A szabály az, hogy a főneveket esetenként kell megváltoztatni. Változás a főnevek eseteiben

1. Deklináció.

2. Kiegészítés.

3. Ragozás.

Melyik mondatrész a főnév névelőben?

1. Kisebb.

2. Tárgy.

3. Predikátum.

3. Milyen kérdésekre adnak választ a főnevek a genitivusban?

1. Kinek? Mit?

2. Kinek? Mit?

3. Kiről? Miről?

Milyen elöljárószavakat használunk a főnevekkel a származási esetben?

2. Alul, felül.

3. From, without, from, to, from.

5. Milyen kérdésekre adnak választ a datatívuszos főnevek?

1. Kiről? Miről?

2. Kinek? Mit?

3. Ki? Hogyan?

Olvas. Melyik kifejezésben szerepel a főnév datívusban?

1. Vitorla a partra .

2. Írj a természetről .

3. Séta a ház közelében .

7. Milyen esetben válaszolnak a főnevek a kérdésekre kit? mit?

1. A névelőben.

2. Datívusban.

3. Következõben.

Olvas. Melyik kifejezésben szerepel a főnév hangszeres esetben?

1. Nő a fa alatt.

2. Rajzolok ceruza .

3. Értem tenger .

Milyen esetben nem használjuk a főneveket elöljárószó nélkül?

1. Az elöljáróban.

2. Datívusban

3. Következõben.

Melyik kifejezésben szerepel a főnév az elöljáró esetben?

1. Mesélj egy barátodról.

2. Írjon tollal.

3. Rajzolj egy fát.

__________________________

Téma: "A főnevek három ragozása"

Milyen főnevek tartoznak az 1. deklinációhoz?

1. Hím és nőnemű főnevek végződéssel -és én.

2. Hímnemű főnevek nulla végződéssel és semleges főnevek végződéssel -o, -e.

3. Nőnemű főnevek nulla végződéssel.

Milyen elhajlásúak a nulla végződésű nőnemű főnevek?

1. Az elsőre.

2. A másodikhoz.

3. A harmadikhoz.

Milyen deklinációhoz tartoznak a semleges főnevek?

1. Az elsőre.

2. A másodikhoz.

3. A harmadikhoz.

Olvas. Melyik sorban van az 1. ragozás összes főneve?

1. Nappal, éjszaka, só.

2. Föld, ország, hold.

3. Tükör, tó, hajnal.

Olvas. Melyik sorban van a 2. deklináció összes főneve?

1. Álom, tenger, nyár.

2. Család, bácsi, tél.

3. Egér, árnyék.

Olvas. Melyik sor tartalmazza a változatlan főneveket?

1. Ablak, tó, vászon.

2. Metró, kabát, mozi.

3.Tükör, üveg, alma.

Töltse ki a hiányzó szavakat.

A főnév mondatbeli elhajlásának meghatározásához a kezdeti alakjába kell írni - a _________________________ szám _____________________________ esetére.

Írja le a főneveket, és tegye őket kezdeti alakba.

Csendes köd száll a sárga mezők fölé.

___________________________________________________

Húzd alá a 3. deklinációs főneveket!

Ősz, beszéd, csonk, rozs, fájdalom, szarvas, kapus, hóvihar, só, sárgarépa.

Javítsd ki a hibákat.

Ország (3), fa (2), hó (1), büszkeség (3), Marina (1), sötétség (2), melegség (2), ló (1).

OROSZ NYELV

Téma: Hangsúlyozott és hangsúlytalan főnévvégződések

Cél:mutasd meg, hogy a főnevek esetvégződésében lévő magánhangzók lehetnek hangsúlyos és hangsúlytalan helyzetben, mutasd be az ellenőrzés módszerét
hangsúlytalan magánhangzók a főnevek végződésében.

Idő szervezése

Egy perc kalligráfia

____________________________________________________

Vegye figyelembe a mintát. Milyen szó található a mintában? Mi a könyvtár? A könyvtár szó két ókori görög szóból áll: biblios - könyv, teke - tárhely. Írd le a mintát, a könyvtár szó írásmódjának kiejtésével! Melyik történetből származnak a következő sorok?

És ha udvarias vagy

akkor a könyvtárban vagy

Nekrasov és Gogol

ne vedd örökké.

________________________________________________

Olvasd a szavakat. Hogyan kapcsolódnak ezek a szavak? Miben különböznek egymástól? Írd le a szavakat. Húzd alá az elírásokat! Mely főnevek végére sziszegés után halk jel van írva? Adj rá példákat.

.. osztoztunk a fedélzeten és megcsodáltuk a környéket .. a folyót .. ki.

Olvas. Írja be a hiányzó betűket. Nevezze meg a mondat homogén tagjait! Hogyan kapcsolódnak egymáshoz a homogén predikátumok? Húzd alá a főnevek végződését!

Az óra témájának és célkitűzéseinek ismertetése

Új anyag magyarázata

Kivégzése pl. 162

A diákok rájönnek erre

A ¾ főneveknek lehetnek hangsúlyos és hangsúlytalan végződései, azaz a végződések magánhangzói lehetnek hangsúlyosak vagy hangsúlytalanok (meg kell mutatni az ortogramok közötti kapcsolatot: hangsúlytalan magánhangzó a szó tövében és hangsúlytalan magánhangzó a végén; mindkettő engedelmeskedik a az orosz írás alaptörvénye - hangsúlyozatlan helyzetben ellenőrzés szükséges);

Az azonos deklinációjú főnevek hangsúlyos és hangsúlytalan végződését eltérően ejtik, de ugyanúgy írják, azaz a hangsúlytalan végződéseket sokk segítségével ellenőrizhetjük;

A főnév végén lévő hangsúlytalan magánhangzó ellenőrzéséhez le kell cserélni egy ugyanolyan deklinációjú főnévre, amelyben az esetvég magánhangzója hangsúlyos.

A szabály elolvasása o. 101.

Kivégzése pl. 163 (a rá vonatkozó feladatoknak megfelelően végezve.)

Ismerkedés a műveletek sorrendjével a főnevek végződésében lévő hangsúlytalan magánhangzók ellenőrzésekor(Pl. 164)

Kötelező szint.

Válassz egy választ, és karikázd be (1-7. sz.).

1. A (c) daru főnév jeleit a mondatban helyesen nevezzük A róka megbarátkozott a daruval.

1) lélek, nő, énekelj.

2) élettelen, m.r., vmi.

3) zuhany, olvadáspont, egység

4) lelkes, m.r., pl.

2. Az a tény, hogy egy szónak több jelentése van, a szótárban megtalálható

1) szinonimák

2) értelmes

3) antonimák

4) helyesírás

3. A főnév esete nem határozható meg használatával

1) kérdés

2) segédszó

3) végződések és elöljárószavak

4) előtagok

4. A sellő az ágakon ül. (A.S. Puskin)

Az (on) the branches főnév beáll

2) P.p.

5. Itt, hogyan kezdett csak sötétedni,
Az idősebb testvér gyülekezni kezdett,
Elővette a vasvillát és a fejszét
És járőrözni ment.

(P. P. Ershov)

Az V.p. használt

1) egy főnév

2) két főnév

3) három főnév

4) négy főnév

6. A főnév helytelen kisbetűje

1) összeállítja a Nozzles-t (I.p.)

2) a csodák terepe (R.p.)

3) üdvözlet egy boa constrictortól (R.p.)

4) fűrészpor a fejben (P.p.)

7. Keresse meg az "extra" szót:

1) kutyán

2) kutyával

3) a kutya előtt

4) kutyában

8. Oszd fel az eseteket a megfelelő csoportokba:

1) elöljárószóval és elöljárószó nélkül használatosak

2) ugyanazok a kérdések vannak benne

Emelt szint.

Írja a saját válaszát a vonalra vagy a jelzett helyre (9-10. sz.).

Néha az élő hímnemű főnevek esetének meghatározásakor kétség merül fel, hogy milyen kettős kérdést kell feltenni. Például szeretem a bátyámat: (kit? mit?) vagy (kit? mit?)? Milyen esetről van szó: R.p. vagy V.p. ?

Ebben az esetben a segítő szót kell használnia - egy animált nőnemű főnév, például anya vagy róka. Ha a főnév-segítőnek -у a végződése, akkor V.p., ha pedig -i (-s) - R.p.

A segítőszó segítségével határozza meg a függő főnevek esetét a kifejezésekben!

1) kígyót fogott (V.p.)

2) találkoztam egy baráttal (V.p.)

3) testvér ajándéka (R.p.)

4) orvost hívni (R.p.)

5) rajzolj egy elefántot (Vp)

10. Van egy ilyen "Brich-Mulla" dal (D. Sukharev versei).

Íme a refrénje:

Érzéki méreg - arany Brich-Mulla,
Ahol a platán egy szikla alatt fészkelődött.
Egy örök méh zümmög körülötted a füled fölött: Brich-Mulla,
Breach Mulls,

Brich-Mulle,

Brich-Mullu,

Brich-Mulloy.

Találd ki, mi van itt írva: "létra", szót esetenként változtat Mi "hiányzik" itt? prepozíciós, és írj le még egy szót – a Breach Mull-ban.

Írja le a görnyedt szó szinonimáját, és határozza meg (válassza ki) az arany szó jelentését, ha ismert, hogy a platán egy déli fa, és Brich-Mulla egy falu Taskent közelében (Üzbegisztán).

A lesüllyedt szó szinonimája fészkelődni, fészkelődni, fészkelődni- és az arany számít

1) aranyból készült

2) arany színű, sárga

3) gyönyörű, csodálatos

Az óra technológiai térképe

Tanár neve: Kovalenko Ludmila Nikolaevna

Osztály: 2

UMC:"Oroszország iskolája"

Tétel: orosz nyelv

Téma:"Főnevek megváltoztatása kérdések szerint. Általános bemutatás."

Az óra típusa:újat tanulni

Az óra helye és szerepe a vizsgált témában: az első lecke, elképzelések kialakulása egy főnév új nyelvtani sajátosságáról.

Cél:ötletalkotás egy főnév új nyelvtani sajátosságáról

Tervezett eredmények

tantárgyi ismeretek

Tárgyi műveletek

UUD

Szabályozó

kognitív

Kommunikatív

Személyes

Élő és élettelen, tulajdonnevek és köznevek

Határozza meg a főnév nyelvtani jellemzőit a kezdeti formájában - nem, szám, élő / élettelen, tulajdon / köznév, kisbetűváltás.

- meghatározni az óra célja a már ismertek és tanultak elemzése alapján;

Egyedül értékelni a művelet helyességét, és végezzen kiigazításokat;

- egymaga megtalálja tanulási probléma megoldásának lehetőségei;

- összefoglalni és megtenni következtetések a tanult anyagról;

- átalakítani modellek, diagramok, szimbólumok;

Rájön összehasonlítás és osztályozás tanulmányozott tárgyak;

- általánosítani anyag;

- választani a problémák megoldásának leghatékonyabb módjai az adott körülményektől függően;

- elemezni kapott információk;

- Építkezés logikai érvelési lánc;

– megérteni a konfliktus helyzetét, hozzájárulni annak megoldásához;

El kell ismerni a különböző nézőpontok létezésének lehetőségét, beleértve azokat is, amelyek nem esnek egybe a sajátjával;

– beszédet használnak cselekvéseik szabályozására;

Hallás- és halláskészség fejlesztése;

A beszédszerkezetek világos és világos kialakítása;

A partner önértékelésének és értékelésének képessége az oktatási tevékenységek sikerének kritériumai alapján;

Mutasson érdeklődést a tanulás iránt

Mutasson vágyat és érdeklődést új dolgok tanulása iránt

Az órák alatt

p/p

Az óra szakaszának neve, időpontja

Egy feladat,

aminek kellene

meg kell oldani

FODU

A tanári tevékenység megszervezése

tanulói tevékenységek

Diák tevékenységek

(tárgy, UUD)

Az interakció eredménye

(termék, UUD)

Diagnosztika

az óra tervezett eredményeinek elérése

Org. pillanat

1-2 perc

Készítse fel a gyerekeket a produktív munkára

Köszönti a tanulókat, felállítja a gyerekeket az eredményes munkára (2. dia)

Jó reggelt kívánok,

A nap elkezdődött!

Nem vagyunk lusták hozzá!

Kezdődik a lecke

Jól fog menni srácok!

Próbálj mindent megérteni

Együtt a titkok feltárására,

Adjon teljes válaszokat

És segíts a barátaidnak.

Bízunk a gyümölcsöző együttműködésben!

A mai órán titkokat fedezünk fel, rejtjeleket fejtünk meg, új ismeretekre teszünk szert.

Szabályozó:

Várja a gyümölcsöző együttműködést;

Kommunikatív:

Hallgassa meg a tanár utasításait

Szabályozó:

Gyümölcsöző együttműködésre rendezkedtek be;

Kommunikatív:

Képesség meghallgatni és hallani

Tudásfrissítés.

4-5 perc

Ismételje meg a főnév nyelvtani jellemzőit

"Rébuszok". Meg kell őket találni, valahol a közeledben vannak elrejtve. Találd meg mindegyik feladványodat és találd ki, írd le a választ egy papírra!

(Csuka, pillangó, cápa, fecske, tehén, út, asztal, nád, Irak, mozi, vicc, szekrény).

Álljon fel mindenki a szavaival, rendben.

Sorra nevezd meg a kapott szót!

- SZÁM!

- Nyelvtan alapján csoportosuljon NEMZETSÉG!

- Ellenőrizze és beszélje meg a csoportjában, hogy helyesen azonosította-e a tulajdonságot. Ellenőrizzük együtt!

- Nyelvtan alapján csoportosuljon Saját – köznevek!

- Ellenőrizze és beszélje meg a csoportjában, hogy helyesen azonosította-e a tulajdonságot. Ellenőrizzük együtt!

Nyelvtan alapján csoportosuljon eleven – élettelen!

- Ellenőrizze és beszélje meg a csoportjában, hogy helyesen azonosította-e a tulajdonságot. Ellenőrizzük együtt!

Melyik beszédrész nyelvtani jeleit határoztuk meg most? (Főnév)

Szép munka! Ülj le!

Tantárgy:

Határozza meg a főnév nyelvtani jellemzőit;

Személyes:

Értékeljék magukat és partnerüket a tanár által meghatározott szempontok alapján

Szabályozó:

- megoldást találni egy tanulási problémára

Kognitív:

Információ átírása (rejtvények szavakká)

Objektumok összehasonlítása és osztályozása a tanár által meghatározott szempontok szerint;

Kommunikatív:

Csoportokban kommunikálni

Tantárgy:

Frissített ismeretek a főnév nyelvtani jellemzőinek meghatározásáról - nem, szám, élő / élettelen, tulajdon / köznév;

Személyes:

Önértékelés elvégzése és a partner értékelése megfigyelés alapján a feladat során rejtvényekkel és gramm.jelek meghatározásával;

Szabályozó:

- grammtól függően önállóan csoportokra osztva.jel;

Kognitív:

Összehasonlította és osztályozta a kapott szavakat;

Kommunikatív:

– súlyos érvekkel megoldotta a diákok közötti vitát;

Az óra céljának kitűzése.

1-2 perc

Határozza meg a lecke célját!

A beszéd melyik részéről fogunk ma beszélni?

(3. dia)

Mit tudunk már erről a beszédrészről? (Egy főnévnek vannak nyelvtani jellemzői: nem, szám...)

Nézd meg az ábrát, mindent tudunk a főnévről?

Van valakinek ötlete, hogy mi a jel?

Melyik célja a leckénket?

(Tanulj meg még egy jelet a főnévhez...)

Ez fő titka a leckénket!

Tantárgy:

Nevezze meg a főnév nyelvtani jellemzőit;

Szabályozó:

Határozza meg az óra célját a már ismertek és tanultak elemzése alapján;

Kognitív:

Sémával végzett munka

Kommunikatív:

Monológ kijelentés készítése;

Tantárgy:

Megismételte a főnév nyelvtani jellemzőit;

Szabályozó:

A párbeszéd eredményeként kitűnik az óra célja;

Kognitív:

Továbbfejlesztett diagramokkal való munkavégzés képessége

Kommunikatív:

Helyes monológ állítások felépítése;

Nyitás új.

6-7 perc.

A főnév elutasítása, a végződés kiemelése, a főnév nyelvtani jellemzőinek megszilárdítása

Ezt a titkot a feladat végrehajtásával tudjuk felfedni zöldkártya. (4. dia)

Olvasd el a feladatot! Minden világos? Illessze be a hiányzó szót, módosítsa a kérdéstől függően.

Mindenki számára világos a küldetés? Mindent tudunk a feladat elvégzéséhez?

(Nem, nem tudom, milyen szót írjak be)

Szerinted hol található a válasz erre a kérdésre?

(A kártyán van egy rejtvény, ez a segítségünkre lesz)

Gyenge gyerekeknél a magánhangzók kimaradnak a kitaláló szóból.

Szép munka! Olvasd el a rejtvényt, és válaszolj szóban!

Srácok, a beszéd melyik része a fenyő szó?

Milyen nyelvtani jellemzőket tudsz megnevezni? Mindenki hívott, nem! Van egy dolog, amit nem tudunk.

Teljesítsd a feladatot! Egy perced van a feladat elvégzésére.

Vizsgálat ! (5. dia) Olvassuk a mondatot, mi a vége a fenyő szónak!? Ellenőrizze, hogy mindenki megtette-e?

Mi változott a szóban? (befejező)

Azok. megváltoztatta a szó formáját?

Miért változott a szó alakja minden mondatban?

Milyen következtetést lehet levonni?

(Hogy a szó formát vált a kérdéstől függően).

Srácok, mivel létezik a PINE szó, milyen következtetést lehet levonni?

A főnév is változik a kérdéseknek megfelelően!

És ki tudja, hogy hívják ezt a jelenséget oroszul?

Kérdezzük meg a Bölcs Baglyot, válasza a 36. oldalon található. Olvas.

Hogy hívják a főnév kérdéssé változtatását? (Az esetek elhajlása vagy változása).

Srácok, a deklináció a mi titkunk, amit az elején nem tudtunk kitalálni! Ez egy főnév nyelvtani jele!

Tantárgy:

Változtassa meg a szót a kérdésekre, határozza meg a főnév nyelvtani jellemzőit, emelje ki a végződést,;

Személyes:

A partner önértékelése, értékelése az oktatási tevékenységek elemzése alapján;

Szabályozó:

Önállóan értékelje a művelet helyességét és végezze el a szükséges módosításokat;

Kognitív:

Válassza ki a problémák megoldásának leghatékonyabb módjait az adott körülményektől függően;

Kommunikatív:

– világos és tömör érveket állítanak fel álláspontjuk bizonyítására;

Tantárgy:

- lehetőséget kapott kérdésekre a szóváltás kidolgozására, a főnév nyelvtani jellemzőinek meghatározására, a végződés kiemelésére;

Személyes:

- megszervezik a kölcsönös ellenőrzés akcióját;

Szabályozó:

Elemezték a feladat helyességét, és a válaszokkal való összehasonlítás alapján korrekciókat végeztek;

Kognitív:

Megtalálta a problémák megoldásának leghatékonyabb módjait;

Kommunikatív:

Rögzített készség világosan és tömören indokolja meg a választ;

Nyitás új.

8-10 perc.

Határozzon meg kérdéseket minden esetre

Megtanultuk, hogy a deklináció egy főnév változása a szerint esetek. És ki tudja, milyen esetek vannak oroszul? És hányan vannak?

Probléma.- Mi a következő feladat célja?

Tudja meg az esetek nevét. (6. dia)

Olvassa el a bölcs bagoly történetét a képernyőn!

Hány eset van oroszul? Mi a nevük?

Az egyik iskolában a srácok rájöttek, milyen könnyű megjegyezni a sorozatukat. Szeretnéd tudni? (7. dia)

Most már tudjuk az esetek nevét. Meg tudjuk határozni a főnév esetét? (Nem)

Mit kell tudnod? (Milyen kérdésekre ad választ minden eset!)

Ezt a titkot a feladat végrehajtásával fedjük fel narancssárga kártya! (8. dia) Vidd őt.

Mit láttál? (Asztal)

Milyen oszlopok vannak a táblázatban?

Melyik oszlop marad üresen? Szerinted be tudjuk fejezni?

Mely oszlopok segítenek nekünk határozza meg a kérdést?

(Szósegédek és példák)

Teljesítsük együtt az első sort!

A sornévképzőben mi a segítő szó? Egy animált példa? Feltesszük a kérdést – ki van ott? Medve, most egy élettelen főnévhez tesszük fel a kérdést?

Megvan mit? Fenyő. Tudod, hogyan kell kérdéseket feltenni?

Most a genitív esetre választjuk ki a kérdést, hasonlóan!

A maradék passzokat párban töltse ki!

Ellenőrizzük, jól írtad-e a kérdéseket?(9. dia)

Nyissa meg a tankönyvet a 38. oldalon. Nézzétek meg párban!

Milyen titkot fedeztünk fel a feladat végrehajtásával?

(tanult esetkérdések)

Srácok, a medve hatalmas köszönetet mond azért, hogy helyesen teljesítetted a feladatot, és felajánlja a teljesítést fizikai perc!!! Álljunk össze és ismételjük utána!

Tantárgy:

Határozzon kérdéseket a segítők szavak alapján;

Személyes:

Mutasson figyelmet és vágyat új dolgok megtanulására;

Szabályozó:

- önállóan megoldást találni az oktatási problémára;

Az elvégzett feladat alapján következtetéseket vonunk le;

Kognitív:

- szöveges információkkal és táblázattal dolgozni

Kommunikatív:

– világosan megfogalmazott beszédkonstrukciókat használjon választásuk indoklására;

Tantárgy:

Kialakult az esetkérdések meghatározásának képessége a segítők szavai alapján;

Személyes:

Szabályozó:

- önállóan megtalálta a kérdések meghatározásának módjait;

Az elvégzett feladat alapján következtetéseket vonunk le;

Kognitív:

Az esetkérdéseket elemezték, majd bevitték a táblázatba

Kommunikatív:

Rögzített készség

párokban dolgozni

Elsődleges rögzítés.

4-5 perc.

Javítsa ki a főnév nyelvtani jellemzőit!

Most pedig ellenőrizzük. Emlékszel az összes felfedezésre? Nyissa meg a tankönyvet, a 38. oldalon. Keresse meg a 67. gyakorlatot. Mit kell tenni? Érted az összes szót?

Mi az a WOLF? Keresse meg ennek a szónak a jelentését (11. dia).

Tantárgy:

Általánosítsa és megszilárdítsa a főnév nyelvtani jellemzőit;

Személyes:

Mutasson figyelmet és vágyat a feladat helyes elvégzésére;

Érvelni az önértékelésre és a partner értékelésére vonatkozó választásukat az oktatási tevékenységek sikerességének kritériumai alapján;

Szabályozó:

Azonosítsd és ismerd fel a már tanultakat Kognitív:

Építsen fel egy logikai érvelési láncot;

Kommunikatív:

Hallgassa meg és kezdjen párbeszédet, vegyen részt kollektív vitában.

Tantárgy:

Kialakult a főnév nyelvtani jellemzőinek meghatározásának képessége - élő / élettelen, saját / köznév, szám, nem; megismerkedett a főnév esetenkénti változásával;

Személyes:

Megerősödött az önbecsülés és a partnerértékelés képessége;

Szabályozó:

A főnév nyelvtani jellemzőire vonatkozó információk elemzése

Kognitív:

A vizsgált anyag és a saját tapasztalat között analógiát vonunk.

Kommunikatív:

Rögzített készség

helyes állításokat készíteni;

Tájékoztatás a házi feladatról, tájékoztató a végrehajtásáról

1-2 perc.

38. számla, 66. gyakorlat

Nézze meg, mit kell tenni. Mondj egy szót szóban.

Visszaverődés

Általánosítsa és ismételje meg a főnév nyelvtani jellemzőit, megszilárdítsa a főnév nyelvtani jellemzőit - deklináció

Mi a leckénk célja?

(TANULJON MEG A FŐNÉV JELÉT)

A főnév melyik jelét ismerjük fel? (hanyatlás)

Mi az a deklináció?

Milyen esetekre emlékszel?

Milyen kérdésekre válaszolnak?

Milyen szavak segítenek meghatározni a főnév esetét?

Vesz kék kártyák. Ügyeljen az 1. számú feladatra. Ön szerint mit kell tenni? Töltse ki a hézagokat! Végezze el a feladatot párban! (12. dia).

Ügy neve

Kérdés

Jelölő

Kit? Mit?

Kinek? Mit?

Tárgyeset

Kiről? Miről?

Nézz meg egy barátot! (13. dia) Értékeld magad és egy barátod az értékelőlapokon!

Nézd meg a 2. feladatot? (14. dia) Mit látsz ott? Ön szerint mit kellene tenni?

W kihívás: egészítsd ki a diagramot a főnév ismeretével!

Nézz meg egy barátot! (15. dia) Értékelje magát és egy barátját az értékelőlapokon!

(16. dia)

Foglaljuk össze az értékelő lapokat! Értékelje magát a lecke egészére! Értékelje egy barátját az egész leckére! Írja meg kívánságait, javaslatait, észrevételeit az óra szervezésével és tartalmával kapcsolatban?

Köszönöm a leckét, szia!

AZ ÓRA TÉMAKÖRÉBEN A TÁBLÁZAT ÉS SÉMA KITÖLTÉSE

Egy elnevezett objektum mennyiségét jelző nyelvtani jellemzőt számnak nevezzük. Megismerheti ennek a főnévkategóriának a jellemzőit, megtudhatja, milyen típusokra oszlik. Minden mellett elmondjuk, hogyan alakul a többes szám a főnevekben.

Mennyi a főnevek száma?

Főnevek száma oroszul- ez a főnevek ragozható nyelvtani jellemzője, amely jelzi a megnevezett objektumok számát - szingularitásukat vagy pluralitásukat. Ennek megfelelően az oroszban megkülönböztetik az egyes és többes számú főneveket.

• Példák egyes számú főnevekre: lakás, szél, kölyökkutya, mező, gyalugép, hegedű.
• Példák többes számú főnevekre: házak, kanalak, nyulak, ösvények, találkozók, szakemberek.

A számkategória jellemzői a főnevekben

Oroszul az összes főnév három csoportra osztható:

• A számban változó főnevek (kéz - kezek; testvér - testvérek; ablak - ablakok);
• Főnevek, amelyeket csak egyes számban használnak (liszt, szerelem, bársony, ón);
• Főnevek, amelyeket csak többes számban használnak (nadrág, olló, krém, vakok).

Egyes főnevek, amelyeket csak egyes számban használnak, egyes számot alkothatnak, és az új alaknak más lexikális jelentése lesz.

Például: a ház magassága - megközelíthetetlen magasságok; a szakadék mélysége a tenger mélysége.

Főnevek többes számú képződése

A főnevek számokkal történő megváltoztatásakor a legtöbb esetben az egyes számú főnév szárához a többes számú végződés kerül az I. p. -és(-ek) (éjszaka - éjszakák, ág - ágak, hegy - hegyek).

Egyes esetekben a többes szám a hangsúly helyének megváltoztatásával jön létre (erdő - erdők, fa - fák), a szó törzsének változásai (fia - fiai, cica - cica) vagy gyökérhelyettesítés (férfi - emberek, gyerek - gyerekek).

Az óra típusa: új ismeretek megszilárdítása és készségek kialakítása
Az óra céljai:
Megszilárdítani a megkülönböztetés képességét sajátosságaik összessége alapján, a főnév helyes használatát a megfelelő esetben
Fejleszti a beszédet, a gondolkodást, a figyelmet
Fokozza az érdeklődést az orosz nyelv iránt
Az intellektuális képességek fejlesztése
Kreativitás a tanulók között
Nevelje és táplálja a természet szeretetét

Felszerelés: előadás az órán, zene: P.I. Csajkovszkij "Az évszakok"
Az órák alatt:
ÉN.Szervezeti pillanat -
Állj sorba, ülj le nyugodtan
Nyissa ki a jegyzetfüzeteket, miközben verset mond
Helyesen tettem fel a füzetet
helyesen fogom a kezem.
Követem a leszállást
Barátságban vagyok a tisztasággal
A "kiváló"-ról írok.

Írd le a számot, az órai munkát, jelöld meg a helyesírást.
II.Az óra témájának üzenete és célja -
III.Szókincs -
Időjárás december
Észak január
Szél február
fagy nyírfa
Valenki Aspen
Hogyan dolgozunk a szókincs szavakkal?
Írjon két oszlopba, beillesztve a bejelöletlen magánhangzókat
Most ellenőrizze
Melyik évszakhoz köthető az összes szókincs?
Miért?
IV.Beszélgetés
Ahogy sétáltál az iskolába, észrevetted a mai időjárást. Próbálja meg megtalálni a legpontosabb, legélénkebb szót a reggeli leírására.
Csukjuk be a szemünket, és mondjuk suttogva: tél... Milyen érzést keltett benned?
(Hideg lett, szomorú. És örültem, szeretem a telet...)

És hogyan láttad vagy képzelted a téli erdőt.

v.Feladatok

I.P. zenéjére. Csajkovszkij "Az évszakok" olvassa el és írja le a mondatot -

Megbabonázta a láthatatlan
Az erdő szunnyad az álom mese alatt.
S. Jeszenyin
Nevezze meg a második sorba írt főneveket!
Milyen esetalak a főnevek kezdőbetűje. (névképző egyes szám alakja)
Vannak itt kezdő alakban lévő főnevek?
· Tedd a többi főnevet kezdő alakba, határozd meg a nemüket.

VI.Fizminutka a szemnek
VII.Főnevekkel való munka kezdeti alakban
- Diktálás
Írd le a füzetedbe a következő szavakat:
Fagy, hóvihar, hóesés, bunda, hóember, jég, süvöltő, síelő, északi
Melyik szó okozta a problémát?
Olvassa el újra figyelmesen a szavakat. Van valami plusz szó? Miért döntött így?
Milyen kisbetűben vannak a főnevek?
Mit tudsz a névelős esetről? (az I.p. főneveket mindig elöljáró nélkül használjuk)
Hogy hívják a többi esetet? (közvetett)
Mi a másik neve a főnevek esetenkénti megváltoztatásának? (hanyatlás)

Egy, kettő, három, négy, öt lesz a szó hó hajlam (szóban)
Mi történik a deklinációban lévő főnevekkel?
· Alkoss mondatot a hó főnévvel úgy, hogy az valamelyik ferde esetbe kerüljön. Név eset

Elkezdett havazni, és a következő feladatban bezárt néhány betűt.

Egy öreg nyírfán egy kíváncsi s__nichka tette.
Érdeklődve figyelte a gyerekeket a fa alatt.

Milyen szabályra emlékezett a betűk beszúrásakor? (a hangsúlytalan magánhangzók helyesírásáról)
Hogyan lehet ellenőrizni a hangsúlytalan magánhangzót?
Húzd alá a főbb kifejezéseket az első mondatban! Melyik a beszéd része?
Mit tudsz a téma esetéről?
Hogyan határozható meg a főnév esete egy mondatban?

VIII.Fizminutka
Hópelyhek vagyunk, pihék vagyunk,
Nem idegenkedünk a pörgéstől
Hópelyhek vagyunk - balerinák,
Éjjel-nappal táncolunk!
Álljunk össze egy körben,
Kiderült, hogy hó!
A fákat meszeltük
Hóval borított tetők
A földet bársony borította,
És megmentett a hidegtől.

IX.Önálló munkavégzés
Írd le a szóösszetételeket a zárójelek megnyitásával! Tedd a jelzett esetbe a zárójelben megadott főnevet! Ha szükséges, adjunk hozzá előszót, emeljük ki a főnév végét.
Ág (berkenye) R.p.
Séta (utca) D.p.
Csodáld (hópehely) stb.
Mi a főnevek sajátossága a D.p.-ben? (előszavak:, by)

Az orosz természet minden évszakban gyönyörű. Így beszél róla R. Rozsdestvenszkij az egyik eset segítségével ihletetten:
Felismerted az esetet? Bizonyít
Mi a főnevek sajátossága a prepozíciós esetben? (csak elöljárószókkal használja)

És most menjünk a Téli Múzeumba, ahol a téli természet szépségét bemutató festményeket állított ki. Gondosan fontolja meg őket, és válassza ki magának azt, amelyik a legjobban tetszik.

x.Házi feladat
A tél főnév elutasítása
Visszaverődés
- A leckénk a végéhez közeledik,
- Megbizonyosodtam:
- Minden esetkérdés
- Könnyen tanultál.

XI.Óra összefoglalója
Mit csináltunk az órán?
Milyen feladat okozott nehézséget?
Milyen feladat tetszett?
· Köszönjük munkáját.

Lecke osztályzatok