Logopedické a rečové hry. Počítačové hry ako moderný prostriedok nápravy porúch reči u predškolákov

Pravdepodobne jeden z najviac bežné problémyže znepokojuje matky je problém vývinu detskej reči. "Už máme 2 roky, ale nerozprávame sa..." "Dieťa bude mať čoskoro 3 roky, ale jeho reči rozumiem len ja...". "Moje dieťa hovorí horšie ako jeho rovesníci." „Nevyslovujeme hlásku R, L.......“ „Má“ kašu v ústach.“ Pomôcť dieťaťu pri formovaní a rozvoji reči, napraviť poruchy reči pomôže logopedické hry pomocou rytmu (logorytmiky). Logaritmika je systém motorické cvičenia a hry, v ktorých sa rôzne pohyby kombinujú s výslovnosťou špeciálneho rečového materiálu. Detské básne s pohybmi; detské riekanky; prstové hry, ktorých implementácia je sprevádzaná čítaním textu - to všetko je logaritmika. Do našich online logopedických hier sme spolu s ďalšími hrami na rozvoj reči zaradili logopedické cvičenia z logorytmiky.

Najobľúbenejšie čítanie v sekcii

Primer- prvá kniha, s ktorou sa začína výučba gramotnosti. Upozorňujeme na najlepšiu verziu online Primer v Runete. Pri vývoji Primeru boli použité časom overené vývojové trendy psychologické centrum Adalyn. Základný náter obsahuje multimediálne interaktívne...

Materiály pre triedy v abecede Nie všetci predškoláci sú ochotní študovať Primer. Odporúčané materiály zahŕňajú 750 kariet a formulárov so zaujímavými a rôznorodými úlohami. Určite pomôžu zmeniť štúdium základného náteru na vzrušujúcu aktivitu. ...

Rozvoj fonematického sluchu V tomto článku vám povieme o hrách, ktoré pripravia dieťa na učenie sa čítania a písania. Bude to o špeciálne cvičenia o rozvoji fonematického sluchu u detí predškolského veku. Predškolák s dobre vyvinutým fonematickým uchom oveľa ľahšie zvládne čítanie a písanie ...

Listy. Cvičenia a hry. Cvičenia a vzdelávacie hry z tejto časti vám pomôžu zopakovať a upevniť látku preberanú v Primere. Naše vzdelávacie hry umožnia predškolákovi zapamätať si obrázok (písanie) tlačených písmen ruskej abecedy, naučiť ich identifikovať zvuky podľa ucha a ...

Slabiky. Lekcie čítania slabík V našich lekciách o čítaní slabík existuje niekoľko typov úloh a cvičení. V zadaniach a cvičeniach na vyučovacie hodiny sa používajú dieťaťu dobre známe slová pozostávajúce z 2-3 slabík. Slabiky sa skladajú z dvoch písmen, samohlásky a spoluhlásky. Dieťa spravidla nemá ...

Naučiť sa čítať slová Odporúča sa prejsť na lekcie o učení sa čítania slov po triedach v našom Primer a na úlohy pododdielov „Hry s písmenami“, „Lekcie čítania slabík“. Schopnosť správne čítať slová pre dieťa nestačí. Musí pochopiť význam toho, čo číta. V predchádzajúcom...

Hry na učenie čítať. Kniha hračiek Ak váš malý študent už viac-menej dobre číta dvoj- a trojslabičné slová, potom môžete prejsť na čítanie s ním jednoduché vety. Ale musíte uznať, že je veľmi nudné čítať banálne frázy ako "Mama umýva rám." Ako urobiť učenie čítať zábavnejšie?

Hodiny čítania Sekcia obsahuje 20 počítačových online lekcií čítania. Každá lekcia obsahuje 6 hier na čítanie. Časť hier je zameraná na rozvoj všeobecných schopností potrebných na to, aby sa dieťa naučilo čítať. Iné hry učia zvuky, písmená a slabiky, pomáhajú...

- výborný prostriedok na rozvoj celej škály rôznorodých schopností. Dieťa, ktoré sa pravidelne zúčastňuje rôznych hier, sa neustále zlepšuje a vníma sa ako rastúca, zvedavá osoba.

Originalita didaktickej hry spočíva v schopnosti učiť sa, cvičiť a rozvíjať schopnosti prístupnou a pre deti príťažlivou formou. Hra, ako každá praktická činnosť, pomáha upevňovať vedomosti, vytvára také okolnosti, v ktorých sa deti, uplatňujúc nadobudnuté vedomosti, učia ich používať v rôznych podmienkach a tým ich ešte viac upevňujú.

V hre je možné veľa, pretože pravidlá hry vymýšľame my. Samostatný význam má hra aj ako aktivita zameraná na upútanie pozornosti detí na jednotlivé javy zábavnou, zaujímavou a blízkou. V hrách možno mnohé zložité javy rozdeliť na jednoduché a naopak, jednotlivé možno zovšeobecniť.

Dnešný život už nikoho neprekvapuje zo dňa na deň rastúcim tempom, s katastrofálnym nedostatkom času. To sa týka aj našich detí. Žiaľ, matky veľmi často venujú málo času pomoci svojmu dieťaťu s domácimi úlohami. A logopédia je nemožná bez domácich úloh. do nových foriem logopedické cvičenia možno pripísať tvorbe logopedických hier pre deti, ktorých základom je prostredie okolo detí, čo je v určitom čase v bezprostrednej blízkosti matky s dieťaťom, napríklad ráno na ceste. do MATERSKÁ ŠKOLA, ambulancia, predajňa, v samotnom obchode, v lekárni, doma pri večeri, pri plávaní v kúpeľni ... Slovom, kdekoľvek je matka s dieťaťom a môže mu venovať 5-10 minút kvality komunikácia. Tieto malé mozaiky, podliehajúce určitému stupňu stálosti, určite vytvoria „obraz“ a poskytnú veľmi pekné výsledky pre .

Ako vyzerajú tieto herné cvičenia? Predstavujú určitý rečový model, vzorku, na ktorú ako niť navlieka dieťa svoje „korálky-názory“. V jednom rečovom modeli sa rieši viacero logopedických úloh naraz.

Pozrime sa na príklad. Dieťa má zvuk [s]. Pri sprevádzaní dieťaťa do škôlky si dospelý môže vybrať ulicu, cestu ako materiál nápadov podľa modelu: „Pozri tu je autobus bez kolies“ (pri zoznámení sa s hrou samozrejme niekoľko ukážok z prostredie by malo byť vypočuté, aby dieťa pochopilo prirovnanie a pripojilo sa k pravidlám týchto hier), „Ale taška bez pruhov“, „Pozri, toto je lavička bez chrbta, mačička bez fúzov, teta Sonya bez tašky .“ Verte mi, s veľmi malou praxou tu nájdete veľa možností, v blízkosti, ako sa hovorí, na dosah ruky. Nepotrebujete knihy a zošity, nepotrebujete veľa času a špeciálne určené miesto, potrebujete trochu pozornosti a trpezlivosti a výsledok sa určite dostaví, nehovoriac o množstve pozitívnych emócií, ktoré získať z komunikácie s vlastným dieťaťom, z jeho spontánnosti (veď môže prísť na čokoľvek, len mu treba dať túto možnosť).

Riešime teda niekoľko problémov naraz: po prvé, opravíme zvuk [y] v reči, čo bol v skutočnosti náš domáca úloha; po druhé, vypracujeme na praktickom materiáli genitív množného čísla, tak milovaný logopédmi a nemilovaný ich zverencami,
alebo skôr konce, ktoré sú u našich detí „chromé“. Po tretie, po štvrté a po piate, trénujeme predstavivosť a pamäť, stimulujeme pozornosť detí, učíme ich nielen pozerať, ale aj vidieť a to, čo vidia, potom transformujeme do toho rečového modelu, do tej vzorky, ktorú sme im ponúkli. Verte, že to pre nich nebude vôbec ťažké, no, možno úplne prvýkrát ... rodičom to zaberie 10-15 minút „rannej cesty“ do škôlky. Som si istý, že na druhý deň bude dieťa vyžadovať, aby ste pokračovali, pretože po prvé, spolu s jeho matkou, po druhé, je to šialene zaujímavé a zábavné a po tretie, dieťa má k sebe nekonečnú úctu, pretože to, na čo prišlo . Dokonca ani moja matka nemohla prísť s ... No, ona, ktorá chápe dôležitosť a užitočnosť okamihu, môže neustále zlepšovať svoje zručnosti v tomto procese, konzultovať s logopédom na tému, čo je pre dieťa nepriaznivé a čo sa môže opakovať len tak, v preventívne účely… Spoločná aktivita pomáha spájať deti aj rodičov, robí z nich nositeľov spoločného „tajomstva“, hry, ktorú vymyslela mama a ktorú môžu hrať len oni. Toto je skvelé!
Nižšie sú uvedené možnosti logopedických hier pre deti v kombinácii s lexikálnymi a gramatickými úlohami.
a upevňovanie predložkových konštrukcií, obohatenie slovníka o lexikálne témy „Oblečenie“ a „Obuv“.
Situácia: Obliekanie do škôlky.
Dal som si ruku do rukáva.
Vytiahol som ruku z rukáva.
Kartón som si dal do vrecka.
Prehadzoval som kartón z jedného vrecka do druhého.
— Zašnuroval som si šnúrky na topánkach.
Spod saka mi vykúka košeľa.
Tričko som schoval pod sako.
Zapol som si gombíky na saku.
Rozopla som si gombíky na saku.
— Videl som škvrnu na nohaviciach.
— striasol som mote z nohavíc atď.
, fixácia tvarov genitívu, obohatenie slovníka o lexikálnu tému "Materiál"
Situácia (doma): "Ty a ja budeme hrať hádanky a hádať, pamätajte si slová pre zvuk [c] a z čoho sú vyrobené."
Sklo ... vyrobené zo skla.
Psík ... vyrobený z plastelíny.
Klobásy ... z mäsa.
Šťava ... z repy.
Polievka ... z kapusty.
Sviečka ... vyrobená z vosku.
Sladkosti... vyrobené z cukru.
Socha ... vyrobená zo sadry.
Stôl ... z dosiek.
Korálky ... vyrobené z plastu.
Kyslá smotana ... zo smotany.
Šťava ... zo sliviek.
Možností môže byť nekonečne veľa, dôležitá je tu vedúca rola dospelého človeka. Hra môže byť ťažšia
Zložitá možnosť
(úlohy sú rovnaké + obohatenie slovnej zásoby o príbuzenské prídavné mená)
- Pohár skla (čo?) ... sklo.
- Plastelínový pes (čo?) ... plastelína.
- Mäsové klobásy (aké?) ... mäso.
- Cviklová šťava (čo?) ... cvikla.
- Kapustnica (aká?) ... kapustnica.
a L a lexikálna téma
"Jedlé - nejedlé"
- Mám jahody - a mám podpätok.
- Mám čučoriedky - a mám uterák.
- Mám mlieko - a mám plavky.
- Mám slivky - a mám kladivo.
- Mám olej - a mám fľašu.
- Mám vafle - a mám zvonček.
- Mám rezeň - a mám čln.
- Mám kapustové závitky - a mám sponku do vlasov.
- Mám čokoládu - a mám lyže.
- Mám palacinky - a mám sklo.
- Mám palacinky - a mám močiar.
Zapneme predstavivosť, matka preberá ťažšiu lexikálnu časť úlohy.
Automatizácia syčania, konsolidácia inštrumentálneho prípadu, obohatenie slovníka o lexikálnu tému „Mená“
Situácia: „Predstavte si, že sme boli pozvaní na narodeninovú oslavu. Rád chodíš na narodeninové oslavy, však? Môžete si so sebou vziať akéhokoľvek priateľa alebo priateľku, ale dohodnime sa: mená mojich priateľov budú so zvukom [w] a vaše so zvukom [w], je to veľmi náročná úloha, ale určite to zvládnete . Začalo…”
- A dnes budem s Mashou - a dnes budem so Zhenyou.
- A dnes budem s Dášou - a dnes budem so Zhannou.
- A dnes budem s Mišou - a dnes budem ... (Môžem mať zahraničných priateľov?)
- Samozrejme.
"Potom s Jackom."
- A dnes budem s Natašou - a dnes budem s Johnom.
- A dnes budem s Andryušou - a dnes budem s ... Zhenya.
Dieťa vždy nájde východisko zo situácie, ak má záujem hrať sa s vami. Je to ďalší spôsob, ako obohatiť svoju slovnú zásobu o nové, dovtedy neznáme mená. Rodičia preberajú lexikálne zložitejšiu časť hry.
Automatizácia zvukov [u] a [h],
oprava koncoviek slov v tvare
genitív množného čísla,
obohatenie slovnej zásoby na lexikálnu tému "Obchod"

Situácia: v predajni si z rôznych druhov tovaru vyberáme len ten, ktorý potrebujeme (dieťa so zvukom [u], dospelý so zvukom [h]).
Je tu veľa škatúľ - je tu veľa pohárov.
- Existuje veľa štetcov - existuje veľa cheburashki.
„Je tu veľa pršiplášťov – je tu veľa čajníkov.
Je tu veľa zeleniny – veľa kufrov.
„Je tu veľa klieští – je tu veľa fúrikov.
Možnosti: na pulte je veľa..., na displeji je veľa..., v tomto oddelení je veľa...
v reči dieťaťa, obohatenie slovnej zásoby
na lexikálnu tému „Časť – celok“
Situácia: „Predmety vám pomenujem a vy musíte uhádnuť, čoho sú súčasťou, na aký predmet sú potrebné. Problém je v tom, že vo vašich slovách by mali byť zvuky [p] a [l]."
- Vrtuľa ... pre helikoptéru.
- Krídlo ... pre orla.
- Klávesy ... pre klavír.
- Vŕtačka ... na vŕtačku.
- Volant... pre loď.
— Atrament... pre kalamár.
Ak odpoveď spôsobuje dieťaťu ťažkosti, môže sa ako pomôcka ponúknuť opis celého predmetu inými slovami.
, fixovanie tvarov zhody prídavných mien s podstatnými menami rôzneho druhu
Situácia: "Ja pomenujem frázy a vy k tomu pridáte slová, ktoré, ktoré, ktoré, snažte sa neurobiť chybu."
Nadýchaná mačka, aká chlpatá mačka.
- Neposlušné deti - aké neposlušné deti.
Sladká čokoláda, aká sladká čokoláda.
- Hlučná diaľnica - aká hlučná diaľnica.
- Smiešne rýmy - aké vtipné rýmy.
- Voňavé šišky - aké voňavé šišky.
- Sušené sušičky, - čo sušené sušičky.
- Kosené seno - čo kosilo seno.
Automatizácia zvuku C, upevnenie tvarov skloňovania podstatného mena s číslovkou
Situácia: "Ty a ja sme na hodine matematiky, skúsme počítať, ale len tie predmety, ktoré majú zvuk [c]."
Položiek bude presne päť, musíte správne počítať:
- jedno mláďa, dve mláďatá, tri mláďatá, štyri mláďatá, päť mláďat;
- jedna reťaz, dve reťaze, tri reťaze, štyri reťaze, päť reťazí;
jedno vajce, dve vajcia, tri vajcia, štyri vajcia, päť vajec.
Na záver by som chcel ešte raz odkázať logopédom, mamám a mamám – logopédkam: nezabudnime sa hrať s deťmi tu a teraz, už len preto, že čas je úžasne pominuteľný a zajtra už nestihneme to, čo dnes naozaj dokáže.
Deťom tak chýba naša pozornosť, a ak je iniciátorom hry matka, dieťa je pripravené hrať sa aj s prihliadnutím na tie najťažšie podmienky a ťažkosti, pretože sa hrá s matkou, čo znamená, že uspeje.
Budem úprimne rád, ak budú moje skúsenosti užitočné a v dave predškolských detí, ktoré chodia skoro ráno, bude veselo počuť: „Jedno kura, dve kurčatá, tri kurčatá ...“.
Veľa štastia!

Navrhovaný článok je analýzou rôznych zdrojov o popise a aplikácii počítačových technológií v oblasti špeciálnej pedagogiky.

Článok hovorí o najznámejších počítačových programoch ako o efektívnom dodatočný opravný prostriedok kompenzácia v procese nápravy porúch reči u detí pred školského veku, odhaľuje výhodu počítačových učebných nástrojov pre deti so zdravotným postihnutím oproti tradičným prostriedkom.

Článok je určený cvičným učiteľom: logopédom, defektológom, poslúži aj začiatočníkom, študentom defektologických odborov.

Analýza rôznej literatúry ukazuje, že počítačové nástroje poskytujú špecialistovi dodatočný súbor možností na nápravu odchýlok vo vývoji dieťaťa.

Logopéd, ktorý pri svojej práci využíva výpočtovú techniku, potrebuje riešiť dve hlavné úlohy špeciálnej pedagogiky:

rozvíjať zručnosti detí v používaní počítača,
aplikovať počítačové technológie na nápravu porúch reči.

Využitie NIT v domácej pedagogike vychádza zo základných psychologických, pedagogických a metodických ustanovení, ktoré vypracovali L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Záporožec, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin a ďalší.

V poslednom období pribúdajú deti s rôznymi vývinovými poruchami – ide o rečové patológie, poruchy pohybového aparátu, zraku, sluchu, inteligencie. Použitie špecializovaných počítačových technológií pri práci s nimi umožňuje aktivovať kompenzačné mechanizmy a dosiahnuť optimálnu korekciu narušených funkcií. V tomto smere prebieha rôzny vývoj.

Takže pre ľudí s poruchami pohybového aparátu je možné zmeniť konfiguráciu klávesnice, používa sa membránová klávesnica s precitlivenosť, klávesnica so zväčšenými klávesmi. Môžu sa použiť špeciálne snímače prstov.

Pre ľudí so sluchovým postihnutím boli vyvinuté špeciálne počítačové technológie, v ktorých sa hlas hovoriaca osoba prevedené na vizuálne symboly na obrazovke monitora.

Pre ľudí so zrakovým postihnutím sa používa špeciálna klávesnica so zárezmi na klávesoch, programy, pomocou ktorých sa vyhlasujú informácie – tzv. "Čítačka obrazovky".

Pokusy o vizualizáciu zvukov reči sa robili už dlho. V 70-80 rokoch boli v bývalom ZSSR vyčlenené štátne prostriedky na výskum a hromadnú výrobu zariadení na ovládanie zrakovej reči pre sluchovo postihnutých. "VIR", "I-2", "VIR - 6 intonograf".

V rokoch 1987 - 89 predstavila spoločnosť IBM počítačový systém do pozornosti profesionálnych logopédov v Spojených štátoch. "viditeľná reč" na základe osobného počítača. V roku 1991 bola prvá verzia tohto programu rusifikovaná v Inštitúte nápravnej pedagogiky Ruskej akadémie vzdelávania. Tento program je primárne určený na prácu s deťmi aj dospelými s poruchami sluchu (nepočujúci a nedoslýchaví), ale možno ho použiť aj u pacientov s intaktným fyziologickým sluchom.

Do tejto kategórie patria deti s primárnou rečovou patológiou v rámci dyzartrie, dyslálie, alálie, rinolálie a koktavosti. Program je účinný aj pri práci s deťmi so sekundárnymi poruchami reči, ktorých hlavná diagnóza je kombinovaná s rečovou patológiou.

Prvý špecializovaný produkt v Rusku - počítačový program "Svet mimo tvojho okna" pre starších predškolákov a mladších žiakov s poruchou sluchu, reči, mentálnej retardácie.

Program pozostáva z piatich sekcií:

"Štyri ročné obdobia",
"Počasie",
"Šaty podľa počasia"
"Rozprávky sezóny"
"Kalendár".

Použitie tohto programu v procese frontálnej a individuálnej práce vám umožňuje identifikovať a prekonať nedostatky vo vývoji duševných operácií, komunikačných, symbolických, čitateľských aktivít, systematizovať svoje životné skúsenosti v oblasti sezónnych javov.

„Svet mimo vášho okna“ sa v súčasnosti používa v špeciálnej podobe vzdelávacie inštitúcie, PMPK, rehabilitačné centrá krajín.

Technológie počítačového učenia našli svoje uplatnenie aj pri korekcii výslovnosti reči u detí s koktavosťou. Na tento účel bol vytvorený špecializovaný počítačový program na rozvoj reči pri koktavosti. "Démosthenes". Práca so systémom Demosthenes je zameraná na rozvoj zrakovo-kinestetických a zrakovo-sluchových podmienených reflexných spojení v centrálnom nervový systém umožňujúci vedome ovládať tempo, rytmus a emocionálno-intonačné zafarbenie reči v komunikačných situáciách. Vizualizácia komponentov reči v tomto programe je vytvorená vo forme obrázkov, ktoré sa otvárajú počas reči, animovaného pohybu auta a audiogramu.

Pri rozvoji komplexu sa uplatnil špeciálny prístup k využívaniu počítačových učebných pomôcok v špeciálnej pedagogike "Logoterapeutická biofeedbacková miestnosť"(1998, Biosvyaz, Petrohrad).

Táto technológia spája terapeutické a nápravné účinky na dieťa. Biofeedback miestnosť je určená na prevenciu a nápravu porúch hlasu a reči.

Túto technológiu je možné použiť pri koktavosti, alálii, afázii, dysgrafii a dyslexii, dyslálii, dyzartrii, rinolálii, poruche fonácie v dôsledku parézy a obrny hrtana, funkčnej dysfónii, poruchách tempa reči, tzv. deti a dospelí s poruchou sluchu a zraku.

„Virtuálna“ škola prispieva k úspešnej výučbe detí čítať, písať a predchádzať dysgrafiám "Lekcie múdrej sovy" v rámci internetovej podpory (autormi sú logopédi L. I. Kletnová, A. B. Larina). Tematické plánovanie tried je postavené podľa učebných osnov softvérového a metodického komplexu na prípravu detí na učenie sa Základná škola "Učíme sa s Logošou". Pri štúdiu hlásky [A] sa teda deti spolu s Logošou učia rozlišovať v prízvučných a neprízvučných polohách, vyberať slová a obrázky do daných schém a analyzovať pravopis písmena A.

Informačná novinka, simulátorový program Dizartria.NET vyvinulo Centrum biokybernetiky v spolupráci s ústavom informačných technológií vo vzdelávaní UNESCO. Tento program je určený len na kompenzáciu dyzartrie, nie na koktanie. Tento program odstraňuje spasticitu a nedostatočnosť rečových motorických centier.

Liečba zahŕňa:

nastavenie antispastickej výšky hlasu,
nastavenie zafarbenia a frekvencie hlasu.

Tento program protetizuje rečový kruh medzi Brocovým centrom a Wernickeho centrom. Používa sa iba modifikovaná reč, kanál priameho vnímania reči je pomocou metodických techník úplne zablokovaný. Kompletná protetika rečového kruhu spôsobuje: stabilizáciu rečových motorických centier, predĺženie trvania výdychu 2-3 krát, odstránenie prestávok reči, potlačenie „rýchleho“ kostného kanála na vnímanie vlastnej reči, nastavenie antispastika výška hlasu.

Táto technika vynútenej modifikácie reči je v logopedickej praxi dlhodobo implementovaná a odskúšaná.

Demo prezentácie vytvorené v aplikácii Microsoft PowerPoint, umožňujú dostať na obrazovku farebné, dynamické ilustrácie k látke prezentovanej logopédom, uviesť deti do prostredia zodpovedajúceho rôznym lexikálnym a gramatickým témam, pripútať ich k rozprávkam. Jednou z výhod špecializovaných počítačových nástrojov je, že môžu výrazne zvýšiť motivačnú pripravenosť detí viesť doškoľovacie hodiny modelovaním nápravného a rozvíjajúceho sa počítačového prostredia.

"Hry pre tigre" umožňuje pracovať s deťmi v nasledujúcich oblastiach:

"fonematika"
"prozódia"
"Slovná zásoba",
"Hlas".

Program je založený na metódach výučby detí s vývinovými poruchami L. N. Efimenkovej, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakovej, R. I. Lalajevovej, N. S. Žukovej, E. M. Masťukovej, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, ako aj Vzdelávanie a školenie. Program v materskej škole, ktorý pripravila M. A. Vasilyeva. Je určená predovšetkým odborníkom - logopédom a defektológom predškolských zariadení.

Špecializovaný program počítačovej logopedie "Slnečný hrad" je séria cvičení zameraná na nápravu foneticko-fonemickej stránky reči.

Program umožňuje efektívne pracovať s deťmi s rôznymi poruchami reči.

Program "Slnečný hrad" je určený pre prácu s deťmi v predškolskom veku (3 - 4 roky), v strednom predškolskom veku (4 - 5), v staršom predškolskom veku (5 - 6 rokov), možno ho využiť pri práci s mladšími žiakmi. . Prispieva k náprave základných porúch reči:

fonematický sluch,
formovanie fonematického vnímania;
kinestézia reverznej reči.

Logopedický simulátor "Delfa - 142" zahŕňa cvičenia zamerané na nápravu a zdokonaľovanie všetkých aspektov prejavu žiaka vrátane trenažéra možno úspešne použiť v systéme cvičení na opravu písanej formy prejavu.

Simulátor rečovej terapie "Delfa-142" sa používa v niekoľkých oblastiach nápravnej práce:

korekcia zvukovej výslovnosti, dýchania reči a hlasu,
formovanie fonematického vnímania,
školenie gramotnosti,
formovanie a korekcia čitateľských zručností,
formovanie lexikálnej a gramatickej stránky reči.

Logopedická počítačová hra "Domáci logopéd" je určený pre prácu s deťmi staršieho predškolského (od 5 rokov) a základného školského veku ako sprievodca pre rozvoj reči, ako aj pre nápravno-vývojovú prácu s deťmi s poruchami reči.

Program obsahuje sekcie:

"hlásky"
„súhláskové zvuky“.

Okrem toho tento program obsahuje dve zábavné minihry - "Sound" a "Guess" (bručiace, bzučiaky, šuštiaky, šuštiaky). Tieto hračky pomôžu bábätku rozvíjať nerečový (rozdiel medzi každodennými zvukmi, zvukmi prírody, zvierat atď.) a fonematický (rozdiel v zvukoch reči) sluch.

Počítačová hra „Vývoj reči. Naučiť sa správne hovoriť je vzdelávacím zdrojom pre jednotlivcov a podskupinové lekcie o rozvoji fonematického sluchu, temporytmu, lexikálnej a gramatickej stavby reči a súvislej reči.

Zahŕňa nasledujúce sekcie:

Nerečové zvuky
Onomatopoja
zvuky reči
Rozvoj súvislej reči

Časť „Nehovorové zvuky“ predstavuje videosekvencia pozostávajúca zo série tematických a dejových ilustrácií a experimentálnych úloh, ktoré možno použiť pri štúdiu lexikálnych tém „Profesie“, „Doprava“, „Náš domov“, „ Zima, „Jar“, „Leto“, „Jeseň“.

Logopéd môže pomocou prezentovaných ilustrácií vykonávať lexikálnu prácu na objasnenie, rozšírenie a upevnenie slovnej zásoby detí a gramatickej štruktúry reči.

Časť „Zvuky reči“ predstavujú dva typy multimediálnych hier-úloh. Prvý typ zahŕňa úlohy „Počuj zvuk Y“, „Počuj zvuk A“ atď. Druhý typ úloh zahŕňa úlohy „Určite miesto zvuku Y v slove“, „Dajte obrázky do políčok. Zvuky A, U“, „Umiestnite obrázky do košov. Znie A, U, O "," Hra "Kto je to? Čo je to?“, „Počítajte zvuky“ atď.

V modernej logopedickej praxi sú teda počítačové logopedické hry efektívny nástroj korekcia porúch reči. Aktívne sa využívajú ako pri individuálnej práci s deťmi, tak aj so skupinou detí v učebni informačných technológií.

Logopedické hry pre materskú školu

Chervyakova Tatyana Vasilievna, logopéd, materská škola "Rodnichok", Svecha, región Kirov
Popis práce: Dávam do pozornosti didaktické hry a cvičenia na lexikálne témy "Oblečenie", "Obuv", "Pokrývky hlavy". Hry sú určené pre deti staršieho predškolského veku. Deti si pri hrách zábavnou formou precvičujú tvorenie a skloňovanie slov. Hry je možné použiť na individuálnu a podskupinovú prácu. Tento materiál bude užitočný pre logopédov predškolských zariadení, pedagógov, ako aj rodičov pri hraní hry doma.
Cieľ: upevňovanie nadobudnutých vedomostí na vyučovacích hodinách zábavnou hernou formou.
Úlohy:
- otestovať vedomosti, zručnosti a schopnosti detí na danú tému;
- naučiť sa ich aplikovať v praktických činnostiach - hre;
- Zvýšiť záujem o rečové hry.

Hra "Koho šaty sú materské alebo Taninove?"

Cieľ: cvičenie v tvorení privlastňovacích prídavných mien.
herný materiál.
- obrázky s časťami oblečenia a obuvi pre dospelých a deti

- obrázky dvoch skriniek:
Skriňa na mamine šaty a skriňa na Tanyine šaty.

Priebeh hry:
Dospelý položí na tabuľu obrázky skríň, obrázky oblečenia a obuvi. Deti prídu k tabuli, vyberú si obrázok, povedia, koho je to kus oblečenia a vložia ho do skriniek.

- Sú to mamine dlhé šaty.
- To sú Tanino modré šaty.
- Táto ružová blúzka Tanina.
- Toto je matkina biela blúzka.
- Tie čierne nohavice mojej matky.
- Tie fialové nohavice Taniny.
- Táto nafúknutá sukňa Tannin.
- Táto tesná sukňa je mojej matky atď.

Hra „Vyberte znamenie“

Cieľ: cvičenie vo výbere prídavných mien k podstatným menám.
Priebeh hry: Dieťa pomenuje kus oblečenia a potom vyberie znaky pre tento kus oblečenia, napríklad,
šaty - krásne, dlhé, večerné, elegantné.
Dieťa musí vybrať aspoň 3 znaky.

Hra „Nazvite to láskavo“

Cieľ: precvičiť deti v tvorení podstatných mien so zdrobnenými príponami -chik-, -echk-, - points-, -enk-, -onk-.
Priebeh hry: Dospelý volá časť matkinho oblečenia alebo topánok a dieťa - Tanina a láskavo ho volá, napríklad,
- Mama má šaty a Tanya ... šaty.
- Mama má topánky a Tanya ... topánky.
- Mama má nohavice a Tanya ... nohavice.
- Mama má bundu a Tanya ... bunda.

Hra "Čo z čoho?"

Cieľ: cvičenie v tvorení vzťažných prídavných mien.
Priebeh hry: Dospelý hovorí:
- Mama a Tanya majú veľa oblečenia. Je vyrobený z rôznych látok. Povedzme si, z čoho a z čoho sú vyrobené kusy oblečenia.
- Hodvábne šaty (ktorý?)- hodváb.
- Vlnená bunda (ktorý?)- vlnený.
- Kožené topánky (aký druh?)- koža.
- Gumové čižmy (aký druh?)- guma.
- Zakrytý kabát (ktorý?)- rúška.
- Manšestrové nohavice (aký druh?)- zamatová.

Hra "Jeden - veľa"

Cieľ: tvorenie zručnosti tvorenia podstatných tvarov v genitíve množného čísla.
Priebeh hry: Dieťa je vyzvané, aby pomenovalo kus oblečenia slovom veľa, napríklad,
- Mama má jedny šaty a Tanya veľa šiat.
- Mama má jednu sukňu a Tanya veľa sukní...

Hra "Dva - dva"

Cieľ: cvičenie v schopnosti koordinovať číslovky dva, dva s podstatnými menami.
Priebeh hry: Dospelý vyzve dieťa, aby odpovedalo na nasledujúce otázky:
- Čo poviete dva?
- Dvoje šaty, dva kabáty, dva pršiplášte...
- Čo sa dá povedať o dvoch?
- Dve tričká, dva kožuchy, dve bundy, dve sukne, dva svetre...

Hra "Počítanie a meno"

Cieľ: cvičenie v zhode čísloviek s podstatnými menami.
Priebeh hry: Dospelý ukazuje mapu s kusmi oblečenia, topánok, klobúkov a pozýva dieťa, aby pomohlo Tanye spočítať veci.

Napríklad,
Jeden klobúk, dva klobúky, tri klobúky, štyri klobúky, päť klobúkov.
Jedna bunda, dve bundy... päť bund.
Jeden pár čižiem, dva páry čižiem, tri páry čižiem... šesť párov čižiem.

Hra „Povedz naopak“

Cieľ: cvičiť deti vo výbere významovo protikladných slov (antonymá).
Priebeh hry. Dospelý vyzve dieťa, aby odpovedalo opačne:
Čisté topánky... špinavé topánky;
Nové čižmy... staré topánky;
Široká sukňa -... tesná sukňa;
Dlhý kabát -… krátky kabát;
Biela bunda... čierna bunda.

Hra „Položte na police“

Cieľ: cvičenie v klasifikácii odevov, obuvi a klobúkov.
Priebeh hry. Dospelý ukazuje obrázok skrinky s policami a správami:
- Pozri, to je skriňa. Každá položka v nej má svoje miesto: klobúky sú uložené na hornej polici, topánky - na spodnej a oblečenie - na strednej. Umiestnime obrázky zobrazujúce rôzne časti oblečenia, obuvi a klobúkov na ich miesta.

Deti rozložia obrázky a vysvetlia:
- Klobúk dám na vrchnú poličku, lebo je to pokrývka hlavy;
- Bundu dám na strednú poličku, lebo je to oblečenie;
- Papuče dám na spodnú poličku, lebo to sú topánky ....

Hra "Môj, môj, môj"

Cieľ: cvičenie v zhode podstatných mien s privlastňovacími zámenami môj, môj, môj, môj.
Priebeh hry: Dospelý rozloží oblečenie a topánky na stôl. Vyzve dieťa, aby si ich pozorne prezrelo a povedalo, na aký predmet sa slovo „moje“, „moje“, „moje“, „moje“ hodí.
môj (čo?)- sveter, letné šaty, šatka, oblek ...
môj (čo?)- bunda, bunda, kožuch, sukňa ...
môj (čo?)– čižmy, topánky, šortky, nohavice…
môj (čo?)šaty, kabát...

Hra „Štvrtá extra“

Cieľ: aktivizovať slovnú zásobu detí k téme, rozvíjať duševnú aktivitu, pozornosť.
Priebeh hry. Dospelý ukazuje dieťaťu obrázky, žiada ich pomenovať, v každom riadku označiť ďalší obrázok a vysvetliť, prečo je nadbytočný.

Prajem ti úspech!

3. januára

Účel: automatizovať a rozlišovať zvuky L-L, rozvíjať fonematické uvedomenie, Pamäť.

Možnosti hry

1. Dospelý vyslovuje slová. Ak dieťa počuje zvuk L kladie jahody, hlásku L kladie jahody.

Slová: labka, šašo, lipa, poleno, stan, kabát, koleno, píla, gól, krtko.

2. Dieťa opakuje slová po dospelom a určuje miesto hlások L, L v slovách.

3. Dospelý žiada zapamätať si čo najviac slov s hláskou L.

4. Dieťa samostatne vymýšľa slová s hláskami L, L a vezme si príslušnú bobuľu.

3. januára

Účel: automatizácia a diferenciácia dodaných zvukov (S-Z, Sh-Zh, L-L, R-Pb), v slovách a vetách.

Príprava na hru: vystrihnite biele a čierne polygóny podľa predlohy (pozri stranu 6)

Možnosti hry

1. Zatvorte obrázky so zvukom С s bielou lepenkou, so zvukom Ш - s čiernou farbou. Ak to urobíte správne, získate futbalovú loptu.

Komplikácia: určiť miesto zvuku v slove.

2. Zapamätajte si všetky obrázky, otočte loptičku a hádajte, čo zmizlo / zmenilo sa.

15. novembra

Artikulačná gymnastika so Smeshariki je sada kariet na vykonávanie cvičení tradičných v logopédii na rozvoj artikulačných motorických zručností. Hrdinovia slávnej karikatúry pomôžu učiteľom a rodičom zaujať dieťa. Ak dospelý trochu fantazíruje s dieťaťom, určite získate fascinujúci príbeh o tom, ako Smeshariki pomohol Katyi (meno dieťaťa) naučiť sa správne vyslovovať všetky zvuky. Zakaždým môžete vymyslieť nový príbeh, takže si dieťa osvojí nielen správnu výslovnosť, ale výrazne sa zlepší jeho schopnosť súvisle vyjadrovať svoje myšlienky.

21. októbra

Cieľ: zautomatizovať a diferencovať hlásky R, L, precvičiť si používanie tvarov datívu a inštrumentálnych pádov jednotného čísla, upevniť schopnosť koordinovať číslovky s podstatnými menami, upevniť vedomosti o názvoch bobúľ, vizuálne vnímanie, fonematický sluch, myslenie, pamäť.

Možnosti hry

1. Hra „Pomenujte to jedným slovom“

Domino sa umiestni lícom nahor pred dieťa. Učiteľ vyzve dieťa, aby pomenovalo, čo je zobrazené na obrázkoch, aby si vybralo zovšeobecňujúce slovo.

2. Hra "Čo je s čím?"

Domino sa umiestni lícom nahor pred dieťa. Dieťa hovorí, že je zobrazené na modeli dospelého: „Egreše s brusnicami, jahody s čučoriedkami ...“

3. Hra "Domino"

Zakaždým, keď dieťa položí domino, povie: „Dávam ríbezle k ríbezliam“ atď.

3. august

Cieľ: automatizácia a diferenciácia Znie S-Sh, L-R v slovách a vetách, fixovanie jednoduchých predložiek v reči.

Možnosti hry

1. Učiteľ hlási, že myši preliezajú len tam, kde obrázky so zvukom Sh.

Ísť do syrárne

Nájdite slová so zvukom Sh.

2. Dospelý požiada dieťa, aby pomohlo myšiam vymyslieť vety so slovami, ktoré majú zvuk Sh.

Myši v dome sa nenudia.

Návrhy sa tvoria.

Jasne pomenujte obrázky

Napíšte návrhy.

3. Dospelý kladie myši na syr, na syr atď. Dieťaťu treba povedať, kde sú myši.

3. august

Účel: rozvoj artikulačných a jemných motorických schopností.

Logopéd drží oblak, na ktorom sa nachádzajú kvapôčky. Dieťa si vezme jednu kvapku, vykoná artikulačné cvičenie, potom spustí kvapku do štrbiny atď. Dole sa postupne tvorí „kaluža“. Hra končí, keď všetky kvapky spadnú na zem.

15. júna

Účel: upevniť schopnosť určiť miesto zvuku v slove, rozvíjať jemné motorické zručnosti.

Priebeh hry (napríklad zvuk R)

Dospelý vysloví jedno slovo, dieťa určí miesto danej hlásky v slove a umiestni včelu do jedného z úľov.

Slová: kohútik, darček, umývadlo, opálenie, košík, cukor, trh, rys, odpadky, mapa.

14. júna

Účel: automatizácia hlások S, W, L, R v slovách, posilnenie schopnosti zvýrazniť prvú hlásku v slove, rozvoj zručností sebaovládania.

Trojuholníky sú umiestnené obrázky predmetov nahor. Musíte nájsť obrázky, ktorých prvý zvuk je rovnaký. Ak je úloha dokončená správne, potom opačná strana bude tam obraz vojaka. Dá sa to skontrolovať jemným prevrátením trojuholníkov.

Materiál reči:

Zvuk C: kapusta-kaktus, maska-most, bocian-ananás, lavica-slon.

Zvuk Sh: myš-stroj, vankúš-delo, mačka-kukučka, čmeliak-bump.

Zvuk L: holubica - kravata, bábika klaun, losia lampa, olejové mydlo.

Zvuk R: granátové jablko-hrášok, melón-arašidy, cestoviny-mrkva, krava-králik.

14. júna

Účel: rozvíjať fonematický sluch u detí v predškolskom veku.

Pred dieťaťom je 5 myší a 5 medveďov (alebo iné obrázky, ktorých mená znejú podobne). Úlohou dieťaťa je odfotiť obrázok, ktorý dospelý pomenuje.

16. novembra

Účel: rozvíjať sluchovú pozornosť, jemné motorické zručnosti.

Príprava na hru: pletené čiapky na vajíčkach z Kinder Surprise, naplňte drobnosťami alebo cereáliami (2 vajíčka každé s rovnakým plnidlom); nasaďte si „klobúky“ na „žalude“.

Pre každú oranžovú škatuľku musíte vybrať pár medzi škatuľkami žltá farba(znejú rovnako); Počet krabičiek sa môže líšiť. Dieťaťu sa predložia všetky škatuľky naraz a samostatne hľadá dvojice, prípadne logopéd požiada o nájdenie dvojice ku konkrétnej škatuľke.

16. novembra

Účel: upevniť vedomosti o základných a odtieňových farbách.

Príprava na hru: vyberte všetky lietadlá z krabice.

Dospelý požiada dieťa, aby pristálo s lietadlami na pristávacích plochách rovnakej farby.

Podobne môžete vytvoriť hru na automatizáciu alebo rozlíšenie zvukov. Potom by sa namiesto farebných krúžkov mali použiť obrázky predmetov, ktorých názov obsahuje zvuk, ktorý vyžaduje automatizáciu.

10. august

Účel: naučiť sa vytvárať vety s dvoma danými slovami, určiť počet slov vo vete, zautomatizovať a rozlíšiť nastavené zvuky na materiáli slov.

Možnosti hry (na príklade zvukov С, Ш)

1. Pred dieťaťom sú hračky-športovci: líška a medveď.Medveď chce dvíhať len tie činky, na ktorých sú oba obrázky so zvukom Sh, a líška, kde sú oba obrázky so zvukom C (v aby sa úloha skomplikovala, niektoré činky obsahujú jeden obrázok s požadovaným zvukom) .

2. Logopéd podá dieťaťu jednu z činiek a požiada ho, aby vymyslelo vetu, v ktorej sú obe slová (vety môžu byť komické). Keď je veta dokončená, dieťa určí počet slov v tejto vete. Čím viac slov vo vete, tým ťažšie sú činky.

9. august

Cieľ: rozšíriť slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč, pozornosť.

Možnosti hry

1. Dieťa si vezme jednu z vecí, pomenuje ju, povie, do akého druhu dopravy patrí (pozemná, vzdušná ...).

2. Po naplnení základne dospelý požiada dieťa, aby zatvorilo oči, zmení usporiadanie predmetov, požiada ho, aby určil, čo sa zmenilo.

3. Dospelý chce vymyslieť 1-3 vety so slovami „nákladné auto“, „vrtuľník“ ....

10. júla

Účel: naučiť sa určiť prítomnosť (neprítomnosť) hlásky C v slove, rozvíjať fonematický sluch.

Volavka prechádza močiarom

Akoby tam niekoho hľadal.

Oh, obávam sa, že táto volavka

Žaba chce chytiť.

Dieťa má žabku (pozri prílohu). Ak chcete uniknúť z volavky, musíte správne určiť, či je v slove zvuk Ts alebo nie. Ak dieťa správne určí prítomnosť / neprítomnosť zvuku Ts v slove, ide dopredu, ak nie, vráti sa späť: stôl, kvetina, bojovník, svetlo, tvár, vajce, prst, pinzeta, piesok, prsteň, miesto, kuriatko.

10. júla

Účel: zautomatizovať a rozlíšiť dodané zvuky v slovách, rozvíjať pamäť, priestorové reprezentácie.

Príprava na hru: kartónový priečinok (A4), vo vnútri ktorého sú všité plastové vrecká alebo sú vytvorené otvory na umiestnenie obrázkov.

Možnosti hry

1. Dieťa potrebuje vložiť do chladničky iba tie výrobky, v názve ktorých je zvuk C (alebo iný).

2. Dospelá osoba požiada o odstránenie produktu z police nad alebo pod predchádzajúcou, atď.

3. Keď sú všetci v chladničke potrebné produkty, potom sa zatvorí a dieťa si pamätá, čo tam leží.

Poznámka: niektoré obrázky neobsahujú hlásky S, W, R, L. Používajú sa na rozlíšenie zvukov.

3. Ak má dieťa červenú kocku, musíte vymyslieť vetu s týmto „malým slovom“ (predložkou), ktorej schéma je znázornená na hornej strane, alebo vyberte obrázky, ktoré zodpovedajú tejto schéme.