लगभग 3 साल की उम्र तक एक साल तक लटका रहेगा, यार्ड में बिल्लियाँ अपनी पूंछ घुमाती हैं, क्योंकि उनके लगभग सभी साथी दोस्त बगीचे में जाते हैं। अगले साल, ऐसा लगता है कि मुझे नर्सरी समूह में शामिल हो जाना चाहिए, यानी। सबसे पुराना होगा और प्रारंभिक समूह को दरकिनार करते हुए तुरंत वरिष्ठ समूह से स्कूल जाएगा। बेटे के बगीचे में शिक्षक भी कहते हैं कि लड़की स्पष्ट रूप से किंडरगार्टन है, जब मैं उसे लेने के लिए आता हूं, तो वह मुझे भूल जाती है और बच्चों के पास दौड़ती है, उनके साथ खेल के मैदान में खेलती है, और खुद को अपराध नहीं देती है , वह एक बड़े बच्चे को फटकार भी सकती है, मध्य समूह में स्थित रहने वाले क्षेत्र का दौरा करना पसंद करती है, शांति से शिक्षकों के साथ रहती है अगर मुझे थोड़ी देर के लिए जाने की आवश्यकता होती है, आमतौर पर आखिरी लोग तब जाते हैं जब कार्यवाहक बगीचे को बंद करने जाता है। वह भी उससे चिल्लाती है - हैलो, दादा विटालिक! क्या आप इसे बंद करने जा रहे हैं? इस बात का जिक्र नहीं है कि वह लंबे समय से चम्मच से खा रही हैं और खुद बर्तन पर बैठ जाती हैं। मैंने व्यक्तिगत रूप से नई-नई नर्सरी देखीं, उनमें से आधी अपनी माँ के पीछे छुपी हुई थीं और उनके चेहरे पर डर का भाव था और वे दो शब्दों को जोड़ नहीं सकते थे। ऐसे लोगों को खुद से दूर करने के लिए दया आती है।
मैं अपने सिस्टम से सबसे ज्यादा नाराज हूं! हर जगह वे चिल्लाते हैं: "बच्चे पैदा करो! जनसांख्यिकी में सुधार करें! राज्य मदद करेगा!" और यह कैसे मदद कर सकता है? जब तक बच्चा 1.5 वर्ष की आयु तक नहीं पहुंच जाता, तब तक मां को पैसे का भुगतान किया जाता है, किंडरगार्टन में, मुख्य रूप से 2 साल के बच्चों को लिया जाता है (नर्सरी समूह के साथ किंडरगार्टन ढूंढना बहुत मुश्किल है), इसलिए अभी भी बहुत मुश्किल है इसे व्यवस्थित करें। और कृपया मुझे बताएं कि आप कैसे रह सकते हैं , अगर पति को थोड़ा मिलता है, तो सब कुछ अधिक महंगा हो जाता है, उपयोगिताओं सहित, और बच्चे के लिए 65 रूबल का भुगतान किया जाता है? सामान्य रूप से कानून कैसे बनाए गए, अधिकारियों ने क्या सोचा? कि 1.5 से 2 साल का बच्चा नहीं खाता, स्वच्छता उत्पादों का उपयोग नहीं करता और वही चीजें पहनता जो उसने 1.5 साल की उम्र तक पहनी थी?
बेहतर याद रखने और शब्दों के उच्चारण के लिए, स्पीच थेरेपिस्ट उपयोग करता है विभिन्न तकनीकजो एक गैर-बोलने वाले बच्चे को अधिक कार्य करने और कम बोलने में मदद करता है: टेबल थिएटर, बिबाबो गुड़िया, विभिन्न डेस्कटॉप-मुद्रित एड्स। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे से उसके लिए एक दोस्त को फिर से बनाने के लिए कहता है कहानीपात्रों के आंकड़ों की मदद से परियों की कहानियां, परी कथा खेल की एक उच्च सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि को बनाए रखती हैं। परी-कथा नायकों में पुनर्जन्म लेते हुए, बच्चा अपनी भूमिका निभाता है। धीरे-धीरे, बच्चे के लिए कार्य और आवश्यकताएं अधिक जटिल हो जाती हैं: वह अपने लिए उपलब्ध सभी भाषण इकाइयों को पुन: पेश करना शुरू कर देता है। परी-कथा भूखंडों के उपयोग से बच्चों की भाषण गतिविधि (शब्दावली का संचय, सुसंगत भाषण का विकास, ध्वनियों का स्वचालन) के विकास में मदद मिलती है। के अतिरिक्त...
विचार - विमर्श
परियों की कहानियां बहुत अच्छी होती हैं, हम जन्म से ही पढ़ते हैं। उन्होंने सभी परियों की कहानियों को बड़े के साथ खेला, अब बेटी दिखाती है कि चूहा कैसे चलता है, और दादी और दादा कैसे रोते हैं (एक टूटे हुए अंडकोष के बारे में)। और बच्चा विकसित हो रहा है, और माँ विशेष रूप से बच्चे को अनुचित तरीके से पढ़ाने के बारे में चिंतित है। और उदाहरण के लिए, परी कथा "शलजम" पर, उसने अपने बेटे को गिनना सिखाया। मैंने बहुत जल्दी और जल्दी जोड़ में महारत हासिल कर ली।
टाइप वी स्कूलों के बारे में कौन जानता है? सवाल स्कूल की पसंद के साथ उठा, और मैं समझ नहीं पा रहा हूं - क्या हमारे लिए भाषण में हस्तक्षेप करना समझ में आता है? क्या वे बौद्धिक अक्षमता के बिना विशेष रूप से भाषण समस्याओं वाले बच्चों से निपटते हैं, या कोई "भाषण" बच्चे लेते हैं? लड़की में सामान्य रूप से एक गंभीर विकासात्मक अंतराल होता है, लेकिन भाषण की समस्याएं विशेष रूप से गंभीर होती हैं: 9 साल की उम्र में वह सामग्री के मामले में औसतन 3-4 साल की उम्र में बोलती है, और विशुद्ध रूप से भाषण चिकित्सा - वह शब्दों को विकृत करती है, सभी का उच्चारण नहीं करती है ध्वनि। अन्य क्षेत्रों में, सब कुछ ध्यान देने योग्य है ...
इसलिए, इस विषय पर पुराने अभिलेखागार से विराम लेते हुए, मैंने देखा कि कुछ साल पहले माताओं के बीच बच्चों, विशेषज्ञों और पुनर्वास केंद्रों के उपचार के बारे में गर्म चर्चा हुई थी। और अब ऐसा लगता है कि ये माताएँ अनुभवी हो गई हैं और भूमिगत हो गई हैं, क्योंकि या तो बच्चे बड़े हो गए और ठीक हो गए, या हर कोई जानता है कि कैसे इलाज करना और काम करना है, या वे अधिक निजी संचार में बदल गए हैं। लेकिन! ऑटिस्टिक लक्षणों वाले नए बच्चे दिखाई देते हैं, और इस तथ्य को देखते हुए कि उसी संस्थान में परामर्श के लिए नियुक्ति एक सुधारात्मक है ...
विचार - विमर्श
नमस्कार। मैं जानना चाहता हूं कि आपका बेटा कैसा है? 10 साल बीत चुके हैं। मेरे बेटे की भी यही बात है। मैं जानकारी की तलाश में हूं और गलती से यहां आ गया।
01/06/2019 14:13:27, अलीनोकबीजीबीके डाइट और बायोमेडिकल ट्रीटमेंट एट्यूइज्म से पीड़ित कई बच्चों की मदद कर सकता है और करता भी है। लेकिन इस मंच पर यह दिशा वर्जित है। अगर दिलचस्पी है, तो आप मुझे साबुन पर लिख सकते हैं
5. विशेष मनोविज्ञान विषय पर व्याख्यान नोट्स 1. पाठ्यक्रम का विषय और उद्देश्य। विशेष मनोविज्ञान की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव विशेष मनोविज्ञान मनोविज्ञान की एक शाखा है जो सामान्य मानसिक और / या शारीरिक विकास से कुछ विचलन वाले व्यक्ति के मानस के गठन की ख़ासियत का अध्ययन करती है। विशेष मनोविज्ञान का विषय है पहचान का अध्ययन मानसिक विकासविकासात्मक विकलांग लोगों और अवसरों की स्थापना और विभिन्न विकारों के मुआवजे और सुधार के तरीके। विशेष मनोविज्ञान के मुख्य कार्य :- सामान्य रूप से विकासशील लोगों की तुलना में विभिन्न विचलन वाले लोगों के मानसिक विकास के सामान्य और विशिष्ट पैटर्न की पहचान करना; - विकासात्मक विकलांग लोगों की कुछ प्रकार की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए, उनके व्यक्तित्व के विकास के पैटर्न; - विभिन्न दोषों वाले लोगों में मानसिक विकारों के निदान और मनोवैज्ञानिक सुधार के तरीके विकसित करना; - विकासात्मक विकलांग बच्चों और वयस्कों पर शैक्षणिक प्रभाव के सबसे प्रभावी तरीकों और साधनों के लिए एक मनोवैज्ञानिक तर्क देना, अध्ययन करना मनोवैज्ञानिक समस्याएंविकलांग लोगों का समाज में एकीकरण। विषय 2. विकासात्मक विकलांग बच्चे विकास की औसत दर की अवधारणा। विकासात्मक विकलांग बच्चों को विशेष सहायता के लिए एक सामान्य रणनीति के रूप में कार्यात्मक मानदंड। विचलन विकास के कारक की अवधारणा। जैविक और सामाजिक कारणविकासात्मक विकारों की घटना। "असामान्य बच्चे", "विशेष आवश्यकता वाले बच्चे", "विकलांग बच्चे", "विकासात्मक विकलांग बच्चे" की अवधारणाएं। एल.एस. के विचार बच्चे के विकास में दोष और माध्यमिक विचलन की प्रधानता पर वायगोत्स्की। "दोष", "एक दोष की संरचना", "जैविक और कार्यात्मक विकार", "सुधार", "मुआवजा", "समाजीकरण" और "एकीकरण" की अवधारणाएं। विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने में विकास, शिक्षा और पालन-पोषण का संबंध। व्यावहारिक गतिविधि और सैद्धांतिक दोषविज्ञान पर केंद्रित, विशेष मनोविज्ञान ज्ञान के सीमा क्षेत्र के रूप में उभरा और विकसित हुआ। बिगड़ा हुआ विकास की अवधारणा को डिसोंटोजेनिया शब्द से एकजुट अवधारणाओं की श्रेणी में शामिल किया गया है, जो ओण्टोजेनेसिस के विकारों के विभिन्न रूपों को दर्शाता है। प्राथमिक दुर्बलता के प्रमुख तौर-तरीकों के आधार पर, विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों का एक वर्गीकरण अपनाया जाता है: मानसिक मंदता वाले बच्चे, मानसिक मंदता वाले बच्चे, बोलने में अक्षम बच्चे, सुनने में अक्षम बच्चे, दृष्टिबाधित बच्चे, मस्कुलोस्केलेटल विकार वाले बच्चे। लोकोमोटर सिस्टम, व्यवहार संबंधी विकार वाले बच्चे, भावनात्मक विकास विकार वाले बच्चे, जटिल विकार वाले बच्चे। विशेष मनोविज्ञान में एक उल्लंघन (एक अप्रचलित "दोष") को कार्यों में से एक की कमी के रूप में समझा जाता है, जो केवल कुछ परिस्थितियों में मानसिक विकास को परेशान करता है। एल.एस. वायगोत्स्की लिखते हैं कि शुरुआती अवस्था एक "समस्या" बच्चे का विकास, उसकी शिक्षा और पालन-पोषण में मुख्य बाधा "प्राथमिक दोष" है। भविष्य में सुधारात्मक कार्रवाई के अभाव में, माध्यमिक विचलन प्रमुख महत्व प्राप्त करना शुरू कर देते हैं, और यह वह है जो बच्चे के सामाजिक अनुकूलन में हस्तक्षेप करता है। शैक्षणिक उपेक्षा, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र और व्यवहार के विकार हैं, जो संचार की कमी, आराम और विफलता की भावनाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ भावनात्मक और व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण है। इन अवधारणाओं में "उल्लंघन की संरचना" शामिल है। इस प्रकार, एल.एस. वायगोत्स्की ने विकार की संरचना में प्राथमिक और माध्यमिक विकारों को अलग किया, और उनके अनुयायियों ने, विकासात्मक विकलांग बच्चे के समाजीकरण की कठिनाइयों के उनके विवरण पर भरोसा करते हुए, एक तृतीयक विकार की पहचान की। विशेष आवश्यकता वाले बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास के लिए उद्देश्यपूर्ण शिक्षण और पालन-पोषण का विशेष महत्व है, अर्थात। एक विशेष रूप से संगठित बाहरी वातावरण, जिसे विकास संबंधी विकारों को तुरंत ठीक करने और क्षतिपूर्ति करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एक या किसी अन्य हानि वाले बच्चे के विकास की प्रक्रिया सामाजिक रूप से दो तरह से निर्धारित होती है: एक ओर, विकलांगता की सामाजिक प्राप्ति, उन पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूलन के लिए मुआवजे का सामाजिक अभिविन्यास जो कि इसके साथ बनाई और बनाई गई हैं। एक सामान्य प्रकार के विकास की अपेक्षा, इसके दूसरे पक्ष का गठन करती है। के अनुसार एल.एस. 22 वर्षीय वायगोत्स्की, "दोष-मुआवजा" रेखा विकासात्मक विकलांग बच्चे के विकास की केंद्रीय रेखा है। एक या किसी अन्य उल्लंघन वाले बच्चे की सकारात्मक विशिष्टता मुख्य रूप से इस तथ्य से नहीं बनाई जाती है कि उसने कुछ कार्यों को खो दिया है, लेकिन इस तथ्य से कि कार्य का नुकसान नई संरचनाओं को जन्म देता है जो उनकी एकता में व्यक्तित्व की प्रतिक्रिया का प्रतिनिधित्व करते हैं। उल्लंघन, प्रक्रिया के विकास में मुआवजा। विषय 3. विचलन विकास की विशेषताएं और प्रकार मानस की अखंडता (वी। स्टर्न, ए। एडलर, एलएस वायगोत्स्की) के सिद्धांत के आधार पर मनोविज्ञान प्रणालियों में मुआवजे और अधिक मुआवजे का विचार एक केंद्रीय अवधारणा बन गया है। मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों के अक्षुण्ण या पुनर्गठन के उपयोग के माध्यम से अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों की प्रतिपूर्ति है। प्राथमिक और द्वितीयक मुआवजा आवंटित करने का प्रस्ताव है। प्राथमिक उल्लंघन मुख्य उल्लंघन की अभिव्यक्ति की डिग्री में सापेक्ष कमी के उद्देश्य से उद्देश्यपूर्ण गतिविधि के विचार में होता है। इस प्रयोजन के लिए, सुधारात्मक तकनीकी साधनों (चश्मा, श्रवण यंत्र) का उपयोग किया जाता है। मनोवैज्ञानिक पहलू में, माध्यमिक लक्षणों के क्षेत्र में मुआवजा बहुत अधिक कठिन है, अर्थात। उल्लंघन के मनोवैज्ञानिक परिणामों के क्षेत्र में। द्वितीयक क्षतिपूर्ति का सार पर्याप्त रूप से गहन और लंबे समय तक व्यायाम और प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप अक्षुण्ण विश्लेषक की बढ़ती संवेदनशीलता में निहित है। प्रतिपूरक तंत्र व्यक्ति के स्तर पर संवेदी, शारीरिक और मानसिक कमियों या भावनात्मक विकारों के मुआवजे और अधिक मुआवजे की प्रक्रिया को संदर्भित करता है। मुआवजा उद्देश्यपूर्ण व्यवहार के चरित्र पर ले जाता है। मानसिक कार्यों के लिए क्षतिपूर्ति करते समय, इसके कार्यान्वयन में नई संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में भाग नहीं लेते थे या एक अलग भूमिका निभाते थे। मुआवजा दो प्रकार का होता है। प्रथम - इंट्रासिस्टम मुआवजा , जो प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया जाता है। सुनवाई हानि में, यह अवशिष्ट श्रवण धारणा का विकास है। दूसरा प्रकार इंटरसिस्टम मुआवजा है, जो कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन और अन्य संरचनाओं से नए तत्वों को काम में शामिल करके किया जाता है, जो पहले से अप्रचलित कार्यों का प्रदर्शन करता है। बहरे पैदा हुए बच्चे में श्रवण विश्लेषक के कार्यों का मुआवजा दृश्य धारणा, गतिज और स्पर्श-कंपन संवेदनशीलता के विकास के कारण होता है। श्रवण दोष में, दोनों प्रकार के फंक्शन कंपंसेशन देखे जाते हैं। मुआवजे के उच्चतम रूपों को व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में व्यक्त किया जाता है, जो श्रवण बाधित बच्चों के लिए विज्ञान की मूल बातें, कार्य कौशल, उत्पादन की मूल बातें, व्यवस्थित रूप से काम करने की क्षमता का गठन, पेशा चुनने की संभावना, विश्वदृष्टि का गठन और व्यक्ति के नैतिक गुण। विशेष मनोविज्ञान के विकास के विभिन्न चरणों में, उल्लंघन के लिए मुआवजे की समस्या के समाधान पर वैज्ञानिकों के विचार बदल गए। ये परिवर्तन विशेष शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणालियों में परिवर्तन के संबंध में हुए, मानसिक विकास विकारों के कारणों और सार की गहरी समझ के साथ, विभिन्न सामाजिक प्रणालियों में विकासात्मक विकलांग लोगों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के साथ। उदाहरण के लिए, बहरेपन के लिए मुआवजे की व्याख्या में, विभिन्न दृष्टिकोणों पर प्रकाश डाला गया है। लंबे समय तक, सुनने की दुर्बलता पर गूंगेपन की निर्भरता की समझ का अभाव था। इस निर्भरता की खोज 16वीं शताब्दी में हुई। डी कार्डानो को तुरंत से बहुत दूर पहचान मिली। इन शर्तों के तहत, सफल मुआवजे के प्रयासों और परिणामों के स्पष्टीकरण रहस्यमय थे। XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। मानसिक विकास का मुख्य प्रेरक सिद्धांत मूल रूप से निहित क्षमताओं का आत्म-विकास माना जाता था, इसलिए, मुआवजे की प्रक्रियाओं में, बाहरी प्रभाव को केवल उनके सहज विकास के लिए, आत्मा के जागरण के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में माना जाता था। अक्सर इस तरह के आवेग की भूमिका शब्द को सौंपी जाती थी, जिसे मानव मानस पर रहस्यमय प्रभाव की संभावना के लिए जिम्मेदार ठहराया गया था। इस प्रकार, शब्द, जैसा कि यह था, मानव आत्मा को "जागृत" करता है, और मानसिक विकास की बाद की प्रक्रिया में स्वयं ही होता है। मुआवजे की समस्या का एक मूल समाधान ए। एडलर के व्यक्तिगत मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर दिया गया है - मनोविश्लेषण की दिशाओं में से एक। ए। एडलर इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि एक बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना बचपन में, पांच साल की उम्र में, एक विशेष "जीवन शैली" के रूप में बनती है जो बाद के सभी मानसिक विकास को पूर्व निर्धारित करती है। उसकी दृष्टि से मनुष्य सबसे अधिक जैविक रूप से अप्राप्य प्राणी है, इसलिए 24 उसे शुरू में हीनता की भावना होती है, जो किसी भी संवेदी या शारीरिक दोष की उपस्थिति में तेज हो जाती है। इसकी हीनता की भावना मानव मानस के विकास के लिए एक निरंतर उत्तेजना है, अर्थात। दोष, अक्षमता, कम मूल्य न केवल एक माइनस है, बल्कि एक प्लस भी है - ताकत का एक स्रोत, मुआवजे के लिए एक प्रोत्साहन और अधिकता। अपने शरीर के अंगों के अविकसितता के कारण कम मूल्य की भावना को दूर करने के प्रयासों में, बच्चे के जीवन के लक्ष्य बनते हैं, वह खुद का दावा करता है। यदि ये लक्ष्य यथार्थवादी हैं, तो व्यक्तित्व सामान्य रूप से विकसित होता है, यदि वे काल्पनिक हैं, तो यह असामाजिक और विक्षिप्त हो जाता है। वी प्रारंभिक अवस्था समुदाय की सहज भावना और हीनता की भावना के बीच एक संघर्ष उत्पन्न होता है। यह संघर्ष गति क्षतिपूर्ति तंत्र में स्थापित होता है। जीवन शैली वह निर्धारक है जो किसी व्यक्ति के अनुभव को परिभाषित और व्यवस्थित करती है। यह समुदाय की भावना से निकटता से संबंधित है - एक प्रकार का मूल जिस पर शैली की पूरी संरचना होती है, जो इसकी सामग्री को निर्धारित करती है। समुदाय की भावना का विकास उन करीबी वयस्कों से जुड़ा होता है जो बचपन से ही बच्चे को घेरते हैं, मुख्यतः माँ के साथ। ठंड के साथ बड़े होने वाले, दूर की माताओं या अत्यधिक बिगड़े हुए बच्चों में समुदाय की भावना विकसित नहीं होती है। समुदाय की भावना के विकास का स्तर अपने बारे में और दुनिया के बारे में विचारों की प्रणाली को निर्धारित करता है, जो प्रत्येक व्यक्ति द्वारा बनाई गई है। यदि समुदाय की भावना जीवन शैली को निर्धारित करती है, तो अन्य दो सहज भावनाएँ - हीनता और श्रेष्ठता के लिए प्रयास - व्यक्ति के विकास के लिए आवश्यक ऊर्जा के वाहक हैं। यदि किसी व्यक्ति को प्रभावित करने वाली हीनता की भावना उसे अपनी कमियों को दूर करने का प्रयास करने के लिए प्रेरित करती है, तो श्रेष्ठता का प्रयास दूसरों से बेहतर बनने, कुशल और जानकार होने की इच्छा जगाता है। ए. एडलर ने किसी भी उल्लंघन के लिए चार प्रकार के मुआवजे की पहचान की - पूर्ण और अपूर्ण मुआवजा, अधिक मुआवजा और काल्पनिक मुआवजा (या बीमारी में वापसी)। समुदाय की अविकसित भावना के साथ, बच्चों में विक्षिप्त परिसरों का निर्माण होता है, जिससे व्यक्तित्व के विकास में विचलन होता है। अधूरा मुआवजा एक हीन भावना के उद्भव की ओर ले जाता है, बच्चे की जीवन शैली को बदल देता है, जिससे वह चिंतित, असुरक्षित, ईर्ष्यालु, अनुरूप और तनावग्रस्त हो जाता है। अपने दोषों, विशेष रूप से शारीरिक दोषों को दूर करने में असमर्थता, अक्सर कथित मुआवजे की ओर ले जाती है, जिसमें बच्चा (और बाद में - वयस्क) अपनी कमियों पर अटकलें लगाना शुरू कर देता है, सहानुभूति जगाने और उससे लाभ उठाने की कोशिश करता है। इस तरह का मुआवजा शातिर है: यह व्यक्तिगत विकास को रोकता है, एक अपर्याप्त, ईर्ष्यालु, स्वार्थी व्यक्तित्व बनाता है। समुदाय की अविकसित भावना वाले बच्चों में अधिक मुआवजे के मामले में, आत्म-सुधार की इच्छा शक्ति, वर्चस्व और वर्चस्व के एक विक्षिप्त परिसर में बदल जाती है। ऐसे व्यक्ति अपने ज्ञान का उपयोग लोगों पर अधिकार प्राप्त करने, अपनी दासता, केवल अपने स्वयं के लाभों के बारे में सोचने के लिए करते हैं, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से मूल्यवान मानदंडों से विचलन की ओर ले जाता है। समुदाय की विकसित भावना के साथ, अपूर्ण मुआवजे वाले बच्चे कम बिगड़ा हुआ महसूस करते हैं, क्योंकि उनके लिए अन्य लोगों की कीमत पर क्षतिपूर्ति करना संभव है, मुख्य रूप से साथियों, जिनसे वे खुद को अलग नहीं महसूस करते हैं। यह शारीरिक दोषों के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो अक्सर पूर्ण मुआवजे की संभावना प्रदान नहीं करते हैं और इसलिए बच्चे के अलगाव के कारण के रूप में कार्य करते हैं और उसके व्यक्तिगत विकास को रोकते हैं। अधिक मुआवजे के मामले में, समुदाय की विकसित भावना वाला व्यक्ति अपने ज्ञान और कौशल को लोगों के लाभ में बदलने की कोशिश करता है, श्रेष्ठता की उसकी इच्छा आक्रामकता में नहीं बदल जाती है, कमजोरी ताकत में बदल जाती है। हीनता की भावना को दूर करने और खुद को मुखर करने के प्रयास में, एक व्यक्ति अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करता है। के अनुसार एल.एस. वायगोत्स्की, ए। एडलर ने जैविक हीनता के परिवर्तन के मनोवैज्ञानिक कानून को हीनता की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से घटाया, जो कि किसी की सामाजिक स्थिति का आकलन है, मुआवजे और अधिक मुआवजे की इच्छा में। अधिक मुआवजे का विचार मूल्यवान है क्योंकि "यह सकारात्मक रूप से अपने आप में पीड़ित नहीं, बल्कि उस पर काबू पाने का मूल्यांकन करता है; दोष के सामने नम्रता नहीं, बल्कि उसके विरुद्ध विद्रोह; अपने आप में कमजोरी नहीं, बल्कि उसमें निहित शक्ति के आवेग और स्रोत ”। मुआवजा प्रक्रिया के दो संभावित परिणामों में से एक का केवल चरम बिंदु है, एक जटिल विकासात्मक दोष के ध्रुवों में से एक। दूसरा ध्रुव मुआवजे की विफलता, बीमारी में उड़ान, न्यूरोसिस, मनोवैज्ञानिक स्थिति की पूर्ण असामाजिकता है। मुआवजे की सभी संभावित डिग्री इन दो ध्रुवों के बीच स्थित हैं ... 26 मानसिक कार्यों के मुआवजे की समस्या पर मौजूदा विचारों का विश्लेषण करने के बाद, एल.एस. वायगोत्स्की ने जैविक और सामाजिक कारकों के संश्लेषण के रूप में मुआवजे की समझ की पुष्टि की। विशेष शिक्षाशास्त्र की सभी शाखाओं के विकास के लिए इस समझ का बहुत महत्व था, क्योंकि इसने विभिन्न प्रकार के मानसिक विकास विकारों वाले बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को अधिक प्रभावी ढंग से बनाना संभव बना दिया, जिनमें श्रवण दोष वाले बच्चे भी शामिल थे। मानसिक कार्यों के मुआवजे के सिद्धांत में, एल.एस. वायगोत्स्की, कई महत्वपूर्ण प्रावधानों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। 1.एल.एस. वायगोत्स्की ने विभिन्न सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों में मानसिक विकारों वाले बच्चों को शामिल करने, बच्चों के अनुभव के सक्रिय और प्रभावी रूपों के निर्माण को बहुत महत्व दिया। जब कोई भी इंद्रिय अंग सामान्य कामकाज से बाहर हो जाता है, तो अन्य अंग उन कार्यों को करना शुरू कर देते हैं जो वे आमतौर पर एक सामान्य व्यक्ति में नहीं करते थे। इस प्रकार, एक बधिर व्यक्ति में, बरकरार संवेदी अंगों वाले व्यक्ति की तुलना में दृष्टि एक अलग भूमिका निभाती है, क्योंकि इससे बड़ी मात्रा में जानकारी की धारणा और प्रसंस्करण की सुविधा मिलनी चाहिए जो बधिर व्यक्ति किसी अन्य तरीके से प्राप्त नहीं कर सकता है। इसके आधार पर, श्रवण दोष वाले बच्चों के साथ काम करने का सार उनके शेष धारणा अंगों का विकास नहीं है, जैसा कि बचपन के अनुभव के सक्रिय, प्रभावी रूपों के निर्माण में है। 2. एलएस वायगोत्स्की ने उल्लंघन की प्रणालीगत प्रकृति की, एक दोष की संरचना की अवधारणा की शुरुआत की। यह प्रावधान प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए आवश्यक शर्तों को व्यवस्थित करने, सफल मुआवजे में योगदान करने में महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक प्रभाव मुख्य रूप से माध्यमिक दोषों पर काबू पाने और उन्हें रोकने के उद्देश्य से है। इसकी मदद से, बिगड़ा कार्यों का महत्वपूर्ण मुआवजा प्राप्त किया जा सकता है। एक बधिर बच्चे के मानसिक विकास की संरचना की ख़ासियत को निम्नलिखित रूप में दर्शाया जा सकता है: प्राथमिक दोष श्रवण दोष है, द्वितीयक विचलन भाषण के विकास में हानि है या इसमें अंतराल है, तीसरे क्रम के विचलन हैं सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास (धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच), चौथे क्रम के विचलन - व्यक्तित्व विकास में विकार। 3.एल.एस. वायगोत्स्की ने सामान्य शिक्षा के कार्यों और विशेष विधियों, सामाजिक शिक्षा के लिए विशेष शिक्षा की अधीनता और उनकी अन्योन्याश्रयता के बीच संबंध पर प्रावधान तैयार किया। उसी समय, विशेष शिक्षा की आवश्यकता से इनकार नहीं किया गया था: किसी भी विकलांग बच्चों को पढ़ाने के लिए विशेष शैक्षणिक तकनीकों, विशेष तकनीकों और विधियों की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, श्रवण दोष के मामले में, बच्चों को बोलना सिखाना न केवल इसकी अभिव्यक्ति के निर्माण की कार्यप्रणाली का एक विशेष मुद्दा बन जाता है, बल्कि बधिर शिक्षा का केंद्रीय मुद्दा भी बन जाता है। एलएस के मुताबिक बहरापन और यहां तक कि मामूली सुनवाई हानि भी। वायगोत्स्की, एक व्यक्ति के लिए एक बड़ा दुर्भाग्य बन जाता है, क्योंकि वे उसे अन्य लोगों के साथ संचार से अलग करते हैं, सामाजिक संबंधों की स्थापना को रोकते हैं। श्रवण बाधित बच्चे के जीवन को यथाशीघ्र व्यवस्थित किया जाना चाहिए ताकि उसके लिए भाषण आवश्यक और रुचिकर हो। मानव विकास ऐतिहासिक रूप से विकसित रूपों और गतिविधि के तरीकों के विनियोग के माध्यम से होता है। विकास के प्रोत्साहन कारक विषय की गतिविधि से गति में निर्धारित होते हैं, जो एक आवश्यकता की उपस्थिति के जवाब में उत्पन्न होता है। जरूरतें, बदले में, बच्चे के मानसिक विकास की प्रक्रिया में बनती हैं, पहली और सबसे महत्वपूर्ण जरूरतों में से एक वयस्क के साथ संवाद करने की आवश्यकता है। इसके आधार पर, शिशु लोगों, संबंधों और बातचीत के तरीकों के साथ व्यावहारिक संचार में प्रवेश करता है जिसके साथ और अधिक जटिल होते हैं (वस्तुओं, साइन सिस्टम का उपयोग किया जाता है)। 4. विभिन्न विकासात्मक विकारों वाले लोगों को क्षतिपूर्ति करने का मुख्य तरीका एल. एस। वायगोत्स्की ने सक्रिय श्रम गतिविधि में उनके समावेश को देखा, जो सहयोग के उच्च रूपों के गठन का अवसर प्रदान करता है। एल.एस. वायगोत्स्की ने श्रवण बाधित लोगों में मुआवजे की संभावना की अत्यधिक सराहना की, जबकि उनका मानना था कि ऐसे लोगों के पास कई प्रकार के काम होते हैं, कुछ क्षेत्रों के अपवाद के साथ सीधे ध्वनि से संबंधित होते हैं। पर सही दृष्टिकोणइस बिंदु पर, यह श्रम गतिविधि में शामिल होने के लिए धन्यवाद है कि समाज में पूर्ण एकीकरण के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं। सक्रिय कामकाजी जीवन में श्रवण बाधित लोगों को सुनने वाले लोगों के साथ शामिल करना प्रतिपूरक कार्य की मुख्य दिशा है। 5. एल.एस. की स्थिति वायगोत्स्की ने कहा कि अंधापन, बहरापन और इसी तरह के आंशिक दोष अपने आप में अभी तक अपने वाहक को दोषपूर्ण नहीं बनाते हैं। उनकी राय में, किसी व्यक्ति का भाग्य अपने आप में एक दोष से नहीं, बल्कि उसके सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अहसास से तय होता है। व्यक्ति की प्रतिपूरक क्षमताएं पूरी तरह से तभी प्रकट होती हैं जब दोष सचेत हो जाता है। एक ओर, अधिक क्षतिपूर्ति, जीव की प्रकृति, दोष की डिग्री और आरक्षित बलों द्वारा निर्धारित की जाती है, और दूसरी ओर, बाहरी परिस्थितियों से। बाद में, घरेलू मनोवैज्ञानिकों (ए.आर. लुरिया, बी.वी. ज़िगार्निक, वी.वी. लेबेडिंस्की) के कार्यों में, मानसिक कार्यों के मुआवजे की समस्याओं का विकास जारी रहा। एल.एस. के मुख्य प्रावधानों का व्यावहारिक कार्यान्वयन। वायगोत्स्की को रूसी बधिर शिक्षकों द्वारा किया गया था। एल.एस. वायगोत्स्की ने वी.वी. का आधार बनाया। लेबेडिंस्की के पैरामीटर जो मानसिक विकास विकार (डायसोन्टोजेनेसिस) के प्रकार को निर्धारित करते हैं। इन मापदंडों के अनुसार, श्रवण दोष वाले व्यक्तियों के मानसिक विकास में कमी के प्रकार के डिसोंटोजेनेसिस को संदर्भित किया जाता है। आइए व्यक्तिगत मापदंडों द्वारा इसकी विशेषताओं पर विचार करें। पहला पैरामीटर हानि के कार्यात्मक स्थानीयकरण से जुड़ा है और इसके प्रकार को निर्धारित करता है - नियामक प्रणालियों (कॉर्टिकल और सबकोर्टिकल) के उल्लंघन से जुड़ा एक सामान्य दोष, या अपर्याप्तता के कारण एक विशेष दोष व्यक्तिगत कार्य ... सामान्य और विशेष उल्लंघनों को एक निश्चित पदानुक्रम में व्यवस्थित किया जाता है। चूंकि नियामक प्रणालियों की गतिविधि में एक डिग्री या किसी अन्य के उल्लंघन से मानसिक विकास के सभी पहलुओं पर असर पड़ता है, आंशिक रूप से हानि के रूप में सुनवाई हानि को पर्याप्त प्रशिक्षण और शिक्षा की स्थिति में नियामक या अन्य निजी प्रणालियों की सुरक्षा के कारण मुआवजा दिया जा सकता है। दूसरा पैरामीटर - हार का समय - मानसिक विकास की हानि की प्रकृति को निर्धारित करता है। घाव जितनी जल्दी हुआ (जन्मजात या जल्दी अधिग्रहित बहरापन), मानसिक अविकसितता की घटना की संभावना उतनी ही अधिक होती है; विकार की देर से शुरुआत के मामले में, उनकी संरचना के विघटन के साथ मानसिक कार्यों को नुकसान संभव है (देर से बधिर बच्चों में सुधार कार्य की असामयिक शुरुआत के मामले में)। मानसिक विकास के दौरान, प्रत्येक कार्य एक संवेदनशील अवधि से गुजरता है, जो न केवल इस कार्य के सबसे गहन विकास से, बल्कि प्रभावों के संबंध में इसकी सबसे बड़ी भेद्यता से भी अलग होता है। मानसिक कार्यों की अस्थिरता प्रतिगमन की घटना (पहले की उम्र के स्तर पर कार्य की वापसी) या 29 क्षय की घटना को जन्म दे सकती है, अर्थात। सकल अव्यवस्था। के अनुसार वी.वी. लेबेडिंस्की के अनुसार, विकास संबंधी विकार कभी भी एक समान नहीं होते हैं: सबसे पहले, वे मानसिक कार्य जो एक संवेदनशील अवधि में होते हैं, पीड़ित होते हैं, फिर - सीधे क्षतिग्रस्त से संबंधित कार्य। इसलिए, श्रवण दोष वाले बच्चों में, कुछ कार्य अपेक्षाकृत बरकरार रहेंगे (उदाहरण के लिए, दृश्य धारणा, कंपन संवेदनशीलता), जबकि अन्य में अलग-अलग डिग्री (उदाहरण के लिए, स्पर्श, आंदोलनों का विकास) में देरी होगी। तीसरा पैरामीटर एल.एस. के विचार से आता है। वायगोत्स्की विकार की प्रणालीगत संरचना पर और प्राथमिक और माध्यमिक दोषों के बीच संबंधों की विशेषता है। एक प्राथमिक दोष के रूप में श्रवण दोष पीड़ित के साथ जुड़े मानसिक कार्य के रूप में भाषण के अविकसितता के साथ-साथ अप्रत्यक्ष रूप से पीड़ित से जुड़े अन्य कार्यों के विकास में मंदी की ओर जाता है। चौथा पैरामीटर इंटरफंक्शनल इंटरैक्शन का उल्लंघन है। एक बच्चे के मानसिक विकास में, मानसिक कार्यों की इस प्रकार की बातचीत को कार्यों की अस्थायी स्वतंत्रता, साहचर्य और श्रेणीबद्ध कनेक्शन के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है। कार्यों की अस्थायी स्वतंत्रता ओण्टोजेनेसिस के प्रारंभिक चरणों की विशेषता है, उदाहरण के लिए, दो साल की उम्र तक सोच और भाषण के विकास की सापेक्ष स्वतंत्रता। श्रवण दोष वाले बच्चे, विशेष रूप से जल्दी बहरेपन वाले बच्चे, सोच और भाषण के विकास में इस स्वतंत्रता को अधिक समय तक बनाए रख सकते हैं। साहचर्य संबंधों की मदद से, बहु-मोडल संवेदी छापों को अनुपात-लौकिक निकटता (उदाहरण के लिए, एक घर की छवि, वर्ष का एक मौसम) के आधार पर एक पूरे में जोड़ दिया जाता है। सबसे जटिल - पदानुक्रमित - प्रकार की बातचीत में एक उच्च प्लास्टिसिटी और स्थिरता होती है, जो यदि आवश्यक हो, तो मानसिक कार्य (एनए बर्नस्टीन के अनुसार) के प्रतिपूरक पुनर्गठन को संभव बनाती है। अंतःक्रियात्मक अंतःक्रियाओं का पुनर्गठन और जटिलता एक निश्चित क्रम में होती है, जबकि प्रत्येक मानसिक कार्य का अपना विकास चक्र होता है, जिसमें उनके तेज और धीमे गठन की अवधि वैकल्पिक होती है। श्रवण दोष वाले लोगों में बिगड़ा हुआ अंतःक्रियात्मक अंतःक्रिया है, मानसिक विकास में असंतुलन है, उदाहरण के लिए, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक सोच के विकास में असमानता, लिखित और मौखिक भाषण का गठन। तीस
(अक्षांश क्षतिपूर्ति से - संतुलन, समीकरण) - आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों के संरक्षित या पुनर्गठन के उपयोग के माध्यम से अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा।
एक संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक शब्दकोश। - रोस्तोव-ऑन-डॉन: "फीनिक्स". एल.ए. कारपेंको, ए.वी. पेत्रोव्स्की, एम.जी. यारोशेव्स्की. 1998 .
मानसिक कार्यों का मुआवजा
आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों के अक्षुण्ण या पुनर्गठन के उपयोग के माध्यम से अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा। साथ ही, इसके कार्यान्वयन में नई तंत्रिका संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में शामिल नहीं थे। ये संरचनाएं एक सामान्य कार्य के निष्पादन के आधार पर कार्यात्मक रूप से संयुक्त होती हैं। पीके अनोखिन की अवधारणा के अनुसार, इस तरह की एक नई कार्यात्मक प्रणाली के निर्माण में निर्णायक क्षण परिणामों का मूल्यांकन है, जिसमें "रिवर्स एफर्टेशन", सीसा की उपस्थिति के कारण उत्पन्न दोष को खत्म करने के लिए जीव के प्रयास।
मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे के दो प्रकार हैं:
1) प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके महसूस किया गया इंट्रासिस्टमिक;
2) इंटरसिस्टम, कार्यात्मक प्रणाली के पुनर्गठन और अन्य तंत्रिका संरचनाओं से नए तंत्रिका तत्वों के काम में शामिल करने से जुड़ा है।
मनुष्यों में, दोनों प्रकार के मुआवजे देखे जाते हैं। जन्मजात या प्रारंभिक विकासात्मक दोषों पर काबू पाने के मामलों में उनका बहुत महत्व है। इस प्रकार, अंधे पैदा हुए व्यक्ति में दृश्य के मानसिक विश्लेषक के कार्यों का मुआवजा मुख्य रूप से स्पर्श के विकास के माध्यम से होता है - मोटर और त्वचा-कीनेस्थेटिक विश्लेषक की जटिल गतिविधि के कारण, जिसके लिए विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है।
प्रैक्टिकल साइकोलॉजिस्ट का शब्दकोश। - एम।: एएसटी, हार्वेस्ट... एस यू गोलोविन। 1998.
देखें कि "मानसिक कार्यों का मुआवजा" अन्य शब्दकोशों में क्या है:
मानसिक कार्यों का मुआवजा- आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों के अक्षुण्ण या पुनर्गठन के उपयोग के माध्यम से अविकसित या बिगड़ा हुआ मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा। के.पी.एफ. नए, पहले से अवास्तविक कार्यों, तंत्रिका संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो ... ...
मानसिक कार्यों की क्षतिपूर्ति INTRASYSTEM- प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया गया मुआवजा ... साइकोमोटर कौशल: शब्दावली-संदर्भ
मानसिक कार्य प्रणाली का मुआवजा- कार्यात्मक प्रणाली के पुनर्गठन और अन्य तंत्रिका संरचनाओं से नए तंत्रिका तत्वों के काम में शामिल करने से जुड़ा मुआवजा ... साइकोमोटर कौशल: शब्दावली-संदर्भ
व्युत्पत्ति। लैट से आता है। मुआवजा मुआवजा। वर्ग। अभिन्न गतिविधि की बहाली, इसकी संरचना से कुछ कार्यों के नुकसान के बाद परेशान। विशिष्टता। यह या तो संरक्षित के आधार पर होता है, या पुनर्निर्माण के दौरान ... ...
जेड फ्रायड के अनुसार, शरीर और मानस की प्रतिक्रिया, जो सभी मानसिक प्रणालियों से सक्रिय ऊर्जा को वापस लेने और घायल तत्वों के चारों ओर एक समान ऊर्जा भरने के द्वारा दर्दनाक उत्तेजनाओं का प्रतिकार करती है। ... ... बड़ा मनोवैज्ञानिक विश्वकोश
मुआवज़ा- (ग्रीक से। क्षतिपूर्ति करने के लिए) ए। एडलर के व्यक्तिगत मनोविज्ञान का सैद्धांतिक निर्माण। शारीरिक या मानसिक कार्यों के उद्देश्यपूर्ण विकास के कारण चेतना से हीन भावना को खत्म करने की व्यक्ति की इच्छा, जिसके कारण ... ... मनोवैज्ञानिक शब्दकोश
समारोह मुआवजा- गुणात्मक पुनर्गठन या संरक्षित कार्यों के बढ़ते उपयोग के कारण अविकसित, बिगड़ा हुआ या खोए हुए कार्यों के लिए मुआवजा। प्राथमिक मुआवजा प्रक्रिया शारीरिक कार्यप्रशिक्षण की आवश्यकता नहीं है और ...... के कारण है शैक्षणिक शब्दावली शब्दकोश- एक मनोवैज्ञानिक तंत्र जो व्यक्ति के कार्यों को बढ़ाता है, जिसका उद्देश्य उनकी वास्तविक या काल्पनिक कमियों को पूरा करना है। मुआवजा दो तरीकों से किया जाता है: ए) गतिविधि के एक क्षेत्र में "ताकत" का विकास (या कुछ में से एक ... ... मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र का विश्वकोश शब्दकोश
वायगोत्स्की का मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे का सिद्धांत।
ए एडलर के व्यक्तिगत मनोविज्ञान के दृष्टिकोण से मुआवजे की समस्या।
मुआवजा अवधारणा। मुआवजे के प्रकार (इंट्रासिस्टम, इंटरसिस्टम)।
विषय 3. बिगड़ा हुआ श्रवण समारोह के लिए मुआवजे की समस्या।
5. पैरामीटर जो वी. वी. लेबेडिंस्की के अनुसार मानसिक विकास विकार (डायसोन्टोजेनेसिस) के प्रकार को निर्धारित करते हैं
मानसिक कार्यों के लिए मुआवजा अविकसित के लिए मुआवजा हैया आंशिक रूप से बिगड़ा कार्यों (मनोवैज्ञानिक शब्दकोश - एम।, 1990) के संरक्षित या पुनर्गठन के उपयोग के माध्यम से बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य। मानसिक कार्यों के लिए क्षतिपूर्ति करते समय, इसके कार्यान्वयन में नई संरचनाओं को शामिल करना संभव है जो पहले इन कार्यों के कार्यान्वयन में भाग नहीं लेते थे या एक अलग भूमिका निभाते थे। मुआवजा दो प्रकार का होता है। पहला इंट्रासिस्टम मुआवजा है, जो प्रभावित संरचनाओं के अक्षुण्ण तंत्रिका तत्वों को आकर्षित करके किया जाता है। सुनवाई हानि के साथ, यह अवशिष्ट श्रवण धारणा का विकास है। दूसरा प्रकार इंटरसिस्टम मुआवजा है, जो कार्यात्मक प्रणालियों के पुनर्गठन और अन्य संरचनाओं से नए तत्वों को काम में शामिल करके किया जाता है, जो पहले से अप्रचलित कार्यों का प्रदर्शन करता है। बहरे पैदा हुए बच्चे में श्रवण विश्लेषक के कार्यों का मुआवजा दृश्य धारणा, गतिज और स्पर्श-कंपन संवेदनशीलता के विकास के कारण होता है। श्रवण दोष में, दोनों प्रकार के फंक्शन कंपंसेशन देखे जाते हैं।
श्रवण दोष वाले बच्चों के लिए मौखिक भाषण सिखाने का सवाल, एल.एस. वायगोत्स्की की राय में, सरडोपेडागॉजी का केंद्रीय मुद्दा बन जाता है। बिगड़ा हुआ श्रवण वाले बच्चे के जीवन को जल्द से जल्द व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि उसके लिए भाषण आवश्यक और दिलचस्प हो। "सार्वभौमिक मानव भाषण की आवश्यकता पैदा करना आवश्यक है - तब भाषण दिखाई देगा" (एल। एस। वायगोत्स्की)।
मुआवजे के उच्चतम रूपों को व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण में व्यक्त किया जाता है, जो श्रवण बाधित बच्चों के लिए विज्ञान की मूल बातें, कार्य कौशल, उत्पादन की मूल बातें, व्यवस्थित रूप से काम करने की क्षमता का गठन, पेशा चुनने की संभावना, विश्वदृष्टि का गठन और व्यक्ति के नैतिक गुण।
उल्लंघन के लिए क्षतिपूर्ति की समस्या सामान्य रूप से विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष रूप से बधिर शिक्षाशास्त्र के लिए केंद्रीय बनी हुई है, क्योंकि विशेष रूप से संगठित शिक्षा और बिगड़ा हुआ मानसिक विकास वाले बच्चों की परवरिश का मुख्य बिंदु बिगड़ा कार्यों की भरपाई के लिए सबसे प्रभावी तरीके खोजना है। विशेष शिक्षा और पालन-पोषण में एक स्पष्ट प्रतिपूरक अभिविन्यास होता है।
विशेष शिक्षाशास्त्र के विकास के विभिन्न चरणों में, उल्लंघन के लिए मुआवजे की समस्या के समाधान पर वैज्ञानिकों के विचार बदल गए। ये परिवर्तन विशेष शिक्षा और पालन-पोषण की प्रणालियों में परिवर्तन के संबंध में हुए, मानसिक विकारों के कारणों और सार की गहरी समझ के साथ, विभिन्न सामाजिक प्रणालियों में विकासात्मक विकलांग लोगों के प्रति दृष्टिकोण में बदलाव के साथ। बहरेपन के मुआवजे की व्याख्या में, विभिन्न दृष्टिकोण प्रतिष्ठित हैं। लंबे समय तक, सुनने की दुर्बलता पर गूंगेपन की निर्भरता की समझ का अभाव था। इस निर्भरता की खोज 16वीं शताब्दी में हुई। डी कार्डानो को तुरंत से बहुत दूर पहचान मिली। इन शर्तों के तहत, सफल मुआवजे के प्रयासों और परिणामों के स्पष्टीकरण रहस्यमय थे।
XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। मानसिक विकास का मुख्य प्रेरक सिद्धांत मूल रूप से निहित क्षमताओं का आत्म-विकास माना जाता था, इसलिए, मुआवजे की प्रक्रियाओं में, बाहरी प्रभाव को केवल उनके सहज विकास, आत्मा के जागरण के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में माना जाता था। अक्सर इस तरह के धक्का की भूमिका एक शब्द को सौंपी जाती थी, जिसे मानव मानस पर एक रहस्यमय प्रभाव की संभावना के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता था। शब्द, वैसे ही, मानव आत्मा को जगाता है; बाद की प्रक्रिया में मानसिक विकास अपने आप होता है।
2. ए एडलर के व्यक्तिगत मनोविज्ञान की स्थिति से मुआवजे की समस्या।मुआवजे की समस्या का एक मूल समाधान ए। एडलर के व्यक्तिगत मनोविज्ञान के ढांचे के भीतर दिया गया है - मनोविश्लेषण की दिशाओं में से एक। ए। एडलर इस तथ्य से आगे बढ़ता है कि एक बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना बचपन में, पांच साल की उम्र में, एक विशेष "जीवन शैली" के रूप में बनती है जो बाद के सभी मानसिक विकास को पूर्व निर्धारित करती है। उनके दृष्टिकोण से मनुष्य सबसे जैविक रूप से अअनुकूलित प्राणी है, इसलिए उसे शुरू में हीनता की भावना होती है, जो किसी भी संवेदी या शारीरिक दोष की उपस्थिति से बढ़ जाती है। इसकी हीनता की भावना मानव मानस के विकास के लिए एक निरंतर उत्तेजना है, अर्थात। दोष, अक्षमता, कम मूल्य न केवल एक माइनस है, बल्कि एक प्लस भी है - ताकत का एक स्रोत, मुआवजे के लिए एक प्रोत्साहन और अधिकता। अपने शरीर के अंगों के अविकसित होने के कारण हीनता की भावना को दूर करने के प्रयास में, बच्चे के जीवन के लक्ष्य बनते हैं, वह खुद का दावा करता है। यदि ये लक्ष्य यथार्थवादी हैं, तो व्यक्तित्व सामान्य रूप से विकसित होता है, यदि वे काल्पनिक हैं, तो यह असामाजिक और विक्षिप्त हो जाता है।
कम उम्र में, समुदाय की एक सहज भावना और हीनता की भावना के बीच संघर्ष उत्पन्न होता है। यह संघर्ष गति क्षतिपूर्ति तंत्र में स्थापित होता है। जीवन शैली वह निर्धारक है जो किसी व्यक्ति के अनुभव को परिभाषित और व्यवस्थित करती है। यह समुदाय की भावना के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है - एक प्रकार का कोर जो शैली की संपूर्ण संरचना को धारण करता है जो इसकी सामग्री को निर्धारित करता है।
समुदाय की भावना का विकास उन करीबी वयस्कों से जुड़ा होता है जो बचपन से ही बच्चे को घेरते हैं, मुख्यतः माँ के साथ। ठंड के साथ बड़े होने वाले, दूर की माताओं या अत्यधिक लाड़ प्यार करने वाले बच्चों में समुदाय की भावना विकसित नहीं होती है।
समुदाय की भावना के विकास का स्तर अपने बारे में और दुनिया के बारे में विचारों की प्रणाली को निर्धारित करता है, जो प्रत्येक व्यक्ति द्वारा बनाई गई है। यदि समुदाय की भावना एक जीवन शैली को निर्धारित करती है, तो दो अन्य सहज भावनाएँ - हीनता और श्रेष्ठता के लिए प्रयास - व्यक्ति के विकास के लिए आवश्यक ऊर्जा के वाहक हैं। यदि किसी व्यक्ति को प्रभावित करने वाली हीनता की भावना उसे अपनी कमियों को दूर करने का प्रयास करने के लिए प्रेरित करती है, तो श्रेष्ठता का प्रयास दूसरों से बेहतर बनने, कुशल और जानकार होने की इच्छा जगाता है। ए. एडलर ने किसी भी उल्लंघन के लिए चार प्रकार के मुआवजे की पहचान की - पूर्ण और अपूर्ण मुआवजा, अधिक मुआवजा और काल्पनिक मुआवजा (या बीमारी में वापसी)।
समुदाय की अविकसित भावना के साथ, बच्चों में विक्षिप्त परिसरों का निर्माण होता है, जिससे व्यक्तित्व के विकास में विचलन होता है। अधूरा मुआवजा एक हीन भावना के उद्भव की ओर ले जाता है, बच्चे की जीवन शैली को बदल देता है, जिससे वह चिंतित, असुरक्षित, ईर्ष्यालु, अनुरूप और तनावग्रस्त हो जाता है। अपने दोषों, विशेष रूप से शारीरिक दोषों को दूर करने में असमर्थता, अक्सर काल्पनिक मुआवजे की ओर ले जाती है, जिसमें बच्चा (और बाद में - वयस्क) अपनी कमियों पर अटकलें लगाना शुरू कर देता है, अपने लिए सहानुभूति जगाने और इससे विशेषाधिकार प्राप्त करने की कोशिश करता है। इस प्रकार का मुआवजा शातिर है: यह व्यक्तिगत विकास को रोकता है, एक अपर्याप्त, ईर्ष्यालु, स्वार्थी व्यक्तित्व बनाता है।
3. पूर्ण और अधूरा मुआवजा, अधिक मुआवजा और काल्पनिक मुआवजा।
समुदाय की अविकसित भावना वाले बच्चों में अधिक मुआवजे के मामले में, आत्म-सुधार की इच्छा शक्ति, वर्चस्व और वर्चस्व के एक विक्षिप्त परिसर में बदल जाती है। ऐसे व्यक्ति अपने ज्ञान का उपयोग लोगों पर अधिकार प्राप्त करने, अपनी दासता, केवल अपने लाभ के बारे में सोचने के लिए करते हैं, जो व्यवहार के सामाजिक रूप से मूल्यवान मानदंडों से विचलन की ओर जाता है।
समुदाय की विकसित भावना के साथ, अपूर्ण मुआवजे वाले बच्चे कम बिगड़ा हुआ महसूस करते हैं, क्योंकि उनके लिए अन्य लोगों की कीमत पर क्षतिपूर्ति करना संभव है, मुख्य रूप से साथियों, जिनसे वे खुद को अलग नहीं महसूस करते हैं। यह शारीरिक दोषों के मामले में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जो अक्सर पूर्ण मुआवजे की संभावना प्रदान नहीं करते हैं और इस तरह बच्चे के अलगाव के कारण के रूप में कार्य करते हैं, उसकी व्यक्तिगत वृद्धि को रोकते हैं। अधिक मुआवजे के मामले में, समुदाय की विकसित भावना वाला व्यक्ति अपने ज्ञान और कौशल को लोगों के लाभ में बदलने की कोशिश करता है, श्रेष्ठता की उसकी इच्छा आक्रामकता में नहीं बदल जाती है, कमजोरी ताकत में बदल जाती है।
हीनता की भावना को दूर करने और खुद को मुखर करने के प्रयास में, एक व्यक्ति अपनी रचनात्मक क्षमता का एहसास करता है। एलएस वायगोत्स्की के अनुसार, ए। एडलर ने जैविक हीनता के परिवर्तन के मनोवैज्ञानिक कानून को हीनता की व्यक्तिपरक भावना के माध्यम से घटाया, जो कि किसी की सामाजिक स्थिति का आकलन है, मुआवजे और अधिकता की इच्छा में।
अधिक मुआवजे का विचार मूल्यवान है क्योंकि "यह सकारात्मक रूप से अपने आप में पीड़ित नहीं, बल्कि उस पर काबू पाने का मूल्यांकन करता है; दोष के सामने नम्रता नहीं, बल्कि उसके विरुद्ध विद्रोह; अपने आप में कमजोरी नहीं, बल्कि उसमें निहित शक्ति के आवेग और स्रोत "(वायगोत्स्की एल.एस. दोष विज्ञान की बुनियादी समस्याएं // एकत्रित कार्य: 6 खंडों में - एम।, 1983। - टी। 5. - पी। 42 )। अधिक मुआवजा मुआवजा प्रक्रिया के दो संभावित परिणामों में से केवल एक का चरम बिंदु है, एक जटिल विकासात्मक दोष के ध्रुवों में से एक। दूसरा ध्रुव मुआवजे की विफलता, बीमारी में उड़ान, न्यूरोसिस, मनोवैज्ञानिक स्थिति की पूर्ण असामाजिकता है। मुआवजे की सभी संभावित डिग्री इन दो ध्रुवों के बीच स्थित हैं - न्यूनतम से अधिकतम तक।
मानसिक कार्यों के लिए मुआवजे की समस्या पर मौजूदा विचारों का विश्लेषण करने के बाद, वायगोत्स्की ने जैविक और सामाजिक कारकों के संश्लेषण के रूप में मुआवजे की समझ की पुष्टि की। विशेष शिक्षाशास्त्र की सभी शाखाओं के विकास के लिए इस समझ का बहुत महत्व था, क्योंकि इसने विभिन्न प्रकार के मानसिक विकारों वाले बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रियाओं को अधिक प्रभावी ढंग से बनाना संभव बना दिया, जिनमें श्रवण दोष वाले बच्चे भी शामिल थे।
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