Logopédiai és beszédjátékok. A számítógépes játékok, mint az óvodások beszédzavarainak korrekciós eszközei

Valószínűleg az egyik legtöbb gyakori problémák az anyákat aggasztja a gyermekek beszédfejlődésének problémája. "Már 2 évesek vagyunk, de nem beszélünk..." "A gyerek hamarosan 3 éves lesz, de a beszédét csak én értem...". – A gyerekem rosszabbul beszél, mint a társai. "Nem ejtjük ki az R, L hangot ......." "Kása van a szájában. "A gyermek beszédének kialakulásában és fejlődésében segít a beszédzavarok kijavításában logopédiai játékok ritmus (logoritmika) felhasználásával. A logaritmia egy rendszer motoros gyakorlatokés olyan játékok, amelyekben különféle mozdulatokat kombinálnak speciális beszédanyag kiejtésével. Mozgásos gyermekversek; mondókák; ujjjátékok, amelyek megvalósítását a szöveg elolvasása kíséri - mindez logaritmikus. Online logopédiai játékainkban, más beszédfejlesztő játékokkal együtt logoritmikából logopédiai gyakorlatokat is beépítettünk.

A rovat legnépszerűbb olvasmánya

Primer- az első könyv, amellyel elkezdhetjük az olvasástanítást. Felhívjuk figyelmét a Runet online Primer legjobb verziójára. A Primer fejlesztése során jól bevált fejlesztéseket használtak pszichológiai központ Adalyn. Az alapozó multimédiás interaktív...

Anyagok osztályok az ábécé Nem minden óvodás hajlandó tanulni az alapozót. A javasolt anyagok közé tartozik 750 db kártya és nyomtatványérdekes és változatos feladatokkal. Határozottan segítenek abban, hogy az alapozó tanulmányozását izgalmas tevékenységgé alakítsák. ...

Fonémikus hallás fejlesztése Ebben a cikkben olyan játékokról fogunk beszélni, amelyek felkészítik a gyermeket az olvasás és az írás megtanulására. Kb speciális gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek fonémás hallásának fejlesztéséről. A jól fejlett fonetikus füllel rendelkező óvodás sokkal könnyebben elsajátítja az olvasást és az írást ...

Levelek. Gyakorlatok és játékok. Az ebből a részből származó gyakorlatok és oktatójátékok segítenek megismételni és megszilárdítani az alapozóban szereplő anyagot. Oktatási játékaink lehetővé teszik az óvodás gyermek számára, hogy emlékezzen az orosz ábécé nyomtatott betűinek képére (írására), megtanítsa őket a hangok fül általi azonosítására és ...

Szótagok. Leckék a szótagolvasásról A szótagolvasásról szóló óráinkon többféle feladat, gyakorlat található. Az órákon végzett feladatokban és gyakorlatokban a gyermek számára jól ismert szavakat használnak, amelyek 2-3 szótagból állnak. A szótagok két betűből, egy magánhangzóból és egy mássalhangzóból állnak. Általános szabály, hogy a gyermek nem...

A szavak olvasásának megtanulása Javasoljuk, hogy folytassa a szavak olvasásának elsajátítását az órák után az Alapozónkban, valamint a „Játékok betűkkel”, „Szótagolvasási órák” alfejezetek feladatait. Nem elég a gyermek számára a szavak helyes olvasásának képessége. Meg kell értenie annak jelentését, amit olvasott. Az előző...

Olvasni tanuló játékok. Játékkönyv Ha a kisdiákod már többé-kevésbé jól olvassa a két- és három szótagos szavakat, akkor továbbléphet vele az olvasásba egyszerű mondatok. De el kell ismernie, hogy nagyon unalmas olyan banális kifejezéseket olvasni, mint például: "Anya mossa a keretet". Hogyan teheted szórakoztatóbbá az olvasástanulást?

Olvasási órák A rész 20 számítógépes online olvasási órát tartalmaz. Minden lecke 6 olvasójátékot tartalmaz. A játékok egy része a gyermek olvasástanulásához szükséges általános képességek fejlesztését célozza. Más játékok hangokat, betűket és szótagokat tanítanak, segít...



- kiváló eszköz a sokféle képesség fejlesztésére. Az a gyermek, aki rendszeresen részt vesz különféle játékokban, folyamatosan fejlődik, egyre növekvő, érdeklődő emberként érzékeli magát.

A didaktikai játék eredetisége abban rejlik, hogy a gyermekek számára elérhető és vonzó formában tanulhatnak, gyakorolhatnak és fejleszthetnek képességeket. A játék, mint minden gyakorlati tevékenység, segíti az ismeretek megszilárdítását, olyan körülményeket teremt, amelyek között a gyerekek a megszerzett tudást alkalmazva megtanulják azokat különböző körülmények között használni, és ezáltal még jobban megszilárdítani.

A játékban sok minden lehetséges, hiszen mi találjuk ki a játékszabályokat. A játéknak önálló jelentése is van, mint olyan tevékenység, amelynek célja, hogy szórakoztató, érdekes és közeli módon felhívja a gyerekek figyelmét az egyes jelenségekre. A játékokban sok összetett jelenség egyszerűekre osztható, és fordítva, az egyes jelenségek általánosíthatók.

A mai élet már senkit sem lep meg napról napra növekvő tempójával, katasztrofális időhiányával. Ez a gyermekeinket is érinti. Sajnos az anyák nagyon gyakran kevés időt fordítanak arra, hogy segítsenek gyermeküknek a házi feladatban. A logopédia pedig lehetetlen házi feladat nélkül. új formákra logopédiai gyakorlatok gyerekeknek szóló logopédiai játékok megalkotásának tulajdonítható, melynek alapja a gyerekeket körülvevő környezet, mi van az anya közvetlen közelében a gyermekkel egy adott időpontban, például reggel útközben. nak nek Óvoda, klinika, bolt, magában a boltban, gyógyszertárban, otthon vacsora közben, fürdés közben a mosdóban... Egyszóval, bárhol van egy anya a gyerekével és 5-10 percet tud adni neki. - minőségi kommunikáció. Ezek a kis mozaikok bizonyos fokú állandóság mellett minden bizonnyal „képet” alkotnak, és nagyon szép eredmények számára.

Hogy néznek ki ezek a játékgyakorlatok? Egy bizonyos beszédmodellt képviselnek, mintát, amelyre a gyermek, mint egy szálra, felfűzi „gyöngyszemeit”. Egy beszédmodellben egyszerre több logopédiai feladatot oldanak meg.

Nézzünk egy példát. A gyereknek van hangja [s]. A gyermek óvodába kísérésekor a felnőtt választhat ötletanyagként egy utcát, utat a következő modell segítségével: „Nézd, itt van egy kerekek nélküli busz” (a játékkal való ismerkedés során természetesen több minta a a környezetet meg kell hallani, hogy a gyermek megértse a hasonlatot és csatlakozzon a játék szabályaihoz), „De táska csíkok nélkül”, „Nézd, ez egy pad hát nélkül, egy punci bajusz nélkül, Sonya néni táska nélkül .” Higgye el, nagyon kevés gyakorlással rengeteg lehetőséget találhat itt, a közelben, ahogy mondani szokás, karnyújtásnyira. Nem kell hozzá könyv és jegyzetfüzet, nem kell hozzá sok idő és külön kijelölt hely, kell egy kis odafigyelés és türelem, és biztosan meglesz az eredménye, nem beszélve a pozitív érzelmek tömegéről, amit kap a saját gyerekeddel való kommunikációtól, a közvetlenségétől (végül is bármit kitalál, csak meg kell adni neki ezt a lehetőséget).

Így egyszerre több problémát is megoldunk: először is rögzítjük a hangokat a beszédben, ami valójában a miénk volt. házi feladat; másodszor, gyakorlati anyagokon dolgozzuk ki a többes számú genitívet, amelyet a logopédusok annyira kedvelnek, és az osztályaik nem szeretik,
vagy inkább a gyermekeinkben „bénán” lévő végződéseket. Harmadszor, negyedik és ötödik, edzünk képzelőerőt és memóriát, serkentjük a gyerekek figyelmét, megtanítjuk őket nemcsak nézni, hanem látni is, majd a látottakat beszédmodelljává, mintává alakítjuk, amit felajánlottunk nekik. Higgye el, ez egyáltalán nem lesz nehéz számukra, nos, talán először ... a szülőknek 10-15 percet vesz igénybe a „reggeli út” az óvodába. Biztos vagyok benne, hogy másnap a gyerek megkívánja a folytatást, mert egyrészt az anyjával együtt, másrészt őrülten érdekes és szórakoztató, harmadrészt a gyerek végtelenül tiszteli önmagát, mert amit kitalált . Még az anyám sem tudott rájönni... Nos, ő, megértve a pillanat fontosságát és hasznosságát, folyamatosan fejlesztheti képességeit ebben a folyamatban, logopédussal konzultálva arról, hogy mi nem kedvező a gyermek számára, és amit csak úgy meg lehet ismételni, in megelőző célokra… A közös tevékenység segít összefogni a gyerekeket és a szülőket, egy közös „titok” hordozójává teszi őket, az anya által kitalált játék, amit csak ők tudnak játszani. Ez nagyszerű!
Az alábbiakban bemutatjuk a gyerekeknek szóló logopédiai játékok lehetőségeit lexikális és nyelvtani feladatokkal kombinálva.
valamint a prepozíciós kis- és nagybetűs szerkezetek konszolidálása, a szótár gazdagítása a "Ruha" és a "Cipő" lexikális témákban
Helyzet: Óvodai öltözködés.
A kezem az ujjamba dugtam.
Kihúztam a kezem a ruhaujjamból.
A kartont a zsebembe tettem.
Áttettem a kartont egyik zsebből a másikba.
– befűztem a cipőfűzőmet.
Az ingem kikandikál a kabátom alól.
Az ingem a kabátom alá rejtettem.
Begomboltam a kabátom gombjait.
Kigomboltam a kabátom gombjait.
— Láttam a foltot a nadrágon.
— leráztam a nadrágról a motet stb.
, a genitivus eset formáinak rögzítése, a szótár gazdagítása "Anyag" lexikális témában
Szituáció (otthon): "Te és én találós kérdéseket játszunk, emlékezz a [c] hang szavaira és arra, hogy miből állnak."
Üveg ... üvegből készült.
Kutya ... gyurmából.
Kolbász ... húsból.
Gyümölcslé ... céklából.
Leves... káposztából.
Gyertya ... viaszból.
Édesség… cukorból készült.
Szobor ... gipszből.
Asztal ... a táblákból.
Gyöngyök ... műanyagból.
Tejföl ... tejszínből.
Juice ... szilvából.
Végtelen sok lehetőség lehet, itt fontos a felnőtt irányító szerepe. A játékot meg lehet nehezíteni
Bonyolult lehetőség
(a feladatok ugyanazok + szókincs gazdagítás relatív jelzőkkel)
- Egy pohár üveg (mi?) ... pohár.
- Gyurma kutya (mi?) ... gyurma.
- Húskolbász (mi?) ... hús.
- Céklalé (mi?) ... cékla.
- Káposztaleves (mi?) ... káposzta.
és énés lexikális téma
"Ehető - ehetetlen"
- Van eperem - és van egy sarkam.
- Van áfonyám - és van törölközőm.
- Van tejem - és van úszónadrágom.
- Van szilvám - és van kalapácsom.
- Van olajom - és van egy üvegem.
- Van gofrim - és van csengőm.
- Van egy szeletem - és van egy csónakom.
- Van káposzta tekercsem - és van egy hajtűm.
- Van csokim - és van sílécem.
- Van palacsintám - és van pohárom.
- Van palacsintám - és van egy mocsárom.
Bekapcsoljuk a képzeletet, az anya vállalja a feladat nehezebb lexikális részét.
A sziszegés automatizálása, a hangszeres eset konszolidációja, a szótár gazdagítása a "Nevek" lexikális témában
Szituáció: „Képzeld el, hogy meghívtak minket egy születésnapi bulira. Szeretsz szülinapi bulikra járni, igaz? Bármelyik barátot vagy barátnőt magaddal vihetsz, de egyezzünk meg: az én barátaim neve [w], a tiéd pedig [w] hanggal lesz, ez nagyon nehéz feladat, de biztosan meg fogod csinálni . Elkezdődött…”
- És ma Mashával leszek - és ma Zhenyával leszek.
- És ma Dashával leszek - és ma Zhannával.
- És ma Misával leszek - és ma... (Lehetnek külföldi barátaim?)
- Természetesen.
– Aztán Jackkel.
- És ma Natasával leszek - és ma Johnnal.
- És ma Andryusha-val leszek - és ma ... Zhenya-val.
A gyermek mindig megtalálja a kiutat a helyzetből, ha érdekli, hogy játsszon veled. Ez egy újabb módja annak, hogy új, eddig ismeretlen nevekkel gazdagítsa szókincsét. A szülők átveszik a játék lexikailag összetettebb részét.
A hangok automatizálása [u] és [h],
a szavak végződéseinek rögzítése az alakban
genitivus többes szám,
szókincsbővítés a "Shop" lexikális témában

Helyzet: az üzletben a különféle áruk közül csak azokat választjuk, amelyekre szükségünk van (gyermeknek [u], felnőttnek [h] hangja van).
Sok doboz van itt - sok csésze.
- Sok ecset van - sok cheburashki van.
„Rengeteg esőkabát van itt – sok teáskanna van itt.
Sok zöldség van itt - sok bőrönd van.
„Sok fogó van itt – sok talicska van.
Opciók: sok van a pulton…, a kijelzőn sok…, ezen az osztályon sok…
a gyermek beszédében szókincs gazdagítás
a "Rész - az egész" lexikális témában
Szituáció: „A tárgyakat meg fogom nevezni neked, és neked kell kitalálnod, minek a részei, milyen tárgyra van szükség. A nehézséget az jelenti, hogy a szavaidban [p] és [l] hangoknak kell lenniük.”
- Propeller... helikopterhez.
- Szárny... sasnak.
- Kulcsok... a zongorához.
- Fúrni... fúróhoz.
- A kormánykerék... a hajóhoz.
– Tinta… a tintatartóhoz.
Ha a válasz nehézséget okoz a gyermeknek, akkor a teljes tantárgy leírását, más szóval, segítségül fel lehet ajánlani.
, a melléknevek különböző típusú főnevekkel való megegyezési formáinak rögzítése
Szituáció: "Fázisokat nevezek meg, te pedig hozzáadod a szavakat, hogy melyik, melyik, ami, próbálj meg nem hibázni."
Bolyhos macska, milyen bolyhos macska.
- Szemtelen gyerekek - milyen szemtelen gyerekek.
Édes csokoládé, milyen édes csokoládé.
- Zajos autópálya - milyen zajos autópálya.
- Nevetséges rímek - milyen vicces mondókák.
- Illatos tobozok - milyen illatos tobozok.
- Szárított szárítók, - milyen szárított szárítók.
- Kaszált szénát - mi kaszált szénát.
Hangautomatika C, a főnév deklinációs formáinak számnévvel történő rögzítése
Szituáció: "Te és én matematika órán vagyunk, próbáljunk meg számolni, de csak azokat az objektumokat, amelyekben van a [c] hang."
Pontosan öt tétel lesz, helyesen kell számolni:
- egy fióka, két fióka, három fióka, négy fióka, öt fióka;
- egy lánc, két lánc, három lánc, négy lánc, öt lánc;
egy tojás, két tojás, három tojás, négy tojás, öt tojás.
Befejezésül még egyszer üzenem a logopédusoknak, anyukáknak és anyák-logopédusoknak: ne felejtsünk el itt és most játszani a gyerekekkel, már csak azért is, mert elképesztően röpke az idő, és már holnap nem tudjuk megtenni azt, amit ma tényleg megtehetjük.
A gyerekekre annyira hiányzik a figyelmünk, és ha az anya a játék kezdeményezője, akkor a gyerek a legnehezebb körülményeket és nehézségeket is figyelembe véve készen áll a játékra, mert az anyjával játszik, ami azt jelenti, hogy sikerülni fog.
Őszintén örülni fogok, ha tapasztalataim hasznosak lesznek, és a kora reggel sétáló óvodás gyerekek tömegében vidáman fog hallani: „Egy csirke, két csirke, három csirke ...”.
Sok szerencsét!

A javasolt cikk különböző források elemzése a számítógépes technológiák leírásáról és alkalmazásáról a gyógypedagógiai területen.

A cikk a leghíresebb számítógépes programokról beszél, mint hatékony kiegészítő jogorvoslat kompenzáció a gyermekek beszédzavarainak korrekciós folyamatában iskolás korú, feltárja a fogyatékkal élő gyermekek számítógépes tanulási eszközeinek előnyét a hagyományos eszközökkel szemben.

A cikk gyakorló tanároknak szól: logopédusoknak, defektológusoknak, kezdőknek, defektológiai osztályok hallgatóinak is hasznos lesz.

A különféle szakirodalmak elemzése azt mutatja, hogy a számítógépes eszközök további lehetőséget biztosítanak a gyermek fejlődésében bekövetkezett eltérések korrekciójára a szakember számára.

A munkája során számítástechnikát alkalmazó logopédusnak két fő gyógypedagógiai feladatot kell megoldania:

• fejleszti a gyermekek számítógép-használati készségeit,
• számítógépes technológiák alkalmazása a beszédzavarok korrigálására.

A NIT alkalmazása az orosz pedagógiában L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin és mások által kidolgozott alapvető pszichológiai, pedagógiai és módszertani rendelkezéseken alapul.

Az utóbbi időben megnőtt a különféle fejlődési rendellenességekkel küzdő gyermekek száma - ezek a beszédpatológiák, a mozgásszervi rendellenességek, a látás, a hallás, az intelligencia. A speciális számítógépes technológiák használata a velük való munka során lehetővé teszi a kompenzációs mechanizmusok aktiválását és a károsodott funkciók optimális korrekcióját. Különféle fejlesztések zajlanak ebben az irányban.

Tehát az izom-csontrendszeri rendellenességekkel küzdők számára lehetőség van a billentyűzet konfigurációjának megváltoztatására, membrán billentyűzetet használnak túlérzékenység, billentyűzet nagyított billentyűkkel. Speciális ujjérzékelők használhatók.

A hallássérültek számára speciális számítógépes technológiákat fejlesztettek ki, amelyekben a hang beszélő személy vizuális szimbólumokká alakítva a monitor képernyőjén.

A látássérültek számára speciális, a billentyűkön rovátkolt billentyűzetet használnak, olyan programokat, amelyek segítségével hangozzák el az információkat - az ún. "Képernyőolvasó".

Régóta történtek kísérletek a beszédhangok megjelenítésére. Az 1970-es és 1980-as években a volt Szovjetunióban állami pénzeszközöket különítettek el a hallássérültek számára készült vizuális beszédvezérlő eszközök kutatására és tömeggyártására. "VIR", "I-2", "VIR - 6 intonográf".

1987 és 1989 között az IBM egy asztali rendszert mutatott be a professzionális logopédusok figyelmébe az Egyesült Államokban. "Látható beszéd" személyi számítógép alapján. 1991-ben ennek a programnak az első változatát oroszosították az Orosz Oktatási Akadémia Javító-pedagógiai Intézetében. Ez a program elsősorban hallássérült (siket és nagyothalló) gyermekek és felnőttek kezelésére készült, de ép fiziológiás hallású betegeknél is használható.

Ebbe a kategóriába tartoznak a dysarthria, dyslalia, alalia, rhinolalia és dadogás keretében elsődleges beszédpatológiában szenvedő gyermekek. A program akkor is hatékony, ha másodlagos beszédzavarban szenvedő gyerekekkel dolgozik, amelyek fő diagnózisát beszédpatológiával kombinálják.

Az első speciális termék Oroszországban - számítógépes program "A világ az ablakodon kívül" nagyobb hallássérült, beszédfogyatékos, értelmi fogyatékos óvodások és fiatalabb tanulók számára.

A program öt részből áll:

1. "Négy évszak",
2. "Időjárás",
3. "Az időjárásnak megfelelő öltözködés"
4. "Az évszak meséi"
5. "Naptár".

Ennek a programnak a használata a frontális és egyéni munka során lehetővé teszi a mentális műveletek, a kommunikációs, szimbolikus, olvasási tevékenységek fejlesztésének hiányosságainak azonosítását és leküzdését, valamint az élettapasztalatok rendszerezését a szezonális jelenségek terén.

A "The World Outside Your Window" jelenleg speciális oktatási intézmények, PMPK, rehabilitációs központok országok.

A számítógépes tanulási technológiák a dadogós gyerekek beszédkiejtésének korrigálására is megtalálták alkalmazásukat. Erre a célra egy speciális számítógépes programot hoztak létre a dadogás beszédének fejlesztésére. "Démoszthenész". A Demosthenes rendszerrel végzett munka célja a látás-kinesztetikus és vizuális-auditív kondicionált reflex kapcsolatok fejlesztése a központi térben. idegrendszer lehetővé teszi a beszéd tempójának, ritmusának, érzelmi-intonációs színezésének tudatos irányítását kommunikációs helyzetekben. A beszédkomponensek megjelenítése ebben a programban beszéd közben megnyíló képek, egy autó animált mozgása, audiogram formájában történik.

A komplexum fejlesztése során a számítógépes oktatási segédanyagok gyógypedagógiai felhasználásának speciális megközelítését alkalmazták "Logoterápiás biofeedback szoba"(1998, Bioszvjaz, Szentpétervár).

Ez a technológia egyesíti a terápiás és korrekciós hatásokat a gyermekre. A biofeedback szoba a hang- és beszédzavarok megelőzésére, korrekciójára szolgál.

Ez a technológia használható dadogás, alalia, afázia, diszgráfia és diszlexia, dyslalia, dysarthria, rinolalia, gégeparesis és -bénulás miatti fonációs zavar, funkcionális dysphonia, beszédtempó zavarok, úgynevezett beszédszorongás, beszédzavarok esetén. hallás- és látássérült gyermekek és felnőttek.

A „virtuális” iskola hozzájárul a gyerekek sikeres olvasás- és írástanításához, valamint a diszgráfia megelőzéséhez "A bölcs bagoly leckéi" az internetes támogatás részeként (a szerzők L. I. Kletnova, A. B. Larina logopédusok). Az órák tematikus tervezése a gyermekek tanulásra való felkészítését szolgáló szoftver- és módszertani komplexum tantervének megfelelően épül fel. Általános Iskola "Tanulás Logoshával". Tehát az [A] hang tanulmányozása során a gyerekek Logosha-val együtt megtanulják megkülönböztetni azt hangsúlyos és hangsúlytalan helyzetben, szavakat és képeket választani az adott mintákhoz, és elemzik az A betű helyesírását.

Információs újdonság, szimulátor program Dizartria.NET amelyet a Biokibernetikai Központ az Intézettel közösen fejlesztett ki információs technológiák oktatásban az UNESCO. Ez a program csak a dysarthria kompenzálására szolgál, a dadogás nem. Ez a program megszünteti a beszédmotoros központok görcsösségét és elégtelenségét.

A kezelés magában foglalja:

• görcsoldó hangmagasság beállítása,
• a hangszín és a hangfrekvencia beállítása.

Ez a program a Broca és Wernicke központja közötti beszédkört protezizálja. Csak módosított beszédet használnak, a közvetlen beszédészlelés csatornája módszertani technikákkal teljesen blokkolva van. A beszédkör teljes protézisének okai: a beszéd-motoros központok munkájának stabilizálása, a kilégzés időtartamának 2-3-szoros növekedése, a beszédszünetek megszüntetése, a "gyors" csontcsatorna elnyomása a saját beszéd észleléséhez , görcsoldó hangmagasság beállítása.

Ezt a kényszerített beszédmódosítási technikát a logopédiai gyakorlatban már régóta alkalmazzák és tesztelik.

Az alkalmazásban készült bemutató bemutatók Microsoft PowerPoint, lehetővé teszik, hogy a logopédus által bemutatott anyaghoz színes, dinamikus illusztrációk kerüljenek a kijelzőn, a gyerekek megismerkedjenek a különböző lexikai és nyelvtani témáknak megfelelő környezettel, mesékhez kapcsolódjanak. A speciális számítástechnikai eszközök egyik előnye, hogy a javító és fejlesztő számítógépes környezet modellezésével jelentősen növelhetik a gyerekek motivációs felkészültségét a gyógyórák lebonyolítására.

"Játékok tigriseknek" lehetővé teszi, hogy a következő területeken dolgozzon gyermekekkel:

• "Fonematika"
• "Verstan"
• "Szójegyzék",
• "hangosítás".

A program a fejlődési fogyatékkal élő gyermekek tanítási módszerein alapul: L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalayeva, N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva, G. V. as well as the Education and the Education and Training China Program az óvodában, szerkesztette: M. A. Vasziljeva. Mindenekelőtt a szakembereknek - logopédusoknak és óvodai intézmények defektológusainak - szól.

Speciális számítógépes logopédiai program "Napvár" egy gyakorlatsor, amely a beszéd fonetikai-fonetikai oldalának javítását célozza.

A program lehetővé teszi, hogy hatékonyan dolgozzon a különböző beszédzavarokkal küzdő gyerekekkel.

A „Szolárvár” program az általános óvodás korú (3-4 éves), a középiskolás korú (4-5 éves), az idősebb óvodás korú (5-6 éves) gyermekekkel való együttműködésre készült, és fiatalabb tanulókkal való munkavégzésre használható. . Hozzájárul az alapvető beszédzavarok korrigálásához:

• fonemikus hallás,
• a fonemikus észlelés kialakulása;
• fordított beszédkinesztézia.

Logopédiai szimulátor "Delfa - 142" olyan gyakorlatokat tartalmaz, amelyek a tanuló beszédének minden aspektusának javítását, fejlesztését célozzák, így a szimulátor sikeresen használható az írott beszédforma javítási gyakorlatrendszerében.

A "Delfa-142" beszédterápiás szimulátort a korrekciós munka számos területén használják:

• a hang kiejtésének, a beszédlégzés és a hang korrekciója,
• a fonemikus észlelés kialakulása,
• írás-olvasás képzés,
• az olvasási készség fejlesztése, javítása,
• a beszéd lexikai és grammatikai oldalának kialakítása.

Logopédikus számítógépes játék "Házi logopédus" Az óvodáskorú (5 éves kortól) és általános iskolás korú gyermekekkel végzett munkához készült, mint beszédfejlesztési útmutató, valamint a beszédzavarral küzdő gyermekekkel végzett javító és fejlesztő munkához.

A program szakaszokat tartalmaz:

1. "magánhangzók"
2. "mássalhangzó hangok".

Ezenkívül ez a program két vicces minijátékot tartalmaz - "Sound" és "Guess" (morgók, zümmögők, puffanók, susogók). Ezek a játékok segítenek a babának a nem beszéd (különbség a mindennapi zajok, a természet hangjai, az állatok stb.) és a fonémikus (a beszédhangok különbsége) hallásában.

Számítógépes játék „Beszédfejlesztés. Megtanulni helyesen beszélni oktatási forrás az egyének és alcsoportos órákat a fonémikus hallás, a tempo-ritmus, a beszéd lexikai és grammatikai szerkezetének, valamint a koherens beszéd fejlesztéséről.

A következő szakaszokat tartalmazza:

1. Nem beszédhangok
2. Névkönyv
3. beszédhangok
4. A koherens beszéd fejlesztése

A „Nem beszédhangok” részt egy videósorozat képviseli, amely tematikus és cselekményes illusztrációk sorozatából, valamint kísérleti feladatokból áll, amelyek felhasználhatók a „Szakmák”, „Közlekedés”, „Otthonunk”, „” lexikális témák tanulmányozása során. Tél", "Tavasz", "Nyár", "Ősz".

A logopédus a bemutatott illusztrációk felhasználásával lexikális munkát végezhet a gyermekek szókincsének és a beszéd nyelvtani szerkezetének tisztázására, bővítésére, megszilárdítására.

A „Beszédhangok” részt kétféle multimédiás játék-feladat képviseli. Az első típus a „Halld a hangot Y”, „Halld az A hangot” stb. A második típusú feladatok a „Határozza meg az Y hang helyét a szóban”, „Tegye be a képeket a dobozokba” feladatokat tartalmazza. Hangok A, U”, „Tegye a képeket a kosarakba. Hangok A, U, O "," A játék "Ki ez? Mi ez?”, „Számolja meg a hangokat” stb.

Így a modern logopédiai gyakorlatban a számítógépes logopédiai játékok azok hatékony eszköz beszédzavarok korrekciója. Aktívan használják őket mind a gyerekekkel végzett egyéni munkában, mind a gyermekcsoportokkal az informatikai osztályteremben.

Logopédiai játékok óvodának

Chervyakova Tatyana Vasilievna, logopédus, "Rodnichok" óvoda, Svecha, Kirov régió
Munka leírás: Figyelmébe ajánlom a didaktikai játékokat és gyakorlatokat a "Ruha", "Cipők", "Fejfedők" lexikális témákban. A játékok óvodás korú gyermekek számára készültek. A játékok során a gyerekek szórakoztató módon gyakorolják a szóalkotást és a ragozást. A játékok egyéni és alcsoportos munkára is használhatók. Ez az anyag hasznos lesz az óvodai intézmények logopédusainak, pedagógusoknak, valamint a szülőknek, amikor otthon játszanak.
Cél: a megszerzett ismeretek tanórai megszilárdítása szórakoztató játék formában.
Feladatok:
- tesztelni a gyerekek tudását, készségeit, képességeit a témában;
- megtanulják alkalmazni ezeket a gyakorlati tevékenységekben - a játékban;
- Fokozza az érdeklődést a beszédjátékok iránt.

A játék "Kinek a ruhái az anyukáé vagy a Tanniné?"

Cél: birtokos névelők képzésének gyakorlata.
játék anyaga.
- képek felnőtt- és gyermekruházati cikkekkel és cipőkkel

- két szekrény képe:
Szekrény az anyai ruháknak és egy szekrény Tanya ruháinak.

A játék előrehaladása:
Egy felnőtt a táblára tesz képeket a szekrényekről, ruhákról és cipőkről. A gyerekek odajönnek a táblához, kiválasztanak egy képet, elmondják, kinek a ruhadarabja, és szekrényekbe teszik.

- Ez anya hosszú ruhája.
- Ez Tanino kék ruhája.
- Ez a rózsaszín blúz, Tanina.
- Ez anyám fehér blúza.
- Anyám fekete nadrágja.
- Tanina lila nadrágja.
- Ez a puffadt szoknya Tannin.
- Anyámé ez a szűk szoknya stb.

Játék "Válassz egy jelet"

Cél: gyakorlat a főnevek mellékneveinek kiválasztásában.
A játék előrehaladása: A gyermek megnevez egy ruhadarabot, majd kiválasztja ennek a ruhadarabnak a jeleit, például,
ruha - gyönyörű, hosszú, estélyi, elegáns.
A gyermeknek legalább 3 jelet kell kiválasztania.

A játék "Szólítsd szeretettel"

Cél: gyakorolni a gyerekeket a kicsinyítő képzős főnevek -chik-, -echk-, - point-, -enk-, -onk- képződésében.
A játék előrehaladása: Egy felnőtt anyja ruháját vagy cipőjét, a gyermeket pedig Taninának hívja, és szeretettel szólítja, például,
- Anyának van ruhája, és Tanya... ruha.
- Anyának cipője van, és Tanya ... cipő.
- Anyának nadrágja van, és Tanya... nadrág.
- Anyának kabátja van, és Tanya... dzseki.

Játék "Mit mitől?"

Cél: a relatív melléknevek képzésének gyakorlata.
A játék előrehaladása: Felnőtt azt mondja:
- Anyának és Tanyának sok ruhája van. Különböző szövetekből készül. Elmondjuk, miből és milyen ruhadarabok készülnek.
- Selyem ruha (melyik?)- selyem.
- Gyapjú kabát (melyik?)- gyapjú.
- Bőr csizma (milyen?)- Bőr.
- Gumicsizma (milyen?)- radír.
- Drapkabát (melyik?)- kendő.
- kordbársony nadrág (milyen?)- bársony.

"Egy - sok" játék

Cél: a főnévi alakok képződésének készsége a többes számú genitivusban.
A játék előrehaladása: A gyermeket felkérik, hogy nevezzen el egy ruhadarabot a sok szóval, például,
- Anyának egy ruhája van, és Tanya sok ruha.
- Anyának egy szoknyája van, és Tanya sok szoknya...

A "Kettő - kettő" játék

Cél: gyakorolja a kettes, kettes számnevek főnevekkel való összehangolásának képességét.
A játék előrehaladása: A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy válaszoljon a következő kérdésekre:
- Mit mondhatsz kettőt?
- Két ruha, két kabát, két esőkabát...
- Mit lehet mondani kettőről?
- Két póló, két bunda, két kabát, két szoknya, két pulóver...

Játék "Gróf és név"

Cél: gyakorlat a számnevek főnevekkel való egyeztetésében.
A játék előrehaladása: Egy felnőtt mutat egy térképet, amelyen ruhadarabok, cipők, kalapok láthatók, és felkéri a gyermeket, hogy segítsen Tanyának megszámolni a dolgokat.

Például,
Egy kalap, két kalap, három kalap, négy kalap, öt kalap.
Egy kabát, két kabát... öt kabát.
Egy pár csizma, két pár csizma, három pár csizma... hat pár csizma.

Játék "Mondd fordítva"

Cél: gyakorolja a gyerekeket a jelentésükben ellentétes szavak (antonimák) kiválasztásában.
A játék előrehaladása. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy fordítva válaszoljon:
Tiszta cipő... piszkos cipők;
Új csizma... régi csizma;
Széles szoknya -... szűk szoknya;
Hosszú kabát - … rövid kabát;
Fehér kabát... fekete kabát.

A játék "Tegye ki a polcokra"

Cél: ruhadarabok, cipők és kalapok osztályozásának gyakorlata.
A játék előrehaladása. Egy felnőtt mutat egy képet egy szekrényről, polcokkal és jelentésekkel:
- Nézd, ez egy szekrény. Minden elemnek megvan a maga helye: a kalapok a felső polcon, a cipők az alsón, a ruhák a középső polcon találhatók. Rendezzük a helyükre a különféle ruhadarabokat, cipőket, sapkákat ábrázoló képeket.

A gyerekek kirakják a képeket, és elmagyarázzák:
- A kalapot a legfelső polcra teszem, mert fejdísz;
- A kabátot a középső polcra teszem, mert ruha;
- A papucsokat az alsó polcra teszem, mert ez cipő....

A játék "Az én, az én, az én"

Cél: gyakorlat a főnevek birtokos névmással való megegyezésében my, enyém, enyém, enyém.
A játék előrehaladása: Egy felnőtt ruhákat és cipőket rak le az asztalra. Felkéri a gyermeket, hogy figyelmesen nézze meg őket, és mondja meg, hogy melyik tárgyhoz illik az „enyém”, „enyém”, „enyém”, „enyém” szó.
Az én (mit?)- pulóver, napruha, sál, öltöny...
Az én (mit?)- kabát, kabát, bunda, szoknya...
Az én (mit?)– csizma, cipő, rövidnadrág, nadrág…
Az én (mit?) frakk...

A "The Fourth Extra" játék

Cél: a gyerekek szókincsének aktivizálása a témában, a szellemi aktivitás, a figyelem fejlesztése.
A játék előrehaladása. Egy felnőtt képeket mutat a gyereknek, megkéri, hogy nevezze meg őket, minden sorban tüntessen fel egy plusz képet, és indokolja meg, miért felesleges.

Sok sikert!

január 03

Cél: az L-L hangok automatizálása és megkülönböztetése, fejlesztése fonemikus tudatosság, memória.

Játéklehetőségek

1. Egy felnőtt kiejti a szavakat. Ha a gyermek hallja az L hangot rak epret, az L hangot epret tesz.

Szavak: mancs, bohóc, hársfa, rönk, sátor, kabát, térd, fűrész, cél, vakond.

2. A gyermek a felnőtt után ismétli a szavakat, és meghatározza az L, L hangok helyét a szavakban.

3. Egy felnőtt kéri, hogy emlékezzen a lehető legtöbb szóra L hanggal.

4. A gyermek önállóan talál ki szavakat L, L hangokkal, és veszi a megfelelő bogyót.

január 03

Célja: a leadott hangok (S-Z, Sh-Zh, L-L, R-Pb) automatizálása és differenciálása szavakban és mondatokban.

Felkészülés a játékra: vágj ki fehér és fekete sokszögeket a sablon szerint (lásd 6. oldal)

Játéklehetőségek

1. Zárja be a képeket hanggal С fehér kartonnal, hanggal Ш - feketével. Ha jól csinálod, kapsz egy futballlabdát.

Bonyodalom: a hang helyének meghatározása egy szóban.

2. Emlékezzen az összes képre, fordítsa el a labdát, és találja ki, mi tűnt el / változott.

november 15

A Smeshariki artikulációs gimnasztika egy kártyakészlet a logopédiai gyakorlatok hagyományos gyakorlatainak elvégzésére az artikulációs motoros készségek fejlesztésére. A híres rajzfilm hősei segítenek a tanároknak és a szülőknek a baba érdeklődésében. Ha egy felnőtt egy kicsit fantáziál egy gyerekkel, akkor biztosan kap egy lenyűgöző történetet arról, hogyan segített Smeshariki Katyának (gyermek neve) megtanulni az összes hang helyes kiejtését. Minden alkalommal kitalálhat egy új mesét, így a gyermek nemcsak a helyes kiejtést sajátítja el, hanem jelentősen javul a gondolatai koherens kifejezésének képessége is.

október 21

Cél: az R, L hangok automatizálása és megkülönböztetése, az egyes szám datív és hangszeres formáinak használatának gyakorlása, a számnevek főnevekkel való összehangolásának képességének megszilárdítása, a bogyók nevének ismerete, a vizuális észlelés, a fonemikai ismeretek megszilárdítása. hallás, gondolkodás, memória.

Játéklehetőségek

1. A "Nevezd meg egy szóval" játék

A dominókat képpel felfelé helyezzük a gyermek elé. A tanár megkéri a gyermeket, hogy nevezze meg a képeken láthatókat, válasszon általánosító szót.

2. A játék "Mi van mivel?"

A dominókat képpel felfelé helyezzük a gyermek elé. A gyermek azt mondja, hogy egy felnőtt mintájára van ábrázolva: „Egres vörösáfonyával, eper áfonyával ...”

3. „Domino” játék

Valahányszor a gyerek leteszi a dominót, azt mondja: „Ribizlit teszek a ribizlire” stb.

augusztus 03

Cél: automatizálás és differenciálás S-Sh hangzik, L-R szavakban és mondatokban, egyszerű elöljárószavak rögzítése a beszédben.

Játéklehetőségek

1. A tanár beszámol arról, hogy az egerek csak ott másznak át, ahol a képek a Sh hanggal.

A sajtházba menni

Keressen szavakat a Sh hanggal.

2. Egy felnőtt megkéri a gyereket, hogy segítsen az egereknek olyan mondatokat kitalálni, amelyekben a Sh hang van.

Az egerek a házban nem unatkoznak.

Javaslatok készülnek.

Nevezd egyértelműen a képeket!

Írjon javaslatokat.

3. Felnőtt ember egeret tesz sajtra, sajtnak stb. A gyereknek meg kell mondani, hol vannak az egerek.

augusztus 03

Cél: az artikulációs és finommotorikus készségek fejlesztése.

A logopédus egy felhőt tart, amelyen a cseppek találhatók. A gyermek vesz egy cseppet, artikulációs gyakorlatot hajt végre, majd leengedi a cseppet a nyílásba, és így tovább. Alul fokozatosan „tócsa” képződik. A játék akkor ér véget, amikor minden csepp a földre esik.

június 15

Cél: a szóban a hang helyének meghatározásának képességének megszilárdítása, a finommotorika fejlesztése.

A játék menete (például az R hang)

A felnőtt kiejt egy szót, a gyermek meghatározza az adott hang helyét a szóban, és az egyik kaptárba helyezi a méhecskét.

Szavak: csaptelep, ajándék, mosogató, barna, kosár, cukor, piac, hiúz, kuka, térkép.

június 14

Cél: S, W, L, R hangok automatizálása a szavakban, a szó első hangjának kiemelésének képességének erősítése, önkontroll képességek fejlesztése.

A háromszögek a tárgyképeket felfelé helyezik el. Olyan képeket kell találni, amelyek nevében az első hang ugyanaz. Ha a feladatot helyesen fejeztük be, akkor hátoldal katona képe lesz. Ezt a háromszögek finom megfordításával ellenőrizheti.

Beszédanyag:

C hang: káposzta-kaktusz, maszk-híd, gólya-ananász, pad-elefánt.

Hang Sh: egér-gép, párna-ágyú, macska-kakukk, poszméh-bump.

L hang: galamb - nyakkendő, bohócbaba, jávorszarvas lámpa, olajszappan.

Hang R: gránátalma-borsó, görögdinnye-mogyoró, tészta-sárgarépa, tehén-nyúl.

június 14

Cél: az óvodás korú gyermekek fonetikus hallásának fejlesztése.

5 egér és 5 medve van a gyerek előtt (vagy más kép, aminek a neve hasonló). A gyermek feladata, hogy elkészítse azt a képet, amelyet a felnőtt elnevez.

november 16

Cél: a hallási figyelem, a finommotorika fejlesztése.

Felkészülés a játékra: kössünk sapkát a tojásra a Kinder Surprise alól, töltsük meg apró tárgyakkal vagy gabonapelyhekkel (2 tojás egyforma töltelékkel); tegyünk „kalapot” a „makkokra”.

Minden narancssárga dobozhoz fel kell venni egy párat a dobozok közül sárga szín(ugyanúgy hangzanak); A dobozok száma változhat. A gyermeknek egyszerre megajándékozzák az összes dobozt, és önállóan keres párokat, vagy a logopédus kéri, hogy találjon párat egy adott dobozhoz.

november 16

Cél: az elsődleges és árnyalati színekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

Felkészülés a játékra: vedd ki az összes repülőgépet a dobozból.

A felnőtt megkéri a gyereket, hogy az azonos színű leszállóhelyekre szálljon le a gépekkel.

Hasonlóképpen készíthet játékot a hangok automatizálására vagy megkülönböztetésére. Ekkor a színes körök helyett tárgyképeket kell használni, amelyeknek a neve automatizálást igénylő hangot tartalmaz.

augusztus 10

Cél: megtanítani két adott szóból mondatokat alkotni, meghatározni a mondatban lévő szavak számát, automatizálni és megkülönböztetni a beállított hangokat a szóanyagon.

Játéklehetőségek (a С, Ш hangok példáján)

1. A gyerek előtt játékok-sportolók: egy róka és egy medve A medve csak azokat a súlyzókat akarja felemelni, amelyeken mindkét kép Sh hangú, és a róka, ahol mindkét kép C hanggal van. A feladat bonyolítása érdekében egyes súlyzók egy képet tartalmaznak a kívánt hanggal) .

2. A logopédus odaadja a gyermeknek az egyik súlyzót, és megkéri a gyereket, hogy találjon ki egy olyan mondatot, ahol mindkét szó jelen van (a mondatok lehetnek komikusak is). Amikor a mondat befejeződött, a gyermek meghatározza a mondatban szereplő szavak számát. Minél több szó van egy mondatban, annál nehezebbek a súlyzók.

augusztus 09

Cél: szókincs bővítése, koherens beszéd, figyelem fejlesztése.

Játéklehetőségek

1. A gyermek veszi az egyik tárgyat, megnevezi, elmondja, hogy milyen közlekedési eszközhöz tartozik (földi, légi ...).

2. A bázis feltöltése után a felnőtt megkéri a gyermeket, hogy csukja be a szemét, módosítsa a tárgyak elrendezését, megkéri, hogy állapítsa meg, mi változott.

3. Egy felnőtt kéri, hogy találjon ki 1-3 mondatot a "kamion", "helikopter" ... szavakkal.

július 10

Cél: megtanulni meghatározni a C hang jelenlétét (hiányát) egy szóban, fejleszteni a fonemikus hallást.

A gém átsétál a mocsáron

Mintha keresne ott valakit.

Ó, attól tartok, ez a gém

A béka meg akar ragadni.

A gyereknek van egy békája (lásd Melléklet). A gém elől való meneküléshez megfelelően meg kell határoznia, hogy van-e Ts hang a szóban vagy sem. Ha a gyermek helyesen határozza meg a szóban a Ts hang jelenlétét/hiányát, akkor előre megy, ha nem, akkor visszamegy: asztal, virág, harcos, fény, arc, tojás, ujj, csipesz, homok, gyűrű, hely, fióka.

július 10

Célja: automatizálja és megkülönbözteti a szóban kiadott hangokat, fejleszti a memóriát, a térbeli ábrázolásokat.

Felkészülés a játékra: kartonmappa (A4), amelybe polietilén zsebek vannak varrva, vagy nyílások vannak kialakítva a képek elhelyezésére.

Játéklehetőségek

1. A gyereknek csak azokat a termékeket kell hűtőszekrénybe tennie, amelyek nevében C (vagy más) hang szerepel.

2. Felnőtt személy kéri a termék eltávolítását az előző feletti vagy alatti polcon stb.

3. Amikor mindenki a hűtőben van szükséges termékek, akkor be van zárva, és a gyereknek eszébe jut, mi fekszik ott.

jegyzet: egyes képek nem tartalmazzák az S, W, R, L hangokat. A hangok megkülönböztetésére szolgálnak.

3. Ha a gyermeknek piros kockája van, akkor ki kell találnia egy mondatot azzal a „kis szóval” (előszóval), amelynek sémája a felső oldalon látható, vagy ki kell választani azokat a képeket, amelyek ehhez a sémához illeszkednek.