Aké písmená označujú na liste samohlásky. Zvuky sú kódované písmenami po listoch. Napríklad zvuk je v liste označený písmenom I v slove guľa a písmenom A v slove rakovina
MBDOU MO Krasnodar
„Materská škola číslo 163“
Zvuková analýza slov.
„Postieľka pre rodičov“
Trykova T.S.
pre rodičov
Milí rodičia!
Pri učení dieťaťa čítať a rozvíjať fonematické ucho treba mať na pamäti, že:
Naša reč pozostáva z viet.
Ponuka je kompletná myšlienka.
Vety sa skladajú zo slov.
Slová sa skladajú z slabík. Toľko povedané slabikykoľko samohlásky písmená (zvuky), napríklad: ma/ li / on - v tomto slove 3 slabika, pretože má 3 samohlásky (zvuky).
Slová pozostávajú zo zvukov.
Zvuk je to, čo počujeme a hovoríme.
Tento list píšeme a čítame.
Zvuk v liste je označený písmenom.
Zvuky sú samohlásky a spoluhlásky.
Zvuky samohlásky sú zvuky, ktoré sa dajú spievať hlasom (nad-pod), zatiaľ čo vzduch vychádzajúci z úst nespĺňa žiadne prekážky.
V ruštine je šesť samohlások: A, U, O, I, E, I. Na obrázkoch sú zvuky samohlásky označené červenou farbou. Samohlásky - desať: šesť - A, Y, O, I, E, Y - zodpovedajú zvukom a štyri - yotirovannye, ktoré označujú dva zvuky: I, S, E, E, (I - YA, Y - YU, E - YE, YO - YO) na začiatku slova (jamka, yula); po zvuku samohlásky (maják, medveď) po mäkkých a tvrdých znakoch (rodina, vzostup). Vo zvyšných prípadoch (po súhláskách) iotované samohlásky označujú v liste mäkkosť spoluhlásky pred ňou a samohlásky: I - A. U - U, E - E, E - O (breza, guľa). Samohlásky A, O, U, U, E v liste označujú tvrdosť súbežných zvukov.
Súhlasné zvuky - zvuky, ktoré sa nedajú spievať, pretože vzduch vychádzajúci z úst, keď sú zreteľné, naráža na prekážku.
Hluchota a sonorita súbežných zvukov sú určené činnosťou hlasiviek a kontrolované rukou umiestnenou na krku: hluché sprievodné zvuky - hlasivky nefungujú (krk sa netracia): K, P, C, T, F, X, C, H, W, HJ; znejúce spoluhláskové zvuky - práca hlasiviek (krčné triašky): B, C, D, F, F, 3, D, L, M, H, R
Vždy vyslovené (nepárové) súhlásky: Y, L, M, H, R. Vždy nepočujúce (nepárové) súhlásky X, C, H, S, S. Zostávajúce súhláskové zvuky tvoria páry:
B C D EF G TALRING
PFKT SH - DEAF
Tvrdosť a mäkkosť spoluhlások sa určujú počutím:
spoluhlásky zvuky, ktoré môžu byť tvrdé a mäkké: B, C, D, D, 3, K, L, M, N, P, P, C, T, F, X, B, B, B, D, S, B, W, L, M, H, P , РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;
vždy tvrdé spoluhlásky: F, W, C;
vždy mäkké spoluhlásky: Y, H, S.
Pevné sprievodné zvuky v diagrame sú zobrazené modrou farbou, mäkké zelenou farbou.
Jednou z dôležitých úloh prípravy na gramotnosť je oboznámiť deti so zvukovou kompozíciou, zvukovou štruktúrou slova. Základným princípom systému predškolskej gramotnosti je, že predškolské, čisto zdravé obdobie štúdia by malo predchádzať zoznámeniu dieťaťa a práci s listami. List je znakom zvuku.
Oboznámenie sa s písmenovým znakom bude neúčinné, ak dieťa nevie, čo presne znamená tento znak. Fáza gramotnosti pred duom vyžaduje veľa času a úsilia. Človek by sa však nemal usilovať o jeho zníženie - koniec koncov, úspech ďalšej formácie čitateľských zručností závisí od štádia výučby pred písmenami. Ak sa dieťa naučí voľne sa pohybovať od tuhého spoluhláskavého zvuku k svojmu mäkkému páru a späť počas obdobia pred písmenami, potom pre neho nie je zložitý krok počiatočného učenia sa čítať - zlúčenie dvoch písmen do slabiky. Poznanie písmen bez pocitu zvuku je rovnaké ako poznanie názvov farieb pod farebnou slepotou. A nie je náhoda, že deti, ktoré majú vynikajúcu pamäť a mierne ambicióznych rodičov, niekedy rozoznávajú a volajú všetky listy do dvoch rokov, ale ani do siedmich rokov ich nezačnú skladať, pokiaľ sa najprv nezoznámia so zvukmi. Úspešný vývoj jazyka v predškolskom veku je rozhodujúci pre následné systematické štúdium rodného jazyka. DB Elkonin napísal, že čitateľ pracuje so zvukovou stránkou jazyka a čítanie je proces rekonštrukcie zvukovej formy slova podľa jeho grafického (doslovného) modelu. Preto je potrebné zoznámiť deti so širokou zvukovou realitou. Dieťa je obklopené mnohými zvukmi: hudba, cvrlikanie vtákov, šušťanie trávy, zvuk vetra, zvuk vody ... Ale slová, zvuky reči od jeho narodenia sú najdôležitejšie.
Ozvučená reč zabezpečuje nevyhnutnú komunikáciu dieťaťa s dospelými, získavanie informácií, úvod do aktivít, osvojenie si noriem správania. Čistota reči závisí od mnohých faktorov: rozvoj sluchu reči, pozornosti reči, dýchania reči, hlasu a rečového aparátu.
Výučba detí na zvukovú analýzu slov začína určením poradia zvukov v nej. Zvýraznite sled zvukov opakovaným vyslovovaním slova s konzistentným intonačným výberom každého zvuku. Pri analýze slova chrobák ho musí dieťa vysloviť trikrát:
zhzhzhuk, zhuuuk, chrobák.
Deti nemôžu zvládnuť zvukovú analýzu iba tým, že vyslovia slová nahlas. Je potrebné im podrobne ukázať slovo a prezentovať jeho zvukovú štruktúru vo forme modelu.
Slovo vlastne umožňuje obrazovú schému jeho zvukového zloženia. Na ňom je umiestnený kresliaci predmet, ktorého meno musí dieťa rozobrať a rad buniek pod kresbou, ktoré sú postupne vyplnené čipmi.
Slovný model, ktorý je výsledkom zvukovej analýzy, odráža jednotlivé zvuky a ich postupnosť. Pri vykonávaní zvukovej analýzy dieťa vedie ukazovateľ pod diagram a v súlade s pohybom ukazovateľa vydáva slovo s následným výberom zvukov, pričom každý z nich označuje ako čip.
Zoznámenie s samohlásky zvuky.
Deti sa naučia, že zvuky, do ktorých formuje vzduch voľne, neinterferujú s týmito zvukmi - ani zuby, ani pery ani jazyk nie sú nazývané samohlásky. Deti nachádzajú takéto zvuky v predtým analyzovaných slovách: mac- [a], cibuľa- [y], dom- [o], les- [e], veľryba [a], dym [s]. Aby sa ubezpečil, že ich závery sú správne, deti „skontrolujú“ všetky zvuky, vyslovia ich a sledujú, či niečo v ich ústach nebráni ich vysloveniu. Zvuky samohlásky označené červeným čipom.
|
[g] [y] [cb] [a] |
Zoznámenie sa s tvrdými a mäkkými sprievodnými zvukmi.
Zvuky, v ktorých formácii vzduch neprechádza voľne, narážajú na prekážky, niečo „zasahuje“ - pery, zuby, jazyk, sa nazývajú spoluhláskami. Pevný spoluhláskový zvuk bude označený modrým čipom,mäkká spoluhláska je zelený čip.
Zoznámenie so zvukom samohlásky.
Keď sa žiaci naučia rozlišovať medzi samohláskami, tvrdými a mäkkými súbežnými zvukmi, je potrebné ich oboznámiť so stresom, naučiť sa rozlíšiť zdôraznenú slabiku a zvuk šokovej samohlásky v slove. potom prejdite k slovám s dôrazom na druhú slabiku. Naučiť sa izolovať slovo stres je súčasťou práce zvukovej analýzy. Po zdôraznenej slabike sa deti dostanú do zvuku perkusnej samohlásky a na označenie zvuku perkusnej samohlásky sa použije čierny čip.
Vykonajte zvukovú analýzu slova gusi
Pomenujte samohlásky. ([y], [and])
Koľko slabík v jednom slove? (Dve)
Zavolajte im. (SU-SI)
Pomenujte slabickú slabiku. (GU)
Povedzte slovo stresom. (GUUUSI)
V stresovanej slabike je zvuk samohlásky vytrhnutý.
Slovo sme čítali so stresom, čo viedlo ukazovateľ pod schému.
Dospelé osoby HUSIII.
Aký zvuk je zvýraznený? (AND)
Ako na to? GUUUSI.
Zvuk samohlásky v zdôraznenej slabike sa nazýva perkusia, ktorá je výraznejšia.
Je dôležité, aby sa dieťa naučilo, že taký zvuk reči dokáže rozlíšiť zvuky, rozdeliť slová na zvuky a slabiky. Až potom môže ľahko ovládať zručnosti čítania.
Písmená sú grafickým symbolom zvukov. Často čelíme skutočnosti, že deti sa učia čítať listy, t. deti, keď videli písmeno, vyslovovali jeho meno, nie zvuk. Výsledkom je „keote“ namiesto „cat“. Deti sa len ťažko ponoria do pravidiel znejúcich písmen a kombinácií písmen. To spôsobuje ďalšie ťažkosti pri výučbe detí čítať.
Metóda výučby čítania v materskej škole umožňuje pomenovávanie písmen podľa ich zvukového označenia: p, b, k .... Týmto sa deťom omnoho ľahšie ovláda schopnosť čítať.
Hovoríme, vyslovujeme zvuky. Sú tvorené v dôsledku pohybu vzduchu z pľúc ústami a v závislosti od toho, ako sa jazyk a pery nachádzajú v tomto okamihu, majú rôzne farby.
Zvukové reči sa podieľajú na tvorbe slov - jazykových jednotiek, ktoré majú určitý sémantický význam a používajú sa v procese komunikácie. Pozrime sa na ne bližšie!
Čo sú to písmená a zvuky?
Všetko, čo sme počuli a vyslovili, sú zvuky. V liste sú určite uvedené a to, čo píšeme a potom čítame, sú písmená.
Ale zvuky reči a písmená, ktorými sú v ruštine označené, sa ich počet veľmi líši. V ústnej reči vydávame 43 základných zvukov, ale na ich písanie používame iba 33 písmen.
To znamená, že všetky písmená nášho jazyka možno rozdeliť do 3 skupín.
- Písmená, ktoré neoznačujú zvuky (toto je „ь“ a „ъ“). Ako príklad môžete uviesť: „peň“, ktorý sa vyslovuje [p´en´], a „move out“ - [sy сehat '].
- Písmená označujúce 2 zvuky. Medzi tieto písmená patrí písmeno „e“, „e“, „u“, „I“. Pri ich výslovnosti sa používa niekoľko zvukov: [i'o], [i'e], [i'y], [i'a].
- Písmená, ktoré predstavujú 1 zvuk (všetky ostatné písmená).
Aký je rozdiel medzi samohláskami a spoluhláskami
Existujú dve hlavné skupiny zvukov reči - sú definované ako samohlásky, ktoré sa týkajú iba hlasu. Vyjadrujú sa pozvoľna, v ústach zvuk nespĺňa žiadne prekážky.
Súhlásky sú to, čo vyslovujeme, kombinujúce hlas aj hluk (nazývajú sa vyjadrené) alebo iba šum (hluché spoluhlásky). Okrem toho môžu byť spoluhlásky tvrdé aj mäkké. 
Šok a nestresované slabiky
Samohlásky samohlásky sa podieľajú na tvorbe slabík, keď sú v strese alebo v nestresnutej polohe. Stresom sa rozumie výslovnosť slabiky s väčšou silou.
Ruský jazyk sa vyznačuje zmenou polohy stresu. Môže byť na akejkoľvek slabike, na rozdiel od poľštiny alebo francúzštiny, kde je k nej priradené určité miesto. Napríklad v slove „zapískal“ dôraz na prvú slabiku a v slove „zapískal“ - na druhú.
Aké písmená označujú samohlásky v ruštine?
Na označenie hlavných samohlásených zvukov reči (v našom jazyku je ich šesť) použite desať:
zvuk [a] - označené písmenom „a“ (tigr);
[]] - písmeno „ы“ (dym);
[a] - písmená „a“ (matka) a „I“ (jamka);
[o] - písmeno „o“ (nos) a „e“ (ježko);
[e] - písmeno „e“ (echo) a „e“ (deň);
[y] - písmeno „y“ (kmotra) a „yu“ (juh).
Ukazuje sa teda, že na označenie 4 samohláskových zvukov ([o], [a], [e], [y]) v abecede existujú dva celé rady písmen. Môžu to byť:
- a, oh, u;
- i, e, e, y
V druhom riadku písmená vykonávajú dve funkcie naraz. Označujú nielen, ale tiež signalizujú, že predchádzajúca spoluhláska bola mäkká (krieda - [m´el]).
Ak sa nachádzajú na začiatku slova, sú umiestnené za samohláskami alebo po mäkkom alebo tvrdom deliacom znaku, označujú kombináciu zvukov. Napríklad znie slovo vianočný strom [y´olka] a slovo spieva - [share´ot]. 
Ako je uvedené v liste
Zvuky reči sa podieľajú na tvorbe slov a sú v slabom alebo silnom postavení, čo má často priamy vplyv na ich označenie písomnou formou. To isté písmeno v jazyku teda môže znamenať rôzne zvuky. Príklad: písmeno „n“ je možné označiť ako 2 zvuky - [n] a [н´]: niche - [n'ish] alebo nil [nil].
Jedno písmeno „b“ môže označovať 4 varianty zvukov [б], [б´] alebo [п], [п´]. Napríklad: bol [bol] - porazil [b´il] alebo hrb [gup] - Ob [op´].
Ak je vyslovená spoluhláska napísaná na konci slova alebo je umiestnená pred hluchými spoluhláskami, môže naznačovať svoj vlastný dvojitý tlmený zvuk. Táto pozícia sa nazýva slabá. Venujte pozornosť tomu, ako vyslovujeme: tub - ka [t] ka (zvuk je pred hluchou spoluhláskou) alebo oko - oko [s] (zvuk je na konci slova). Tento proces je definovaný ako ohromujúci.
Hluchí spoluhláskami môžu znieť ako ich spárované hlasy, ak majú silnú pozíciu. Napríklad: mlátenie znie ako molo [d´] ba, a v slove žiadosť počujete zvuk [з´] - asi [з´] ba. Toto, ako viete, sa prejavuje.
Malo by sa spomenúť, že v ruštine sa postavenie spoluhláskových zvukov pred samohláskami alebo hlasnými súhláskami považuje za silné postavenie. 
Rovnako ako v liste, sú uvedené niektoré sprievodné zvuky.
Niektoré zvuky ruského jazyka sú na liste označené kombináciou písmen. Mimochodom, táto situácia spôsobuje veľmi veľké množstvo pravopisných chýb.
Napríklad jeden zvuk [sch] môže v napísanom slove vyzerať ako mf, tri alebo tri. Píšeme - účet, ale vyslovujeme [nás], píšeme - taxikár, a hovoríme [izvoshchik], píšeme - muž, ale znie to ako [mischina].
A zvuk [u] možno označiť ako kombináciu TC alebo ds a tiež ako alebo TC. Napríklad: čítaj - čítaj [p] a, dvadsaťdva [p].
Listy nie vždy zodpovedajú „ich“ zvukom
Ako už bolo uvedené, zvuky reči sa podieľajú na tvorbe slov a sú v liste označené určitými písmenami. A často sa ukazuje, že za jedným písmenom sa „schovávajú“ rôzne zvuky. Napríklad v koreňovom slove, keď sa zmení jeho číslo, píšeme rovnaké písmeno, ale zároveň vyslovujeme rôzne zvuky: stol (st [o] l) - stols (st [a] ly). To znamená, že jedno písmeno „o“ označuje dva zvuky: [o] a [a].
Existujú však prípady, keď sú rôzne zvuky označené jedným písmenom. Takže v slove „poklad“ a v slove „plť“ na konci zaznie rovnaký zvuk [t], ale ako vidíte, je označený rôznymi písmenami: „d“ a „t“.
Písanie slov sa často nezhoduje so zvukom. Napríklad v slove „statočný“ sa píše desať písmen, ale vyslovuje sa iba deväť písmen: [Add'isny]. V tomto a podobných prípadoch je písmeno „t“ nevyhlásiteľnou spoluhláskou. To znamená, že list neoznačuje zvuk. Tu je niekoľko ďalších príkladov takýchto listov: slnko - [sontse], srdce - [s'ertse].
Funkcie kombinácie súhlások a samohlások
Masívna ruská reč nie je kombinovaná s samohláskou „i“, ktorá ich sleduje, a mäkké nemožno kombinovať s „s“. Napríklad v slove „večera“ vždy solídny zvuk [w] vyžaduje zvuk [s], takže vyslovujeme [už].
V niektorých prípadoch dochádza k zmierneniu reči tvrdých spoluhlásk, spárovaných s mäkkou. Ak je teda v slove auto zvuk [n] solídny, potom v kombinácii s vždy mäkkým zvukom [ch´] znie mäkko - vozík [car-chic].
To isté sa deje v situáciách s kombináciou s inými mäkkými spoluhláskami: fantázia, les - le [s´n´] ik, pure - chi [s't '].
Používajte pevne av ruštine
Ako ste pravdepodobne pochopili, zvuky reči a písmen v našom jazyku sa často nezhodujú. Napríklad tvrdé a mäkké znamienko na liste neoznačuje zvuky.
Tieto písmená spravidla signalizujú, že e, e, i, y za nimi sa vyslovujú ako dva zvuky (pijú). Ak príde po súhláske, potom to naznačuje jej mäkkosť (deň [d´en´]).
V niektorých prípadoch hrá mäkká značka iba gramatickú úlohu. Napríklad v slove „lož“ neoznačuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky, ale iba naznačuje, že podstatné meno patrí ženskému pohlaviu. 
Funkcie písania a výslovnosti niektorých vypožičaných slov
Niektorými slovami, ktoré si požičali z iných jazykov, písmeno e neznie mäkko, ako je to v ruštine obvyklé, ale je to pevná spoluhláska. Vezmite prosím na vedomie - v slove "tempo" píšeme e, ale zároveň vydáme solídny zvuk [t]. Výslovnosť tohto a podobných slov si musí pamätať na ortoepický slovník alebo sa naň odvolávať.
Tlmič - [ne], model - [de], nárok - [te], relé - prvá slabika [re], pomlčka - [re], test - [te], termoska [te], tenis - [te].
Ako vidíte, zvuky reči (1 trieda alebo 11 pozadu) je hlboká a vážna téma, ktorá, ak budete študovať pozorne, vám pomôže porozumieť jemnostiam pravidiel výslovnosti a zásadám písania mnohých slov, ktoré spôsobujú problémy. Veľa šťastia!
Zvuky sú kódované písmenami po listoch. Napríklad zvuk [a] je na liste označený písmenom I v slovnej gule a písmenom a v slove rakovina.
V modernom ruskom jazyku je 10 samohlások, 21 spoluhlásk a 2 písmená, ktoré neoznačujú zvuky.
Vo forme listov existujú 4 typy: tlačené a písané rukou, z ktorých každé môže byť veľké aj malé. Rozdiel medzi tlačenými a vlastnoručnými písmenami súvisí iba s technikou písania a veľké a malé písmená sa líšia v lexikálnom a syntaktickom význame.
Vzhľadom na funkcie sa písmená delia na samohlásky: neurotické, ktoré slúžia ako prostriedok na označenie tvrdosti spoluhlások (a, o, u, e, s) a iotovaných, ktoré sa používajú na kódovanie mäkkosti (i, e, i, e, u), spoluhlásk: párované: párové mäkkosťou tvrdosti (15 párov) - b, c, d, d, z, k, l, m, n, n, p, c, t, f, x a označujúce nepárovú pevnú látku - w, w, ca nepárové mäkký - h, y.
Rôzne písmená môžu znamenať jeden zvuk: [voda] a [tu] - zvuk [t]. Jedno písmeno môže znamenať dva zvuky: písmená I, e, e, u za samohláskami - [Maya], na začiatku slova - [yablk], za oddeľovačmi - [l „yot].
Písmeno nemusí naznačovať zvuk. To sú ъ, ъ.
Okrem vyššie uvedených princípov funguje aj slabika v ruskej grafike.
Na liste sú tvrdé a mäkké spoluhlásky a samohlásky, ktoré ich nasledujú, vzájomne podmienené: na jednej strane povaha spoluhláskavého fonému určuje pre spisovateľa samohlásku, ktorá ho nasleduje; na druhej strane je dôležité, aby čitateľ zvážil samohlásku po súhláske. Jednotka písania a čítania v ruskom jazyku teda nie je samostatným písmenom, ale slabikou. Sylabický princíp ruskej grafiky sa používa na označenie spárovaných tvrdých a mäkkých spoluhlásk, ktoré majú jednu radu súbežných písmen, na rozdiel od spárovaných spoluhláskovaných a hluchých súhlások, ktoré majú dva rady súbežných písmen: b-p, v-f atď.
Mäkkosť spoluhlásk v liste je označená písmenami b (pňa), i, e, e, u, u (riadok, krieda, krieda, liaheň, vit), tvrdosť spoluhlásk v liste je prenášaná písmenami o, u, y, y a (rád, luk, syn, spánok).
Zvukový charakter nášho písania určuje najväčšiu optimálnosť zvukovej metódy výučby gramotnosti. Metóda zvuku je plnšia ako ostatné, pričom sa zohľadňujú zvukové zákony ruského jazyka. V prvom rade je to vyjadrené v poradí štúdia zvukov a písmen, v poradí zavádzania slabík, pri výbere počiatočného čítania a písania tých slabík, ktorých zvuky sú väčšinou v silnej pozícii, a preto majú najjednoduchšiu koreláciu s písmenami.
Foném v ruskom jazyku môže byť teda reprezentovaný jedným alebo niekoľkými zvukmi, ktoré sú jeho alofónmi. V prvom ročníku by malo dieťa získať jasnú predstavu o zvukovej štruktúre ruského jazyka a systéme kódovania zvukov v liste.
1.3 Pedagogické podmienky pre efektívne vzdelávanie prvákov v čítaní a písaní
Didaktický princíp je definovaný v pedagogike a metodike ako základný východiskový bod procesu učenia. Toto ustanovenie je formulované na základe objektívne existujúcich zákonov, ktoré sa neustále prejavujú vo výučbe detí pre akýkoľvek školský predmet. Ako zovšeobecnenie odhalených vzorcov sa tieto zásady stávajú sprievodcom po činnosti. Čím objektívnejšie sú pozorovateľné všeobecné vzdelávacie a metodologické zákonitosti, tým účinnejší je vplyv zásad na proces učenia.
Technika sa spravidla považuje za odvetvie didaktiky: druhá skupina študuje všeobecné vzorce učenia, metódy sú súkromné. Preto sú pojmy ako lingvodidaktika, jazyková didaktika, základnou súčasťou metodológie. Mnoho didaktických konceptov zvažuje metodológiu prostredníctvom hranolu svojho predmetu: princípy didaktiky, metódy, hodiny, atď. Napríklad princíp vedeckých poznatkov a prístupnosti v didaktike je formulovaný všeobecne, a metodológovia nachádzajú také formy prezentovania gramatického materiálu deťom, aby nestratili vedecké poznatky, ale ukázalo sa, že dostupné porozumenie mladším študentom. Podobným spôsobom sa v metodike vykladajú princípy vizualizácie, vývojového vzdelávania; Táto technika nájde optimálne korelácie teórie a praxe, svojím spôsobom využíva metódy navrhnuté didaktikou: konverzácia, cvičenie, učiteľský príbeh, pozorovanie, analýza a syntéza (napríklad analýza - gramatická analýza, syntéza - tvorba textu).
Lekcia je didaktická koncepcia, ale mimo vyučovacieho predmetu nie sú hodiny: celá škála lekcií literárneho čítania, gramatiky a pravopisu, písania, penmanshipu je opäť poskytnutá metodikou.
Didaktika spolu s pedagogickou psychológiou navrhli koncepcie učenia, ktoré zabezpečujú pokrok vo vzdelávaní. Štúdium histórie prevládajúcich metód tak vykazuje tendenciu k postupnému zvyšovaniu kognitívnej činnosti a nezávislosti študentov. Didacts M.N. Skatkin a I.Ya. Lerner vyvinul nasledujúcu typológiu vyučovacích metód, pričom ako základ použil stupeň kognitívnej aktivity školákov vo vzdelávacom procese:
1. Dogmatické metódy: materiál sa učí bez povinného porozumenia.
2. Reprodukčný: materiál je nielen zapamätaný, ale aj reprodukovaný.
3. Vysvetlivka a ilustrácia: materiál je vysvetlený, ilustrovaný príkladmi, demonštrovaný a študenti by mu mali rozumieť.
4. Produktívne metódy: materiál musí byť nielen pochopený, ale aj aplikovaný v praktických činnostiach.
5. Heuristické metódy s čiastočným vyhľadávaním: sám študent extrahuje určité prvky vedomostí cieleným pozorovaním, riešením kognitívnych úloh, uskutočňovaním experimentu atď.
6. Problémové metódy: schopnosť uvedomiť si problém av niektorých prípadoch - a uviesť ho - prispieť k jeho riešeniu.
7. Výskumné metódy: najvyššia úroveň vedomostí, ktorá sa približuje k činnostiam vedca, ale v konvenčných kľúčových subjektívne tvorivých úlohách (nové vedecké poznatky sú subjektívne nové iba pre študenta, ktorý hrá úlohu výskumného pracovníka).
Vyššie úrovne v tejto typológii (5-7. Metódy) prinášajú do činnosti študenta tvorivý prvok prostredníctvom akumulácie materiálu, jeho porozumenia, zovšeobecňovania: nové vedomosti sa získavajú nezávisle. Aplikácia metód vyššieho stupňa v priebehu niekoľkých rokov štúdia zabezpečuje duševný rozvoj. Podľa M.N. Skatkin (1971), dvadsiate storočie je storočím osvojenia metód vyhľadávania, hoci vysvetľujúce a ilustratívne prevažujú číselne.
Je ľahké vidieť, že psychodidaktické prístupy sú zamerané na rozvoj učenia. Napriek rozdielu v psychologických koncepciách, všetky pochádzajú z učenia LS Vygotsky, ktorý tvrdil, že učenie ide ďalej ako vývoj; v metodike bola táto myšlienka stanovená od KD Ushinsky; ten napísal: „Formálny vývoj mysle je neexistujúci duch. Myseľ sa vyvíja iba v skutočných skutočných znalostiach.“ tj prostredníctvom akademického subjektu, prostredníctvom jeho konceptov, súvislostí, zákonov, pravidiel, systémov.
Lekcie odbornej prípravy v oblasti gramotnosti by sa preto mali uskutočňovať v jasnom systéme a mali by byť v súlade so základnými všeobecnými didaktickými zásadami: vizualizácia, vedecký charakter, dostupnosť, konzistentnosť a vývojová orientácia odbornej prípravy.
Keď sa vyslovujú alveolárne oklúzne spoluhlásky [n, l, t, d], hrot jazyka sa dotkne alveol (tuberkulózy za hornými zubami). Tieto zvuky nezmäknú pred samohláskami a na konci slova. Aby ste predišli nechceným samohláskam, nemusíte silno tlačiť špičku jazyka a dlho ho držať na alveolách. Hluchá spoluhláska [t] sa dôrazne vyslovuje na začiatku a na konci slov. V ruštine sa tieto zvuky vyslovujú dotykom hrotu jazyka horných zubov, a nie alveol. porovnávať:
[n] - [n] nie - sieť (pletivo) [l] - [l] les - menej (menej) [t] - [t] typ - špička (špička) [d] - [d] poskytla - matná ( nuda)
Na liste sa zvuky [n, l, t, d] označujú písmenami: nn [En], ll [El], tt [Tí:], dd [di:]: netto, menej, špička, nuda.
Zvuky [s, z]
Anglické spoluhlásky [s, z] sa nazývajú štrbiny, pretože keď sú výrazné, vytvára sa medzi špičkou jazyka a alveolmi medzera, cez ktorú prechádza vzduch. Pri vyslovovaní zvukov anglického [S, z] slotu sa špička jazyka zdvíha smerom k alveolám, ale nedotýka sa ich. Hlas prechádza medzerou vytvorenou medzi alveolmi a špičkou jazyka. Pri vyslovovaní ruských prasklín spoluhláskami je jazyk na spodnej časti dolných zubov.
porovnávať:
Na liste sú zvuky [s, z] označené: - písmenami Ss [es]: niektoré, začnite, zz [zed]: zebra, Zena - kombinácia písmen ss [dʌbl es]: menej - písmeno cc [si:] pred samohláskami e, ja, y: centrum, mesto, bicykel.
Porovnať ruské a anglické súhlásky:
|
angličtina |
angličtina |
|||
Zvuk [e]
Pri vyslovovaní krátkej samohlásky [e] je špička jazyka umiestnená na spodnej časti dolných zubov. Pysky sú mierne roztiahnuté. Anglický zvuk [e] je podobný ruskému zvuku [e] v slovách „tieto reťazce“. Pred tým, ako sú hluché spoluhlásky [e] vyslovené veľmi krátko, a pred súhláskami [n, l, m] sa výrazne predlžuje.
Porovnať výslovnosť ruských a anglických slov.
Keď vyslovujete zvuk [e], zamerajte sa na zvuk [e] v slovách „tieto“, „reťazce“.
[postele] ťažkosti - posteľ (posteľ) [žobrať] beh - žobrák (žobrá) [les] les - menej (menej) [spel] spieval - kúzlo (kúzlo) [net] no - net (net) [smel] tučné - vôňa [test] test - test (test, test) [tekst] text - text (text)
Takto znie [e] anglickými slovami.
[pero] pero - pero [písací stôl] stôl - písací stôl [posteľ] posteľ - posteľ [tekst] text - text [lesn] lekcia - lekcia [nekst] nasledujúci - ďalší [koniec] koniec - koniec [stan] stan - stan
Na liste je zvuk [e] označený písmenom ee [i:] ak za ním nasleduje jeden alebo viac spoluhlások: pero, posteľ, stan, vajce, stôl, koniec, ďalší.
Zvuky a písmená.
Označenie zvukových písmen na liste
f ♦ Ako sa líšia zvuky a písmená?
Ústne slová pozostávajú zo zvukov. Písané slová B pozostávajú z písmen. Zvuky, ktoré vyslovujeme a počúvame, a písmená, ktoré píšeme a vidíme, volajú. Na liste sú zvuky označené písmenami. Každé písmeno má svoje vlastné meno. Jedným slovom domzvuky [d], [o], [m] a písmená d(de), o (o), m(Um).
♦ Čo je abeceda alebo abeceda? Prečo sa tomu hovorí?
slovo abecedaa aBCoznačujú to isté. Slovo abecedaskladá sa z dvoch gréckych listov; alfa a vita. ABC- z mien dvoch slovanských písmen: az, buk.
Abeceda sú písmená usporiadané v poradí. V abecede má každé písmeno svoje miesto a svoje meno.
Ruská abeceda má 33 písmen.
ABVGDEOZHZI TH
a buďte v ge a de
KLMNOP RSTUFH
ka em en en er er te te u eff ha
CCCHSHYS EYUYA
pe che sha scha hard y soft u ya
znamenie znamenia
♦ Ako sa zvuk samohlásky líši od súhlásky!
Zvuk samohlásky
Pri vyhlasovaní sa nestretávajú prekážky: [a], [o], [u], [s], [y], [e].
Zvuk samohlásky tvorí slabika: od rocku,v-polievky.
Súbežný zvuk
1. Ak je výrazný, narazí na prekážku: pery, zuby, jazyk,
Slabika sa vytvára iba so samohláskou: krajina, múza.
♦ Koľko hlavných (bicích) samohlások znie rusky!
V zdôraznených slabikách je šesť samohlások: [o], [i], [s], [y], [e]. ;
♦ Koľko samohlások v ruskej abecede!)
Ruská abeceda má desať samohlások:
[A, € j g,oh oh y, uhs, w, i.
Nie všetky ruské samohlásky možno označiť písmenami. aach a očakávanýr, e. literatúra e, e,u, slúžim na označenie mäkkosti spoluhlások a na označenie samohlások: loptu- [m "a] h, poklop- [l "y] k" a niekoľkými slovami - dva zvuky naraz: kotva- [ya] Kor, juh- [yu] zhn, ježko- [yo] zhik. Ruská abeceda má preto 10 samohlások.
♦ Čo je slabika!
Slabiky sú časti slova, do ktorých je rozdelené na výslovnosť: vo-ter, môžu na prvý, to áno,dážď, hrana.
♦ Ako zistiť, koľko slabík je v jednom slove!
V slove je toľko slabík, koľko je v ňom. hlasvLÁDNEznie: dom
u-cheb-nick, but-ing.
♦ Ako prenášať slová!
Pravidlá zalamovania slov
Slovo sa nesie v slabikách: world-vanie.Slovo , pozostávajúce z jednej slabiky sa netoleruje: deň som šiť, väzba.
Jedno písmeno nemôže zostať na riadku ani ho preniesť na iné: choď, postav sa,Julia, jazyk.
Písmená s, ь, ndpri prenose slova nie je možné oddeliť sa od písmena vpredu: pis-mo,postaviť schodisko.
Pri prenose slov s dvojitými spoluhláskami zostane jeden spoluhlások na riadku a druhý sa prenesie: cass-sa, prednáška.
♦ Keď samohlásky e, g, th, ja znamenajú dva zvuky?
literatúra e, e, y, iv zdôraznených slabikách označujú dva zvuky - súbežný zvuk [st] a samohlásky [e], [o], [y], [a]: e =[Ye] g= [yo] th- [yu]; ja= [ya] v týchto troch prípadoch:
na začiatku slova: fešný- [& e] alebo\u003e strom -[yo] lka, mladý- [yu] iy, bobule- [& £ \\ rok;
po samohláskach: spievať- do [yu] t stánku- sto ya spievame- o [yo] m;
po rozdelení mäkkých a tvrdých znakov: priatelia- druz [ya], blizzard -v [yau] ha, verande - pod [bo] zd, boompod [yo] m
♦ Keď písmená e, g, th, ja označujú mäkkosť spoluhláskavého a samohláskového zvuku! f
literatúra e, e, y, ipo súbežnom zvuku; označujú mäkkosť tohto súbežného zvuku a zvuku samohlásky: loptu- [m "a] h, ľahké- \\ wow [p * o \\ k, kytica- bu [k "er] t ľudí- [l "y] di,deti- znovu [b "a] ta.
[♦ Ako písmeno naznačuje tvrdosť a mäkkosť spoluhlásk v strede slova?
Tvrdosť spoluhlások je uvedená v liste samohlásky. a, o, u, s, e: hudba, škola, starosta.
Mäkkosť spoluhlásk je označovaná samohláskami.
e, e, u, y, jaa mäkké znamenie b): zem, orol, ľudia, prsty.
V strede slova je tichý spoluhláskový zvuk [l " ] je vždy označená mäkkou značkou: koľajnice, mydlová misa
Mäkkosť ostatných súhlások nesmie byť označená mäkkým znakom: život- zhi [s "] n,existuje - e [s "] t, ak - e [s"] či Nastya- \\ On [with" ] tebe, pieseň- nie [s "] nya, hosť- choď [s “] t,červ - čo [p "] v.Písanie takýchto slov by sa malo skontrolovať v slovníku.
♦ akooznačuje mäkkosť spoluhláskavého zvuku koniecslová?
nakoniec slova mäkký spoluhláskový zvuk je označený symbolom l: zápisník, deň, aktovka,tu holub, september.
Jemnosť syčiacich spoluhlásk h, una konci slov nie je uvedené mäkké znamenie: lekár súdruh.
Mäkkým znakom na konci slov je reč, veca podobne neznamená mäkkosť syčiacich spoluhlásk h, u.Je ukazovateľom ženského pohlavia týchto podstatných mien. 
Mäkké znamenie na konci slovies druhého človeka neznamená mäkkosť spoluhlásky, zvuk, ale vždy sa píše: čo to robíš? čo budeš robiť? bežíš,bude písať
♦ Aké syčivé sprievodné zvuky sú vždy tvrdé a ktoré sú vždy mäkké!
[W], [W], [W] - vždy tvrdé syčiace spoluhláskové zvuky;
[h *], [yi "] - vždy tiché syčiace spoluhláskové zvuky.
♦ Aké samohlásky nie sú napísané po prskaní w, w,hod u?
Po listoch no, gi,hod upísmená s, w, i nie sú napísané. kombinácie zhi, shi, cha, schA, choo, shu
napísané písmenami a na:
žiť, šťastie úžasné
šiť, jedlo šťuka.
výnimky: porota, padák, bráchoshyura.
V kombináciách zhi shiv zdôraznených slabikách list a je vždy napísaný: chyba bydliska
V nestreslených slabikách je potrebné samohlásky skontrolovať: šesť- šiesty, vlna- vlasynoah,ale rozľahlosť- široký.
♦ Čo je zvláštne na písaní kombinácií chk, chn, th
V kombináciách chk, chn, thumäkké znamenie nie je napísané: pero, dievča, bod, báječný,piesok, mlieko, mail, to.
♦ Kedy sú napísané softvérové značky oddeľovača?
deliace snapísané po spoluhláskach pred samohláskami e,g, a, u, i, ak slovami budete počuť zvuk: džem, prístrešok, vrabeclu,na jeseňKrídla.
delenie indikátora mäkkosti
spoluhlásky
list šťastie
soľné rytmy
slávnostné ľadové kry
zviera vánica
reďkovka opice
♦ Aký je rozdiel medzi vyslovenými a hluchými spoluhláskami?
Vyjadrené súbežné zvuky sú vyjadrené hlasom a hlukom.
Nepočujúce spoluhlásky sú zloženélen z hluku.
♦ Aké súhlásky zvukysúspárované pre vyjadrenie a ktoré - nepárové?
V ruštine sú spárované nepárové spoluhláskové zvuky.
Spárované spoluhlásky
tvrdé mäkké
vyslovený: [б] [г] [д] [g] [s] [b *] [c "][g *] [d "] [z" Z
hluchý: [p] [f] [k] [t] [w] [s] [n "] [f"][k *] [t\u003e] [c "]
Nepárové spoluhlásky
zvoniaci hluchý
[l] [m] [n] [p] [l "]. [m"] [n "] [p]] [th] [x] [x"] [p] [h\u003e] [p]]
♦ Prečo je potrebné skontrolovať slová s párom spoluhlasujúcich zvukov na konci?
Na konci slova sa dvojhláska spoluhláska nahrádza dvojitou hluchou. Preto je potrebné skontrolovať slová s dvojitým spoluhlásiacim zvukom na konci: chlieb, vlak, klinec, kruh, háčik.
♦ Ktoré slová sú platné?
Slová, v ktorých sa po vyslovení spoluhlásky dvojice samohláska kontroluje: mesta- mestské vlajky- vlajka.
♦ Ako skontrolovať párovú spoluhlásku na konci slova “
Ak chcete skontrolovať párové spoluhlásky na konci slova, musíte slovo zmeniť tak, aby za spoluhláskou bola samohláska: pinka- chizhi ruff- manžety.
♦ Ktoré zvuky samohlásky sa nazývajú bicie a ktoré nie sú zaťažené!
Samohlásky v zdôraznených slabikách sa nazývajú stresované a samohlásky v nestresovaných slabikách sa nazývajú neviazané.
Zvuky samohlásky v stresovaných slabikách sa inak nazývajú samohlásky v silnej polohe. Zvuky samohlásky v nestresovaných slabikách sa inak nazývajú samohlásky v slabej polohe.
