A labda szónak egy lágy mássalhangzója van. Labdajátékok a helyes kiejtés kialakítására és a fonetikai folyamatok fejlesztésére logopédiai oktatási és módszertani anyagok (középső, felső csoport) a témában
Nina Smykova
SZOFTVER FELADATOK:
Nevelési: Tisztázza és megszilárdítsa az „A” hang tiszta kiejtését. Tanulja meg egyértelműen artikulálni az „A” hangot, hosszan, simán, egy kilégzésre és különböző hangerősségekkel kiejteni. Erősítse meg a képességét, hogy hangjával kiemelje az „A” hangot a szavakban, tanulja meg megkülönböztetni számos más hangtól, a szó elejétől. Erősítse meg a hangok és szavak szimbólumokkal történő megjelölését.
Erősítse meg a szabályt: halljuk és kiejtjük a hangokat.
Fejlődési: Fejleszti a fonématudatot, a beszéd és a mozgások összehangolásának képességét, az ujjak finommotorikáját.
Nevelési: A gyermekek beszédének és hallási figyelmének fejlesztése.
FELSZERELÉS: Képek: görögdinnye, narancs, ananász, antenna, cápa, busz, Anya, Alyosha, Andrey, egyéni tükrök, szimbólumok (körök, halak) minden gyermek számára.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA:
Szervezési idő:
A logopédus felolvassa a rejtvényt:
Nagy, mint egy futball
Ha megérett, mindenki boldog.
Olyan jó az íze
És a neve (görögdinnye)
Mi az első hang az A-GRÓZdinnye szóban? ("A" hang)
Az „A” hang jellemzői, hangerőszabályozás:
Srácok, amikor kiejtjük az „A” hangot, akkor:
Szivacsok nyugodt állapotban;
A száj tátva van;
A nyelv csendesen fekszik a szájban;
A nyak „működik” (a gyermek keze a nyakon fekszik)
Az „A” hang magánhangzó, énekelhető, mert sem ajkak, sem fogak nem akadályozzák a levegő szabad áramlását.
Az „A” hangot egy nagy piros körrel jelöljük, és az „U” hanggal együtt „élni” fog a vörös várban.
Fonetikai gyakorlatok (tükrök előtt):
Mutasd meg, hogyan ringat egy lány egy babát: áááá (sima, hosszú kilégzéssel)
Énekeld halkan az „A” hangot a – a – a...
Énekeld hangosan az „A” hangot A – A – A...
Mondja ki az „A” hangot annyiszor, ahányszor egy felnőtt összecsapja a kezét.
Az „A” hang elkülönítése számos más hangtól.
Didaktikai gyakorlat „Fogd el az „A” hangot.
Milyen hangot fogtál? ("A" hang)
Nézd a tenyeredet, látod ott az „A” hangot? (Nem)
Nincs ott, mert a hangot nem lehet elkapni.
A hang hallható és kimondható.
Testnevelés perc:
Gyakorlat a beszéd és a mozdulatok koordinációjának fejlesztésére (I. Tokmakova verse):
Gólya, hosszú lábú gólya,
mutasd az utat haza!
Nyomd meg a jobb lábadat
Nyomd meg a bal lábadat
Ismét jobb lábbal,
Ismét a bal lábbal,
Miután a jobb lábbal,
Aztán a bal lábával,
Akkor hazajössz!
(A gyerekek a szövegnek megfelelően mozognak)
Hangsúlyozza ki az „A” hangot a szó elején.
A táblán vannak képek: görögdinnye, sárgabarack, antenna, cápa, Alyosha, Andrey, Anya, busz, narancs. A logopédus megnevezi a rajtuk ábrázoltakat, hangjával kiemelve az „A” hangot.
Ezután egyenként nevezze meg a szavakat, és kérje meg a gyerekeket, hogy azonosítsák és jelöljék meg az „A” hang helyét egy piros kör és egy kártya segítségével.
Gyakorlat az ujjakra:
Megosztottunk egy narancsot;
Sokan vagyunk, de ő egyedül van.
Ez a szelet a sündisznónak való,
Ez a szelet a gyorsaknak való,
Ez a szelet kiskacsáknak való,
Ez a szelet cicáknak való,
Ez a szelet hódok,
És a farkas számára - a héj.
(Minden szónál szorítsa ökölbe az ujjait. Bal kezével hajlítsa be egyenként a jobb keze ujjait.)
Óra összefoglalója:
Milyen hanggal ismerkedtünk meg?
Milyen hang ez?
Miért nevezik magánhangzónak?
Nevezze meg a szavakat „A” hanggal (memóriából nevezték el).
1 ) A „labda” szó átírása: [m❜ach❜].
3 levelek, 3 hang
Beállítások
KIJELÉSI SZABÁLYOK 1
§ 16
16. § Levél én jelöli a hangsúlyos magánhangzót [a] a lágy mássalhangzó után (kivéve a [h] és [sch]; a ch és u betűk után van írva; lásd 15. §): összegyűr, kvint, ül, húz, te.
Így a papucs és tyaches szavak (ejtsd: [tá pki] és [t❜ á pki]) ugyanazt a magánhangzót tartalmazzák, előtte kemény vagy lágy mássalhangzóval.
§ 66
66. § A következő mássalhangzók kemények és lágyak: [l] és [b], [f] és [v], [t] és [d], [s] és [z], [m], [ p ], [l], [n]. Az orosz grafika minden mássalhangzójához tartozik egy megfelelő betű. Ezeknek a mássalhangzóknak a lágyságát a szó végén a betű jelzi b. Házasodik. top és top (ejtsd: [top❜ ]), gazdaság és gazdaság (ejtsd: [ekanó m❜ ]), fúj és fúj (ejtsd [ud❜ ]), volt és valóság (ejtsd: [volt❜ ]). Ezeknek a mássalhangzóknak a mássalhangzók előtti lágyságát is jelezzük: sarok és szén (ejtsd: [ugal❜ ka]), banku és banku (ejtsd: [bá n❜ ku]), ritkán és retek (ejtsd: [ré t❜ kъ]) .
Ezeknek a mássalhangzóknak a magánhangzók előtti lágyságát a következő magánhangzók betűi jelzik: levél én(Nem úgy mint A) a lágy mássalhangzó utáni [a] magánhangzót jelöli; Házasodik kicsi és gyűrött (ejtsd: [m❜ al]); levél e(Nem úgy mint O) a lágy mássalhangzó utáni [o] magánhangzót jelöli; Házasodik vakond és kréta (ejtsd: [m❜ ol]); levél Yu(Nem úgy mint nál nél) a lágy mássalhangzó utáni [y] magánhangzót jelöli; Házasodik tuk és bála (ejtsd: [t❜ uk]). A betűk eloszlása megközelítőleg azonos ÉsÉs s: a és betű a lágy mássalhangzók után és a szó elején használatos, valamint a betű s olyan kemény mássalhangzók után, amelyeknek lágy párja van; Házasodik játszani, kunyhó, takarítani, varrni, inni és lelkesedni, édesen és mosottan, szurkolni és üvölteni, cérnázni és nyafogni, viselni és orrát.
Példák a kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetésére: top és top (ejtsd: [top❜ ]), bódro és csípő (ejtsd: [b❜ ó dr]), graph és graph (ejtsd: [graph❜ а́ ]), val és vyal (ejtsd) [v❜ al]), tutaj és hús (ejtsd: [raft❜ ]), szégyen és szégyen (ejtsd: [shame❜ á ]), os és tengely (ejtsd: [os❜ ]); zivatar és zivatar (ejtsd: [graz❜ á ]), ökör és led (ejtsd: [v❜ ol]), koporsó és sor (ejtsd: [gr❜ op]), acél és acél (ejtsd: [stálló❜ ]), orr és hordozott (ejtsd: [n❜ os]), hagyma és keltetés (ejtsd: [l❜ uk]), goŕ és keserű (ejtsd: [gor ́ r❜ kъ]).
§ 69
69. § A [ch], [sch], [zh❜ zh❜], [th] mássalhangzók csak lágyak. A [h] és [uh] hangokhoz az orosz grafikában speciális betűk vannak hÉs sch: Házasodik chin, chan, forelock, cheln (ejtsd: [choln]), niello, shit, csuka, selyem (ejtsd: [shcho lk]), sliver, squeak. A [ш] mássalhangzót azonban írásban is jelzik a сч, зч és néhány más kombináció (erről lásd 124. §): count (ejtsd: [schot], cabbie (ejtsd: [cabman]).
1 Ortopédiai szótár az orosz nyelvről: Kiejtés, hangsúly, nyelvtani formák / S.N. Borunova, V.L. Voroncova, N.A. Eskova; Szerk. R.I. Avanesova. - 4. kiadás, törölve. - M.: Rus. lang., 1988. - 704 pp.
VI. A lényeg. Melyik két hang barátkozott össze ma az osztályban? Milyen dalt énekelnek együtt?
Csoport/osztály
29. lecke
Bizonyítvány. Hang [y "a]. I, I betű
Cél:
· Rögzítse a hangkombinációt [th "a", határozza meg a helyét a szóban;
· megerősíti azt az elképzelést, hogy egy betű két hangot jelent:
·bevezeti a magánhangzó I betűjét;
· megszilárdítja az I. betű vizuális képét;
· gyakorolni a nevekből többes szám kialakításának képességét
bébi állatok, a birtokos névmások egyetértésével az enyém, az enyém főnevekkel;
· fejleszteni a fonémás hallást, a figyelmet, a memóriát, a finommotorikát;
· nevelésre, önállóságra, aktivitásra, felelősségvállalásra.
A lecke előrehaladása
1. Az utolsó órán a kettős hangzással ismerkedtünk[th"], és ma megtanuljuk azt a betűt, amely ezt a hangkombinációt jelöli.
Mikor hallod a hangok kombinációját [y"a]? (A szó elején és utána
magánhangzó hang.)
Itt Yasha és Raya izgatottan várnak minket.
Nem találják a nevükhöz tartozó mintákat. Segítsünk nekik! Hol hallható a Yasha névben a [y"a] hangkombináció? (A szó elején.) Keressen olyan tárgyakat, amelyek elején [y"a] hangkombináció található, és kösse össze őket Yasha-val (gyík, bárány) , alma). És Raya nevében hol hallható a hangok kombinációja [y"a]? (A magánhangzó után.) Keresd meg és kösd össze Raya tárgyait. (Tündér, gombos harmonika, zongora)
A levél bemutatása. A kettős hangot [y"a] egy I betű jelöli. Mit gondol, az I betű egy vagy kettő? (Nagy és kicsi) Miért? (Gyermekek magyarázata)
111 . 1. A levél képének rögzítése. Keresse meg és karikázza be az I betűt a többi betű között!
2. Nevezze meg azokat a hangokat, amelyeket ezek a betűk képviselnek! (A gyerekeknek két hangot kell megnevezniük az M, N, L betűkhöz – lágy és kemény.)
Testmozgás.
Ez egy alma
Nyújtsa ki a kezét
Válassz egy almát.
A szél rázni kezdte a gallyat,
Almát pedig nehéz kapni.
(A gyerekek utánozzák a mozdulatokat.)
Felugrok és kinyújtom a kezem
És gyorsan szedek egy almát! "
IV. 1. Szótagok, szavak olvasása.
2. Párosítsa a tárgyakat a megfelelő szóval!
3.mondatok olvasása.
V. Gyakorlatok elvégzése az írásra felkészítő gyermekek számára.
VI. A lényeg. Mit tudtunk meg az I betűről?
BESZÉDFEJLESZTÉS. FELKÉSZÜLÉS A VEZETÉSRE ÉS ÍRÁSRA
Dátum "___" __________ __________ ____________________
Csoport/osztály
30. lecke
Diploma (konszolidáció). A-Z betűk
Cél:
Vezessük be az I betűt az előző mássalhangzó lágyságának jelzőjeként (az I betű a lágy mássalhangzó után [a]-t jelent);
· rögzítse az A, Z betűket, a mássalhangzók utáni írás szabályát;
· gyakorlat egy szó hangösszetételének meghatározásában, a magánhangzók kiemelésében, betűkkel való megjelölésében, a szavak hangmintázatba történő kiválasztásában, a visszacsatolás képességében: a szó első hangját kiemelni, betűvel jelölni;
és az összes tanulmányozott betűvel;
A beszéd intonációs kifejezőkészségének fejlesztése (egyértelmű nyelv olvasása különböző intonációkkal);
Fejleszti a fonémikus hallást, a figyelmet, a finommotorikát;
· fejleszteni a barát meghallgatásának, kiegészítésének, kijavításának képességét.
A lecke előrehaladása
1. Milyen két csoportra osztjuk a hangokat és a betűket?(Magánhangzókhoz és mássalhangzókhoz) Miben különböznek a hangok és a betűk? (Hangokat hallunk és kiejtünk, betűket látunk és írunk.)
Ma 2 magánhangzó betűről - A és Z -ról és azok munkájáról fogunk beszélni.
11. Játék "Nevezd el a hangot".
Az első két hangot jelölje meg a megfelelő színnel. Oszd szét a szavakat
Melyikőtök tudja kitalálni ennek a diagramnak a szót?
Rejtély
Hosszú vékony szár
Fent egy skarlátvörös fény látható.
Nem növény, hanem világítótorony
Ez élénkpiros... (mák).
(E. Saveljeva)
A tanár mutat egy képet egy mákról: meséljen a szó hangösszetételéről - nevezze meg a magánhangzót!
Milyen betűvel jellemezzük ezt a hangot? (a) Írd fel a betűdiagramra! A.
Rejtély
Ugrálok és csendben maradok.
Ha elesek, nem sikítok.
Még orvosra sincs szükségem.
Találd ki, ki vagyok?
És a szóban labda van hang [a]? Milyen hang ez: első, második vagy harmadik?
Ki mondhatja: benne van a szóban labda az a betűt? Egy szóban labda Az [a] hangot Y betű jelzi.
Írd alá az I betűt a betűdiagramodban a magánhangzó [a] jele alá.
Honnan tudod, hogy az [a] hangot mikor kell jelölni az A betűt, és mikor az I-t? Most feltárjuk a hozzáértő írás első szabályát. Nézze meg alaposan a szómintákat mákÉs labda. Egy szóban mák Milyen mássalhangzó hang után jön az [a] hang: lágy vagy kemény után? (Szilárd) A szóban labda, Melyik mássalhangzó áll az „[a] hang előtt: kemény vagy lágy? (Lágy)
Következtetés.
Az A és Z betűk a magánhangzót jelentik [a].
Az A betű a kemény mássalhangzó utáni [a] hangot jelöli (kemény parancsnok). Az I betű a lágy mássalhangzó utáni [a] hangot jelöli (lágy parancsoló).
Emlékezzen erre a szabályra.
Vegyünk még két szót... kicsiÉs gyűrött. Milyen magánhangzót hallasz ezekben a szavakban? Így van, szavakkal kicsiÉs gyűrött az [a] hang hallatszik. Két diagram, és meghatározza, hol van a szó kicsi,És hol gyűrött,írd le.
Miért döntött úgy, hogy először én írtam le a szót? kicsi? (Mivel az A betű az első kemény mássalhangzót jelöli, a szó pedig a kemény mássalhangzóval kezdődik [m] kicsi Az I betű azt jelzi, hogy lágy mássalhangzó előzi meg, és a szó lágy mássalhangzóval kezdődik gyűrött(színezd ki a diagram első hangját a kívánt színnel), Milyen betű jelöli az [a] hangot a szóban kicsi? Amely - szóval gyűrött?
Nevezze meg a tárgyakat, milyen betű van az A vagy Z szóban? Párosítsa a szót a megfelelő betűvel!
Szótagok, szavak olvasása.
Ha egy szótagnak kemény mássalhangzója van az [a] hang előtt, milyen betűt kell írni? Ha puha? Írja be az A betűt az első oszlopba, és olvassa el a szótagokat! Milyen mássalhangzók ezek? Kemény vagy halk? A kemény hangokat alakítsd lágyakká. Melyik betű segít? Írd le. Olvasd el a szótagokat.
Kapcsolódó információ.
Anyag a könyvből:
"Bál és beszéd" T. A. Vorobjova, O. I. Krupencsuk
Labdajátékok, amelyek célja a helyes hangkiejtés fejlesztése és a fonetikai folyamatok fejlesztése
A tanév elején a magánhangzókkal ismertetjük meg a gyerekeket. A gyerekeknek sokféle játékot és gyakorlatot kínálnak ebben a témában. A magánhangzók jelentik az alapot, amelyen a gyermekek fonémás folyamatainak fejlesztésére irányuló minden munka alapul. Miután elsajátították ezt a témát, a gyerekek általában jól elsajátítják a szavak hangelemzését és szintézisét, ezért a jövőben könnyebben asszimilálják az olvasás és írás tanulásával kapcsolatos anyagokat. A magánhangzókkal kapcsolatos minden munka megerősödik a labdajátékokban.
Az 1., 2. és 4. számú játékokban a gyerekek gyakorolják a magánhangzók világos kiejtését és a hangtartománytól való megkülönböztetését. A 3. és 5. játékban a magánhangzóhangok egyenletes, hosszan tartó éneklését erősítik. Érdekes, hogy ezekben a játékokban a gyerekek a labdagurítás időtartamát a magánhangzók éneklésének időtartamával korrelálják. Mindezek a játékok segítik a sima kilégzés gyakorlását, ami nagyon fontos a hang kiejtésén. A 7. számú játékban erősítjük a hangerő szabályozásának képességét. A csoportban a beszéd prozódiai összetevőinek zavaraival küzdő gyerekeket figyelhetjük meg. Ezek a hibák nagyon változatosak. A gyermek beszélhet nagyon halkan, szinte suttogva, vagy tompa, gyakran orrhangú.
A logopédiai csoportba cheiloplasztikai és uranoplasztikai műtétek után rinolaliás gyermekek is tartoznak. Minden labdajáték, amelynek célja a magánhangzók éneklése, előnyös ezeknek a gyerekeknek. K. S. Sztanyiszlavszkij az orosz nyelv hangját jellemezve képletesen azt mondta, hogy a magánhangzók egy folyó, a mássalhangzók pedig a partok, és nélkülük a beszédünk egy mocsár. A gyermekek beszédének javításán végzett mindennapi munkánkban ezeket a „partokat” erősítjük. A hangok helyes kiejtésének megszilárdítása, a fonetikai folyamatok fejlesztése labdajátékokban valósítható meg.
A 8. számú játékban a gyerekek kiválasztják az adott hangnak megfelelő szavakat, és ezeket a szavakat egyértelműen ejtik. A gyerekek nagyon szeretik a 9. számú játékot, amely odafigyelést igényel, a fonemikus tudatosság megfelelő fejlettségét, valamint a szó elején és végén lévő hang kiemelésének képességét. A 10. játék szórakoztató, hiszen a logopédus minden olyan kérdésére választ tud adni a gyerek, amely csak ugyanazzal a hanggal kezdődik. A hangok megkülönböztetéséről szóló leckébe célszerű beiktatni a 11. számú labdajátékot, amellyel bármilyen hang (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh, stb.) megkülönböztethető. A fonetikai-fonetikus beszédfejlődésű gyermekek számára nehézséget jelenthet a szó szótagokra bontása és az összetett szótagszerkezetű szavak elsajátítása. Természetesen ennek a problémának a megoldására hagyományos technikákat alkalmazunk: ritmikus minta tapsolása, tapsolás és egy szó szótagszámának kopogtatása, szótagépítés. Az ilyen tevékenységekben a labda is pozitív szerepet játszik.
A 12., 16. és 17. számú játékokban a gyerekek megtanulják a szó szótagszerkezetét, és megszilárdítják a szavak szótagokra bontásának képességét. A játékokban nem csak gumilabdákat használunk, hanem szövetből készült házi készítésű labdákat is. A csoportban és a logopédiai szobában van egy sor ezekből a piros és kék golyókból, amelyekre betűket hímeztek. Minden piros golyóra négy magánhangzó van hímezve, a kék golyón pedig négy mássalhangzó. A játékok ezekkel a labdákkal nagyon változatosak. Így például a 6. játékban a gyerek megnevez egy magánhangzót vagy egy magánhangzóval kezdődő szót (ha a logopédus dob neki egy piros labdát) és egy mássalhangzót (ha a golyó kék). A többszínű golyókat szótagok és szavak elemzésére és szintetizálására is használják. Tehát a 13. számú játékban a gyerekek a logopédus utasítására reprodukálják az AP, UT, OK fordított szótagokat, majd ezt a szótagot golyókból rakják ki. A 14. számú játékban a gyerekek szavakat készítenek golyókból, olvassák és elemzik azokat.
1. Játék „Tenyérrel ütjük a labdát, ismételjük meg együtt a hangot”
Cél: a fonémaészlelés, a reakciósebesség fejlesztése, a magánhangzók ismereteinek megszilárdítása.
Logopédus: Amikor meghallja az „A” hangot, üsse meg a labdát a padlón. A labda elkapása után ismételje meg ezt a hangot. A - U- O - U - A-A - O - U
2. Játék „A magánhangzót a fül hallja, a labda a fej tetején repül”
Cél: a fonémaészlelés fejlesztése, a reakciósebesség, egy adott magánhangzó kiválasztása számos más közül.
Logopédus: Magánhangzó hangokat fogok megnevezni. Dobd fel a labdát, amikor hallod az "E" hangot. A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y-E
3. Játék „A labdám és én együtt énekelünk magánhangzó hangokat”
Cél: a hosszú, sima kilégzés fejlesztése, a magánhangzók kiejtésének megszilárdítása.
1. lehetőség. A logopédus megkéri a gyerekeket, hogy énekeljenek egy magánhangzót, miközben labdát gurítanak az asztalon. A gyermek levegőt vesz, simán gurítja a labdát egy barátjának, és elénekli a magánhangzót: A - A - A - A - A - A
2. lehetőség. A játék játszható a földön ülve - körben vagy párban, a logopédus által kijelölt magánhangzók éneklésével és a labdát gurítva. A logopédus felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a labdát gördülékenyen kell gurítani, és a hangot elnyújtani kell.
4. „Knock” játék Hangokat akarok mondani És kopogok a labdán.
Cél: a magánhangzók tiszta kiejtésének képzése, a fonemikus észlelés fejlesztése.
A játék előrehaladása. A gyerekek és a logopédus körben ülnek. A labda mindkét térd közé kerül. A logopédus magánhangzó hangokat ejt ki, miközben öklével ütögeti a labdát. A gyerekek egyénileg és kórusban ismétlik. A hangokat izolált kiejtéssel gyakorolják, a kilégzésenkénti ismétlések számának fokozatos növelésével, például: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Ezután különféle hangkombinációkat ejthet ki: AAE AEO AAU
5. „Éneklő labdák” játék Először ráütök a labdára, majd elgurítom.
Cél: magánhangzók rövid és hosszú kiejtésének erősítése, fonémaészlelés fejlesztése, hosszú orális kilégzés erősítése.
A játék előrehaladása. A gyerekeket párokban osztják szét, és egymással szemben ülnek három méter távolságra. Minden párnak van egy golyója. A logopédus a magánhangzók kombinációit ejti ki. Az utolsó hangot hosszan ejtik és éneklik. Például: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. Az első két hangot a labdát ütő ököl kíséri; a harmadik hangot elénekelve a gyerek odagurítja a labdát társának. A labda gurítása kifejezetten sima és elnyújtott, akárcsak egy magánhangzó kiejtése.
6. Játék „Többszínű golyók” A piros egy magánhangzó. Kék - nem. Mi a hang? Válaszolj!
Cél: a magán- és mássalhangzók megkülönböztetésének erősítése, a figyelem és a gondolkodás sebességének fejlesztése. Felszerelés: piros és kék golyók.
A játék előrehaladása.
1. lehetőség: A logopédus odadobja a labdát a gyerekeknek. Az a személy, aki elkapja, magánhangzót kiált, ha a golyó piros, mássalhangzót, ha a golyó kék, és visszadobja a labdát a logopédusnak.
2. lehetőség. A gyermek megnevez egy magánhangzóval kezdődő szót, ha a golyó piros. És ha a labda kék, akkor a gyermek megnevez egy szót, amely mássalhangzóval kezdődik.
7. „Csendes – hangos” játék Átlovagoltunk a hegyeken, itt énekeltünk, ott énekeltünk.
Cél: a magánhangzók artikulációjának erősítése, a fonémaészlelés fejlesztése, a hangerősség fejlesztése.
Felszerelés: kis golyók.
A játék előrehaladása. Adott hang éneklése logopédus által bemutatott módon. A hang ereje arányos a kéz mozgási irányával. Ahogy a labdás kéz felfelé (felfelé) mozog, a hang ereje növekszik, lefelé (lefelé) csökken. Amikor a labdával rendelkező kéz vízszintesen mozog (a labda végiggurul az ösvényen), a hang ereje nem csökken változás. A jövőben a gyerekek önállóan osztanak ki feladatokat egymásnak.
8. Játék labdapasszolással „Paszd a labdát – mondd ki a szót”
Cél: fonématudat, reakciósebesség fejlesztése.
A játék előrehaladása. A játékosok felsorakoznak egy oszlopba. Az első helyen álló játékosoknak van egy nagy labdája (25-30 cm átmérőjű). A gyermek az adott hanggal megnevezi a szót, és két kézzel a feje fölött visszapasszolja a labdát (más labdaátadási mód is lehetséges). A következő játékos önállóan kitalál egy szót ugyanarra a hangra, és továbbpasszolja a labdát.
9. Játék labdapasszolással „Hanglánc” Összekapcsolunk egy szóláncot. A labda nem engedi, hogy pontot tegyen.
Cél: a fonemikus tudatosság fejlesztése, a szókincs aktiválása.
A játék előrehaladása. A logopédus kimondja az első szót, és átadja a labdát a gyereknek. Ezután a labdát gyermekről gyermekre adják át. Az előző szó utolsó hangja a kezdőhang. Például: tavasz - busz - elefánt - orr - bagoly...
10. Labdadobó játék „Száz kérdés – száz A betűvel kezdődő válasz (I, B), és csak ez az egy”
Cél: fonemikus fogalmak, képzelőerő fejlesztése.
A játék előrehaladása. A logopédus odadobja a labdát a gyereknek, és feltesz neki egy kérdést. A labdát a logopédusnak visszaadva a gyermeknek úgy kell válaszolnia a kérdésre, hogy a válasz minden szava egy adott hanggal kezdődjön, például az I. hanggal. Példa: - Mi a neved? - Ira (Iván). - Mi van a vezetéknevével? - Ivanova. - Honnan jöttél? - Irkutszkból. - Mi terem ott? - Fig. - Milyen madarak vannak ott? - Orioles. - Milyen ajándékot viszel a családodnak? - Taffy és játékok.
11. Játék „Egy szótag és egy szótag – és lesz szó, újra játsszuk a játékot”
1. lehetőség. Cél: a szótag hozzáadásának képességének megszilárdítása.
A játék előrehaladása. A logopédus azt mondja a gyerekeknek: „Én kimondom a szó első részét, te meg a másodikat: sa - har, sa - ni." Ezután a logopédus egyenként odadobja a labdát a gyerekeknek, és kimondja az első szótagot, a gyerekek elkapják és visszadobják, az egész szót kimondva. Ledobhatod a labdát a földre.
2. lehetőség Cél: a hangok megkülönböztetése, a figyelem fejlesztése, a gondolkodás sebessége.
A játék előrehaladása. A logopédus labdát dob a gyerekeknek, az első szótagot: „sa” vagy „sha”, „su” vagy „shu”, „so” vagy „sho”, „sy” vagy „shi”. A gyerek befejezi a szót. Például: Sha-balls sa-sanki sho- sustle so- forty shu-shuba su- bag shishina sajt- sajt
12. Játék labdadobással „Elkapjuk a labdát – egyszer!” És kettő – megfejtjük a szavakat!
A játék menete: Labdát dobva a gyerekeknek, a logopédus kiejti a szavakat, a gyerekek pedig a labdát visszaadva megismétlik: Tányér, barlang, szoba, edények, vitrin, kút. Ekkor a logopédus a szótagok átrendezésével összekeveri a szavakat. És a gyerekeknek KELL kibogozni őket. Logopédus: Gyerekek: reltaka tányér shpera barlang nakomta levesszoba edények trivina vitrin jól jól
13. Játék „Hangos játékok” Húzza fel a fülét: A játékok megmondják a hangokat.
Cél: fordított szótagok elemzése és szintézise, valamint az összevont szótagok megszilárdítása.
Felszerelés: szövetből készült piros és kék golyók, oldalukon hímzett betűkkel, magán- és mássalhangzókkal.
A játék előrehaladása. A logopédus felhív két gyereket: „Ezek hangos játékok, tudnak énekelni és beszélni.” Nevezd meg a gyerekek fülében azokat a hangokat, amelyeket énekelni vagy kiejteni kell. „Most megnyomom a gombot, és a játékaink beszélni fognak” (egyenként megérinti a gyerekeket). A „játékgyermekek” reprodukálják hangjaikat, a többi gyerek pedig szóban „olvassa” a kapott szótagot. A gyerekek meghatározzák, melyik hangot hallották először, melyik hangot hallották másodikként, és a szótagot a „hangos játékokkal” együtt reprodukálják. Ezután a fordított szótagot betűkkel ellátott golyókból rakják ki, és olvassák el.
14. Játék „Fogd el a labdát – alkoss egy szót” Három labdát fogtunk – Most kimondjuk a szót.
Cél: háromhangú szavak összeállítása és elemzése. Felszerelés: szövetgolyók magánhangzókkal és mássalhangzókkal hímezve.
A játék előrehaladása. A logopédus minden gyereknek dob egy labdát, megnevezve a kívánt szó hangjait: M - A - K D - O - M K - O - T A gyerekek megtalálják a labdájukon a megnevezett hangnak megfelelő betűt, és kitalálnak belőle egy szót. a golyókat, olvassa el, elemezze.
15. Játék labdadobással „Fogd el a labdát és dobd el a labdát – nevezd meg hány hangot”
Cél: a szóban lévő hangok sorrendjének és számának meghatározása.
A játék előrehaladása. A logopédus a labdát dobva kiejti a szót. A labdát elkapó gyermek meghatározza a szó hangsorát, és megnevezi a számukat. Utóbbi. Három hangú szavak, mint például: MAC, SLEEP, KIT. Nyitott szótagú négyhangú szavak: KERET, ANYA. Négyhangú szavak mássalhangzók kombinációjával: VAKONY, TÁBLÁZAT, ÉRV.
16. Játék „Ha találkozok egy szóval az úton, szótagokra bontom”
Cél: a szavak szótagokra bontásának képességének, a figyelem, a gondolkodás sebességének fejlesztése.
A játék előrehaladása. A logopédus labdát dob a gyerekeknek, egy-, két- és háromtagú szavakat nevez meg. A labdát elkapó gyermek meghatározza a szótagok számát, megnevezi és visszadobja a labdát. Megkérheti a gyerekeket, hogy szótagról szótagra ejtsék ki a szót, miközben egyidejűleg ütik a szótagokat egy labdával.
17. Játék labdadobással „Változtasd meg ezt a szót, változtasd meg - hosszabbítsd meg”
Cél: szókincs bővítése, figyelem, gyors gondolkodás fejlesztése
Az óra menete: Egy felnőtt labdát dob a gyerekeknek, közben egy szótagú szót ejt ki: kert, bokor, orr, kés, asztal. Az a gyermek, aki elkapja a labdát, mielőtt visszadobja, megváltoztatja a szót úgy, hogy az két szótagos (orr - orr) vagy három szótagos (ház - házak) legyen. A SZÓTAGOK számát meghatározzák.
