Príkladom sú slová s e po spoluhláske. Všeobecné pravidlá

§ 49. Aby som písal správne spoluhláska na konci slova alebo pred inými spoluhláskami (P alebo b, f alebo v, t alebo d, s alebo h, do alebo G, w alebo a) , musíte zobrať inú formu toho istého slova alebo vybrať iné slovo rovnakého koreňa, kde by za spoluhláskou bola samohláska, a napísať spoluhlásku, ktorá sa píše pred samohláskou, napríklad: dub, dubové stromy(Dubové stromy), Rukáv, manžeta(rukávy), živôtik, podprsenka(živôtiky), mlátenie(mlátiť), krátky, nižšie(nízka) vyššie(vysoké), pazúry(pazúr), lyžica(lyžica) misa(doska).

V niektorých prípadoch môžete pre správny pravopis spoluhlásky zmeniť slovo tak, aby za spoluhláskou nebola samohláska, ale spoluhláska R, l, m, n, v, napríklad: dobre- voľný kop zuby- zubné, uniknúť- utečenec premočený- mokrý.

Pravopis spoluhlások, ktoré nemožno skontrolovať zmenou slova, sa určuje v poradí slovníka, napríklad: všeobecný, futbal, veľkoobchod.

Poznámka. Slovo svadba píše sa s písmenom d(svadba), hoci slová rovnakého koreňa vábiť a dohadzovač mať spoluhlásku t; schody, diera píše sa s písmenom s, napriek prítomnosti foriem stúpam, otváram.

§ päťdesiat. Pravidlo § 49 platí aj pre predpony, napríklad: vstúpiť(nastúpiť) prick(prasknúť) orezať(strih) vracať(zmena) predstaviť(poskytnúť), rozdávanie(odučiť) robiť(byť schopný) resetovať.

V konzolách bez -, SZO -, vz -, od -, dno -, raz -, ruže -, cez - (cez -) pred nepočujúcimi do, P, s, t, f, X, c, h, w, schšpalda s namiesto h , napríklad: zbytočné, vychovávať, pluh, hrýsť, podvracať, rozhadzovať, maľovanie, pruhované, ale: bez chuti, priemerný, dať si šlofíka, vzrušovať, rezervný atď.

§ 51. Platí pravidlo § 49 t, d predtým s, c a h na začiatku prípon, napríklad: detstva(deti), tanierik(jedlo), koryto(koryto), násilník(mladý), spoločník(cesty). List t predtým h píše sa aj v prípadoch, kde sú prípony -čik, -Brada-, -chat - atď. pripevnený k stonke končiacej v -do, -ts, -h a list t sa nahrádza koncová spoluhláska kmeňa, napríklad: krčmár(krčma), dláždené(dlaždica), kpypitchaty(zrno), tabuľkový(tabuľka), ciliated(mihalnica), čítačka pamäťových kariet(kartotéka), baník(ťažba).

Poznámka. V slovesách predtým -sya pravopis tvaru, do ktorého -sya sa pripája, napríklad: pobehovať, opotrebované, zabudni na seba.

§ 52. Prídavné mená treba rozlišovať -c-cue (-ts-koy) od prídavných mien do -d-sky (-d-sky) alebo -t-sky (-t-sky) :

-ts alebo -do, -h(ak sa v týchto prípadoch zmenia na c), potom je napísané -c-cue (-ts-koy) , napríklad: Deutsch(nemčina), rybolov(rybár), tkanie(tkáč), Haličský(Galický; existuje aj forma Haličský);
ak sa kmeň slova, od ktorého je prídavné meno odvodené, končí na -d alebo -t, potom sa podľa toho píše -d-sky (-d-sky) alebo -t-sky (-t-sky) , napríklad: švédsky(Švéd), mestský(mesto), sovietsky(rada), marxista(marxista).

V prídavných menách utvorených od cudzích vlastných mien (zemepisných mien) zakončených na -ts s predchádzajúcou spoluhláskou, okrem -ts, je napísané -c-sky, napríklad: Falc(Pfalz), Constance(Constance) Mainz(Mainz).

V prídavných menách utvorených od cudzích vlastných mien zakončených na -ts, s predchádzajúcou samohláskou a tiež ďalej -zz-, zvyčajne napísané -c-cue, a dvojité c základy sú zachované, napr. Suez(Suez), Goritsky(Goritsa), ušľachtilý(Dvorzhets), Pekný(Pekný), abruzzo(Abruzzo), príp zhch, alebo stred, alebo zch, alebo stch, alebo zdch, musíte pochopiť zloženie slova.

Je napísané sch v prípadoch, keď sa úplne vzťahuje buď len na koreň, alebo iba na príponu, napríklad: štetec, šťuka, odpustiť, pozerať, voskovať, doska; rozdeliť(porov. márnotratnosť), plochejšie(porovnaj byt), vodič(porov. pohon); žena(porov. manželka).

Je napísané stred na styku predpony a koreňa, kedy s odkazuje na predponu a h ku koreňu, napr.: počítať, nečestný, vyčerpať, priveľa.

Je napísané pst, zhch, stred, zch, stch alebo zdch:

na styku koreňa a prípony, ak prípona začína na h a tomuto zvuku predchádzajú spoluhlásky w, a, s, h, sv, zd, root, napríklad: prebehlík(porov. naraziť), dopravca(porovnaj dopravu), kšeftár(porovnaj nátierku), strážca(porov. cestovať dookola);
v kmeňoch končiacich na kombinácie, vtáčia búdka(škorec), balalajka, horčica(horčica), adresár(odkaz), korenička(paprika), malinký(chit), určite(koniec), figliarstvo(maličkosť), nudný(nuda), ale: lotos(hrá loto).
Ženské patrocínia sú tiež písané, odvodené od mužských patrocínií na -ich, napríklad: Ilyinichna, Savvichna.

V slovách odvodených od kmeňov na -X , pred príponou -n-špalda w , napríklad: skrofulózny(scrofula), hektický(nepokoje) slúchadlo(ucho).

Poznámka. V niektorých prípadoch je napísaná kombinácia sh: dvojitý predajca, goroshnik.
§ 57. V rod podložka. Jednotky h.prídavné mená a zámená na konci mužského a stredného rodu pred samohláskami sa píše písmeno G (hoci vyslovene v), napríklad: dobre, Modrá, jeho, Ísť, Celkom, môj.

písmenové označenieáno zvuk samohlásky[ o ], PO MÄKKÝCH SPOLUHLÁSKACH PRI ZLÚČENÍ

Predmet:

Podporovať rozvoj fonematický sluch; schopnosť nájsť a rozlíšiť písmeno ё, rozlíšiť zvuky v slovách, dať im popis;

Podporovať rozvoj zručností komunikačnej kultúry a rozvoj záujmu o materinský jazyk.

Osobné UUD: vytvárať podmienky pre formovanie záujmu o vzdelávacie aktivity.

Metapredmet:

Regulačné: podporovať formovanie schopnosti prijať a udržať učiacu sa úlohu; formovať schopnosť plánovať svoju prácu s prihliadnutím na konečný výsledok; učiť stanovovanie cieľov ako stanovenie vzdelávacej úlohy.

Kognitívne: podporovať schopnosť vytvárať rečové výroky; precvičiť žiakov pri vykonávaní základných mentálnych operácií (rozbor - syntéza, zoskupovanie, zovšeobecňovanie).

Komunikatívnosť: výchova k zvedavosti, kultúra práce: úcta k súdruhom, schopnosť pracovať v skupine.

Tréning UUD: držanie odlišné typy rečová aktivita (monológ, dialóg, čítanie); schopnosť pracovať s učebnicou, extrahovať podtextové informácie; vysvetliť význam slov.

VYBAVENIE: učebnica: "ABC" V.G. Goretsky, kartičky s písmenami „o“, „e“, farebné štvorčeky, zdeformovaná veta, ježko, multimediálny projektor, prezentácia, počítač, farebné ceruzky.

Počas vyučovania

I. Mobilizačná časť hodiny.

II. Formovanie nových vedomostí, zručností a schopností.

- Chlapci, pamätáte si, akého asistenta sme mali na poslednej hodine?

Presne tak, ježko.

A aké zaujímavé veci nám ježko pomohol naučiť na poslednej hodine?

Chcete vedieť ešte niečo zaujímavé o písmene ё?

Tak o čom sa budeme na hodine baviť?

Aby sme sa naučili veľa nového, vydáme sa teraz s vami na cestu a písmeno ё vám prezradí svoje tajomstvá.

- Tak, teraz ideme s ježkom na prvé stanovište a volá sa "Kto je pozorný?"

2) Upevňovanie základných vedomostí.

Takže hra "Kto je pozorný?".

(Báseň je predtlačená na tabuli. Učiteľ ju prečíta).

Utečte od priateľov

Bezstarostne.

- Hľadať to!

Hrám sa na schovávačku.

Najprv v diere

ježko ukryl sa

v jednom ježko ke.

Potom zrolované

glomerulus

Podľa čl. ježko ke.

Výborne! Ste veľmi pozorný!

Skúsme spolu s ježkom zistiť, či slovo obsahuje písmeno ё.

Deti tlieskajú rukami, keď počujú slovo, ktoré bude napísané s áno: vianočný stromček, černice, šikovný, kefa, mýval, smrek, ježko, pieseň, svetlý, vretenica, jablko, vianočný stromček.

Čo môžete povedať o liste áno, ak áno je to na začiatku slova?

Hrané, teraz sa zastavíme na stanici "Naše tajomstvá"

Tu sa naučíme ďalší trik o písmene ё.

Pozrite, veterná dúchačka je tu. Pokúste sa napraviť, čo urobil Windmaker.

(Vytvorte vetu z rozptýlených slov)

Ježko, KOŠÍK, S, NOS, HUBY

Koľko zvukov znamená písmeno ё v slove ježko? prečo?

- Aké iné slovo má bukové e? (nesený)

- Povedz toto slovo. pomenujte prvý zvuk[n]. Aký je to zvuk: tvrdý alebo mäkký?

Aký zvuk počujete ako druhý?[o]. Ako označíme tieto dva zvuky na diagrame? (zlúčenie slabiky mäkkej spoluhlásky [n] a samohlásky [o]. V písaní sa bude fúzia slabiky označovať písmenami NIE)

Pomenujte posledný zvuk. Daj mu popis. Aké písmeno bude označovať zvuk [s]. ( OD)

Medzi dvoma svetlami

Som sám uprostred. (nos)

Analýza slov zvuk-písmeno nos.

Prečítajte si ponuku.

Vietor sa točil a zmietol jesenné lístie.

Analýza slov zvuk-písmeno kúsok kriedy

Etapa asimilácie nových poznatkov.

Chlapci, otvorme naše ABC na str. 32.

Našli sme rámček s Y. Čo vieme o tomto liste?

Prečítajte si slabiky v hornom riadku, v dolnom riadku.

Aké spoločné?

Deti čítajú sútočné slabiky, str. 32. (Vytlačte ceruzkami 2 slabiky s mäkkou spoluhláskou a hláskou [o], 1 slabiku s tvrdou spoluhláskou a hláskou [o].)

Záver: Vo všetkých slabikách s písmenom áno spoluhláska sa vyslovuje jemne.

Aké tajomstvo ti prezradil list Yo?

Nasledujúca stanica " Readyevo ».

Expresívne čítanie básne E. Blaginina, s. 32.

Deti v texte podčiarkujú slová, v ktorých sa písmeno vyskytuje. áno.

Kde je písmeno e? Koľko zvukov predstavuje? prečo?

Minút telesnej výchovy

Na stoloch máte modré a žlté štvorčeky. Tí, ktorí majú žlté štvorčeky, si prečítajú jazykolamy na strane 32. Tí s modrými štvorčekmi čítajú text za bodkami.

Takže, kto pracoval s jazykolamy, pomenujte slová písmenom ё. V ktorom zo slov písmeno ё znamená 2 zvuky. prečo? Prečítajte si slovo, v ktorom písmeno ё znamená 1 zvuk. Aký zvuk to znamená? prečo? (Stojí za mäkkou spoluhláskou.)

Kto pracoval s textom. Prečítať text. Prečítajte si slová, v ktorých sa vyskytuje písmeno ё. Kto verí, že písmeno ё v týchto slovách znamená 2 zvuky? Kto verí, že písmeno ё znamená 1 zvuk? Dokáž to slovom trpel písmeno ё znamená 1 zvuk [o]. Koľko zvukov je v jednom slove? kolesá písmeno e? (Označuje 1 zvuk). prečo?

sa robíusudzujemd: ak sa zvuk [o] ozve v sútoku po mäkkom spoluhláskovom zvuku, potom je písmeno napísané e.

Fizminutka

Čítanie rýmov:

Písmeno O a písmeno Yo

Pre zvuk potrebujeme [o].

Treba počúvať zhodný zvuk,

Vždy nám jasne povie:

Ak počujeme MO a ALE,

Takže písmeno O je v slove.

Ak počujeme ME a NE,

Takže písmeno Y je v slove.

Po tuhom - písmeno O.

Po mäkkom - písmeno Y.

(Zobrazí sa referenčná schéma: o, e.

3. Práca so signálnymi kartami.

Poďme sa trochu pohrať. Zavolám slová zvukom [o] a vy ukážete karty s písmenami O alebo E.

Slová: REFRÉN, MOST, MED, ĽAD, TORTA, NOS, NESIEŤ, MAČKA, ĽAD, KRTEK, PES, JAVOR, ŠŤAVA, DOM, SUMEC, REČ. )

"A teraz sa blížime k stanici." checkkino».

- Tu nájdete vtipy a hádanky.

Čítanie textu „Vtip“ v tvárach na str. 33.

Upozorniť deti na správnu intonáciu pri čítaní opytovacích viet.

Riešenie hádaniek na str. 33.

(Odpovede sú napísané v učebnici pod hádankami.)

Deti, čítajúce hádanky, podčiarkujú slová, v ktorých sa písmeno vyskytuje áno. Vykoná sa slabikovo-zvuková analýza týchto slov.

Reflexia.

Naša cesta sa končí. Páčilo sa ti to?

Pre koho to bolo ťažké? Kto nezažil ťažkosti.

A teraz splníme poslednú úlohu na návrat do triedy.

5. Opakovanie všetkých naučených písmen. Stanoví sa poloha písmena áno na „páske listov“, s. 33.
- Spomeňme si, aké písmená sme študovali?

III. Zhrnutie lekcie.

Čo ste sa naučili o písmene e, keď prichádza po spoluhláske v sútoku?

Aký ďalší trik poznáte o písmene ё?

Dnes ste skvelí!

Počas tried:

1. Organizačný moment.

Ahojte chlapci, sadnite si! Dnes máme pre vás ťažkú lekciu. Pokúsime sa objaviť ďalšie tajomstvo ruského jazyka spojeného s listom ... A s ktorým - zistíme neskôr.
Poďme do pracovnej nálady, dnes sa musíte veľa rozprávať, tak si treba natiahnuť krky

2. Telesná výchova.

Sadnite si, deti, ako sa patrí, držte chrbát rovno. Pod počítaním nakláňame hlavu dopredu, dozadu, doľava, doprava. (Toto robíme 3-4 krát). Skúste sa hlavou dotknúť hrudníka a ramien, ale nezdvíhajte ramená. Dobre, to stačí.

3. Práca na rozvoji reči.

Aby sme sa dozvedeli tajomstvá nového listu, potrebujeme asistenta, ktorý sa objaví, ak uhádnete moju hádanku:

Nahnevaný dotykový
Žije v divočine lesa;
Veľa ihiel – veľa
A ani jedno vlákno.

Kto je to? (Ježko). Výborne a tu je. (Zobrazuje sa obrázok ježka)
- Zoberme príbuzné slová pre slovo ježko. (ježko, ježko, ježko,
ježko, ježko...)
- Ale zdá sa mi, že si zabudol ešte na jedno príbuzné slovo - YOLKA.
Veď aj s ihlami ... (Odpovede detí)
- V skutočnosti, deti, tieto slová spolu nesúvisia, keďže nemajú spoločnú časť slova, ale spoločné iba jedno písmeno.
- Páči sa ti tento ježko? Poďme si to popísať, vytvoriť slovný portrét. Iba dohoda: pokúsime sa vytvoriť celé vety, nie jednotlivé slová. Začnime náhubkom ... (Popis detí). Teraz prejdime k telu ježka, ako by ste ho opísali? (Odpovede detí).
A pozrite sa na nohy ježka ... (Popis detí).

4. Oboznámenie sa s novým písmenom Y.

Výborne chlapci! Váš portrét sa ježkovi veľmi páčil. Priniesol ti na to nový list na špendlíkoch. Čo je to za list (on), ak je asistentom ježko? (Áno).
- Vyslovme to trikrát a určíme, či ide o samohlásku alebo spoluhlásku?
(hláska)
- Z koľkých zvukov sa skladá? (Z dvoch [Y '] a [O]).
- Tu, pozri sa na neho! (Ukážem písmeno Yo). Letter Yo sa rád hrá na schovávačku s yotim; je s kladivom, keďže sa dá prízvukovať, a má aj vlastnosť: urobiť predchádzajúcu spoluhlásku mäkkou!
- Teraz musíme vyriešiť náš malý list v Bukvinskom dome. Premýšľajte, na ktoré poschodie, na aké písmená ho umiestnime? (Na samohlásky s yotickami „ja“, „e“).
A pod akým písmenom? ("o") Prečo? (Písmeno „yo“ má tiež zvuk [o])
-Dobre! A teraz urobme darčeky pre nášho nováčika, zapamätajte si slová s písmenom ё. (vianočný stromček, rúška, pištoľ, med, ľad ...).
- A druhým darčekom k nášmu písmenku bude hra: Pomenujem slová a ty tlieskaš rukami, len keď sa slovo začína na písmeno Y.
Pripraviť sa! Začaté:

strom, černice, šikovné, mýval, ruff, smrek, ježko, svetlé, vianočné jablko.

No, myslím, že list potešil tvoju prácu. A teraz si precvičme čítanie slabík a slov s týmto písmenom.

5. Rozcvička (Práca na artikulácii).

Stĺpce napísané na tabuli čítame unisono. Prvýkrát čítame stĺpec pomaly, jasne vyslovujeme zvuky a dávame pozor na mäkkosť spoluhlások, druhýkrát - rýchlejšie a tretíkrát - rýchlo, pohybujeme sa pozdĺž stĺpca najprv nadol a potom nahor. Potom prejdeme na ďalší stĺpec.

YOU NOS - NES GRYO
VYO WHO - VYOZ ZLO
NE ROV - ROAR SVE
SHO MOD - MEDOVÁ PLYN
RYO VOL - OLOVA GNE
LE MOL - MYOL ZVE

6. Rýchle čítanie.

A teraz je čas na minútu rýchleho čítania. Vyzdvihnite prihlášku číslo 1, nájdite druhý stĺpec. Pripravte sa, začnite. (O minútu neskôr) Stop! Teraz vypočítajte výsledok a zapíšte ho na kartu. Ak si to neviete vypočítať sami, zaškrtnite slovo, pomôžem vám s vyúčtovaním prestávky.

7. Telesná výchova.

Poďme si trochu oddýchnuť. Vezmite si uši dvoma prstami a jemne na ne zatlačte, posuňte sa najprv nahor a potom nadol. (Toto robíme 3-4 krát).

8. Práca na rozvoji reči.

Trochu sme si oddýchli, teraz je čas pustiť sa do práce. A potom na vás už čakal ježko a vymyslel ďalšiu úlohu. Veľmi často počul od ľudí rôzne slová a vždy sa chcel spýtať: prečo to my ľudia hovoríme?
A jeho prvé slovo: zmenšiť sa. Meníme sa na ježkov?
- Poďme sa porozprávať o tom, keď sa krčíme? (Studená, strašidelná, skrývajúca sa).
- A skúste vykresliť túto pózu. (Prehliadka pre deti).
Pripomína ti niekoho? (Ježko to robí zo strachu alebo chladu).
- Preto to ľudia hovoria.
- Dobre, dobre, vyrovnal si sa s prvou otázkou, počúvaj druhú: prečo nazývame jeden lesný krík černica? Čo je to, bobule pre ježkov? (Odpovede detí, že černicový krík má ihly, ako ježko, pre túto podobnosť mu dali také meno)
- Výborne! A druhá otázka je za nami! Poďme k tretiemu, najťažšiemu. Ľudia často hovoria: drž sa na uzde. O akých rukaviciach to hovoríš? Počuli ste už tento výraz? (nie)
- No, potom budem musieť ježkovi vysvetliť, čo sú to za palčiaky, a zároveň počúvaj. V skutočnosti neexistujú železné rukavice, ale tento výraz používame, ak potrebujeme niekoho zavolať na objednávku, dať ho do poriadku. Poviem príklad: v triede máme deti, ktoré sa veľmi nesnažia dobre písať a ja ich za to karhám, pozornejšie sledujem ich prácu, pýtam sa Ďalšie úlohy, t.j. Držím pevne. Možno môžete uviesť príklady sami?
(Rozprávky pre deti).
Nakoniec sme sa vyrovnali s prefíkanými otázkami ježka, a preto pre nás pripravil riešenie ďalšej záhady písmena ё, rozprávky „Prečo je Ё vždy šok“. Z tejto rozprávky zistíte, odkiaľ sa vzali dva hrbolčeky v hornej časti písmena e - ach, nie! - dva body.
(text je vytlačený na tabuli. Čítame jednotne)

Jedného dňa písmeno E utieklo do lesa. Zrazu zafúkal silný vietor, písmeno E sa zľaklo a ona sa schovala pod smrek. Smrek sa hojdal vo vetre a na písmeno E spadli dve šišky, z ktorých sa E vytvorili hrbole na hlave. Z toho sa zmenilo na ďalšie - písmeno Y. Po tomto incidente je písmeno Y vždy zdôraznené.

Páčil sa vám príbeh o ježkovi? Ale nie nadarmo často hovoríme: rozprávka je lož, ale je v nej náznak, poučenie pre dobrých ľudí. Aké ponaučenie ste si z tejto rozprávky zobrali? (Písmeno ё je vždy zdôraznené).
- Poďme to skontrolovať! Prečítajte si tieto slová v zbore, majú písmeno ё
(slová vytlačené na tabuli)

VIANOČNÝ STROMČEK
VAŠA
JEŽKO
Peň
ZVIERATKO
KITTY
ŠŤASNÝ

Tu sa lekcia končí. Zopakujme si, s akým listom sme sa dnes stretli? ("yo")
- Z koľkých zvukov sa skladá? ([th '], [o])
Čo je to za písmeno, samohláska alebo spoluhláska? (hláska)
- Čo zaujímavé si ešte pamätáte z listu? (robí predchádzajúcu spoluhlásku mäkkou, vždy prízvukovanou).
- A kto nám pomáhal v našej práci? (ježko) Poďakujme sa mu!
- Chlapci, ak vás toto zviera zaujíma a chcete sa o ňom dozvedieť viac, odporúčam vám prečítať si tieto knihy. (Ukazujem knihy I. Akimushkina „Bol raz jeden ježko“ a encyklopédiu „Všetko o zvieratách. Od A po Z“). Prvá kniha má veľa ilustrácií a príbehov o návykoch ježka a druhá kniha je vážnejšia, sú tam vedecké informácie o ježkoch. Dúfam, že budete dbať na moje odporúčanie!
- Ach, áno, skoro som zabudol! Ježko pri rozlúčke vymyslel poslednú hádanku:
Kde VŠETKO končí? Uhádli ste? (písmeno Yo)

Téma 54. lekcie: SKLADANIE ČÍSEL 7, 8, 9,10.

VZŤAH ČÍSEL PRI SČÍTANÍ A ODČÍTANÍ

Pedagogický cieľ: vytvoriť podmienky na opakovanie zloženia čísel 7-9; rozvíjanie schopnosti riešiť problémy študovaného druhu, merať a porovnávať dĺžku segmentov; rozvoj mentálnych operácií analýzy, porovnávania.

Plánované výsledky (podstatné): poznať zloženie čísel 7-9; vedieť riešiť jednoduché problémy: odhaliť význam akcií sčítania a odčítania; úlohy, pri riešení ktorých sa používajú pojmy „zvýšenie o ...“, „zníženie o ...“.

Univerzálne vzdelávacie aktivity (metapredmet):

Regulačné: vedieť zhodnotiť výsledok svojej práce v triede.

Komunikatívne: vedieť organizovať prácu vo dvojiciach; vyjadrovať svoje myšlienky dostatočne úplne a presne v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie

Poznávacie: byť schopný analyzovať objekty s cieľom zdôrazniť vlastnosti (základné, nepodstatné); svojvoľne a vedome ovládať všeobecnú metódu riešenia problémov; doplňte tabuľky.

Osobné: Snažia sa ukázať získané matematické schopnosti na zamýšľaný účel.

Scenár lekcie

Upevnenie vedomostí o zložení čísel.

Úloha na tabuli, počas ktorej deti rôzne cesty získajte číslo 7 spojením požadovaných čísel so šípkami rôzne farby (písmená označujú farby: k. - červená, o. - oranžová, s. - modrá, f. - fialová).

"Vyplňte tabuľky" (cvičenie 1, s. 44 notebooky).

Žiaci plnia úlohu vo dvojiciach, po ktorej nasleduje frontálna kontrola.

tt) Telovýchovná minúta

Stanovenie vzťahu medzi číslami sčítania a odčítania.

Žiaci tvoria číselné vyjadrenia podľa obrázkov na strane 112 učebnice podľa nižšie uvedených schém a zapisujú si ich na tabuľu a do zošitov:

2 = 7 8 + 2=10

Potom učiteľ napíše schému na tabuľu: *-* = *.

Pomocou nákresov uvedených v učebnici zostavte číselné výrazy podľa schémy napísanej na tabuli.

V poznámkových blokoch a na tabuli sa zobrazí nasledujúci záznam:

Ako súvisí rovnosť?

Aké ďalšie rovnosti možno získať s rovnakými číslami?

Pri plnení úlohy 8 môžu žiaci použiť „domino“ (str. 113 učebnice).

Študenti doplnia každý stĺpec rovnicou, ktorú sami zostavia. Práca sa vykonáva frontálne alebo v skupinách.

Výsledkom je, že v poznámkových blokoch študentov sa zobrazí nasledujúci záznam:

Minút telesnej výchovy

Pracujte na úlohách.

Prečítajte si text v úlohe 3 (s. 112 učebnice).

Je to úloha? prečo? Položte otázku, ktorá sa zhoduje tento stav. (Koľko vlajok vyrobil Vanya celkovo?)

Zostavte si schému úloh.

Aké kroky treba podniknúť na vyriešenie problému? prečo? Zapíšte si riešenie.

Skontrolujte si navzájom prácu.

(Vanya má 9 vlajok.)

Učiteľ prečíta úlohu 4 (s. 112 učebnice).

Je čítanie textu úlohou? Prečo si to myslíš?

Prečítajte si stav problému. Pomenujte otázku.

Aké kroky podniknete na vyriešenie problému? (Odčítanie.)

prečo?(Pretože vrabcov je menej.)

Zapíšte si riešenie.

Odpovedať na otázku. (Na kríku zostalo 6 vrabcov.)

Úlohy z úlohy 2 (s. 44 zošita) sú posudzované a analyzované podobným spôsobom, ich riešenie je zaznamenané v tom istom zošite.

Práca na rozvoji schopnosti merať a porovnávať dĺžku segmentov.

Žiaci zmerajú a porovnajú dĺžku segmentov znázornených v úlohe 9 (s. 113 učebnice).

Zhrnutie lekcie.

Otázky: Čo chceš povedať? Čo ste sa naučili na lekcii? Ohodnoťte svoju prácu.

škola: MOU "Tolikovskaya stredná škola"

Región Čeboksary

Meno učiteľa:

Ja sa kvalifikujem

Pracovné skúsenosti: 15 rokov

Oblasť: ruský jazyk

Fáza učenia sa študentov:

Téma lekcie: List e po mäkkých spoluhláskach

Anotácia: Vyučovacia hodina prebieha v 1. ročníku. V tejto lekcii by sa študenti mali naučiť čítať slová s písmenom e, ktoré znamená hlásku e v fúzii s mäkkou spoluhláskou. Lekcia začína zopakovaním toho, čo sa naučili o zvukoch a písmenách. Ďalej sa pri prezeraní obrázkov, pri analýze slov, študenti zoznámia s tromi „dielami“ písmena e. (E označuje dve hlásky ye - splývajúce, ak sú na začiatku slova alebo za samohláskou. písmeno e označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky. Pri zlučovaní označuje samohlásku e. )

Popis zariadenia:

Počítač pre učiteľa;

Multimediálny projektor;

Pracovné zošity pre žiakov, diapozitívy na vyučovaciu hodinu

Portrét Barta

Úlohy:

1. Opakujte o samohláske e, označujúc dva zvuky na začiatku slova a po samohláske. Zaveďte samohlásku e, označujúcu hlásku e v fúzii s mäkkou spoluhláskou;

2. Formovať zručnosť čítania slov s písmenom e;

3. Rozvíjať logické myslenie, tvorivú predstavivosť, schopnosť analyzovať; tréning pamäti;

4. Kultivujte presnosť, pozornosť pri dôslednom vykonávaní akcií.

Organizačná forma lekcie: lekciu pomocou počítača a multimediálneho projektora.

Popis lekcie krok za krokom:

1. Organizačný moment - 1 minúta(Snímka 1)

2. Úvod do témy: aktualizácia základných poznatkov. - 5 minút.

(Snímky 2,3,4,5,6,7;)

3. Vyhlásenie problému:- 1 minúta.

4. Opakovanie minulosti. - 10 minút

5. „Objavovanie“ nových poznatkov. 5 minút(Snímka 10)

7. Telesná výchova ( 1 minúta.) Snímka 11

8. Práca na učebnici. 10 minút

9. Práca v zošitoch. 5 minút

10. Upevnenie naučeného. - 5 minút

11. Výsledok hodiny. 2 minúty

Počas vyučovania

3. Organizačný moment – 1 minúta (Snímka 1)

Chlapci, dnes budeme pokračovať v zoznámení sa s písmenami a zvukmi ruskej abecedy, poďme sa rozprávať o špeciálnom liste.

4. Úvod do témy: aktualizácia základných vedomostí. - 5 minút.

Dnes bude Znayka pracovať s nami na lekcii. A teraz vám ponúka hru "Dokonči vetu"

(Snímky 2,3,4,5,6,7;)

1.) Existujú zvuky ...

2.) Počujeme zvuky, písmená ...

3.) V slove je toľko slabík, koľko ...

4.) Po tvrdých spoluhláskach sa píšu samohlásky ...

5.) Po mäkkých spoluhláskach sa píše samohláska ...

Ako rozlíšiť spoluhlásku od samohlásky? (Pri vyslovovaní spoluhlásky vzduch naráža na prekážku: pery, zuby, jazyk. Ale pri vyslovovaní samohlásky nie.)

Čítanie básne od Valentina Berestova o samohláskach a spoluhláskach.

Samohlásky sa rozprestierajú v zvonivej piesni,

Môžu plakať a kričať

Môžu kolíska dieťa v postieľke,

Ale pískať a trucovať nechcú.

A súhlasia spoluhlásky

Šepkať, šepkať, škrípať,

Dokonca aj smrkať a syčať,

Ale oni nechcú spievať.

S-s-s ... - ozve sa hadí hvizd.

Pssst... – zašuští opadaný list.

No... - čmeliaky v záhrade bzučia.

Rrr ... - rachot motorov.

5. Vyhlásenie problému: - 1 minúta.

Aká je téma našej lekcie? (písmeno E)

Prečo študujeme písmená E, e? (Aby ste mohli čítať a písať slová s týmito písmenami)

Keď sa v magickej krajine poznania objavilo písmeno E, okamžite sa jej spýtali, čo môže robiť.

Môžem robiť tri práce, - povedal E.

Aké sú tieto tri zamestnania? To je to, čo musíme pochopiť a zapamätať si to.

4. Opakovanie absolvovaných materiálov

Analýza slov.

a) (Snímka 8) Tu jedol.

Vyslovte slovo v zbore jedol po slabikách.

Koľko slabík obsahuje slovo jesť?

Prvú slabiku vyslovujte pomaly.

Čo počuješ? (Zlúčenie, v ktorom sú dva zvuky. Ide o zlúčenie mäkkej spoluhlásky so samohláskou.)

Povedz druhú slabiku. Z čoho pozostáva. (Z fúzie mäkkej spoluhlásky so samohláskou.)

Umiestnite slabiky pod diagramy. Čo dáme pod prvú slabiku? (písmeno E)

Kde je písmeno E? (Na začiatku slova)

Prečo je tento list výnimočný? (Označuje dva zvuky, keď je na začiatku slova)

b) (Snímka 9) vykopáva hrabať sa.

Gopher je hlodavec. Zviera má malú veľkosť, farba srsti na chrbte je hnedá s bielymi škvrnami, hrudník a brucho sú žltkasté. Gophers žijú na svahoch roklín a pozdĺž ciest v hlbokých dierach. Na zimu hibernuje. Živia sa semenami tráv a plodín.

Povedz dlhé slovo vykopáva.

Koľko zvukov je počuť v tomto slove? (Päť)

Koľko písmen je v ňom? (štyri)

prečo je to tak? (Písmeno E znamená dva zvuky)

Po akom zvuku nasleduje e? (Po samohláske o)

Urobte záver. (Písmeno e znamená dva zvuky, ak je na začiatku slova alebo po samohláske.)

5. „Objavovanie“ nových poznatkov. (Snímka 10)

Tri otázky sú tri diela písmena e. Keďže poznáme jedno z jeho diel, môžeme si jedno otvoriť otáznik. Písmeno e znamená dva zvuky, ak je na začiatku slova alebo po samohláske.

Na palubovke: se le ve not ke te

Deti čítajú zborovo po učiteľovi.

Ako sa vyslovujú spoluhlásky v týchto slabikách? (mäkké)

Aký záver možno vyvodiť? (Písmeno e sa píše po mäkkých spoluhláskach)

Odpovedali sme na druhú otázku.

E označuje mäkkosť spoluhlásky v sútoku.

Akú samohlásku je počuť pri týchto zlúčeniach? (Je počuť zvuk e)

Je zvuk e samohláska alebo spoluhláska? (Sahláska)

Čo z toho vyvodíme? (Písmeno e znamená samohlásku e a ukazuje mäkkosť spoluhlásky)

Odpovedali sme na tretiu otázku.

E označuje samohlásku e v fúzii s mäkkou spoluhláskou.

Teraz viete všetko o písmene E.

Aké tri práce robí? (E označuje dve hlásky ye - zlučovacie, ak sú na začiatku slova alebo po samohláske. Písmeno e označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky. Pri fúzii označuje samohlásku e.)

7. Telesná výchova (1 minúta.) Snímka 11

8. Práca na učebnici.

1) Cvičenie v čítaní slov. Strana 56

2) (Snímka 12)

Pozrite sa pozorne na obrázky a povedzte jedným slovom, čo to je? (hračky)

a) Spomeňme si na Bártove básne

Medveď, Kôň, Lietadlo, Loď, Vlajka.

medveď.

Spustil medveďa na podlahu

Medveďovi odrezali labku.

Aj tak neopustím Vasyu -

Pretože je dobrý.

Lietadlo.

Postavme si lietadlo sami

Poďme lietať ponad lesy.

Poďme lietať ponad lesy

A potom späť k mame.

kôň.

Milujem svojho koňa

uhladím jej vlasy,

Hrebeňom pohladím konský chvost

A pôjdem na koni na návštevu.

čln.

plachta,

Lano v ruke

Ťahám čln

Na rýchlej rieke

A žaby skáču

Za mnou

A pýtajú sa ma:

Hoď kapitána!

začiarkavacie políčko

Pálenie na slnku

Ako keby som ja

Zapálený oheň.

c) Cvičenia na výslovnosť.

Kôš, zbieraný, oni, v koši, vlajky.

d) Cvičenie v čítaní nahlas.

e) Odpovede na otázky k textu:

Komu dal brat košom?

Čo dala Lena do košíka?

Ako sa volá Lenina bábika?

9. Práca v zošitoch.

10. Upevnenie naučeného. - 5 minút

Ďalšou úlohou od Znayky je spárovať nákresy a schémy. (Snímka 12)

Pozrite sa pozorne na obrázky a pomenujte tri slová, ktoré zodpovedajú týmto diagramom.

Pozrime sa a odpovedzme na otázku: koľko zvukov a koľko písmen je v týchto slovách?

1) Beetle - 3 zvuky, 3 písmená;

2) Ate - 4 zvuky, 3 písmená.

3) Les - 2 zvuky, 3 písmená;

11. Výsledok hodiny.

Aké písmeno ste sa dnes naučili? Čo ste sa naučili o písmene e?

čo bolo zaujímavé? čo je ťažké?

12. Domáce úlohy.

Pripravte si príbeh o svojej obľúbenej hračke.

Predmet: gramotnosti

Téma lekcie: Písmená E, Yo po spoluhláskach

Trieda: 1

WMC "Planéta vedomostí"

Úroveň: základňu

Ciele lekcie: naučiť sa čítať slová s písmenami E a E po spoluhláskach, utvoriť si predstavu, že po spoluhláskach tieto písmená zmäkčujú predchádzajúcu spoluhlásku a označujú hlásky (E) a (O).

Úlohy:

Vzdelávacie - oboznámiť žiakov s novým „dielom“ písmen E, E; zlepšiť čitateľské zručnosti; rozvíjať schopnosť hrať zvuk

analýza slov.

Vzdelávacie - rozvíjať reč žiakov, zlepšovať operácie analýzy a syntézy, zovšeobecňovania a klasifikácie; podporovať napredovanie každého študenta v závislosti od úrovne jeho prípravy.
Vzdelávacie - formovať tím žiakov, formovať schopnosť spolupracovať, nadväzovať priateľstvá.

Univerzálne vzdelávacie aktivity

Poznávacie: identifikácia a formulácia kognitívneho cieľa s pomocou učiteľa;

vedomá a svojvoľná konštrukcia rečovej výpovede v ústnej forme;

analýza objektov s cieľom zvýrazniť vlastnosti;

porovnávanie predmetov;

schopnosť pracovať so schémou: vyplňte ju a použite jej informácie.

Regulačné: schopnosť vykonať akciu podľa modelu a daného pravidla;

schopnosť udržať daný cieľ.

Komunikatívne: vedieť si formulovať vlastný názor.

Organizácia vzdelávacieho priestoru

Tradičné a inovatívne vybavenie

Učiteľský počítač, multimediálny projektor (neaktívna tabuľa); listy s básňou od S. Chernyho „Žriebätko“.

Dokumentová kamera.

Systém kontroly a monitorovania kvality znalostí PROClass.

Elektronické zdroje:

Zavadskaja L.V. UFO. Multimediálna telesná výchova s hudobným sprievodom.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,33889/Itemid,118/

Mišuková O.I. Mraky. Telesná výchova pre oči. Prezentácia.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,36763/Itemid,118/

Formy práce:

čelná forma;

individuálna forma;

práca vo dvojici;

v skupine.

*Aktivity študentov sú uvedené v zátvorkách.

Počas vyučovania

Mob. Štart

Dlho očakávaný hovor
Lekcia začína!
Existujú triky a záhady
Hry, vtipy, všetko pre vás!
Prajeme všetkým .... (veľa šťastia)
Do práce, majte sa dobre!

Aktualizácia znalostí.

učiteľ:

Začnime našu dnešnú lekciu malou rozcvičkou.

Verš je zverejnený na inteligentnej tabuli

Artikulačná gymnastika.

rozprávať
Treba vysloviť
Všetko je správne a jasné
Aby to bolo každému jasné.

Kto sa chce porozprávať
Musí hovoriť
Všetko je správne a jasné
Aby bolo každému jasné.

Budeme rozprávať
A budeme hovoriť.
Tak správne a jasné
Aby bolo všetko jasné.

učiteľ:

- A teraz rozcvička pre myseľ.

– Vypočujte si hádanku.

Umýva si jedlo v rieke,

Aby bola čistejšia

Až potom sa vloží do úst.

A ten pekný - ... (mýval)

učiteľ:

Koľko písmen je v tomto slove?

Koľko zvukov?

prečo?

Aké ďalšie chamtivé písmeno poznáte?

Aké zvuky predstavuje?

Kedy?

Vytvorenie problémovej situácie

učiteľ:

- Výborne, tu je pre vás druhá hádanka.

Na inteligentnú tabuľu je umiestnený verš s hádankou, po uhádnutí sa objaví obrázok zvieraťa.

Spoznali sme zviera s vami

Podľa dvoch takýchto znakov:

V zime je v sivom kožuchu,

A v červenom kabáte - v lete.

(Veverička)

Zostavenie zvukovej schémy slova.

učiteľ:

Povedz to slovo.

Určte počet slabík.

Povedz 1 slabiku a spočítaj počet zvukov.

Pomenujte zvuky a ako by mali byť označené.

Povedz 2 slabiky a spočítaj počet zvukov.

Dajte dôraz.

A teraz je každý zvuk označený písmenom.

Vy pomenujete zvuk a ja ho označím písmenom.

Zvládol som:veverička

správne?

kde sa stala chyba? (1 zvuk sa ukázal byť tvrdý, ale náš je mäkký)

Ako definujete mäkkosť?

Potrebujete iný list? Ktoré? (písmeno E)

Ale veď sme práve povedali, že to znamená dva zvuky a v tomto slove nepočujeme zvuk J.

A keď chamtivé písmená znamenajú dva zvuky?

A v sloveveverička kde je naše písmeno E? (po spoluhláske)

stanovenie cieľov

učiteľ:

Kto môže povedať, čo sa dnes naučíme? (Prečítajte si slová, v ktorých sú písmená E a E za spoluhláskou)

A čo sa stane so spoluhláskou, ak po nej nasleduje písmeno E alebo ..Yo? (Jej hlas zmäkne.)

Čo je teda témou našej lekcie? (Písmená E a Yo ako indikátory mäkkosti predchádzajúcich spoluhlások)

Výborne!

5. Fyzická minúta

1) Na uskutočnenie hodiny telesnej výchovy učiteľ vopred nahrá zdroj do svojho počítača.

Hra "Buďte opatrní!". Fizminutka.

2) Vo dvojiciach mi ukážte písmenoe aleboáno .

6. Objavovanie nových poznatkov

učiteľ:

Pozrime sa teda, čo znamenajú písmená E a Yo, keď sú po spoluhláskach, a akú prácu vykonávajú.

Čítanie slabík s písmenom E a Y.

Práca na interaktívnej tabuli. Program gramotnosti. 1 trieda“.

učiteľ:

- Určte, kde majú chamtivé písmená 2 zvuky a kde 1.

Keď dávajú mäkkosť spoluhláske.

Samostatná práca na netbookoch.Program gramotnosti. 1 trieda“.

učiteľ:

- Rozdeľte slabiky s tvrdými a mäkkými spoluhláskami.

Skladba slovSyoma a Tyoma.

učiteľ:

Čo myslíte, kto ich volá tak láskavo?

Je to celé alebo skrátené meno?

Čo bude kompletné? (Semyon a Timofey)

Čo si myslíte, ako pomenuje veverička svoje dieťa? (veverička)

7. Primárne upevnenie

Pracujte na určení, kto je čí „dieťa“. Učebnica strana 77.

1) Čítanie po učiteľovi

2) Práca vo dvojici.

Určite, kto je čí „dieťa“.

3) Pracujte na slovách z druhého stĺpca.

učiteľ:

V slovách druhého stĺpca nájdite mäkký spoluhláskový zvuk.

Prečo je mäkký?

Vyslovte každé slovo po 2 stĺpcoch po slabikách a pomenujte slabiky mäkkými spoluhláskami.

Aké písmená označujú ich mäkkosť v písaní? (Yo a E)

Urobme záver.

učiteľ:

Aké ukazovatele mäkkosti predchádzajúcich spoluhlások teda teraz poznáte? (Písmená I, E, E)

Dajte dôraz na slová v druhom stĺpci.

Aké zaujímavé veci ste si všimli? (Slabiky s písmenom Ё sú vždy prízvukované. Preto v slovách s písmenom Ё nebudeme prízvukovať, rovnako ako nad ... .. Aké slová? jednoslabičné)

4) Skupinová práca.

učiteľ:

Na stoloch máte karty so slovami a diagramami.

Musíte spájať slová s diagramami.

teľa

gosling

žriebätko

Rovnaká tabuľka na inteligentnej tabuli, pri kontrole na tabuli sú šípky nakreslené zo slov na diagramy.

8. Fyzická minúta

1) Fizminutka pre oči.

Ak chcete uskutočniť reláciu telesnej výchovy, učiteľ vopred nahrá zdroj do svojho počítača:

Kompaneets E.A. Dve ruky. Hudobné cvičenie pre oči. Prezentácia.

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,52837/Itemid,118/

2) Na trati rýchlo plynulé

Ponáhľajúce sa kone cválajú.

tsok, tsok, tsok, tsok

Šikovné stádo skáče.

Trrrrrr.

9. Práca s básňou S. Cherny "Žriebätko"

1) Úvodné slovo

učiteľ:

Už ste niekedy videli žriebätá?

Ako sa volá matka žriebäťa? (kôň)

2) Úvod do básne

učiteľ:

- Dnes sa zoznámime s básňou Sashy Cherny s názvom "Žriebätko".

A túto báseň napísal Sasha Cherny - ide o literárny pseudonym (t. j. vymyslené meno) básnika Alexandra Michajloviča Glikberga (1880 - 1932) - autora básní, príbehov a románov.

4) Pri práci s výukovým programom sa odporúča používať kameru na dokumenty.

Čítanie básne učiteľom.

Páčilo sa vám žriebä, o ktorom je báseň?

Ktorý z opisu vzhľad pamätáš si na žriebä?

Je žriebä malé alebo veľké? Dokázať to.

5) Prečítajte si báseň sami, šeptom.

6) Analýza básne

učiteľ:

S akými ťažkosťami ste sa stretli pri čítaní?

Cval - veľmi rýchly beh, pri ktorej ide zviera cvalom.

Ako by ste pomenovali toto žriebä? (Baby, Golden, Ginger, atď.)

Venujte pozornosť často sa vyskytujúcemu znaku - pomlčke. Tento znak označuje dlhšiu pauzu ako čiarka.

7) Čítanie básne

S dohodou

Samostatne ako konkurencia.

10. Edukačný moment.

Dnes na lekcii hovoríme o matkách a deťoch.

Matky ľudí aj zvierat sú veľmi starostlivé a milé.

A s matkami by sa malo zaobchádzať s láskou a starostlivosťou.

11. Zovšeobecňovanie.

Aký bol účel našej lekcie? (Prečítajte si slová, v ktorých sú písmená E a E za spoluhláskou)

Dosiahli sme to?

Čo sme sa naučili v lekcii? (Písmená E a Yo slúžia ako indikátory mäkkosti predchádzajúcich spoluhlások a samotné majú jeden zvuk)

Ktoré? (E - zvuk E, Yo - zvuk O)

12. Sekundárne zapínanie. Samostatná práca.

Tu sú dva obrázky so zvieratkami a mám ich mamy.

Ak vám bolo v lekcii všetko jasné, vyberte si mláďa toho zvieraťa, v mene ktorého bude mať písmeno E alebo E jeden zvuk a bude slúžiť ako indikátor mäkkosti predchádzajúcej spoluhlásky.

Ukáž mi.

13. Reflexia

Pred vami je kus papiera s tromi kusmi. V prvom segmente zhodnoťte, či ste dosiahli cieľ, v druhom - vašu aktivitu, v treťom - vašu náladu.

Rovnaká stupnica na inteligentnej tabuli na zhrnutie dosiahnutia cieľov, aktivity, nálady celej triedy.

100

Nálada cieľovej aktivity

Vďaka všetkým!

Príkladom sú slová s e po spoluhláske. Všeobecné pravidlá

§ päťdesiat. Pravidlo § 49 platí aj pre predpony, napríklad: vstúpiť(nastúpiť) prick(prasknúť) orezať(strih) vracať(zmena) predstaviť(poskytnúť), rozdávanie(odučiť) robiť(byť schopný) resetovať.

§ 52. Prídavné mená treba rozlišovať -c-cue (-ts-koy) od prídavných mien do -d-sky (-d-sky) alebo -t-sky (-t-sky) :

Je napísané sch v prípadoch, keď sa úplne vzťahuje buď len na koreň, alebo iba na príponu, napríklad: štetec, šťuka, odpustiť, pozerať, voskovať, doska; rozdeliť(porov. márnotratnosť), plochejšie(porovnaj byt), vodič(porov. pohon); žena(porov. manželka).

Je napísané stred na styku predpony a koreňa, kedy s odkazuje na predponu a h ku koreňu, napr.: počítať, nečestný, vyčerpať, priveľa.

Je napísané pst, zhch, stred, zch, stch alebo zdch:

Ženské patrocínia sú tiež písané, odvodené od mužských patrocínií na -ich, napríklad: Ilyinichna, Savvichna.

V slovách odvodených od kmeňov na -X , pred príponou -n-špalda w , napríklad: skrofulózny(scrofula), hektický(nepokoje) slúchadlo(ucho).

§ 57. V rod podložka. Jednotky h.prídavné mená a zámená na konci mužského a stredného rodu pred samohláskami sa píše písmeno G (hoci vyslovene v), napríklad: dobre, Modrá, jeho, Ísť, Celkom, môj.

Odporúčame tiež

Domov > matka a dieťa > Príkladom sú slová s e po spoluhláske. Všeobecné pravidlá

Príkladom sú slová s e po spoluhláske. Všeobecné pravidlá

§ päťdesiat. Pravidlo § 49 platí aj pre predpony, napríklad: vstúpiť(nastúpiť) prick(prasknúť) orezať(strih) vracať(zmena) predstaviť(poskytnúť), rozdávanie(odučiť) robiť(byť schopný) resetovať.

§ 52. Prídavné mená treba rozlišovať -c-cue (-ts-koy) od prídavných mien do -d-sky (-d-sky) alebo -t-sky (-t-sky) :

Je napísané sch v prípadoch, keď sa úplne vzťahuje buď len na koreň, alebo iba na príponu, napríklad: štetec, šťuka, odpustiť, pozerať, voskovať, doska; rozdeliť(porov. márnotratnosť), plochejšie(porovnaj byt), vodič(porov. pohon); žena(porov. manželka).

Je napísané stred na styku predpony a koreňa, kedy s odkazuje na predponu a h ku koreňu, napr.: počítať, nečestný, vyčerpať, priveľa.

Je napísané pst, zhch, stred, zch, stch alebo zdch:

Ženské patrocínia sú tiež písané, odvodené od mužských patrocínií na -ich, napríklad: Ilyinichna, Savvichna.

V slovách odvodených od kmeňov na -X , pred príponou -n-špalda w , napríklad: skrofulózny(scrofula), hektický(nepokoje) slúchadlo(ucho).

§ 57. V rod podložka. Jednotky h.prídavné mená a zámená na konci mužského a stredného rodu pred samohláskami sa píše písmeno G (hoci vyslovene v), napríklad: dobre, Modrá, jeho, Ísť, Celkom, môj.

Odporúčame tiež