Pravidlom je meniť podstatné mená podľa pádov. Zmena v pádoch podstatných mien

1. Deklinácia.

2. Doplnenie.

3. Konjugácia.

Ktorá časť vety je podstatné meno v nominatíve?

1. Menší.

2. Predmet.

3. Predikát.

3. Na aké otázky odpovedajú podstatné mená v genitíve?

1. Koho? Čo?

2. Komu? Čo?

3. O kom? O čom?

Aké predložky sa používajú s podstatnými menami v prípade genitívu?

2. Pod, nad.

3. Od, bez, od, do, od.

5. Na aké otázky odpovedajú podstatné mená v páde v datíve?

1. O kom? O čom?

2. Komu? Čo?

3. Kto? Ako?

Čítať. V ktorej fráze sa podstatné meno používa v páde datívu?

1. Plachta na breh .

2. Napíšte o prírode .

3. Prechádzka blízko domu .

7. V akom páde podstatné mená odpovedajú na otázky koho? Čo?

1. V nominatíve.

2. V datíve.

3. V akuzatíve.

Čítať. V ktorej fráze sa podstatné meno používa v inštrumentálnom prípade?

1. Rastie pod stromom.

2. Kreslím ceruzka .

3. Vidím more .

V akom prípade sa podstatné mená nepoužívajú bez predložiek?

1. V predložke.

2. V datíve

3. V akuzatíve.

V ktorej fráze sa podstatné meno používa v predložkovom páde?

1. Povedz o priateľovi.

2. Píšte perom.

3. Nakreslite strom.

__________________________

Téma "Tri deklinácie podstatných mien"

Aké podstatné mená patria do 1. deklinácie?

1. Podstatné mená mužského a ženského rodu s koncovkami - a ja.

2. Podstatné mená mužského rodu s nulovou koncovkou a podstatné mená stredného rodu s koncovkou -o, -e.

3. Podstatné mená ženského rodu s nulovým zakončením.

Ako sa skloňujú podstatné mená ženského rodu s nulovým koncom?

1. K prvému.

2. Do druhého.

3. Do tretice.

Do akej deklinácie patria podstatné mená stredného rodu?

1. K prvému.

2. Do druhého.

3. Do tretice.

Čítať. V ktorom riadku sú všetky podstatné mená 1. deklinácie?

1. Deň, noc, soľ.

2. Zem, krajina, mesiac.

3. Zrkadlo, jazero, úsvit.

Čítať. V ktorom riadku sú všetky podstatné mená 2. deklinácie?

1. Sen, more, leto.

2. Rodina, strýko, zima.

3. Myš, tieň.

Čítať. Ktorý riadok obsahuje nemenné podstatné mená?

1. Okno, jazero, plátno.

2. Metro, kabát, kino.

3.Zrkadlo, sklo, jablko.

Vyplniť chýbajúce slová.

Ak chcete určiť skloňovanie podstatného mena vo vete, musíte ho uviesť v počiatočnom tvare - v prípade ______________________________________________________________________________________ number.

Zapíšte si podstatné mená a uveďte ich do počiatočného tvaru.

Nad žltými poliami stúpa tichá hmla.

___________________________________________________

Podčiarkni podstatné mená 3. deklinácie.

Jeseň, reč, peň, žito, bolesť, jeleň, brankár, metelica, soľ, mrkva.

Opravte chyby.

Krajina (3), strom (2), sneh (1), pýcha (3), Marina (1), tma (2), teplo (2), kôň (1).

RUSKÝ JAZYK

Téma: Prízvučné a neprízvučné koncovky podstatných mien

Cieľ:ukázať, že samohlásky v pádových koncovkách podstatných mien môžu byť v prízvučných a neprízvučných pozíciách, zaviesť metódu kontroly
neprízvučné samohlásky v koncovkách podstatných mien.

Organizovanie času

Minúta kaligrafie

____________________________________________________

Zvážte vzor. Aké slovo je vo vzore? Čo je knižnica? Slovo knižnica pozostáva z dvoch starogréckych slov: biblios – kniha, teke – sklad. Napíšte vzor a vyslovte pravopis slova knižnica. Z akého príbehu sú prevzaté nasledujúce riadky?

A ak ste slušný

potom ste v knižnici

Nekrasov a Gogoľ

nebrať navždy.

________________________________________________

Čítať slová. Ako sa tieto slová kombinujú? Ako sa líšia? Zapíšte si slová. Podčiarknite pravopis. Na konci ktorých podstatných mien je po zasyčaní napísané mäkké znamenie? Uveďte príklady.

.. zdieľali sme na palube a obdivovali sme okolie .. rieky .. ki.

Čítať. Napíšte vložením chýbajúcich písmen. Pomenujte homogénne členy vety. Ako súvisia homogénne predikáty? Podčiarknite koncovky pri podstatných menách.

Správa o téme a cieľoch lekcie

Vysvetlenie nového materiálu

Poprava ex. 162

Študenti to zistia

¾ podstatné mená môžu mať prízvučné a neprízvučné koncovky, t. j. samohlásky v koncovkách môžu byť prízvučné alebo neprízvučné (treba ukázať súvislosť medzi ortogramami: neprízvučná samohláska v koreni slova a neprízvučná samohláska na konci; obe poslúchajú základný zákon ruského písma - v neprízvučnej polohe vyžadujú overenie);

Prízvučné a neprízvučné koncovky podstatných mien rovnakého skloňovania sa vyslovujú odlišne, ale píšu sa rovnako, t. j. neprízvučné koncovky možno skontrolovať šokom;

Ak chcete skontrolovať neprízvučnú samohlásku na konci podstatného mena, je potrebné ju nahradiť podstatným menom rovnakej deklinácie, v ktorej je pod prízvukom samohláska pádovej koncovky.

Čítanie pravidla na str. 101.

Poprava ex. 163 (vykonávané v súlade s úlohami pre to.)

Oboznámenie sa s postupnosťou akcií pri kontrole neprízvučných samohlások v koncovkách podstatných mien(Napr. 164)

Požadovaná úroveň.

Vyberte jednu odpoveď a zakrúžkujte ju (č. 1~7).

1. Znaky podstatného mena (c) žeriav vo vete sú správne pomenované Líška sa kamarátila so žeriavom.

1) duša, žena, spievať.

2) neživý, m.r., sg.

3) sprcha, teplota topenia, jednotka

4) oduševnený, m.r., pl.

2. To, že slovo má viacero významov, nájdete v slovníku

1) synonymá

2) rozumné

3) antonymá

4) pravopis

3. Pád podstatného mena nemožno určiť pomocou

1) otázka

2) pomocné slovo

3) koncovky a predložky

4) predpony

4. Morská panna sedí na konároch. (A.S. Puškin)

Podstatné meno (na) konároch stojí v

2) P.p.

5. Ako sa len začalo stmievať,
Starší brat sa začal zhromažďovať,
Vytiahol vidly a sekeru
A šiel na hliadku.

(P.P. Ershov)

Vo V.p. použité

1) jedno podstatné meno

2) dve podstatné mená

3) tri podstatné mená

4) štyri podstatné mená

6. Nesprávny pád podstatného mena

1) skladá dýzy (I.p.)

2) pole zázrakov (R.p.)

3) ahoj od boa constrictor (R.p.)

4) piliny v hlave (P.p.)

7. Nájdite slovo „extra“:

1) na psa

2) so psom

3) pred psom

4) u psa

8. Rozdeľte prípady do správnych skupín:

1) sa používajú s predložkami a bez predložiek

2) máte rovnaké otázky

Zvýšená úroveň.

Vlastnú odpoveď napíšte na riadok alebo na označené miesto (č. 9-10).

Niekedy pri určovaní pádov animovaných podstatných mien mužského rodu vzniká pochybnosť, akú dvojitú otázku položiť. Napríklad milujem svojho brata: (koho? čo?) alebo (koho? čo?)? O čo ide v tomto prípade: R.p. alebo V.p. ?

V tomto prípade musíte použiť pomocné slovo - animované ženské podstatné meno ako mama alebo líška. Ak má podstatné meno-pomocník koncovku -у, potom je to V.p., a ak -i (-s) - R.p.

Pomocou pomocného slova určte pád závislých podstatných mien vo frázach.

1) chytil hada (V.p.)

2) stretol priateľa (V.p.)

3) bratov dar (R.p.)

4) zavolajte lekára (R.p.)

5) nakreslite slona (Vp)

10. Existuje taká pieseň „Brich-Mulla“ (verše D. Sukhareva).

Tu je jej refrén:

Zmyselný jed - zlatý Brich-Mulla,
Kde sa platan uhniezdil pod skalou.
Nad tvojím uchom ti bzučí večná včela: Brich-Mulla,
Breach Mulls,

Brich-Mulle,

Brich-Mullu,

Brich-Mulloy.

Hádajte, čo je tu napísané "rebrík", meniť slovo za prípadomČo tu "chýba"? predložkový a zapíšte si ešte jedno slovo – v Breach Mull.

Napíšte synonymum k slovu prikrčený a určte (vyberte) význam slova zlatý, ak je známe, že platan je južný strom a Brich-Mulla je dedina neďaleko Taškentu (Uzbekistan).

Synonymum slova prepadnutý zahniezdiť sa, zahniezdiť sa, zahniezdiť sa- a na zlate záleží

1) vyrobené zo zlata

2) zlatá farba, žltá

3) krásne, úžasné

Technologická mapa lekcie

Učiteľovo meno: Kovalenko Ľudmila Nikolajevna

Trieda: 2

UMC:"Ruská škola"

Položka: ruský jazyk

Predmet:"Zámena podstatných mien otázkami. Všeobecná prezentácia."

Typ lekcie: učiť sa nové

Miesto a úloha lekcie v skúmanej téme: prvá lekcia, tvorenie predstáv o novom gramatickom znaku podstatného mena.

Cieľ: tvorenie predstáv o novom gramatickom znaku podstatného mena

Plánované výsledky

znalosť predmetu

Predmetové akcie

UUD

Regulačné

poznávacie

Komunikatívne

Osobné

Živé a neživé, vlastné a všeobecné podstatné mená

Určte gramatické znaky podstatného mena v počiatočnom tvare - rod, číslo, živé / neživé, vlastné / bežné podstatné meno, zmena pádu.

- definovaťúčel lekcie založený na analýze toho, čo je už známe a naučené;

Sám za seba ohodnotiť správnosť akcie a vykonať úpravy;

- sám za seba Nájsť možnosti riešenia učebného problému;

- zhrnúť a urobiť závery o študovanom materiáli;

- transformovať modely, diagramy, symboly;

Realizovať porovnanie a klasifikáciaštudované predmety;

- zovšeobecňovať materiál;

- vyberte si najefektívnejšie spôsoby riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok;

- analyzovať prijaté informácie;

- výstavby logický reťazec uvažovania;

– pochopiť situáciu konfliktu, prispieť k jeho riešeniu;

Pripustiť možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu, vrátane tých, ktoré sa nezhodujú s vlastnými;

– používať reč na reguláciu svojich činov;

Rozvíjať schopnosti počúvať a počúvať;

Budujte štruktúry reči jasne a jasne;

Schopnosť sebahodnotenia a hodnotenia partnera na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít;

Prejavte záujem o učenie

Ukážte túžbu a záujem učiť sa nové veci

Počas vyučovania

p/n

Názov fázy lekcie, čas

úloha,

ktorý by mal

byť vyriešený

FODU

Akcie učiteľa organizovať

študentské aktivity

Študentské aktivity

(predmet, UUD)

Výsledok interakcie

(produkt, UUD)

Diagnostika

dosiahnutie plánovaných výsledkov vyučovacej hodiny

Org. moment

1-2 min.

Pripravte deti na produktívnu prácu

Pozdravuje študentov, pripravuje deti na plodnú prácu (Snímka 2)

Dobré ráno,

Deň sa začal!

Nie sme na to príliš leniví!

Lekcia začína

Pôjde chlapi v dobrom!

Snažte sa všetkému porozumieť

Spoločne, aby sme otvorili tajomstvá,

Uveďte úplné odpovede

A pomôžte svojim priateľom.

Dúfame v plodnú spoluprácu!

Dnes na lekcii objavíme tajomstvá, vyriešime šifry, získame nové poznatky.

Regulačné:

Tešíme sa na plodnú spoluprácu;

Komunikatívne:

Počúvajte pokyny učiteľa

Regulačné:

Usporiadané pre plodnú spoluprácu;

Komunikatívne:

Schopnosť počúvať a počúvať

Aktualizácia znalostí.

4-5 min.

Zopakujte si gramatické vlastnosti podstatného mena

"Rebuses". Treba ich nájsť, sú ukryté niekde blízko vás. Nájdite každú zo svojich hádaniek a uhádnite ju, zapíšte si odpoveď na kúsok papiera!

(Šťuka, motýľ, žralok, lastovička, krava, cesta, stôl, trstina, Irak, kino, vtip, skriňa).

Vstaňte, všetci, so svojimi slovami, v poriadku.

Pomenujte postupne každé prijaté slovo!

- NUMBER!

- Rozdeľte sa do skupín na základe gramatiky ROD!

- Skontrolujte a diskutujte vo svojej skupine, či ste atribút určili správne. Poďme to spolu skontrolovať!

- Rozdeľte sa do skupín na základe gramatiky Vlastné – všeobecné podstatné mená!

- Skontrolujte a diskutujte vo svojej skupine, či ste atribút určili správne. Poďme to spolu skontrolovať!

Rozdeľte sa do skupín na základe gramatiky živý — neživý!

- Skontrolujte a diskutujte vo svojej skupine, či ste atribút určili správne. Poďme to spolu skontrolovať!

Gramatické znaky ktorej časti reči sme teraz určili? (podstatné meno)

Výborne! Posaď sa!

Predmet:

Určiť gramatické znaky podstatného mena;

Osobné:

Hodnotiť seba a svojho partnera na základe kritérií stanovených učiteľom

Regulačné:

- nájsť riešenia na problém s učením

Poznávacie:

Prekódovať informácie (hádanky do slov)

porovnávať a klasifikovať predmety podľa kritérií určených učiteľom;

Komunikatívne:

Komunikujte v skupinách

Predmet:

Aktualizované poznatky o definícii gramatických znakov podstatného mena – rod, číslo, živé/neživotné, vlastné/všeobecné podstatné meno;

Osobné:

Vykonala sebahodnotenie a vyhodnotila partnera na základe pozorovania počas úlohy s hádankami a definíciou gram.znakov;

Regulačné:

- samostatne rozdelené do skupín v závislosti od gram.znaku;

Poznávacie:

Porovnával a klasifikoval prijaté slová;

Komunikatívne:

– vyriešil spor medzi študentmi predložením závažných argumentov;

Stanovenie cieľa lekcie.

1-2 min.

Určite účel lekcie

O akej časti reči budeme dnes hovoriť?

(Snímka 3)

Čo už vieme o tejto časti reči? (Podstatné meno má gramatické znaky: pohlavie, číslo...)

Pozrite sa na diagram, vieme všetko o podstatnom mene?

Má niekto predstavu, čo je to za znamenie?

Ktoré cieľ naša lekcia?

(Naučte sa ešte jeden znak podstatného mena ...)

Toto hlavné tajomstvo naša lekcia!

Predmet:

Vymenujte gramatické znaky podstatného mena;

Regulačné:

Určite účel lekcie na základe analýzy toho, čo je už známe a naučené;

Poznávacie:

Práca so schémou

Komunikatívne:

Vytvorte monológové vyhlásenie;

Predmet:

Zopakoval si gramatické znaky podstatného mena;

Regulačné:

Cieľ hodiny je stanovený ako výsledok dialógu;

Poznávacie:

Vylepšená schopnosť pracovať s diagramami

Komunikatívne:

Vybudované správne monologické výroky;

Otváranie nové.

6-7 min.

Skloňte podstatné meno, zvýraznite koncovku, upevnite gramatické vlastnosti podstatného mena

Toto tajomstvo budeme môcť odhaliť splnením úlohy na zelená karta. (snímka 4)

Prečítajte si zadanie! Je všetko jasné? Vložte chýbajúce slovo a zmeňte ho v závislosti od otázky.

Je poslanie jasné každému? Vieme všetko na splnenie úlohy?

(Nie, neviem, aké slovo mám vložiť)

Kde podľa vás možno nájsť odpoveď na túto otázku?

(Na karte je hádanka, pomôže nám)

Pre slabé deti sa v hádanom slove vynechávajú samohlásky.

Výborne! Prečítajte si hádanku a odpovedzte ústne!

Chlapci, aká časť reči je slovo borovica?

Aké gramatické znaky viete pomenovať? Všetci volaní, nie! Je tu jedna vec, o ktorej nevieme.

Dokončite úlohu! Na dokončenie úlohy máte jednu minútu.

Vyšetrenie ! (Snímka 5) Čítame vetu, aký je koniec v slove borovica!? Skontrolujte, či to urobili všetci?

Čo sa zmenilo v slove? (koniec)

Tie. zmenil tvar slova?

Prečo slovo zmenilo tvar v každej vete?

Aký záver možno vyvodiť?

(Že slovo mení formu v závislosti od otázky).

Chlapci, keďže existuje slovo BOROVICA, aký záver možno vyvodiť?

Podľa otázok sa mení aj podstatné meno!

A kto vie, ako sa tento jav nazýva v ruštine?

Opýtajme sa Múdrej sovy, jej odpoveď je na strane 36. Čítať.

Ako sa nazýva zmena podstatného mena na otázky? (Skloňovanie alebo zmena v pádoch).

Chlapci, deklinácia je naše tajomstvo, ktoré sme na začiatku nevedeli uhádnuť! Toto je gramatický znak podstatného mena!

Predmet:

Zmeňte slovo v otázkach, určte gramatické znaky podstatného mena, zvýraznite koncovku,;

Osobné:

Sebahodnotenie a hodnotenie partnera na základe analýzy vzdelávacích aktivít;

Regulačné:

Nezávisle vyhodnotiť správnosť akcie a vykonať potrebné úpravy;

Poznávacie:

Vyberte si najefektívnejšie spôsoby riešenia problémov v závislosti od konkrétnych podmienok;

Komunikatívne:

– vytvoriť jasné a stručné argumenty na preukázanie svojho názoru;

Predmet:

- dostal príležitosť vypracovať zámenu slov na otázkach, určiť gramatické znaky podstatného mena, zvýrazniť koncovku;

Osobné:

- je organizovaná činnosť vzájomnej kontroly;

Regulačné:

Správnosť zadania bola analyzovaná a na základe porovnania s odpoveďou boli vykonané úpravy;

Poznávacie:

Našli najefektívnejšie spôsoby riešenia problémov;

Komunikatívne:

Pevná zručnosť zdôvodnite odpoveď jasným a stručným spôsobom;

Otváranie nové.

8-10 min.

Definujte otázky pre každý prípad

Dozvedeli sme sa, že skloňovanie je zámena podstatného mena podľa prípady. A kto vie, aké prípady sú v ruštine? A koľko ich je?

Problém.- Aký je účel ďalšej úlohy?

Zistite názvy prípadov. (snímka 6)

Prečítajte si príbeh múdrej sovy na obrazovke!

Koľko prípadov je v ruštine? Ako sa volajú?

V jednej škole chalani prišli na to, aké ľahké je zapamätať si ich postupnosť. Chceš vedieť? (Snímka 7)

Teraz poznáme názvy prípadov. Vieme určiť pád podstatného mena? (nie)

Čo potrebujete vedieť? (Na aké otázky odpovedá každý prípad!)

Toto tajomstvo odhalíme splnením úlohy na oranžová karta! (Snímka 8) Zober ju.

Čo si videl? (Tabuľka)

Aké stĺpce sú v tabuľke?

Ktorý stĺpec zostal prázdny? Myslíte si, že to dokážeme dokončiť?

Ktoré stĺpce nám pomôžu definuj otázku?

(Pomocníci a príklady slov)

Poďme spolu dokončiť prvý riadok!

Čo znamená slovo pomocník v riadkovom nominatíve? Animovaný príklad? Kladieme si otázku – kto je tam? Medveď, teraz položíme otázku na neživé podstatné meno?

Čo mám? Borovica. Viete, ako klásť otázky?

Teraz vyberieme otázku pre prípad genitívu, podobne!

Dokončite zostávajúce pasy vo dvojiciach!

Skontrolujeme, či ste otázky napísali správne?(Snímka 9)

Otvorte učebnicu na str.38. Pozrite sa na to ako pár!

Aké tajomstvo sme odhalili dokončením úlohy?

(otázky naučené prípady)

Chlapci, medveď vám veľmi pekne ďakujem za to, že ste úlohu splnili správne a ponúka splnenie fyzická minúta!!! Postavme sa spolu a zopakujme po ňom!

Predmet:

Určiť otázky na základe slov pomocníci;

Osobné:

Ukážte pozornosť a túžbu učiť sa nové veci;

Regulačné:

- samostatne nájsť riešenia výchovného problému;

Na základe vykonanej úlohy sa vyvodia závery;

Poznávacie:

- práca s textovými informáciami a tabuľkou

Komunikatívne:

– používať jasne formulované rečové konštrukcie na odôvodnenie svojho výberu;

Predmet:

Vytvorila sa schopnosť určovať prípadové otázky na základe slov pomocníkov;

Osobné:

Regulačné:

- nezávisle nájdené spôsoby určovania otázok;

Na základe dokončenej úlohy sa vyvodzujú závery;

Poznávacie:

Prípadové otázky boli analyzované a následne vložené do tabuľky

Komunikatívne:

Pevná zručnosť

pracovať v pároch

Primárne upevnenie.

4-5 min.

Opravte gramatické vlastnosti podstatného mena

Teraz to skontrolujme. Pamätáte si všetky objavy? Otvorte učebnicu na str.38. Nájdite cvičenie 67. Čo treba urobiť? Rozumiete všetkým slovám?

Čo je WOLF? Nájdite význam tohto slova (Snímka 11).

Predmet:

Zovšeobecňovať a upevňovať gramatické znaky podstatného mena;

Osobné:

Ukážte pozornosť a túžbu dokončiť úlohu správne;

Argumentovať svoj výber pre sebahodnotenie a hodnotenie partnera na základe kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít;

Regulačné:

Identifikovať a rozpoznať, čo sa už naučil Poznávacie:

Vytvorte logický reťazec uvažovania;

Komunikatívne:

Počúvajte a vstúpte do dialógu, zapojte sa do kolektívnej diskusie.

Predmet:

Vytvorila sa schopnosť určiť gramatické znaky podstatného mena - živý / neživý, vlastný / bežné podstatné meno, číslo, rod; oboznámil sa so zámenou podstatného mena podľa pádov;

Osobné:

Posilnená schopnosť sebaúcty a partnerského hodnotenia;

Regulačné:

Analyzované informácie o gramatických vlastnostiach podstatného mena

Poznávacie:

Vzniká analógia medzi študovaným materiálom a vlastnou skúsenosťou.

Komunikatívne:

Pevná zručnosť

zostaviť správne vyhlásenia;

Informácie o domácej úlohe, inštruktáž o jej realizácii

1-2 min.

účet 38, cvičenie 66

Pozrite sa, čo je potrebné urobiť. Povedzte jedno slovo ústne.

Reflexia

Zovšeobecniť a zopakovať gramatické znaky podstatného mena, upevniť gramatický znak podstatného mena - skloňovanie

Aký je účel našej lekcie?

(NAUČTE SA znamenia podstatného mena)

Aký znak podstatného mena poznáme? (skloňovanie)

Čo je to deklinácia?

Aké prípady si pamätáte?

Na aké otázky odpovedajú?

Aké slová pomáhajú určiť pád podstatného mena?

Vezmite modré karty. Venujte pozornosť úlohe číslo 1. Čo je podľa vás potrebné urobiť? Vyplň prázdne miesta! Urobte úlohu vo dvojiciach! (Snímka 12).

Názov prípadu

Otázka

Nominatívne

koho? Čo?

komu? Čo?

Akuzatív

O kom? O čom?

Pozrite sa na priateľa! (Snímka 13) Ohodnoťte seba a svojho priateľa na hodnotiacich hárkoch!

Pozrite sa na úlohu číslo 2? (Snímka 14) Čo tam vidíš? Čo by sa podľa vás malo robiť?

Z výzva: doplňte diagram pomocou znalosti podstatného mena!

Pozrite sa na priateľa! (Snímka 15) Ohodnoťte seba a svojho priateľa na hodnotiacich hárkoch!

(Snímka 16)

Zhrňme si hodnotiace hárky! Ohodnoťte lekciu ako celok! Ohodnoťte kamaráta za celú lekciu! Napíšte svoje priania, návrhy alebo pripomienky k organizácii a obsahu lekcie?

Ďakujem za lekciu, ahoj!

VYPLŇOVANIE TABUĽKY A SCHÉMY K TÉME HODINY

Gramatický znak, ktorý označuje množstvo pomenovaného objektu, sa nazýva číslo. Dozviete sa o vlastnostiach tejto kategórie podstatných mien, spoznáte, na aké typy sa delí. Popri všetkom vám prezradíme, ako sa tvorí množné číslo pri podstatných menách.

Aký je počet podstatných mien?

Počet podstatných mien v ruštine- ide o skloňovací gramatický znak podstatných mien, označujúci počet pomenovaných predmetov - ich singularitu alebo mnohosť. Podľa toho sa v ruštine rozlišujú podstatné mená jednotného a množného čísla.

• Príklady podstatných mien v jednotnom čísle: byt, vietor, šteňa, pole, hoblík, husle.
• Príklady podstatných mien v množnom čísle: domčeky, lyžice, králiky, cestičky, stretnutia, špecialisti.

Vlastnosti kategórie čísla v podstatných menách

V ruštine možno všetky podstatné mená rozdeliť do troch skupín:

• Podstatné mená, ktoré sa menia v čísle (ruka - ruky; brat - bratia; okno - okná);
• Podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle (múka, láska, zamat, cín);
• Podstatné mená, ktoré sa používajú iba v množnom čísle (nohavice, nožnice, krém, slepý buff).

Niektoré podstatné mená, ktoré sa používajú iba v jednotnom čísle, môžu tvoriť jednotné číslo a nový tvar bude mať iný lexikálny význam.

Napríklad: výška domu - neprístupné výšky; hĺbka rokliny je hlbina mora.

Tvorenie množného čísla podstatných mien

Pri zámene podstatných mien podľa čísel sa vo väčšine prípadov ku kmeňu podstatného mena v jednotnom čísle v I. p. -a(-y) (noc - noci, vetva - vetvy, hora - hory).

V niektorých prípadoch sa množné číslo tvorí zmenou miesta prízvuku (les - lesy, strom - stromy), zmeny v kmeni slova (syn - synovia, mačiatko - mačiatka) alebo substitúcia koreňov (muž - ľudia, dieťa - deti).

Typ lekcie: upevňovanie nových vedomostí a formovanie zručností
Ciele lekcie:
Upevniť schopnosť rozlišovať podľa súhrnu ich znakov, správne používať podstatné meno v správnom prípade
Rozvíjať reč, myslenie, pozornosť
Zvýšiť záujem o ruský jazyk
Rozvíjať intelektuálne schopnosti
Kreativita medzi študentmi
Vštepujte a pestujte lásku k prírode

Vybavenie: prezentácia na lekciu, hudba P.I. Čajkovskij "Ročné obdobia"
Počas tried:
jaOrg.moment -
Zoraďte sa, pokojne si sadnite
Počas recitovania básne otvorte zošity
Notebook som dal správne
Držím ruku správne.
Sledujem pristátie
Som priateľ s čistotou
Napíšem "výborne".

Zapíšte si číslo, triednu prácu, poznačte si pravopis.
II.Posolstvo témy a účel lekcie -
III.Slovná zásoba -
Počasie december
Severný január
Vietor február
mrazová breza
Valenki Aspen
Ako pracujeme so slovíčkami v slovnej zásobe?
Píšte do dvoch stĺpcov a vložte nezaškrtnuté samohlásky
Teraz skontrolujte
Akému ročnému obdobiu možno pripísať všetky slová zo slovnej zásoby?
prečo?
IV.Konverzácia
Keď ste kráčali do školy, všimli ste si dnešné počasie. Pokúste sa nájsť najpresnejšie a najživšie slovo, ktoré by opísalo dnešné ráno.
Zavrime oči a povedzme šeptom: zima ... Aký pocit to vo vás vyvolalo?
(Stalo sa chladno, smutno. A ja som sa cítila radostne, milujem zimu...)

A ako ste videli alebo predstavovali zimný les.

v.Cvičenia

Na hudbu I.P. Čajkovského "Ročné obdobia" prečítajte a zapíšte vetu -

Očarený neviditeľným
Les drieme pod rozprávkou o spánku.
S. Yesenin
Pomenujte podstatné mená napísané v druhom riadku
Aký tvar pádu je iniciála podstatných mien. (forma menného čísla jednotného čísla)
Sú tu podstatné mená v začiatočnom tvare?
· Ostatné podstatné mená dajte do začiatočného tvaru, určte ich pohlavie.

VI.Fizminutka pre oči
VII.Práca s podstatnými menami v začiatočnom tvare
- Diktát
Napíšte si do zošita slová:
Mráz, fujavica, sneženie, kožuch, snehuliak, ľad, hýľ, lyžiar, severný
Aké slovo spôsobilo problém?
Pozorne si znova prečítajte slová. Je tam nejaké slovo navyše? Prečo sa tak rozhodol?
V akom páde sú podstatné mená?
Čo viete o nominatívnom prípade? (podstatné mená v I.p. sa vždy používajú bez predložky)
Ako sa volajú zvyšné prípady? (nepriame)
Aký je iný názov pre zmenu podstatných mien v pádoch? (skloňovanie)

Jeden, dva, tri, štyri, päť bude slovo sneh nakloniť sa (slovne)
Čo sa stane s podstatnými menami pri skloňovaní?
· Vytvorte vetu s podstatným menom sneh tak, aby bola v jednom zo šikmých pádov. Prípad mena

Začalo snežiť a v ďalšej úlohe zatvorilo niekoľko písmen.

Na starej breze robila zvedavá s__nichka.
So záujmom sledovala deti pod stromčekom.

Aké pravidlo ste si zapamätali pri vkladaní písmen? (o pravopise neprízvučných samohlások)
Ako skontrolovať neprízvučnú samohlásku?
Podčiarknite hlavné pojmy v prvej vete. Aké časti reči sú?
Čo viete o prípade predmetu?
Ako určiť pád podstatného mena vo vete?

VIII.Fizminutka
Sme snehové vločky, sme chmýří,
Nemáme odpor k pradeniu
Sme snehové vločky - baleríny,
Tancujeme dňom i nocou!
Postavme sa spolu v kruhu,
Ukazuje sa sneh!
Vybielili sme stromy
Strechy pokryté snehom
Zem bola pokrytá zamatom,
A zachránený pred chladom.

IX.Samostatná práca
Napíšte slovné spojenia otvorením zátvoriek. Podstatné meno uvedené v zátvorkách uveďte v označenom prípade. V prípade potreby doplňte predložku, zvýraznite koncovku podstatného mena.
Pobočka (jarabina) R.p.
Prechádzka (ulica) D.p.
Obdivovať (snehová vločka) atď.
Aká je zvláštnosť podstatných mien v D.p.? (predložky do, podľa)

Ruská príroda je krásna vo všetkých ročných obdobiach. Takto o nej inšpirovane hovorí R. Roždestvensky s pomocou jedného z prípadov:
Spoznali ste prípad? dokázať
Aká je zvláštnosť podstatných mien v predložkovom páde? (používať len s predložkami)

A teraz poďme do Zimného múzea, kde vystavovala obrazy zobrazujúce krásu zimnej prírody. Starostlivo ich zvážte a vyberte si ten, ktorý sa vám najviac páči.

X.Domáca úloha
Skloň podstatné meno zima
Reflexia
- Naša lekcia sa blíži ku koncu,
- Presvedčil som sa:
- Všetky otázky týkajúce sa prípadu
- Učil si sa ľahko.

XI.Zhrnutie lekcie
Čo sme robili v triede?
Aká úloha spôsobila ťažkosti?
Aká úloha sa vám páčila?
· Ďakujem za vašu prácu.

Známky lekcie