शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा पर प्रस्तुति। प्रस्तुति "युवा छात्रों की शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा"

स्लाइड 1-2 सीखने की प्रेरणा एक ऐसी प्रक्रिया है जो सीखने की गतिविधियों के कार्यान्वयन के उद्देश्य से प्रयास शुरू करती है, निर्देशित करती है और बनाए रखती है। यह उद्देश्यों, लक्ष्यों, सफलता और असफलता के प्रति प्रतिक्रियाओं द्वारा गठित एक जटिल, जटिल प्रणाली है।

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शब्द "प्रेरणा" लैटिन क्रिया "मूवर" से आया है, स्थानांतरित करने के लिए। सीखने के मकसद के तहत, हम समझते हैं कि बच्चा किस लिए सीखता है, उसे सीखने के लिए क्या प्रोत्साहित करता है।

सीखने की प्रेरणा के पाँच स्तर हैं:

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प्रथम स्तर- उच्च (ऐसे बच्चों का एक संज्ञानात्मक उद्देश्य होता है, स्कूल की सभी आवश्यकताओं को सफलतापूर्वक पूरा करने की इच्छा)। छात्र शिक्षक के सभी निर्देशों का स्पष्ट रूप से पालन करते हैं, कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार होते हैं, असंतोषजनक अंक प्राप्त होने पर वे बहुत चिंतित होते हैं।

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दूसरा स्तर- अच्छी स्कूल प्रेरणा। (छात्र सफलतापूर्वक शैक्षिक गतिविधियों का सामना करते हैं)। प्रेरणा का यह स्तर औसत मानदंड है।

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तीसरे स्तर- स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, लेकिन स्कूल ऐसे बच्चों को पाठ्येतर गतिविधियों से आकर्षित करता है। ऐसे बच्चे स्कूल में दोस्तों के साथ, शिक्षकों के साथ संवाद करने के लिए पर्याप्त सुरक्षित महसूस करते हैं। वे छात्रों की तरह महसूस करना पसंद करते हैं, उनके पास एक सुंदर पोर्टफोलियो, पेन, एक पेंसिल केस, नोटबुक है। ऐसे बच्चों में संज्ञानात्मक उद्देश्य कुछ हद तक बनते हैं, और शैक्षिक प्रक्रिया उन्हें ज्यादा आकर्षित नहीं करती है।

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चौथा स्तर- कम स्कूल प्रेरणा। ये बच्चे अनिच्छा से स्कूल जाते हैं, कक्षाएं छोड़ना पसंद करते हैं। कक्षा में, वे अक्सर बाहरी गतिविधियों, खेलों में संलग्न रहते हैं। गंभीर सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करें।

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पांचवां स्तर- स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया। ऐसे बच्चे सीखने में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं: वे शैक्षिक गतिविधियों का सामना नहीं करते हैं, सहपाठियों के साथ संवाद करने में समस्याओं का अनुभव करते हैं, शिक्षक के साथ संबंधों में। स्कूल को अक्सर उनके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, इसमें रहना उनके लिए असहनीय होता है। अन्य मामलों में, छात्र आक्रामकता दिखा सकते हैं, कार्यों को पूरा करने से इनकार कर सकते हैं, कुछ मानदंडों और नियमों का पालन कर सकते हैं। अक्सर, इन छात्रों को न्यूरोसाइकिएट्रिक विकार होते हैं।

स्लाइड 9-10 नैदानिक परिणाम

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शिक्षण में रुचि में कमी या उसके प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण के कारण:

ज्ञान में अंतराल

शैक्षिक कार्य के तरीकों और कौशल का अभाव

किशोर "हार्मोनल विस्फोट" और भविष्य की अस्पष्ट रूप से गठित भावना।

शिक्षक के प्रति छात्र का रवैया, रिश्तों का उल्लंघन (अर्थ संबंधी बाधाएं)

7वीं-8वीं कक्षा की लड़कियों में यौवन की तीव्र जैविक प्रक्रिया के कारण सीखने की गतिविधियों के लिए उम्र से संबंधित संवेदनशीलता में कमी।

विषय का व्यक्तिगत महत्व

मजबूत पाठ्येतर रुचियां

शिक्षण के उद्देश्य को गलत समझना।

स्कूल का डर।

हर शिक्षक चाहता है कि उसके छात्र स्कूल में अच्छी तरह से अध्ययन करें, रुचि और इच्छा के साथ अध्ययन करें। इसमें कई छात्रों के माता-पिता भी रुचि रखते हैं।

वयस्कों का कार्य ज्ञान के लिए किशोर की इच्छा को बुझाना नहीं है, स्कूली शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान उसके विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना है, इसे शिक्षा की सामग्री से आने वाले नए उद्देश्यों के साथ पूरक करना है, संचार की शैली से। शिक्षक और छात्र।

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शैक्षणिक सफलता के लिए उच्च स्तर की प्रेरणा उतनी ही महत्वपूर्ण है जितनी कि एक छात्र की संज्ञानात्मक क्षमता। कभी-कभी कम सक्षम लेकिन अत्यधिक प्रेरित छात्र बेहतर शैक्षणिक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं क्योंकि वे इसके लिए प्रयास करते हैं और सीखने के लिए अधिक समय और ध्यान देते हैं। उसी समय, एक छात्र के लिए जो पर्याप्त रूप से प्रेरित नहीं है, उसकी क्षमताओं के बावजूद, शैक्षणिक सफलता नगण्य हो सकती है।

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स्कूली बच्चे इस प्रक्रिया में अधिक सक्रिय रूप से लगे रहते हैं यदि शिक्षक और माता-पिता दोनों इस प्रक्रिया में रुचि रखते हैं, जब आने वाली कठिनाइयों के मामले में उनका समर्थन किया जाता है, तो वे एक तरह की "सफलता की स्थिति" बनाते हैं।

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शिक्षक को अपने काम में इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि प्रेरक क्षेत्र के विभिन्न पहलुओं और रुचि के प्रकारों की शिक्षा के लिए विभिन्न स्कूली उम्र संवेदनशील (संवेदनशील) हैं।

इस प्रकार, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, संज्ञानात्मक सीखने का मकसदऔर व्यापक सामाजिक एक छात्र के रूप में एक नया स्थान लेने की प्रेरणा.

आम तौर पर, पहली से तीसरी कक्षा तक के युवा छात्रों को पढ़ाने के उद्देश्यों की निम्नलिखित गतिशीलता का पता लगाया जा सकता है:

शुरुआत में, स्कूल में प्रवेश करते समय, स्कूल में होने के बाहरी पक्ष में रुचि की प्रबलता होती है:

डेस्क पर बैठे

पहले लिखित अक्षरों और संख्याओं के लिए

पहले अंक के लिए

बाद में, शिक्षण की प्रक्रिया, सामग्री में रुचि होती है।

मध्य विद्यालय की आयु में, मुख्य भूमिका सहकर्मी समूह में वांछित स्थान प्राप्त करने की इच्छा द्वारा निभाई जाती है,

उच्च विद्यालय की उम्र में, स्व-शिक्षा के लिए परिपक्व संज्ञानात्मक उद्देश्य हावी होते हैं, एक पेशा चुनने की तैयारी के लिए सामाजिक उद्देश्य बनते हैं, और सामाजिक व्यवहार में शामिल करने के उद्देश्यों को मजबूत किया जाता है।

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संज्ञानात्मक रुचि एक मजबूत आंतरिक मकसद है और सीखने के मकसद के रूप में, उदासीन है। संज्ञानात्मक रुचि के निर्माण के लिए शैक्षिक गतिविधि की प्रकृति का काफी महत्व है।
आंतरिक शैक्षिक प्रेरणा (अनुभव, कौशल, क्षमता, ज्ञान संचित करने की इच्छा)। यह तीन मुख्य घटकों से बना है -

+ ज्ञान की तलाश में स्वतंत्रता की भावना

+ पसंद की स्वतंत्रता की भावना

+ सफलता की भावना (योग्यता)।

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छात्र शैक्षिक प्रक्रिया का एक सक्रिय विषय बन जाता है, परिणाम मुख्य रूप से उसकी खोज और अनुसंधान गतिविधियों पर निर्भर करता है। यह सामग्री की एक समस्याग्रस्त प्रस्तुति के माध्यम से प्राप्त किया जाता है, बुद्धिशीलता के माध्यम से एक माइक्रोग्रुप में काम का संगठन। इस मामले में, ज्ञान "निकाला गया" है, फिर से खोजा गया है। शिक्षक का कार्य गैर-मानक प्रश्न पूछना है, जिनके लिए विश्लेषण और प्रतिबिंब की आवश्यकता होती है।

अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। किंग सामान्य प्रश्नों की एक श्रृंखला के साथ आए जिन्हें विभिन्न शैक्षिक स्थितियों में लागू किया जा सकता है: क्या होगा यदि ...? एक उदाहरण दीजिए... की ताकत और कमजोरियां क्या हैं...? यह कैसा दिखता है...? हम पहले से क्या जानते हैं...? कैसे ... के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है ...? कैसे हैं ... और ... समान? कैसे करता है ... प्रभावित ...? कौन सा... सबसे अच्छा है और क्यों?

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शिक्षण की इस शैली के लिए शिक्षक को न केवल बॉक्स के बाहर सोचने की आवश्यकता है, बल्कि छात्रों के संस्करणों और मान्यताओं के प्रति भी वफादार होना चाहिए। आलोचना बच्चे की क्षमता पर सवाल उठाती है और उसे इस दिशा में प्रयासों को रोकने के लिए प्रेरित करती है। नकारात्मक टिप्पणियां प्रेरणा, और सोच के विकास, और आत्म-सम्मान को वास्तविक नुकसान पहुंचाती हैं।

बच्चों को प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है। विशेष रूप से अच्छे प्रश्नों के लिए प्रशंसा की जानी चाहिए, सोचने की इच्छा, अधिक जानने की इच्छा को दर्शाती है।

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चुनने के लिए स्वतंत्र महसूस कर रहा है

कक्षा की सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने का प्रयास करने वाले शिक्षक को अच्छी तरह से पता होना चाहिए कि उसकी ओर से कम वाक्यांश: "आपको चाहिए, आपको चाहिए, आपको चाहिए ..." और अधिक "आप कर सकते हैं, आपके पास ऐसे और ऐसे विकल्प हैं, हां , आपने यह सही ढंग से देखा था, "जितना अधिक बच्चे शैक्षिक प्रक्रिया में रुचि लेंगे और उनकी अपनी पहल और गतिविधि उतनी ही अधिक होगी। छात्र को चुनने की अनुमति दी जानी चाहिए- निबंध, प्रस्तुतियों, रिपोर्ट, याद रखने के लिए कविताओं के लिए विषय

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सफलता की भावना (योग्यता)।

सीखने की इच्छा का एक महत्वपूर्ण स्रोत सक्षम होने की भावना है, बच्चे को विश्वास होना चाहिए कि वह सीख सकता है, सफल महसूस कर सकता है।

प्रेरणा का एक अच्छा स्तर तब होता है जब छात्रों को इस प्रकार के कार्यों में संलग्न होने का अवसर मिलता है जहां वे सफलता प्राप्त कर सकते हैं और साथ ही, जहां निवेशित कार्य की भावना होती है, बाधाओं पर काबू पाती है।

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सीखने के लिए एक छात्र की प्रेरणा का गठन स्पष्ट रूप से निर्धारित लक्ष्य के आधार पर होना चाहिए - एक अच्छी शिक्षा प्राप्त करना। जाहिर है, हर बच्चा कम उम्र से ही यह नहीं समझता है कि वह अपनी आगे की उपलब्धियों के लिए सबसे पहले खुद के लिए पढ़ाई करता है। इसलिए, वयस्कों (माता-पिता, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक) का लक्ष्य उन्हें इस लक्ष्य को प्राप्त करने में मदद करना है।
प्राचीन ज्ञान कहता है: आप घोड़े को पानी तक ले जा सकते हैं, लेकिन आप उसे पानी नहीं पिला सकते। हाँ, आप बच्चों को उनकी मेज पर बिठा सकते हैं, उत्तम अनुशासन प्राप्त कर सकते हैं। लेकिन बिना रुचि जगाए, आंतरिक सकारात्मक प्रेरणा के बिना ज्ञान का विकास नहीं होगा। यह केवल शैक्षिक गतिविधि की उपस्थिति होगी।

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इस प्रकार, सफल सीखने के लिए प्रेरणा आवश्यक है। यह एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि पर आधारित होना चाहिए, एक विषय गतिविधि के रूप में या सीखने की प्रक्रिया के रूप में शिक्षण के उद्देश्य से होना चाहिए। एक अनुकूल सामाजिक वातावरण संज्ञानात्मक रुचि का समर्थन करता है, जो सीखने के लिए एक दृढ़ आंतरिक दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है।

वयस्कों को एक बच्चे को गतिविधि का अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए सभी संभावित तरीकों को सक्षम रूप से संयोजित करने की आवश्यकता है, समय पर एक विधि से दूसरी विधि में जाना, प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे के लिए अपना व्यक्तिगत "बटन" चुनना, सीखने की प्रेरणा को बनाए रखने और एक अच्छा प्राप्त करने का यह एक अच्छा मौका है। नतीजा।

अपने काम का परिणाम देखना सबसे अच्छी प्रेरणा है।

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गठन के माध्यम से सीखने की प्रेरणा के विकास को बढ़ावा देना आवश्यक है: छात्र की सक्रिय स्थिति, सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, संज्ञानात्मक रुचि।

सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए:

कक्षा में एक सामान्य सकारात्मक माहौल बनाने का ख्याल रखना, बच्चों की चिंता को लगातार कम करना, तिरस्कार, फटकार, विडंबना, उपहास, धमकियों आदि को छोड़कर, छात्र को गलती करने, भूलने, शर्मिंदा करने के जोखिम के डर को खत्म करने की कोशिश करना , गलत उत्तर देना;

शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थितियां बनाएं जो संतुष्टि, आत्मविश्वास, उद्देश्य आत्म-सम्मान और आनंद की भावना पैदा करें;

खेल पर भरोसा करें, जिसमें नियमों के साथ बौद्धिक खेल शामिल हैं, पाठ के हर चरण में खेल प्रौद्योगिकी का सक्रिय रूप से उपयोग करना, खेल को पाठ में और स्कूल के घंटों के बाहर बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने का एक प्राकृतिक रूप बनाना;

विज़ुअलाइज़ेशन में छात्रों की रुचि का उपयोग करें;

उद्देश्यपूर्ण रूप से कक्षा में बच्चों को भावनात्मक रूप से उत्तेजित करना, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, मनोरंजन, व्यक्तिगत भावनात्मकता को शामिल करके बोरियत, नीरसता, एकरसता की भावनाओं को रोकना जो सीखने के लिए खतरनाक हैं; बौद्धिक भावनाओं को उत्तेजित करें - आश्चर्य, नवीनता, संदेह, उपलब्धि; बच्चों में एक आंतरिक आशावादी मूड बनाने के लिए, आत्मविश्वास पैदा करने, प्राप्त करने का लक्ष्य निर्धारित करने, कठिनाइयों पर काबू पाने के लिए।

मनोवैज्ञानिक रिडिंगर ई.एन.

प्रस्तुति सामग्री देखें
"शिक्षण प्रेरणा"

शर्म नहीं आती

कुछ जानना नहीं है, लेकिन यह शर्म की बात है कि सीखना नहीं है।

सुकरात

शब्द "प्रेरणा" चल रहा

लैटिन क्रिया से "मूवर" , कदम।

प्रेरणा से हमारा तात्पर्य है कि

बच्चा किस लिए सीखता है, क्या प्रोत्साहित करता है

उसे सीखो।"

5 सीखने की प्रेरणा के स्तर:

प्रथम स्तर - उच्च

(इन बच्चों ने

शैक्षिक उद्देश्य,

सबसे सफल होने का प्रयास

सब कुछ करो

स्कूल की आवश्यकताएं)।

छात्र बारीकी से पालन करें

शिक्षक के सभी निर्देश,

कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार

बहुत चिंतित हैं

अगर वे प्राप्त करते हैं

असंतोषजनक ग्रेड

दूसरा स्तर - अच्छा

स्कूल प्रेरणा।

(छात्र अच्छा करते हैं

सीखने की गतिविधियों के साथ)।

प्रेरणा का यह स्तर

औसत है।

तीसरे स्तर - सकारात्मक

स्कूल के प्रति रवैया

लेकिन स्कूल आकर्षित करता है

ऐसे पाठ्येतर बच्चे

गतिविधि। ऐसा

बच्चे काफी सुरक्षित हैं

स्कूल में महसूस करो

दोस्तों के साथ चैट करने के लिए,

शिक्षकों के साथ। उन्हें पसंद है

छात्रों की तरह महसूस करो

एक अच्छा पोर्टफोलियो है

पेन, पेंसिल केस, नोटबुक।

संज्ञानात्मक उद्देश्य

ऐसे बनते हैं बच्चे

कुछ हद तक, और शैक्षिक

प्रक्रिया उनके लिए बहुत कम रुचिकर है।

चौथा स्तर - कम

स्कूल प्रेरणा। ये बच्चे

स्कूल जाने से कतरा रहे हैं

कक्षाओं को छोड़ना पसंद करते हैं।

अक्सर कक्षा में प्रयोग किया जाता है

बाहरी गतिविधियाँ, खेल।

गंभीर अनुभव कर रहे हैं

सीखने की गतिविधियों में कठिनाइयाँ।

पांचवां स्तर - नकारात्मक

स्कूल के प्रति रवैया। ऐसे बच्चे

गंभीर कठिनाइयों का सामना करना पड़ रहा है

प्रशिक्षण में: वे असफल

सीखने की गतिविधियों के साथ

संचार समस्याओं का अनुभव

सहपाठियों के साथ, रिश्तों में

एक शिक्षक के साथ। अक्सर स्कूल

शत्रुतापूर्ण माना जाता है

पर्यावरण, इसमें उनके लिए रहें

असहनीय। अन्य मामलों में, छात्र

आक्रामक हो सकता है, मना कर सकता है

कार्य करें, उनका पालन करें या

अन्य नियम और विनियम। अक्सर

ऐसे छात्रों को चिन्हित किया गया है

तंत्रिका-मनोरोग विकार।

नैदानिक परिणाम

सीखने के लिए प्रेरणा और भावनात्मक दृष्टिकोण का स्तर

छात्रों

निष्कर्ष: जूनियर से सेकेंडरी में जाने पर,

माध्यमिक से वरिष्ठ तक - शैक्षिक प्रेरणा का स्तर घटता है

सीखने में रुचि में गिरावट के कारण

1. ज्ञान में अंतराल

2. शैक्षिक कार्य के तरीकों और कौशल का अभाव

3. किशोर "हार्मोनल विस्फोट"

और भविष्य की एक अस्पष्ट रूप से गठित भावना।

4. छात्र-शिक्षक संबंध

रिश्ते (अर्थ बाधाओं)

5 . उम्र की संवेदनशीलता में कमी

संबंध में सीखने की गतिविधियों के लिए

एक गहन जैविक प्रक्रिया के साथ

7-8 वीं कक्षा की लड़कियों में यौवन।

6. विषय का व्यक्तिगत महत्व

7. मजबूत पाठ्येतर रुचियां

8. शिक्षण के उद्देश्य को गलत समझना।

9. स्कूल का डर।

उच्च स्तर की प्रेरणा महत्वपूर्ण है

शैक्षणिक सफलता प्राप्त करने के लिए,

साथ ही छात्र की संज्ञानात्मक क्षमता

कभी-कभी कम सक्षम छात्र, लेकिन

उच्च स्तर की प्रेरणा होना

बेहतर परिणाम प्राप्त कर सकते हैं

पढ़ाई में, क्योंकि वह इसके लिए प्रयास करता है

और सीखने के लिए अधिक समय समर्पित करता है और

ध्यान।

साथ ही छात्र

अपर्याप्त रूप से प्रेरित

शैक्षणिक सफलता हो सकती है

नाबालिग

बावजूद इसके

उसकी क्षमताएं।

सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण -

स्वतःस्फूर्त प्रक्रिया नहीं

और यहाँ केवल बच्चों के स्वाभाविक झुकाव पर भरोसा करते हैं

यह लापरवाह होगा।

शिक्षण का उद्देश्य विशेष रूप से होना चाहिए

शिक्षित करना, विकसित करना, प्रोत्साहित करना।

सीखने के उद्देश्यों की गतिशीलता:

स्कूल में प्रवेश करते समय, एक प्रमुखता होती है

स्कूल में होने के बाहर में रुचि:

ब्रीफकेस आदि लेकर डेस्क पर बैठना।

श्रम: पहले लिखित अक्षरों और संख्याओं के लिए

पहले अंक के लिए

बाद में, शिक्षण की प्रक्रिया, सामग्री में रुचि होती है।

मध्य विद्यालय की आयु में, मुख्य भूमिका किसके द्वारा निभाई जाती है

साथियों की टीम में मनचाहा स्थान पाने की चाहत,

हाई स्कूल की उम्र हावी

परिपक्व संज्ञानात्मक

स्व-शिक्षा के उद्देश्य, सामाजिक उद्देश्य बनते हैं

पेशे की पसंद की तैयारी, समावेश के उद्देश्यों को मजबूत किया जाता है

सार्वजनिक व्यवहार में

आंतरिक सीखने की प्रेरणा

बढ़ जाता है

तीन में से

मेजर

अवयव -

ये है:

+ स्वतंत्रता की भावना

ज्ञान खोज प्रक्रिया

+ पसंद की स्वतंत्रता की भावना

+ सिद्धि की भावना

(दक्षता)।

ऐसे प्रश्न जिन्हें विभिन्न प्रकार से लागू किया जा सकता है

सीखने की स्थिति

क्या होता है जब...?

एक उदाहरण दें...

ताकत और कमजोरियां क्या हैं?

यह कैसा दिखता है...?

हम पहले से क्या जानते हैं...?

कैसे कर सकते हैं

के लिए उपयोग…?

कैसे हैं ... और ... समान?

कैसे करता है ... प्रभावित ...?

कौन सा… सबसे अच्छा है और

क्यों?

जब इस प्रकार के प्रश्न आते हैं

शैक्षिक प्रक्रिया का आधार,

बच्चा सच समझने लगता है

पढ़ाने का उद्देश्य - सोचना सीखो

व्यवहार में ज्ञान लागू करें

जीवन स्थितियों को नेविगेट करें।

महत्वपूर्ण!

बच्चों को पूछने के लिए प्रोत्साहित करें

प्रशन। विशेषकर

अच्छे के लिए प्रशंसा की जानी चाहिए

प्रतिबिंबित करने वाले प्रश्न

अधिक सोचने की इच्छा

सीखना।

आलोचना सवालों के घेरे में है

बाल क्षमता

और उसे रोक देता है

इस दिशा में प्रयास।

कम वाक्यांश:

"आपको चाहिए, आपको चाहिए, आपको करना चाहिए ..."

और अधिक

"आप कर सकते हैं, आपके पास ऐसा और ऐसा है

विकल्प, हाँ, आपने इसे सही ढंग से देखा, ”-

शिक्षा में बच्चों की रुचि जितनी अधिक होगी

प्रक्रिया और उच्चतर उनके अपने

पहल और गतिविधि।

सीखने की इच्छा का एक महत्वपूर्ण स्रोत सक्षम होने की भावना है,

बच्चे को विश्वास होना चाहिए कि वह सीख सकता है,

सफल महसूस करो।

सकारात्मक बनाए रखने के लिए

कक्षा में भावनात्मक वातावरण शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण है

असुरक्षा की नकारात्मक भावनाओं को लगातार दूर करें,

ऐसा माहौल न बनाएं जहां छात्रों को बोर्ड में बुलाए जाने का डर हो,

समय के दबाव के नकारात्मक प्रभाव को कम करने का प्रयास करें,

तनाव (परीक्षणों, परीक्षाओं के दौरान), हस्तक्षेप, थकान।

यह आवश्यक है कि छात्रों का अपनी स्वयं की शक्तियों में विश्वास को लगातार मजबूत किया जाए।

(अपनी क्षमताओं के एक शांत मूल्यांकन के संयोजन में),

पर्याप्त आलोचनात्मक दृष्टिकोण शिक्षित करें

छात्रों को उनके काम के लिए

प्रत्येक छात्र और कक्षा को दृष्टिकोण दिखाने के लिए,

उनके विकास के लिए भंडार।

प्राचीन ज्ञान कहता है:

आप घोड़े को पानी तक ले जा सकते हैं,

लेकिन तुम उसे पिला नहीं सकते।

हाँ, आप बच्चों को उनके डेस्क पर बिठा सकते हैं,

पूर्ण अनुशासन प्राप्त करें।

लेकिन बिना रुचि जगाए,

आंतरिक सकारात्मक प्रेरणा के बिना ज्ञान का विकास नहीं होगा।

यह केवल प्रशिक्षण की उपस्थिति होगी

गतिविधियां।

वयस्कों को सक्षम होने की आवश्यकता है

हर संभव गठबंधन

एक बच्चे को प्रोत्साहित करने के तरीके

सीखने की गतिविधि के लिए

से जाने का समय

एक रास्ता दूसरे के लिए

प्रत्येक के लिए चयन

एक व्यक्तिगत बच्चे के लिए, उसका व्यक्तिगत,

व्यक्तिगत बटन

के लिए यह एक अच्छा मौका है

शैक्षिक बनाए रखना

प्रेरणा और पाने के लिए

अच्छा परिणाम।

अपने काम का परिणाम देखना सबसे अच्छी प्रेरणा है।

प्रस्तुतीकरण तैयार

मनोवैज्ञानिक राइडिंगर ई.एन.

18.01.2017 23:52

(स्लाइड 1 - 2)

"बच्चा तैयार ज्ञान नहीं लेना चाहता है और किसी ऐसे व्यक्ति से बच जाएगा जो इसे अपने सिर में जबरदस्ती मारता है। लेकिन दूसरी ओर, वह स्वेच्छा से अपने गुरु का अनुसरण करके इस ज्ञान की तलाश करेगा और उसमें महारत हासिल करेगा।

शाल्व अमोनाशविली

आधुनिक स्कूल में, अतिशयोक्ति के बिना, सीखने की प्रेरणा के सवाल को केंद्रीय कहा जा सकता है, क्योंकि मकसद गतिविधि का स्रोत है और प्रेरणा और अर्थ गठन का कार्य करता है।

शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण है जो सीखना चाहता है।

(स्लाइड - 4)

प्राथमिक विद्यालय की उम्र क्षमता, सीखने की इच्छा की नींव रखने के लिए अनुकूल है, क्योंकि। वैज्ञानिकों का मानना है कि मानव गतिविधि के परिणाम 20-30% बुद्धि पर निर्भर होते हैं, और 70-80% - उद्देश्यों पर।

प्रेरणा क्या है? यह किस पर निर्भर करता है? एक बच्चा खुशी से और दूसरा उदासीनता से क्यों सीखता है?

(स्लाइड - 5)

प्रेरणा एक व्यक्ति की एक आंतरिक मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो बाहरी अभिव्यक्तियों में अभिव्यक्ति पाती है, एक व्यक्ति के आसपास की दुनिया के संबंध में, विभिन्न प्रकार की गतिविधि।

बिना मकसद या कमजोर मकसद के गतिविधि या तो बिल्कुल नहीं की जाती है, या यह बेहद अस्थिर हो जाती है। छात्र एक निश्चित स्थिति में कैसा महसूस करता है यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह अपनी पढ़ाई में कितना प्रयास करता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि सीखने की पूरी प्रक्रिया बच्चे में ज्ञान, गहन मानसिक कार्य के लिए एक गहन और आंतरिक प्रेरणा पैदा करे।

प्रेरणा के प्रकार:

1. सीखने की गतिविधियों के बाहर प्रेरणा

. "नकारात्मक" - यह छात्र का उद्देश्य है, जो असुविधाओं और परेशानियों की चेतना के कारण होता है जो कि अगर वह अध्ययन नहीं करता है तो उत्पन्न हो सकता है।

दो रूपों में सकारात्मक:

सामाजिक आकांक्षाओं द्वारा निर्धारित (देश के प्रति नागरिक कर्तव्य की भावना, रिश्तेदारों के प्रति)

यह संकीर्ण व्यक्तिगत उद्देश्यों से निर्धारित होता है: दूसरों की स्वीकृति, व्यक्तिगत कल्याण का मार्ग, आदि।

2. सीखने की गतिविधि में ही प्रेरणा निहित है

शिक्षण के लक्ष्यों के साथ सीधे जुड़े (जिज्ञासा की संतुष्टि, कुछ ज्ञान का अधिग्रहण, किसी के क्षितिज का विस्तार)

यह सीखने की गतिविधि (बाधाओं पर काबू पाने, बौद्धिक गतिविधि, किसी की क्षमताओं की प्राप्ति) की प्रक्रिया में अंतर्निहित है।

(स्लाइड - 7)

इस उम्र में सीखने के लिए प्रेरणा की सामान्य संरचना को समझना आवश्यक है: क) संज्ञानात्मक प्रेरणा। यदि सीखने की प्रक्रिया में कोई बच्चा आनन्दित होने लगे कि उसने कुछ सीखा है, समझा है, कुछ सीखा है, तो इसका मतलब है कि वह प्रेरणा विकसित करता है जो शैक्षिक गतिविधि की संरचना से मेल खाती है। दुर्भाग्य से, अच्छा प्रदर्शन करने वाले छात्रों में भी बहुत कम बच्चे ऐसे होते हैं जिनके शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य होते हैं। अक्सर, संज्ञानात्मक हित विशुद्ध रूप से अनायास बनते हैं। दुर्लभ मामलों में, कुछ के पास एक पिता, एक किताब, एक चाचा होता है, जबकि अन्य के पास एक प्रतिभाशाली शिक्षक होता है।

बी) सफलता के लिए प्रेरणा। उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन वाले बच्चों में सफलता प्राप्त करने के लिए एक स्पष्ट प्रेरणा होती है - वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य को अच्छी तरह से करने की इच्छा। प्राथमिक विद्यालय में, यह प्रेरणा अक्सर प्रमुख हो जाती है। सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा, संज्ञानात्मक रुचियों के साथ, सबसे मूल्यवान उद्देश्य है, इसे प्रतिष्ठा प्रेरणा से अलग किया जाना चाहिए। ग) प्रतिष्ठित प्रेरणा। उच्च आत्म-सम्मान और नेतृत्व के झुकाव वाले बच्चों के लिए प्रतिष्ठित प्रेरणा विशिष्ट है। यह छात्र को सहपाठियों की तुलना में बेहतर अध्ययन करने, उनमें से बाहर खड़े होने, प्रथम होने के लिए प्रोत्साहित करता है। यदि पर्याप्त रूप से विकसित क्षमताएं प्रतिष्ठित प्रेरणा के अनुरूप हों, तो यह एक उत्कृष्ट छात्र के विकास के लिए एक शक्तिशाली इंजन बन जाता है, जो अपनी दक्षता और कड़ी मेहनत की सीमा पर, सर्वोत्तम शैक्षिक परिणाम प्राप्त करेगा। व्यक्तिवाद, सक्षम साथियों के साथ निरंतर प्रतिद्वंद्विता और दूसरों की उपेक्षा ऐसे बच्चों के व्यक्तित्व के नैतिक अभिविन्यास को विकृत करती है। यदि प्रतिष्ठित प्रेरणा को औसत क्षमताओं के साथ जोड़ा जाता है, तो गहरी आत्म-संदेह, आमतौर पर बच्चे द्वारा महसूस नहीं किया जाता है, साथ ही दावों के एक अतिरंजित स्तर के साथ, विफलता की स्थितियों में हिंसक प्रतिक्रियाएं होती हैं। घ) असफलता से बचने के लिए प्रेरणा। कम उपलब्धि प्राप्त करने वाले विद्यार्थियों में प्रतिष्ठित अभिप्रेरणा का विकास नहीं होता है। सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा, साथ ही उच्च ग्रेड प्राप्त करने का उद्देश्य, स्कूल शुरू करने के लिए विशिष्ट हैं। लेकिन इस समय भी दूसरी प्रवृत्ति स्पष्ट रूप से प्रकट होती है - असफलता से बचने की प्रेरणा। बच्चे "ड्यूस" और उन परिणामों से बचने की कोशिश करते हैं जो एक कम अंक पर जोर देते हैं - शिक्षक का असंतोष, माता-पिता के प्रतिबंध। प्राथमिक विद्यालय के अंत तक, छात्रों से पिछड़ने से अक्सर सफलता प्राप्त करने का मकसद और उच्च अंक प्राप्त करने का मकसद खो जाता है (हालांकि वे प्रशंसा पर भरोसा करना जारी रखते हैं), और गैर-सफलता से बचने का मकसद काफी ताकत हासिल करता है। चिंता, खराब ग्रेड पाने का डर शैक्षिक गतिविधि को नकारात्मक भावनात्मक रंग देता है। लगभग एक चौथाई अंडर-अचीविंग थर्ड-ग्रेडर का सीखने के प्रति नकारात्मक रवैया होता है क्योंकि यह मकसद उनमें प्रबल होता है। ई) प्रतिपूरक प्रेरणा। इस समय तक, कम उपलब्धि प्राप्त करने वाले बच्चों में एक विशेष प्रतिपूरक प्रेरणा भी होती है। शैक्षिक गतिविधियों के संबंध में ये माध्यमिक उद्देश्य हैं जो एक को दूसरे क्षेत्र में खुद को स्थापित करने की अनुमति देते हैं - खेल, संगीत, ड्राइंग, परिवार के छोटे सदस्यों की देखभाल आदि में। जब गतिविधि के किसी क्षेत्र में आत्म-पुष्टि की आवश्यकता पूरी हो जाती है, तो खराब शैक्षणिक प्रदर्शन बच्चे के लिए कठिन अनुभवों का स्रोत नहीं बनता है।

(स्लाइड - 8)

विषय में छात्र की रुचि कैसे विकसित करें?

निम्नलिखित स्थितियों के कारण एक दिलचस्प पाठ बनाया जा सकता है:

- शिक्षक का व्यक्तित्व (अक्सर एक पसंदीदा शिक्षक द्वारा समझाई गई उबाऊ सामग्री भी अच्छी तरह से अवशोषित हो जाती है);

- शिक्षण के तरीके और तकनीक।

यदि पहले दो बिंदु हमेशा हमारी शक्ति में नहीं होते हैं, तो अंतिम किसी भी शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि का क्षेत्र होता है।

(स्लाइड - 9)

युवा छात्रों में सीखने की प्रेरणा बढ़ाने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी होगी यदि शिक्षक और मनोवैज्ञानिक अपने काम में विभिन्न रूपों, तकनीकों और विधियों का उपयोग करते हैं और निम्नलिखित कारकों को ध्यान में रखते हैं जो सीखने की प्रेरणा के गठन को प्रभावित करते हैं।

(स्लाइड -10)

एक आधुनिक स्कूल एक ऐसा स्कूल है जिसमें शिक्षक अपनी जरूरतों, उद्देश्यों, क्षमताओं और क्षमताओं से "बच्चे से" शुरू करते हुए, अपनी तकनीकों का निर्माण करते हैं, शैक्षिक प्रक्रियाओं को डिजाइन करते हैं।

(स्लाइड - 11)

प्रेरणा के केंद्र में, जैसा कि मनोवैज्ञानिक कहते हैं, व्यक्ति की जरूरतें और रुचियां हैं। अतः स्कूली बच्चों के अध्ययन में अच्छी सफलता प्राप्त करने के लिए अधिगम को एक वांछनीय प्रक्रिया बनाना आवश्यक है।

कई अध्ययनों से पता चलता है कि स्कूली बच्चों में एक पूर्ण शैक्षिक प्रेरणा बनाने के लिए, उद्देश्यपूर्ण कार्य करना आवश्यक है। शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों, जो प्रस्तुत समूहों के बीच एक विशेष स्थान रखते हैं, केवल सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूयूडी) के सक्रिय विकास के दौरान बनते हैं।

इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव बनाया गया है सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की एक प्रणाली का गठन.

(स्लाइड 12)

उन्हें तीन मुख्य ब्लॉकों में बांटा गया है:

1) व्यक्तिगत;

3) विषय।

(स्लाइड -13) एम मेटासब्जेक्ट- ये नियामक, संज्ञानात्मक और संचारी यूयूडी हैं।

(स्लाइड - 14) पहले पाठों से नियामक उड बनना शुरू हो जाता है।

प्रत्येक खंड आधे शीर्षक से शुरू होता है, जो सीखने की गतिविधि के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, जो छात्रों को यह पता लगाने की अनुमति देता है कि वे इस खंड का अध्ययन करके वास्तव में क्या सीखेंगे।

इस तरह की एक उपदेशात्मक संरचना: सामान्य लक्ष्य - प्रत्येक पाठ (या अनुभाग) की शुरुआत में इसका संक्षिप्तीकरण - पाठ (अनुभाग) की सामग्री में निर्धारित कार्यों का कार्यान्वयन - रचनात्मक परीक्षण कार्य संज्ञानात्मक प्रेरणा के गठन में योगदान करते हैं छोटा छात्र।

(स्लाइड -15)

नियामक यूयूडी के निदान और गठन के लिए कार्य:

"जानबूझकर त्रुटियां";
प्रस्तावित स्रोतों में जानकारी की खोज;
आपसी नियंत्रण;
"मैं गलतियों की तलाश में हूं";

(स्लाइड 16-18)-

गणित में कार्य, रूसी में

(स्लाइड - 19 -20) -

सिग्नल कार्ड, नियंत्रण और मूल्यांकन गतिविधियों के साथ काम करें)।

(स्लाइड 21) प्राथमिक विद्यालय में सफल शिक्षा युवा छात्रों में शैक्षिक कौशल के निर्माण के बिना असंभव है, जो छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में महत्वपूर्ण योगदान देते हैं।

« मतभेद खोजें";
"वो कैसा दिखता है?";
अधिकता की खोज;
"भूलभुलैया";
आदेश देना;
"चेन";
चतुर समाधान;
शब्दकोशों के साथ काम करें;
मॉडलिंग;
क्रिटिकल थिंकिंग टेक्नोलॉजी (एसोसिएटिव बुश, सेनकान)
उपदेशात्मक खेल;
परियोजना गतिविधि
एक पाठक की डायरी रखना

(स्लाइड - 22-24)

शिक्षण की आंशिक खोज पद्धति द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, जो छात्रों को समस्या को हल करने के लिए प्रोत्साहित करती है। (हमारे आसपास की दुनिया "पौधे क्या हैं?", "जानवर क्या हैं?")

संज्ञानात्मक उद्देश्यों के निर्माण में एक महत्वपूर्ण भूमिका डिडक्टिक गेम्स द्वारा निभाई जाती है। यदि पौधों की विविधता को साबित करना आवश्यक हो, तो वस्तुओं को सूचीबद्ध करें, जादू की छड़ी, माइक्रोफोन मदद करता है। इसे बैटन, या माइक्रोफोन के रूप में पास करते हुए, लोग वस्तुओं को नाम देते हैं, मुख्य शर्त दोहराना नहीं है। खेल के अंत में, इसके परिणाम का मूल्यांकन आवश्यक रूप से किया जाता है।

(स्लाइड-28) परियोजना गतिविधि जैसे कार्य की उपेक्षा नहीं की जा सकती। पहली कक्षा में प्रोजेक्ट का काम शुरू। प्रारंभ में, यह प्रस्तावित विषय का एक उदाहरण है, बाद में, एक गंभीर वैज्ञानिक कार्य, दोनों व्यक्तिगत और समूह: परियोजनाएं "माई पेट्स", "पैटर्न और व्यंजन पर गहने", "मेरा परिवार", "पशु"।

(स्लाइड 29) और इसलिए, एक अन्य प्रकार का यूयूडी बन रहा है - संचारी।

एक साथी के लिए एक कार्य करें;
एक दोस्त के काम पर प्रतिक्रिया;
"अनुमान लगाएं कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं";
प्रतिक्रिया के लिए);
एक कहानी तैयार करो...

"मौखिक रूप से वर्णन करें ...", "समझाएं"

(स्लाइड - 30)

साहित्यिक पठन पाठों में रचनात्मक कार्य के प्रकार बच्चों में सकारात्मक, संज्ञानात्मक प्रेरणा के निर्माण में योगदान करते हैं

(स्लाइड 31 - 32) लगभग हर पाठ में लड़के जोड़े में, समूह में काम करते हैं। पहली कक्षा से, एक जोड़ी और एक समूह में व्यवहार के नियम विकसित किए गए हैं। नतीजतन, सहयोग की संचार क्षमताएं बनती हैं: एक डेस्क पर पड़ोसी के साथ काम करने की क्षमता, आपस में काम बांटना, बातचीत करना, दोस्त को सुनना सीखना और अपनी राय व्यक्त करना, भाषण विकास, भाषण संचार बनता है।

(स्लाइड 33-35)

प्रेरणा का शैक्षिक प्रक्रिया की उत्पादकता पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है और यह शैक्षिक गतिविधियों की सफलता को निर्धारित करता है।

2015 - 2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए पठन तकनीक की निगरानी;

2016 - 2017 शैक्षणिक वर्ष की दूसरी कक्षा में रूसी भाषा और गणित में मध्यवर्ती प्रमाणन की निगरानी।

सीखने के लिए उद्देश्यों की कमी अनिवार्य रूप से शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी, व्यक्ति की गिरावट और अंततः किशोरों द्वारा अपराध करने की ओर ले जाती है।

निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं:

1) प्रेरणा सीखने की गतिविधियों का एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण और विशिष्ट घटक है;

2) प्रेरणा के माध्यम से, शैक्षणिक लक्ष्य जल्दी से छात्रों के मानसिक लक्ष्यों में बदल जाते हैं;

3) प्रेरणा के माध्यम से, विषय के प्रति छात्रों का एक निश्चित दृष्टिकोण बनता है और व्यक्तिगत विकास के लिए इसके मूल्य महत्व का एहसास होता है;

4) सकारात्मक प्रेरणा के गठन के माध्यम से, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गुणात्मक संकेतकों में काफी सुधार करना संभव है।

स्कूली उम्र में सीखने की प्रेरणा के गठन को अतिशयोक्ति के बिना आधुनिक स्कूल की केंद्रीय समस्याओं में से एक कहा जा सकता है, सामाजिक महत्व का मामला। इसकी प्रासंगिकता शिक्षा की सामग्री को अद्यतन करने, स्कूली बच्चों के बीच ज्ञान और संज्ञानात्मक हितों के स्वतंत्र अधिग्रहण के तरीकों के गठन के लिए कार्यों की स्थापना, उनमें एक सक्रिय जीवन स्थिति के गठन के कारण है।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा - सीखने की प्रभावशीलता में सुधार करने का एक तरीका" विषय पर एक प्रस्तुति के साथ रिपोर्ट करें।

Torez . में माध्यमिक विद्यालय I - II चरण संख्या 16

सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा -

सुधार का मार्ग

सीखने का प्रदर्शन

किबा नताल्या विक्टोरोवना,

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

कक्षा शिक्षक द्वितीय श्रेणी

स्कूल एनएमके वर्ग के प्रमुख। नेताओं

बच्चा तैयार ज्ञान नहीं लेना चाहता है और किसी ऐसे व्यक्ति से बचता है जो उसे जबरन अपने सिर में ठोकता है।

लेकिन दूसरी ओर, वह स्वेच्छा से अपने गुरु का अनुसरण करके इस ज्ञान की तलाश करेगा और उसमें महारत हासिल करेगा।

शाल्व अमोनाशविली

पोस्ट-कोर्स असाइनमेंट का विषय -

गठन

सामान्य शैक्षिक कौशल .

सीखने की क्षमता और इच्छा की नींव रखने के लिए प्रारंभिक स्कूली उम्र अनुकूल है।

वैज्ञानिकों का मानना है कि मानव गतिविधि के परिणाम 20-30% बुद्धि पर निर्भर होते हैं, और 70-80% - उद्देश्यों पर।

प्रेरणा- यह किसी व्यक्ति की आंतरिक मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो बाहरी अभिव्यक्तियों में अभिव्यक्ति पाता है, किसी व्यक्ति के आसपास की दुनिया के संबंध में, विभिन्न प्रकार की गतिविधि।

बिना मकसद या कमजोर मकसद के गतिविधि या तो बिल्कुल नहीं की जाती है, या यह बेहद अस्थिर हो जाती है।

प्रेरणा के प्रकार

लैटिन की तरह देखो " पूरा "इसका क्या मतलब है" मैं इस बात की पुष्टि करता हूँ "

क्षमता - ज्ञान, समझ, प्रमाण और सेटिंग से बनने वाले सीखने के भवन को एकीकृत किया, जिसे व्यवहार में लागू किया जाता है

क्षमता - Suspіlno vyznaniy rіven znan, umіn, navichok i stavlіnіy svіnіy sphere yyаlnosti लोग

प्रेरणा की सामान्य संरचना

डोनेट्स्क क्षेत्र में अबाधित हाई स्कूल व्यावसायिक शिक्षा व्यापक अर्थों में एक लंबे जीवन की शुरुआत के लिए छात्रों के प्रशिक्षण का मतलब है। इसलिए, लोगों के प्रकाश के लिए गोदाम के प्रमुख बनाने के लिए, आगे निरंतर प्रकाश व्यवस्था की प्रभावशीलता के आधार के रूप में, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के स्तर पर हाई स्कूल व्यावसायिक शिक्षा विकसित की जाती है। अवधारणा का यह संस्करण रोशनी के इन स्तरों के लिए बनाया गया था। उच्च शिक्षा के प्री-स्कूल और स्कूल स्तर पर सतत व्यावसायिक शिक्षा का कार्यक्रम समान रूप से प्रशिक्षित और व्यक्तिगत आवश्यकताओं की संतुष्टि के लिए निर्देशित है।

सीखने में रुचि के विकास के लिए शर्तें

शिक्षक व्यक्तित्व

शिक्षण के तरीके और तकनीक

एक आधुनिक स्कूल एक ऐसा स्कूल है जिसमें शिक्षक अपनी खुद की तकनीकों का निर्माण करते हैं, शैक्षिक प्रक्रियाओं को डिजाइन करते हैं, "बच्चे से" शुरू करते हुए, उसकी जरूरतों, उद्देश्यों से,

अवसर और क्षमताएं।

प्रेरणा का आधार

छात्र की जरूरत

निजी हित

शैक्षिक और संज्ञानात्मक

यूयूडी का गठन

यूनिवर्सल लर्निंग एक्टिविटीज

व्यक्तिगत:

मेटा-विषय

विषय

नियामक

संज्ञानात्मक

मिलनसार

नियामक

संज्ञानात्मक

मिलनसार

1. योजना

1. सामान्य शैक्षिक

1.स्कूल योजना

सहयोग

एक शिक्षक के साथ और

समकक्ष लोग

2. तर्क

2. पूर्वानुमान

3. मंचन और निर्णय

3. नियंत्रण

2. प्रश्न पूछना

4.सुधार

3. संघर्ष समाधान

4. व्यवहार प्रबंधन

साथी

6. स्व-नियमन

5. अपने को व्यक्त करने की क्षमता

नियामक यूयूडी

प्रत्येक खंड एक मास्टर शीर्षक से शुरू होता है, जो सीखने की गतिविधि के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, जो छात्रों को यह पता लगाने की अनुमति देता है कि वे इस खंड का अध्ययन करके वास्तव में क्या सीखेंगे।

निदान और गठन के लिए कार्य नियामक यूयूडी:

"जानबूझकर त्रुटियां";
प्रस्तावित स्रोतों में जानकारी के लिए खोजें;
आपसी नियंत्रण;
"गलतियों की तलाश";
CONOP (एक विशिष्ट समस्या पर नियंत्रण सर्वेक्षण)।

गणित

टास्क नंबर 1

प्रत्येक जोड़ी में, एक छोटे उत्तर के साथ एक उदाहरण खोजें और उसमें रंग दें, जिसमें यह लिखा है। गणना द्वारा जांचें।
14-4 18-2
5+4 19-3

टास्क नंबर 2

जांचें कि क्या समानताएं सही हैं।
5+4=7-3 4+1=7-2

टास्क नंबर 3

टूर्नामेंट
कार्ड में उदाहरणों के स्तंभों की एक श्रृंखला है। 1 मिनट के लिए, उदाहरणों के उत्तरों को तुरंत नाम दें। जितने अधिक सही उत्तर, उतने अधिक अंक।

रूसी भाषा

अभ्यास 1।
« जानबूझकर त्रुटियां";
रिक्त स्थान के बिना छपे अक्षरों में से शब्दों को ढूँढ़ें और लिखें, उनमें संभावित त्रुटियों को सुधारें।

VUKPRSABAKAJUTR (कुत्ता)

मिडवेडीफ्युइयु (भालू)

(नियंत्रण और सही करने की क्षमता)

कार्य 2.
बोर्ड पर बड़े अक्षर: V D E K T
आप इन पत्रों के बारे में क्या कह सकते हैं? अतिरिक्त क्या है? इन अक्षरों को वर्णानुक्रम में लिखिए। (छात्र अपनी नोटबुक में लिखते हैं।)
- अपने कार्यों में उन अक्षरों को रेखांकित करें जो आपको लगता है कि अच्छी तरह से लिखे गए हैं। मुझे बताओ: कौन से अक्षर काम नहीं आए, क्या काम नहीं आया?

संज्ञानात्मक यूयूडी के निदान और गठन के लिए कार्य:

"मतभेद खोजें";
"वो कैसा दिखता है?";
अधिकता की खोज;
"भूलभुलैया";
आदेश देना;
चतुर समाधान;
शब्दकोशों के साथ काम करें;
मॉडलिंग;
महत्वपूर्ण सोच प्रौद्योगिकियां

(सहयोगी झाड़ी, सिनक्वेन);

उपदेशात्मक खेल;
परियोजना गतिविधि।

टास्क नंबर 1

सांता क्लॉस को सबसे छोटा रास्ता दिखाएं।

ज्यामितीय आंकड़े

दूसरी कक्षा में, पाठों में अक्सर ज्यामितीय आकृतियों के बीच अंतर करने के लिए अभ्यास शामिल होते हैं: सीधी और घुमावदार रेखाएँ, सीधी रेखा खंड, बंद और खुली टूटी हुई रेखाएँ, विभिन्न बहुभुज।

एम.आई. मोरो एट अल। "गणित", ग्रेड 2, भाग 1

अक्षरों के बीच खोया हुआ शब्द खोजें

रासलोनलुट्सवेतोकालेव

दुनिया भर में परियोजना "मेरा परिवार"

दुनिया भर में परियोजना "मेरा पालतू जानवर"

गणित परियोजना "व्यंजनों पर पैटर्न और आभूषण »

निदान और संचार यूयूडी के गठन के लिए कार्य:

एक साथी के लिए एक कार्य करें;
एक दोस्त के काम पर प्रतिक्रिया;
वर्ग पहेली, पाठ के लिए एक योजना, पहेलियों, दंतकथाओं के संकलन पर समूह कार्य;
"अनुमान लगाएं कि हम किसके बारे में बात कर रहे हैं";
संवाद सुनना (प्रश्नों का निरूपण)
प्रतिक्रिया के लिए);
एक कहानी तैयार करो...
"मौखिक रूप से वर्णन करें ...", "व्याख्या करें ..."

आपकी सफलता की कामना करते है पेशेवर गतिविधि में !

अभिप्रेरणा के बारे में… “शिक्षण, बिना किसी रुचि के और केवल जबरदस्ती के बल पर लिया गया, छात्र में ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा को मारता है। बच्चे को सीखने का अभ्यस्त बनाना उसे मजबूर करने की तुलना में कहीं अधिक योग्य कार्य है ”के.डी. उशिंस्की "हमारी सभी योजनाएं, सभी खोजें और निर्माण धूल में बदल जाते हैं यदि छात्र में सीखने की कोई इच्छा नहीं है" वी। ए। सुखोमलिंस्की "उच्च प्रेरणा निम्न स्तर की क्षमताओं की भरपाई कर सकती है" टी.डी. Dubovitskaya "सीखने की प्रेरणा का सवाल खुद सीखने की प्रक्रिया का सवाल है" P.Ya। गैल्परिन "दुनिया में लोगों को कुछ करने के लिए प्रेरित करने का एक ही तरीका है - किसी व्यक्ति को उसे करने के लिए प्रेरित करना।" डेल कार्नेगी

प्रेरणा। प्रेरणा। सीखने की प्रेरणा। मकसद (लैटिन से) - गति में सेट करना, धक्का देना। यह मानवीय जरूरतों की संतुष्टि से जुड़ी गतिविधि के लिए प्रेरणा है। प्रेरणा एक आवेग है जो गतिविधि का कारण बनता है और इसकी दिशा निर्धारित करता है। सीखने की प्रेरणा - सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में छात्रों द्वारा दिखाई गई प्रेरित गतिविधि।

मानव गतिविधि के मुख्य उद्देश्य। किसी व्यक्ति को काम करने, कोई भी कार्रवाई करने और सामान्य रूप से जीवन के माध्यम से आगे बढ़ने के लिए प्रेरित करने वाले विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों को घटाकर पांच किया जा सकता है: इनाम का मकसद; सामाजिक मकसद; प्रक्रिया का मकसद; उपलब्धि का मकसद; वैचारिक मकसद।

सामाजिक सहयोग संकीर्ण सामाजिक व्यापक सामाजिक उद्देश्यों के प्रकार सफलता प्राप्त करने के उद्देश्य से विफलता से बचने के उद्देश्य से आंतरिक - सीधे सीखने की गतिविधियों से संबंधित उद्देश्य बाहरी - उद्देश्य सीखने की गतिविधियों से संबंधित नहीं प्रदर्शन सामाजिक अन्य लोगों के साथ छात्र की विभिन्न सामाजिक बातचीत के साथ जुड़े

प्रेरणा के प्रकार बाहरी प्रेरणा व्यापक सामाजिक प्रेरणा (उद्देश्यों सहित: प्रत्येक सुसंस्कृत व्यक्ति को कम से कम एक विदेशी भाषा, साथ ही सामान्य विकास के लिए पता होना चाहिए; अंग्रेजी दुनिया में सबसे आम भाषा है, और आपको इसे जानने की जरूरत है; एक विदेशी भाषा परिवार में जाना जाता है, और यह मुझे इसका अध्ययन करता है, मैं इसका अध्ययन करता हूं, क्योंकि यह विषय स्कूल के पाठ्यक्रम में है, मैं शिक्षक के सम्मान में पढ़ाता हूं, मैं अपने साथियों के साथ-साथ एक विदेशी भाषा भी जानना चाहता हूं)। आंतरिक प्रेरणा: 1) व्यक्तित्व के संभावित विकास से जुड़ी प्रेरणा (मैं अध्ययन करता हूं, क्योंकि एक विदेशी भाषा बाद के जीवन में उपयोगी हो सकती है (संस्थान में; भविष्य की नौकरी में; मैं खुद किसी की मदद कर सकता हूं)); 2) संचार प्रेरणा (पाठ में लोगों के साथ संवाद करना दिलचस्प है; यह विदेशी भाषा की कक्षाओं में दिलचस्प है; मैं पत्र लिखना सीखना चाहता हूं (पत्राचार के लिए)); 3) शैक्षिक गतिविधि से उत्पन्न प्रेरणा (मुझे एक विदेशी भाषा में दिलचस्पी है जैसे (मैं कविता सीखता हूं, अभ्यास करता हूं, दिलचस्प ग्रंथों का अनुवाद करता हूं, मुझे सीखने में सफलता मिलती है))।

सीखने के प्रति छात्रों के रवैये की डिग्री सीखने की प्रक्रिया में छात्र की भागीदारी के कई स्तर हैं: सकारात्मक, नकारात्मक, उदासीन (या तटस्थ)। सकारात्मक दृष्टिकोण के संकेत सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि; दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता; किसी की राय का बचाव करने की क्षमता; उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता; लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; शैक्षिक समस्याओं को हल करने के गैर-मानक तरीकों की खोज करें; कार्रवाई के तरीकों का लचीलापन और गतिशीलता; रचनात्मक गतिविधि में संक्रमण; स्व-शिक्षा का हिस्सा बढ़ाना।

सीखने के प्रति छात्रों के रवैये की डिग्री स्कूली बच्चों के सीखने के प्रति नकारात्मक रवैये की विशेषता है: गरीबी और उद्देश्यों की संकीर्णता; सफलता में कमजोर रुचि; मूल्यांकन पर कमजोर फोकस; लक्ष्य निर्धारित करने में असमर्थता, कठिनाइयों को दूर करना; सीखने की अनिच्छा; स्कूल और शिक्षकों के प्रति नकारात्मक रवैया। एक उदासीन रवैये में समान विशेषताएं होती हैं, लेकिन इसका तात्पर्य अभिविन्यास में बदलाव के साथ सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की क्षमता और क्षमता से है।

प्रेरणा में कमी के कारण शिक्षक के आधार पर प्रेरणा में कमी के कारण हैं: शैक्षिक सामग्री की सामग्री का गलत चयन, जिससे छात्रों का अधिभार; आधुनिक शिक्षण विधियों और उनके इष्टतम संयोजन के बारे में शिक्षक के ज्ञान की कमी; छात्रों के साथ संबंध बनाने और एक दूसरे के साथ छात्रों की बातचीत को व्यवस्थित करने में असमर्थता; शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेषताएं - हमेशा छात्रों की प्रेरणा पर ध्यान नहीं दिया जाता है। छात्र के आधार पर प्रेरणा में कमी के कारण हैं: ज्ञान का निम्न स्तर: शैक्षिक गतिविधियों के गठन की कमी, और सबसे बढ़कर, ज्ञान के आत्म-प्राप्ति के तरीके: कम अक्सर - कक्षा के साथ अविकसित संबंध; पृथक मामलों में - विकासात्मक देरी, असामान्य विकास; खराब छात्र स्वास्थ्य।

स्कूली बच्चों को उम्र के अनुसार पढ़ाने के लिए प्रेरणा के लक्षण (नेमोवा एन.वी. के अनुसार) प्रीस्कूलर नए छापों की आवश्यकता; एक नई गतिविधि के रूप में सीखने की आवश्यकता; वयस्कों की प्रशंसा अर्जित करने की आवश्यकता; श्रेष्ठ विद्यार्थी बनने के लिए श्रेष्ठ बनने की आवश्यकता है। प्राथमिक विद्यालय कर्तव्य की भावना (दो बार बढ़ जाती है और संज्ञानात्मक प्रेरणा से काफी अधिक है); प्रतिष्ठित प्रेरणा - उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा, ग्रेड 3-4 से बढ़ जाती है; प्रतिबंधों से बचने का मकसद, यानी सजा; विषय में रुचि (5 गुना कम - 5% छात्रों तक); मुख्य प्रेरणा बाहरी, प्रतिष्ठित और जबरदस्ती है; प्रेरणा अस्थिर है, कुछ विषयों में कोई रुचि नहीं है, लंबे समय तक गठित इरादे की ऊर्जा को रखने की क्षमता नहीं है।

स्कूली बच्चों को उम्र के अनुसार पढ़ाने के लिए प्रेरणा के लक्षण (नेमोवा एन.वी. के अनुसार) किशोर स्कूल किसी विशेष विषय में लगातार रुचि; असफलता से बचने का मकसद; एक उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा, भले ही वह ज्ञान द्वारा समर्थित न हो, टीम में एक उच्च स्थिति की पुष्टि और आत्म-पुष्टि के साधन के रूप में; केवल अत्यधिक प्रेरित लोगों के बीच संज्ञानात्मक रुचि; अकादमिक सफलता का मकसद विकसित नहीं हुआ है; किशोर दृष्टिकोण (टिप्स, धोखाधड़ी, शिक्षक के धोखे, आदि) के कारण प्रेरणा। व्यावसायिक स्कूलों में शिक्षा जारी रखने के लिए वरिष्ठ स्कूल प्रेरणा; भविष्य की स्थिति से विषय चुनना (मध्य किशोर: पसंदीदा विषय की स्थिति से भविष्य का चयन); प्रेरक के रूप में चिह्न का महत्व कम हो रहा है, चिह्न प्रेरक नहीं है, बल्कि ज्ञान की गुणवत्ता का मानदंड है; महत्वपूर्ण विषयों में उच्च परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रेरणा; आंतरिक आत्म-प्रेरणा।

छात्रों की "गलत प्रेरणा" स्कूली बच्चों के बीच सीखने की गतिविधियों के लिए सकारात्मक स्थिर प्रेरणा की कमी उनके खराब शैक्षणिक प्रदर्शन का कारण बन सकती है; छात्र का ध्यान सीखने की प्रक्रिया पर हो सकता है, लेकिन साथ ही, वह गतिविधि के परिणाम पर नहीं, बल्कि केवल मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित कर सकता है; स्कूली बच्चों में, विशुद्ध रूप से संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और शैक्षिक हितों के अलावा, "परेशानी से बचने", "असफलता से बचने", कम अंक प्राप्त करने के डर के कारण भी हो सकते हैं। सीखने के उद्देश्य हो सकते हैं: शिक्षकों और माता-पिता द्वारा सख्त बाहरी नियंत्रण।

शैक्षिक प्रणाली की प्रेरणा को प्रभावित करने वाले कारक, शैक्षणिक संस्थान जहां शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं; शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन; छात्र की विशेषताएं (आयु, लिंग, बौद्धिक विकास, क्षमताएं, दावों का स्तर, आत्म-सम्मान, अन्य छात्रों के साथ उसकी बातचीत, आदि); शिक्षक की विशेषताएं (छात्र के साथ उनके संबंधों की प्रणाली, पेशे के लिए); विषय की विशिष्टता।

छात्रों की प्रेरणा की पहचान करने के लिए विशेष रूप से डिजाइन किए गए छात्रों की प्रेरणा प्रश्नावली, सर्वेक्षण, नैदानिक परीक्षणों के निदान के तरीके; छात्रों के काम का अध्ययन (होमवर्क, व्यक्तिगत असाइनमेंट, आदि); शैक्षिक गतिविधियों के दौरान छात्रों का अवलोकन; छात्रों के माता-पिता से पूछताछ; विषय के शिक्षण की ललाट जाँच।

प्रेरणा बढ़ाने के तरीके शिक्षक के निम्नलिखित व्यवहार और कार्यों के साथ-साथ प्रेरणा बढ़ाने के तरीकों को सीखने के लिए प्रेरणा बनाने के काम में महत्वपूर्ण माना जा सकता है: स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; प्रशिक्षण में व्यक्तिगत अभिविन्यास; छात्र की क्षमताओं के अनुसार कार्रवाई का चुनाव; सफलता की स्थिति बनाना; प्रोत्साहन और निंदा के आवेदन; छात्र उपलब्धियों का प्रदर्शन; समस्याग्रस्त स्थितियों, विवादों, चर्चाओं, प्रतियोगिताओं का उपयोग; छात्रों में पर्याप्त आत्म-सम्मान का गठन; छात्र की क्षमताओं में शिक्षक का विश्वास; छात्रों के साथ संयुक्त रूप से लक्ष्य प्राप्त करने के लिए साधनों का चुनाव; काम के सामूहिक और समूह रूपों का उपयोग; शिक्षक का भावनात्मक भाषण, उत्साही शिक्षण; शिक्षक की शैक्षणिक चातुर्य और कौशल; आपसी समझ और सहयोग का माहौल बनाना; पाठ आयोजित करने का गैर-मानक रूप; शैक्षिक सामग्री की नवीनता; गेमिंग, डिजाइन, सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग; रूपों और शिक्षण विधियों का विकल्प; स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों का उपयोग; पाठ, शारीरिक शिक्षा मिनटों में विश्राम विराम आयोजित करना।

छात्रों की प्रेरणा के स्तर को बढ़ाने पर काम के चरण उद्देश्य: सीखने की प्रेरणा बनाने और बढ़ाने के लिए प्रभावी तरीके और साधन खोजना। कार्य: 1. उद्देश्यों की अवधारणा का सैद्धांतिक विश्लेषण करें। इस सवाल को समझने के लिए कि एक मकसद क्या है, क्या मकसद हैं और किस तरह के मकसद मुझे, एक शिक्षक के रूप में, अपने छात्रों में बनाने और विकसित करने की जरूरत है 2. छात्रों के प्रेरक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए, छात्रों की प्रेरणा के स्तर का निदान करने के लिए . यह एक नैदानिक चरण है जिसमें प्रेरणा के स्तर का अध्ययन किया जाएगा, क्योंकि प्रेरणा का अध्ययन और इसका गठन छात्र के अभिन्न व्यक्तित्व के प्रेरक क्षेत्र को शिक्षित करने की एक ही प्रक्रिया के दो पहलू हैं। अध्ययन के परिणाम छात्र सीखने की प्रेरणा के गठन के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में काम करने के तरीकों के विकास के लिए आधार तैयार करेंगे। सीखने के लिए प्रेरणा के स्तर की पहचान करने के लिए विभिन्न नैदानिक विधियों का उपयोग किया जाता है। (देखें: प्रस्तुति "मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान")। 3. सीखने की प्रेरणा बनाने और बढ़ाने के तरीके और साधन खोजें। प्रेरणा बनाने का मतलब छात्र के सिर में तैयार किए गए उद्देश्यों और लक्ष्यों को रखना नहीं है, बल्कि उसे गतिविधि परिनियोजन की ऐसी स्थितियों और स्थितियों में डालना है, जहां वांछित उद्देश्यों और लक्ष्यों को ध्यान में रखते हुए और पिछले अनुभव के संदर्भ में बनाया और विकसित किया जाएगा। , व्यक्तित्व, स्वयं छात्र की आंतरिक आकांक्षाएं। । डिजाइन चरण में, गतिविधियों के लिए सैद्धांतिक तैयारी की जाती है और सिद्धांत के आधार पर, कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में प्रेरणा बनाने और बढ़ाने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों और विधियों का चयन किया जाता है। सैद्धांतिक रूप से, गठन में कई ब्लॉक शामिल हैं - स्कूली बच्चों के उद्देश्यों, लक्ष्यों, भावनाओं, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के साथ काम करना। प्रत्येक ब्लॉक के भीतर, पुराने उद्देश्यों को अद्यतन और सही करने, नए उद्देश्यों को प्रोत्साहित करने और उन्हें नए गुण देने के लिए कार्य किया जाता है। छात्रों के प्रेरक क्षेत्र को उद्देश्यपूर्ण ढंग से प्रभावित करने के लिए एक शिक्षक जिन साधनों और तकनीकों का उपयोग कर सकता है, उन्हें "छात्र प्रेरणा को बढ़ाने का मतलब" प्रस्तुति में प्रस्तुत किया गया है। 4. शैक्षिक अभिप्रेरणा को बनाने और बढ़ाने के पाए गए साधनों का परीक्षण करना। गठन एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है यदि शिक्षक प्रारंभिक स्तर के साथ प्राप्त परिणामों की तुलना करता है जो गठन से पहले था, और उन योजनाओं के साथ जिन्हें रेखांकित किया गया था। 5. प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करें, छात्रों की प्रेरणा के स्तर का पुन: निदान करें। रिफ्लेक्सिव चरण में, हर बार किए गए कार्य के परिणामों की तुलना मूल परिणामों से की जाती है। और उनके आधार पर आगे काम करने की योजना है। कार्यों के समाधान से छात्रों की प्रेरणा का स्तर बढ़ता है। 6. लक्ष्य प्राप्त करने के और तरीकों की रूपरेखा तैयार करें।

शिक्षा की गुणवत्ता के स्तर की सकारात्मक गतिशीलता के छात्रों की सीखने की प्रेरणा बढ़ाने के संकेतक; पाठ्येतर गतिविधियों (ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, परियोजना गतिविधियों) में भाग लेने वाले छात्रों की संख्या में सकारात्मक गतिशीलता, साथ ही भागीदारी के परिणामों के आधार पर पुरस्कारों की उपलब्धता; राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के सकारात्मक परिणाम।

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अभिभावक बैठक "छात्रों की सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा और इसके कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण" एक बच्चे को सीखने के लिए मजबूर करने की तुलना में बहुत अधिक योग्य कार्य है।" K. D. Ushinsky शिक्षक-आयोजक वलीवा Z.Sh द्वारा तैयार किया गया।

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प्रेरणा क्या है? यह किस पर निर्भर करता है? एक बच्चा खुशी से और दूसरा उदासीनता से क्यों सीखता है? प्रेरणा एक व्यक्ति की एक आंतरिक मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो बाहरी अभिव्यक्तियों में अभिव्यक्ति पाती है, एक व्यक्ति के आसपास की दुनिया के संबंध में, विभिन्न प्रकार की गतिविधि। बिना मकसद या कमजोर मकसद के गतिविधि या तो बिल्कुल नहीं की जाती है, या यह बेहद अस्थिर हो जाती है। छात्र एक निश्चित स्थिति में कैसा महसूस करता है यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह अपनी पढ़ाई में कितना प्रयास करता है। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि सीखने की पूरी प्रक्रिया बच्चे में ज्ञान, गहन मानसिक कार्य के लिए एक गहन और आंतरिक प्रेरणा पैदा करे।

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आधुनिक समाज स्कूल की सोच, पहल, व्यापक दृष्टिकोण और ठोस ज्ञान के साथ रचनात्मक स्नातकों की अपेक्षा करता है। प्रेरणा प्रक्रियाओं, विधियों, छात्रों को उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रोत्साहित करने, शिक्षा की सामग्री के सक्रिय विकास के लिए सामान्य नाम है। शैक्षिक प्रेरणा सीखने की गतिविधियों, सीखने की गतिविधियों में समावेश है।

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स्कूल, शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण के संदर्भ में, ऐसे तरीकों की तलाश कर रहा है जो समाज के इस आदेश को पूरा करने की अनुमति दें। कोई भी शिक्षा, इसके सार में, व्यक्ति के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण है। शैक्षिक गतिविधियों का संगठन ऐसा है कि छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ज्ञान का एक व्यक्तिगत अर्थ है। इसके लिए सीखने के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, जिसके कार्यान्वयन की शर्त सीखने की प्रक्रिया का भेदभाव है और सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा

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अधिक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने कहा: "यह एक भयानक खतरा है - डेस्क पर आलस्य; दिन में छह घंटे आलस्य, महीनों और वर्षों तक आलस्य। यह भ्रष्ट कर रहा है।" शिक्षण के प्रति दृष्टिकोण के 3 प्रकार निर्धारित होते हैं: सकारात्मक, उदासीन और नकारात्मक एम.वी. ओस्ट्रोग्रैडस्की ने लिखा: "... बोरियत सबसे खतरनाक जहर है। वह लगातार काम करती है; यह बढ़ता है, एक व्यक्ति पर कब्जा कर लेता है और उसे सबसे बड़ी ज्यादतियों की ओर आकर्षित करता है।

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सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की गतिविधि, दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, उनकी शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम की भविष्यवाणी करने, लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने की विशेषता है। कठिनाइयों को दूर करना, उनके प्रति नकारात्मक रवैया स्कूल और शिक्षक।

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विद्यार्थियों में निर्मित अभिप्रेरणा का निदान प्रश्नावली 1 आप अध्ययन क्यों करते हैं? तुम स्कूल क्यों जाते हो? क्या स्कूल में पढ़ना नहीं, बल्कि अपने दम पर ज्ञान हासिल करना संभव है? प्रश्नावली 2 वाक्यों को जारी रखें। मुझे यह कक्षा में पसंद है… यह मुझे कक्षा में परेशान करता है… मैं चाहता हूँ… कक्षा में…

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माता-पिता के लिए प्रश्नावली प्रश्नावली 3 आप अपने बच्चे को किस तरह का छात्र मानते हैं (उच्च, औसत, निम्न सीखने की क्षमता)? 2. आप कितनी बार स्कूल जाते हैं? 3. आप बच्चे की पढ़ाई के बारे में कैसा महसूस करते हैं: मुझे लगता है कि यह उसका व्यवसाय है मैं असफलताओं का अनुभव करता हूं, मैं उसकी सफलताओं पर प्रसन्न हूं मैं होमवर्क की तैयारी में मदद करता हूं मैं प्रशिक्षण के परिणाम को नियंत्रित करता हूं

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सीखने के लिए एक सकारात्मक प्रेरणा बनाने के लिए, माता-पिता को निम्नलिखित युक्तियों पर भरोसा करने की आवश्यकता है: बच्चे के मामलों और अध्ययन में रुचि रखना; गृहकार्य में सहायता सलाह के रूप में होनी चाहिए, स्वतंत्रता और पहल को दबाने के लिए नहीं; बच्चे को समझाएं कि पढ़ाई में उसकी असफलता प्रयास की कमी है, कि उसने कुछ सीखा नहीं है, उसे पूरा नहीं किया है; बच्चों की सफलता के लिए उनकी अधिक बार प्रशंसा करें, जिससे उन्हें आगे बढ़ने के लिए प्रोत्साहन मिले।

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स्कूली बच्चों के जीवन पर सफलता का प्रभाव बच्चे सामान्य सांस्कृतिक विकास और अपने व्यक्तिगत और सामाजिक विकास पर ध्यान देने की अपेक्षा करते हैं, वे शिक्षकों से आपसी समझ और अपनी सफलताओं और उपलब्धियों की मान्यता की आशा करते हैं। इन अध्ययनों में हमारे लिए मुख्य बात एक अभिन्न घटना के रूप में बच्चे की आंतरिक दुनिया है जिसमें भावनाओं और तर्क, पालन-पोषण और शिक्षा, घर और स्कूल, दोस्तों को कक्षा में "तोड़ना" असंभव है।

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स्कूली बच्चों द्वारा अपने स्वयं के सीखने के परिणामों का मूल्यांकन स्कूल में 12.12.11 को सर्वेक्षण किया गया था। 37 विद्यार्थियों (2-3,4) ने 5-11 ग्रेड में भाग लिया काफी संतुष्ट 11+ हमेशा नहीं 12+ मैं अक्सर खुद से असंतुष्ट रहता हूं 4+ मुझे परवाह नहीं है 2

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ध्यान दें कि केवल दो लोग हैं जो वास्तव में अपनी सफलताओं के प्रति उदासीन हैं। इसके आधार पर यह कहना अधिक सही है कि वे अक्सर यह नहीं सीखना चाहते कि उन्हें क्या दिया जाता है। आश्चर्य नहीं कि समय-समय पर लोग सीखने से परहेज करते हैं। इसलिए वे सबसे ऊपर शिक्षक को महत्व देते हैं, जो पाठ को रोचक बनाना जानता है! बहुत संतुष्ट भी इतना नहीं, दस लोग। ये वे लोग हैं जो स्कूल और उसकी आवश्यकताओं के अनुकूल हैं, trifles के बारे में चिंता न करें। मुख्य भाग, …………….., उनकी सफलताओं की आलोचनात्मक है। यह कुछ हद तक संतुष्टिदायक है। छात्रों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा कभी-कभी असंतोष महसूस करता है, ऐसे छात्र भी होते हैं जिन्हें यह अक्सर होता है (……….. लोग)। अंतिम समूह को कक्षा शिक्षक की सहायता की आवश्यकता होती है, वे शिक्षक जिनके विषय बच्चों के लिए कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न करते हैं। असंतोष धीरे-धीरे बढ़ता है। स्कूल में उनकी सफलता में क्या बाधा डालता है और क्या मदद करता है, इस बारे में स्कूली बच्चों की राय बहुत दिलचस्प है। हम जानते हैं कि बच्चे अपनी सफलताओं और असफलताओं पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, आइए देखें कि वे उन्हें कैसे समझाते हैं। इसके लिए, हस्तक्षेप की पहचान करने के लिए एक सर्वेक्षण किया गया था,

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सफल अध्ययन में बाधाएँ बिखरी हुई रुचियाँ 8+ मनोरंजन (खेल, डिस्को 1+ घरेलू समस्याएं 4+ सभी गृहकार्य करने की असत्यता 3+ कुछ विषयों में रुचि की कमी 3+ स्कूल के असाइनमेंट पर मेरी रुचियाँ प्रबल होती हैं 1+ मेरा अक्सर खराब मूड होता है 5+ मुझे लगता है कि सभी विषयों को गंभीरता से पढ़ाने की आवश्यकता नहीं है 2+ किसी को मेरी सफलता की परवाह नहीं है 1+

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सफल अध्ययन में बाधाएँ अधिकांश लोगों का मुख्य उद्देश्य कुछ विषयों में रुचि की कमी है। छात्रों के एक महत्वपूर्ण समूह के पास अध्ययन के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है - रुचि (रुचियों का फैलाव, किसी प्रकार की अपनी रुचि की उपस्थिति)। स्कूली बच्चों की सफलता के प्रति वयस्कों की उदासीनता को अलग-अलग छात्रों द्वारा अलग किया गया था। यह स्थिति मध्य कड़ी में देखी जाती है। हाई स्कूल में, छात्रों का मानना है कि परिस्थितियों की काफी बड़ी सूची है जो बेहतर तरीके से सीखने के प्रति उनके दृष्टिकोण को बदल सकती है।

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सफल सीखने में योगदान देने वाले कारक कुछ विषयों के अध्ययन की गहराई का एक स्वतंत्र विकल्प होगा 4 छात्रों और शिक्षकों के बीच संबंध मुक्त होंगे। 3 वास्तविक जीवन के लिए तैयार होने वाली वस्तुओं की संख्या में वृद्धि होगी। 0 अगर मुझे यकीन है कि जो बेहतर पढ़ता है वह बेहतर जीएगा 4 स्कूल में, आप हमेशा एक वयस्क ढूंढ सकते हैं जो मेरी व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने में मेरी मदद करेगा। 5 हम न केवल सामग्री को याद रखेंगे, बल्कि स्वयं कुछ करेंगे। ग्यारह

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किसी व्यक्ति का ……… का मुख्य उद्देश्य व्यक्तिगत विषयों में रुचि की कमी है। छात्रों के एक महत्वपूर्ण समूह के पास अध्ययन के लिए एक महत्वपूर्ण प्रोत्साहन है - रुचि (रुचियों का फैलाव, किसी प्रकार की अपनी रुचि की उपस्थिति)। स्कूली बच्चों की सफलता के प्रति वयस्कों की उदासीनता को किसके द्वारा प्रतिष्ठित किया गया... मानव। यह स्थिति मध्य कड़ी में देखी जाती है। हाई स्कूल में, छात्रों का मानना है कि परिस्थितियों की काफी बड़ी सूची है जो बेहतर सीखने के लिए उनके दृष्टिकोण को बदल सकती है,

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बच्चों का मन अक्सर स्कूल जाता है, इस डर से कि मैंने सबक नहीं सीखा है 4 7 26 खुशी के साथ 9 24 5 खुशी के साथ कि मैं दोस्तों से मिलूंगा 10 23 5 नया ज्ञान हासिल करने की इच्छा के साथ 10 14 16 डर के साथ एक हानिकारक शिक्षक से मिलने के लिए 3 3 32 मुझे डर है कि मैं नियंत्रण का सामना नहीं कर पाऊंगा 5 6 27 मैं जाता हूं क्योंकि मुझे 10 0 28 जाना है मैं चिंतित हूं क्योंकि मैं एक निजी दुश्मन से मिल रहा हूं 1 0 0 अध्ययन करना मुझ पर बोझ है , मेरा मूड खराब करता है 6 16 16 मुझे परवाह नहीं है 0 8 30

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बच्चों की भावनाएं अलग होती हैं: सकारात्मक, तटस्थ, नकारात्मक। बच्चों द्वारा स्कूल के जीवन के विभिन्न पहलुओं का अलग-अलग मूल्यांकन किया जाता है। वे सहपाठियों के साथ संचार को सबसे अधिक महत्व देते हैं, ऐसा होता है कि वे एक नियंत्रण और हानिकारक शिक्षक और स्कूली बच्चों के बीच एक व्यक्तिगत दुश्मन से डरते हैं। "अलगाव के स्कूल" की विशेषताएं हैं: छात्र हैं (38 में से 10 से अधिक लोग) क्योंकि उन्हें जाना है! कुछ लोगों के लिए, पढ़ाई से मूड खराब होता है, बोझ पड़ता है, ज्यादातर वे जो अच्छा नहीं कर रहे हैं। लेकिन, इसके बावजूद वास्तव में स्कूल के प्रति कोई उदासीन नहीं है। यह डर कि आपने अपना पाठ नहीं सीखा है, इतना बड़ा नहीं है, यह मुख्य रूप से कम उपलब्धि पाने वालों की विशेषता है। बहुत से लोग आनंद के साथ नहीं जाते हैं (10 लोग), लोग नया ज्ञान प्राप्त करने का प्रयास नहीं करते हैं। तैयारी कभी-कभी अन्य कारणों (गलतफहमी, थकान) से निर्धारित होती है। लेकिन यह तर्क नहीं दिया जाना चाहिए कि ज्यादातर लड़के जो अच्छी तरह से पढ़ते हैं, वे स्कूल में अच्छा महसूस करते हैं! प्राथमिक विद्यालय में, प्रचलित मनोदशा की पहचान करने के लिए एक परीक्षण भी किया गया था। उत्तरदाताओं की संख्या 8 लोग हैं, जिनमें से 6 एक सकारात्मक स्थिति का प्रभुत्व है। शैक्षणिक प्रक्रिया में सफलता की स्थितियों के निर्माण से मूड बहुत प्रभावित होता है, और यह न केवल छात्रों के मूड को प्रभावित करता है, बल्कि गुणवत्ता को भी प्रभावित करता है पढाई के।

अलग-अलग स्लाइड्स पर प्रस्तुतीकरण का विवरण:

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सीखने की गतिविधि के लिए प्रेरणा स्कूली बच्चों के सफल शिक्षण के लिए मुख्य शर्त है शिक्षण, बिना किसी रुचि के और केवल जबरदस्ती के बल पर लिया गया, ज्ञान प्राप्त करने की छात्र की इच्छा को मारता है। एक बच्चे को सीखने के लिए अभ्यस्त करने के लिए केडी उशिन्स्की को मजबूर करने की तुलना में बहुत अधिक योग्य कार्य है

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"अगर छात्र में सीखने की इच्छा नहीं है तो हमारी सारी योजनाएँ धराशायी हो जाती हैं।" (सुखोमलिंस्की वी.ए.)

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प्रेरणा क्या है? मकसद (अक्षांश से।) - गति में सेट, धक्का। यह मानवीय जरूरतों की संतुष्टि से जुड़ी गतिविधि के लिए प्रेरणा है। प्रेरणा छात्रों को उत्पादक संज्ञानात्मक गतिविधि, शिक्षा की सामग्री के सक्रिय विकास के लिए प्रोत्साहित करने की प्रक्रियाओं, विधियों और साधनों का एक सामान्य नाम है।

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आधुनिक समाज स्कूल की सोच, पहल, व्यापक दृष्टिकोण और ठोस ज्ञान के साथ रचनात्मक स्नातकों से अपेक्षा करता है सीखने की प्रेरणा सीखने की गतिविधियों में शामिल है।

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प्रेरणा का महत्व प्रेरणा शैक्षिक गतिविधि का एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण घटक है प्रेरणा के माध्यम से, शैक्षणिक लक्ष्य जल्दी से छात्रों के मानसिक लक्ष्यों में बदल जाते हैं प्रेरणा के माध्यम से, विषय के प्रति छात्रों का एक निश्चित दृष्टिकोण बनता है सकारात्मक प्रेरणा के गठन के माध्यम से, महत्वपूर्ण रूप से संभव है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के गुणवत्ता संकेतकों में सुधार

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स्कूली बच्चों की सीखने की प्रेरणा के लक्षण (एन.वी. नेमोवा के अनुसार) प्राथमिक स्कूल कर्तव्य की भावना (दो बार बढ़ जाती है और संज्ञानात्मक प्रेरणा से काफी अधिक है)। प्रतिष्ठित प्रेरणा - उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा 3-4 ग्रेड से बढ़ जाती है। प्रतिबंधों से बचने का मकसद, यानी सजा। विषय में रुचि (5 गुना कम - 5% छात्रों तक)। मुख्य प्रेरणा बाहरी, प्रतिष्ठित और जबरदस्ती है। प्रेरणा अस्थिर है, कुछ विषयों में कोई रुचि नहीं है, लंबे समय तक गठित इरादे की ऊर्जा को रखने की क्षमता नहीं है।

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किशोर विद्यालय किसी विशेष विषय में लगातार रुचि। असफलता से बचने का मकसद। उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा, भले ही वह ज्ञान द्वारा समर्थित न हो, टीम में उच्च स्थिति की पुष्टि और आत्म-पुष्टि के साधन के रूप में। केवल अत्यधिक प्रेरित में संज्ञानात्मक रुचि। अकादमिक सफलता प्राप्त करने का मकसद विकसित नहीं हुआ है। किशोर प्रवृत्तियों (संकेत, धोखाधड़ी, शिक्षक धोखे, आदि) के कारण प्रेरणा

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व्यावसायिक स्कूलों में शिक्षा जारी रखने के लिए वरिष्ठ स्कूल प्रेरणा। भविष्य की स्थिति से विषय चुनना (मध्य किशोर: पसंदीदा विषय की स्थिति से भविष्य का चयन)। प्रेरक के रूप में चिह्न का महत्व कम हो रहा है, चिह्न प्रेरक नहीं है, बल्कि ज्ञान की गुणवत्ता की कसौटी है। महत्वपूर्ण विषयों में उच्च परिणाम प्राप्त करने की प्रेरणा। आंतरिक आत्म-प्रेरणा।

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स्कूली बच्चों की आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन। आगामी शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों को समझने और स्वीकार करने और शैक्षिक उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए बच्चों के साथ संयुक्त कार्य। सफलता की स्थिति बनाना। छात्र की क्षमताओं में शिक्षक का विश्वास। छात्रों में पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण। छात्र की क्षमताओं के अनुसार कार्रवाई का विकल्प। आगामी शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्यों को समझने और स्वीकार करने और शैक्षिक उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए बच्चों के साथ संयुक्त कार्य। छात्रों के साथ मिलकर, लक्ष्य के लिए पर्याप्त साधनों का चुनाव। छात्र की क्षमताओं के अनुसार कार्रवाई का विकल्प। सफलता की स्थिति बनाना। समस्याग्रस्त स्थितियों, विवादों, चर्चाओं का उपयोग। कक्षा में आपसी समझ और सहयोग का माहौल बनाना। शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के सामूहिक और समूह रूपों का उपयोग। शिक्षक का भावनात्मक भाषण। प्रोत्साहन या निंदा का अनुप्रयोग। समस्याग्रस्त स्थितियों, विवादों, चर्चाओं का उपयोग। गेमिंग तकनीकों का उपयोग। गैर-मानक स्थितियों का उपयोग। पाठ आयोजित करने का गैर-मानक रूप। संज्ञानात्मक और उपचारात्मक प्रौद्योगिकियों का उपयोग। शिक्षक का भावनात्मक भाषण। प्रोत्साहन या निंदा का अनुप्रयोग। परियोजना का मॉडल "सीखने की प्रेरणा का गठन" सीखने का अर्थ। पढ़ाने का मकसद। लक्ष्य निर्धारण भावनाएँ रुचि

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सीखने के अर्थ के गठन के उद्देश्य से शिक्षक की स्थापना और कार्य: गलती करने के डर के बिना कार्यों को पूरा करने के तरीकों को चुनने और स्वतंत्र रूप से उपयोग करने के लिए प्रोत्साहन न केवल अंतिम परिणाम से, बल्कि प्राप्त करने की प्रक्रिया द्वारा छात्र की गतिविधि का मूल्यांकन यह।

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छात्र की गतिविधि का मूल्यांकन न केवल अंतिम परिणाम से, बल्कि इसे प्राप्त करने की प्रक्रिया से भी होता है। (उदाहरण) एक छात्र का पूरा नाम डी / जेड गुणन तालिका उदाहरणों का समाधान समस्या समाधान ______ कुल अलेक्सेव एन। 5 4 3 ----- 3 इवानोव ए। 3 3 3 4 3 पेट्रोव डी। 4 3 4 3 4 सिदोरोव वी .---- 5 5 4 4 फ्रोलोव के. 5 5 4 4 5

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यह एक भयानक खतरा है - डेस्क पर आलस्य; दिन में छह घंटे आलस्य, महीनों और वर्षों तक आलस्य। यह भ्रष्ट कर रहा है। वीए सुखोमलिंस्की सकारात्मक उदासीन नकारात्मक

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प्रेरणा के प्रकार: नकारात्मक प्रेरणा सकारात्मक प्रेरणा सामाजिक आकांक्षाएं

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लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता किसी की राय की रक्षा करने की क्षमता किसी की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता शैक्षिक समस्याओं को हल करने के गैर-मानक तरीकों की खोज दीर्घकालिक लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता की गतिविधि शैक्षिक प्रक्रिया में छात्र

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नकारात्मक दृष्टिकोण लक्ष्य निर्धारित करने में असमर्थता, कठिनाइयों को दूर करना सफलता में कमजोर रुचि गरीबी और उद्देश्यों की संकीर्णता मूल्यांकन पर कमजोर ध्यान स्कूल, शिक्षकों के प्रति नकारात्मक रवैया

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उदासीन रवैये में समान विशेषताएं होती हैं, लेकिन इसका तात्पर्य अभिविन्यास बदलते समय सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने की क्षमता और क्षमता से है

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शिक्षक की सेटिंग जो सीखने की प्रेरणा को बढ़ावा देती है, छात्र की क्षमताओं के अनुसार कार्रवाई का विकल्प सफलता की स्थिति का निर्माण शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग संज्ञानात्मक और उपदेशात्मक खेलों, खेल प्रौद्योगिकियों का उपयोग प्रोत्साहन और फटकार के आवेदन को ध्यान में रखते हुए प्रत्येक छात्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं छात्र की क्षमताओं में शिक्षक का विश्वास गलती करने के डर के बिना कार्यों को पूरा करने के विभिन्न तरीकों के चयन और स्वतंत्र उपयोग के लिए छात्रों को उत्तेजित करना न केवल अंतिम परिणाम से, बल्कि प्रक्रिया द्वारा भी छात्र की गतिविधि का मूल्यांकन इसे प्राप्त करना

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लक्ष्यों का विवरण यह सीखने की गतिविधि में शामिल व्यक्तिगत क्रियाओं के कार्यान्वयन पर छात्र का ध्यान है। __________________________________ लक्ष्य निर्धारण के माध्यम से, सीखने की प्रेरणाओं को लागू किया जाता है।

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लक्ष्य निर्धारण में शिक्षक का योगदान आगामी गतिविधियों के लक्ष्यों को समझने और स्वीकार करने और सीखने के उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए बच्चों के साथ मिलकर काम करना लक्ष्य के लिए पर्याप्त साधन चुनना उम्र से संबंधित और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए समस्या स्थितियों, विवादों, चर्चाओं का उपयोग करना

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भावनाएं आंतरिक और बाहरी उत्तेजनाओं के प्रभाव के लिए बच्चे की प्रतिक्रिया। वे सीखने की गतिविधियों की विशेषताओं पर निर्भर करते हैं, सीखने की प्रक्रिया के साथ होते हैं और इससे पहले होते हैं। ___________________________ भावनाओं द्वारा समर्थित गतिविधियाँ बहुत अधिक सफल होती हैं!

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सीखने के प्रेरक क्षेत्र के घटक के निर्माण में योगदान देने वाली शिक्षक की सेटिंग - भावनात्मक मनोदशा पाठों के संचालन का गैर-मानक रूप सफलता की स्थिति बनाना पाठ में आपसी समझ और सहयोग का माहौल बनाना शिक्षक का भावनात्मक भाषण संज्ञानात्मक और का उपयोग उपदेशात्मक खेल, गेमिंग तकनीक छात्र की क्षमताओं में शिक्षक का विश्वास

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किताब का काम। व्यायाम। नक्शा कार्य। तालिकाओं, आरेखों को भरना। समस्या को सुलझाना। काम करता है। इलेक्ट्रॉनिक पाठ्यपुस्तक। स्वतंत्र कार्य के प्रकार: प्रयोगशाला कार्य। संदर्भ। प्रस्तुतियाँ करना। सारांश तैयार करना। साहित्यिक समीक्षाओं का संकलन। योजनाएँ बनाना।

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डिकेडनिक। सम्मेलन। घेरा। "विचार मंथन"। स्कूली बच्चों का शोध कार्य। स्वतंत्र कार्य के रूप: विषय शाम। केवीएन. ओलंपिक। संगोष्ठी (अंतःविषय, विषय, समीक्षा)। विषय भ्रमण। वैकल्पिक कक्षाएं।

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एक शिक्षक एक छात्र को कैसे प्रेरित कर सकता है? (कुछ उत्तर गलत हैं। उन्हें खोजें।) 1. जिज्ञासा पर भरोसा करें। 2. पहेली प्रभाव का प्रयोग करें। 3. खोज स्थितियां बनाएं। 4. छात्रों से ध्यान और ध्यान की मांग करें। 5. स्पष्टीकरण के लिए खोज को प्रोत्साहित करें। 6. क्षमता की अवधारणा विकसित करें। 7. असावधान टिप्पणी करें। 8. प्रतिक्रिया दें। 9. स्तुति। 10. "कॉल प्रभाव" का प्रयोग करें।

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