Govorna terapija i govorne igre. Računarske igre kao moderno sredstvo korekcije poremećaja govora u predškolskom uzrastu

Verovatno je jedan od najčešćih problema koji brine majke, problem razvoja dečjeg govora. "Mi smo već 2 godine, a mi ne govorimo ..." "Dijete će uskoro biti 3 godine, ali samo ja razumijem njegov govor ...". "Moje dijete govori gore od svojih vršnjaka." "Ne izgovaramo zvuk P, L ......." "On ima" kašu u ustima ". Govorne terapije igrom uz upotrebu ritma (logotip) pomažu detetu u razvoju i razvoju govora, korektnim govornim poremećajima. vježbe i igre u kojima se različiti pokreti kombiniraju s pravopisom posebnog govornog materijala, dječje pjesme s pokretima, poteški, igre prstima, čije je izvršavanje popraćeno čitanjem teksta, sve su logoritmije. Uključili smo vežbe govorne terapije iz logoritmije.

Najpopularnije čitanje u sekciji

Primer  - Prva knjiga s kojom počinje učenje pismenosti. Donosimo vašu pažnju najboljem u RuNet opciji online ABC. Tokom razvoja Primera, korišteni su vremenski provjereni razvoj psihološkog centra Adalin. Prajmer sadrži multimedijalni interaktivni ...

Materijali za nastavu u prajmeru  Nisu svi predškolci sa željom da se uključe u Bukvarju. Predloženi materijali sadrže 750 kartica i obrazaca  sa zanimljivim i raznovrsnim zadacima. Sigurno će pomoći u pretvaranju studije primera u uzbudljivu aktivnost. ...

Razvoj fonemskog sluha  U ovom članku ćemo vam ispričati o igrama koje pripremaju dijete za čitanje i pisanje. Radi se o specijalnim vježbama za razvoj fonemskog sluha kod predškolske djece. Predškolac sa dobro razvijenim fonemskim ušima će mnogo lakše savladati čitanje i pisanje ...

Letters Vežbe i igre.  Vežbe i edukativne igre iz ovog odeljka pomoći će vam da ponovite i konsolidujete materijal koji je pokriven u brošuri. Naše edukativne igre će omogućiti predškolskom uzrastu da zapamti sliku (pisanje) štampanih slova ruskog alfabeta, da uči na uho da bi identifikovao zvukove i ...

Syllables. Syllable lekcije za čitanje U našim slovnim lekcijama čitanja postoji nekoliko vrsta zadataka i vježbi. U zadacima i vježbama za lekcije koriste se riječi koje su poznate djetetu, a koje se sastoje od 2-3 sloga. Slogovi se sastoje od dva slova, samoglasnika i suglasnika. Po pravilu, dijete ne ...

Učenje čitanja reči  Preporučuje se da pređemo na lekcije o učenju čitanja reči nakon nastave u našem Primeru i na uputstvima iz pododeljka "Igre sa slovima", "Lekcije čitanja slogova". Jedna sposobnost ispravnog čitanja riječi djetetu nije dovoljna. On mora razumjeti značenje čitanja. U prethodnom ...

Igre uče čitati. Toy book  Ako vaš mali učenik čita dve ili tri slogovne riječi više ili manje dobro, onda možete nastaviti s njim da čitate jednostavne rečenice. Ali, vidite, veoma je dosadno čitati banalne fraze kao što je "mama pere okvir." Kako učiniti proces učenja čitanja zabavnijim? ...

Čitanje lekcija  Ovaj odeljak sadrži 20 časova online kompjuterskog čitanja. Svaka lekcija uključuje 6 igara za čitanje. Deo igara je usmeren na razvijanje opštih sposobnosti neophodnih da dete nauči da čita. Druge igre uče zvukove, slova i slogove, pomoć ...



- odličan način razvoja čitavog niza različitih sposobnosti. Dijete, koje povremeno učestvuje u raznim igrama, stalno se poboljšava, doživljavajući sebe kao rastuću, znatiželjnu osobu.

Posebnost didaktičke igre je sposobnost učenja, vježbanja i razvijanja sposobnosti u pristupačnom i atraktivnom obliku za djecu. Igra, kao i svaka praktična aktivnost, pomaže da se konsoliduju znanja, stvaraju okolnosti u kojima deca, koristeći svoje znanje, uče da ih koriste u različitim uslovima i time ih dalje konsoliduju.

U igri je mnogo toga moguće, jer pravila igre dolaze s vama. Igra ima i samostalno značenje kao aktivnost usmjerenu na privlačenje pažnje djece na određene fenomene kroz zabavne, zanimljive i intimne. U igrama se mnoge složene pojave mogu podijeliti na jednostavne i, obrnuto, generalizirati pojedinačne.

Današnji život niko ne iznenađuje rastućim dnevnim tempom, njegovim katastrofalnim nedostatkom vremena. To se ogleda u našoj djeci. Nažalost, vrlo često majke troše malo vremena na pomaganje djetetu kod zadaće. Govorna terapija je nemoguća bez domaćih zadataka. Novi oblici govorno-terapijskih vežbi uključuju kreiranje logopedskih igara za decu, koje se zasnivaju na dečijem okruženju, što je u neposrednoj blizini majke i deteta u određeno vreme, na primer, ujutro na putu do vrtića, klinike, prodavnice, u prodavnici, u apoteci, kod kuće za večeru, dok se kupa u kupatilu ... Jednom riječju, gdje god je mama s djetetom i može mu dati 5 do 10 minuta dobre komunikacije. Ovi mali mozaici, podložni određenom stupnju postojanosti, zasigurno će formirati „sliku“ i za njih će dati vrlo dobre rezultate.

Kako izgledaju ove igračke vežbe? Oni predstavljaju definitivni govorni model, obrazac, na kojem, kao i na žici, dijete izvlači svoje "perle-pojmove". U jednom govornom modelu, nekoliko problema s govornom terapijom se rješava odjednom.

Razmotrite primer. Dijete je u zvuku [s]. Prilikom pratnje djeteta u vrtić, odrasla osoba može izabrati ulicu ili cestu koristeći modelni materijal: "Pogledajte, evo autobus bez kotača" (kada se upoznate sa igrom, naravno, iz okoline treba čuti nekoliko uzoraka, tako da dijete razumije analogiju i igre), "Ali torba bez pruga," "Vidi, a ovo je klupa bez leđa, maca bez brkova, tetka Sonya bez torbe." Verujte mi, imajući veoma malu praksu, možete naći mnogo opcija ovde, blizu, kako kažu, pri ruci. Nisu potrebne knjige i sveske, potrebno je mnogo vremena i prostora, potrebno je malo pažnje i strpljenja, i sigurno će biti rezultata, da ne spominjemo masu pozitivnih emocija koje dobijate od komunikacije sa sopstvenim detetom, iz njegove neposrednosti. Razmislite o nečemu, samo mu trebate dati ovu priliku).

Dakle, rešavamo nekoliko problema odjednom: prvo, fiksiramo zvuk [s] u govoru, koji je, u stvari, bio naš domaći zadatak; drugo, radimo na praktičnom materijalu koji su tako dragi govorni terapeuti i genitivnom slučaju množine koje ne štite njihovi štićenici,
ili bolje rečeno, „hromi“ završetci naše dece. Treće, četvrti i peti, treniramo našu maštu i pamćenje, stimulišemo pažnju djece, učimo ih ne samo da gledamo, već i da vidimo, a zatim transformišemo ono što se vidi u taj govorni model, u taj obrazac koji smo im ponudili. Verujte mi, za njih to uopšte neće biti teško, pa, osim po prvi put ... roditeljima će trebati 10-15 minuta "jutarnjeg putovanja" u vrtić. Siguran sam da će idućeg dana dijete zahtijevati od vas da nastavite, jer je to, prije svega, sa svojom majkom, drugo, on je nevjerojatno zanimljiv i zabavan, i treće, dijete je beskrajno počelo da se poštuje, jer je ono što je izmislio. Čak ni mama nije mogla da se seti ... Pa, to, shvatajući važnost i korisnost trenutka, može konstantno da poboljšava svoje veštine u ovom procesu, konsultujući se sa logopedom da bi saznalo šta nije dobro za dete i šta se može ponoviti samo tako, u preventivne svrhe ... Zajednička aktivnost pomaže u ujedinjenju dece i roditelja, čini ih nosiocima zajedničke “tajne”, igre koju je majka izmislila, a koju samo oni mogu igrati. Ovo je sjajno!
  U nastavku su navedene opcije za govornu terapiju za djecu u kombinaciji s leksičkim i gramatičkim zadacima.
i konsolidacija prijedložnih konstrukcija predmeta, obogaćivanje rječnika na leksičkim temama „Odjeća“ i „Obuća“
  Situacija: oblačimo se u vrtić.
  - Stavio sam ruku u rukav.
  - Gurnuo sam ruku iz rukava.
  - Sakrio sam karton u džepu.
  - Pomerio sam karton iz jednog džepa u drugi.
  - Zavezao sam vezice.
  "Moja košulja izvire ispod jakne."
  - Sakrio sam košulju ispod jakne.
  - Zakopčao sam jaknu.
  - Spustio sam dugmad na jakni.
  - Video sam trunku pantalona.
  - Otresao sam trn s pantalona, ​​itd.
  , učvršćivanje oblika genitivnog slučaja, obogaćivanje rječnika na leksičkoj temi "Materijal"
  Situacija (kod kuće): "Vi i ja ćemo igrati zagonetke-otgadke, prisjetite se riječi zvuka [c] i od čega su napravljene."
  Staklo ... stakla.
  Pas ... od plastelina.
  Kobasice ... od mesa.
  Sok ... od repe.
  Supa ... od kupusa.
  Svijeća ... vosak.
  Slatkiši ... od šećera.
  Kip ... od gipsa.
  Sto ... od ploča.
  Perlice ... od plastike.
  Kiselo vrhnje ... od kreme.
  Sok ... od šljiva.
  Može postojati beskonačan broj opcija, ovdje je važna vodeća uloga odrasle osobe. Možete komplicirati igru
  Napredna opcija
  (zadaci su isti + obogaćivanje rječnika s relativnim pridjevom)
  - Čaša stakla (šta?) ... staklo.
- Psi od plastelina (koji?) ... plastelin.
  - Mesne kobasice (šta?) ... meso.
  - Sok od repe (šta?) ... repe.
  - Supa od kupusa (šta?) ... kupus.
  i lhi leksička tema
  "Jestivo - nejestivo"
  - Imam jagodu - i imam pete.
  - Imam borovnicu - i imam peškir.
  - Imam mleko - i imam kupaće gaće.
  - Imam šljive - i imam čekić.
  - Imam ulje - i imam bocu.
  - Imam vafle - i imam zvono.
  - Imam jedan kotlet - i imam čamac.
  - Napunio sam kupus - i imam ukosnicu.
  - Imam čokoladu - i imam skije.
  - Imam palačinke - i imam staklo.
  - Imam palačinke - i imam močvaru.
  Okrećemo maštu, majka preuzima teži leksički dio zadatka.
  Automatizacija cvrčanja, konsolidiranje instrumentalnog slučaja, obogaćivanje rječnika na leksičkoj temi "Imena"
  Situacija: „Zamislite, pozvani smo na rođendan. Voliš da hodaš na svoj rođendan, zar ne? Možete poneti sa sobom bilo kog prijatelja ili devojku, ali hajde da se složimo: imena mojih prijatelja će biti sa zvukom [br], a tvoje sa zvukom [Pa], ovo je veoma težak zadatak, ali definitivno ćete se nositi. Počeo ... "
  - A danas ću biti sa Mashom - a danas ću biti sa Ženjom.
  - A danas ću biti sa Dašom - a danas ću biti sa Žanom.
  - A danas ću biti sa Mišom - a danas ću biti ... (Možeš li imati stranih prijatelja?)
  - Naravno.
  - Onda sa Jackom.
  - A danas ću biti sa Natašom - a danas ću biti sa Džonom.
  - A danas ću biti sa Andrewom - a danas ću biti sa ... Zhenya.
  Dete će uvek naći izlaz iz situacije ako je zainteresovan da se igra sa vama. Ovo je još jedan način da se njegov vokabular obogati novim, ranije nepoznatim imenima. Leksički, teži dio igre preuzimaju roditelji.
  Automatizacija zvukova [y] i [h],
  osiguravanje završetaka riječi u obliku
  genitiv plural
  obogaćivanje vokabulara na leksičkoj temi "Prodavnica"

Situacija: Biti u prodavnici, biramo iz raznih proizvoda samo one koje nam trebaju (dete sa zvukom [y], odrasla osoba sa zvukom [h]).
  - Ima mnogo fioka - ima puno šalica.
  - Ima mnogo četkica - ima mnogo cheburasheka.
  - Ima mnogo ogrtača - ima mnogo čajnika.
  - Ima puno povrća - ima puno kofera.
  - Ima mnogo klešta - ima mnogo kolica.
  Opcije: na šalteru puno ..., na izlozbi puno ... u ovoj sekciji puno ...
  u djetetovom govoru, obogaćivanje rječnika
  na leksičku temu "Dio - cjelina"
Situacija: “Nazvat ću vas objektima, ali morate pogoditi koji su od njih, za koji predmet su. Teškoća je u tome što u vašim riječima mora postojati zvuk [p] i [l].
  - Propeler ... za helikopter.
  - Krilo ... za orla.
  - Ključevi ... za klavir.
  - Bušilicu ... za bušilicu.
  - Upravlja ... za brod.
  "Ink ... za mastilo."
  Ako je odgovor za dijete težak, možete ponuditi opis cijelog predmeta kao pomoć drugim riječima.
  konsolidovanje oblika podudarnih prideva sa imenima različitih vrsta
  Situacija: “Ja zovem fraze, a vi dodajete reči koje, koje, pokušajte da ne grešite”.
  - Mačkasta mačka, - kakva mekana mačka.
  - Nevaljala deca, - kakva nestašna deca.
  - Slatka čokolada, - kakva slatka čokolada.
  - Bučni autoput, - kakav bučni autoput.
  - Smešne pesme - koje smešne pesme.
  - Mirisne kvrge, - kakve mirisne kvrge.
  - sušene sušare, - sušene sušare.
  "Sijeno od strništa", koje je sijeno.
Automatizacija zvuka Ckonsolidovanje oblika deklinacije imenice sa brojem
  Situacija: “Mi smo s vama u satu matematike, pokušajmo da prebrojimo, ali samo one subjekte koji imaju zvuk [n].”
  Biće tačno pet stavki, koje treba pravilno razmotriti:
  - jedna piletina, dva pilića, tri kokoške, četiri pilića, pet pilića;
  - jedan lanac, dva lanca, tri lanca, četiri lanca, pet lanaca;
  - jedno jaje, dva jaja, tri jaja, četiri jaja, pet jaja.
  Konačno, želim još jednom reći logopedima, majkama i majkama logopeda: nemojmo zaboraviti da se igramo s djecom ovdje i sada, makar samo zato što je vrijeme iznenađujuće prolazno i ​​sutra nećemo moći učiniti nešto što stvarno možemo učiniti danas.
  Djeci nedostaje naša pažnja toliko, a ako mama djeluje kao inicijator igre, dijete je spremno za igru, čak i uzimajući u obzir najteže uvjete i poteškoće, jer se igra sa majkom, što znači da će uspjeti.
  Iskreno će mi biti drago ako je moje iskustvo korisno, au gomili koja hoda rano ujutro, predškolska djeca će glasno čuti: "Jedna piletina, dvije piletine, tri piletine ...".
  Sretno!

Predloženi članak predstavlja analizu različitih izvora o opisu i primjeni računarske tehnologije u oblasti specijalnog obrazovanja.

Članak opisuje najpoznatije računarske programe kao djelotvorno dodatno sredstvo kompenzacije u procesu korekcije govornih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta, otkriva prednosti kompjuterskih alata za učenje za djecu s invaliditetom u odnosu na tradicionalna sredstva.

Rad je namijenjen praktičarima: logopedima, defektolozima, a koristit će i stručnjacima za početnike, studentima defektoloških odjela.

Analiza različitih literatura pokazuje da kompjuterski alati predstavljaju za specijaliste dodatni skup mogućnosti za ispravljanje abnormalnosti u razvoju djeteta.

Govorni terapeut koji u svom radu koristi kompjutersku opremu mora riješiti dva glavna zadatka specijalnog obrazovanja:

• da se kod djece formira sposobnost korištenja kompjutera
• primijeniti računalnu tehnologiju za korekciju poremećaja govora.

Osnovni psihološki, pedagoški i metodološki principi koje su razvili L. S. Vygotsky, P. Ya Halperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin i drugi.

Nedavno je došlo do povećanja broja djece s različitim poremećajima u razvoju - to su govorne patologije, poremećaji mišićno-koštanog sustava, vid, sluh i inteligencija. Upotreba specijalizovanih kompjuterskih tehnologija pri radu s njima omogućava vam aktiviranje kompenzacijskih mehanizama i postizanje optimalne korekcije poremećenih funkcija. U ovom pravcu su u toku različiti događaji.

Dakle, za osobe sa poremećajima mišićnoskeletnog sistema, moguće je promijeniti konfiguraciju tipkovnice, koristiti membransku tipkovnicu s povećanom osjetljivošću, tipkovnicu s povećanim ključevima. Mogu se koristiti specijalne sonde za prste.

Za osobe sa oštećenim sluhom razvijene su specijalne računarske tehnologije u kojima se glas govorne osobe pretvara u vizualne simbole na ekranu monitora.

Za osobe sa oštećenjem vida koristi se posebna tipkovnica sa zarezima na ključevima, programi čija se informacija čuje - tzv. "Čitač ekrana".

Pokušaji da se vizualizuju zvukovi govora su napravljeni dosta davno. Sedamdesetih i osamdesetih godina u bivšem SSSR-u su dodijeljena državna sredstva za istraživanje i masovnu proizvodnju uređaja za vizualnu kontrolu govora za osobe oštećenog sluha. "VIR", "I-2", "VIR - 6 Intonograph".

Godine 1987. - 89, IBM je uveo desktop sistem na pažnju profesionalnih logopeda iz SAD. "Vidljivi govor"  na osnovu osobnog računala. Godine 1991. prva verzija ovog programa je rusifikovana na Institutu za korektivnu pedagogiju Ruske akademije za obrazovanje. Ovaj program je prvenstveno dizajniran za rad sa djecom i odraslim bolesnicima s oštećenjem sluha (gluvih i nagluhih), ali se može koristiti u radu s pacijentima s intaktnim fiziološkim sluhom.

Ova kategorija uključuje djecu s primarnom govornom patologijom u kontekstu dizartrije, dislalije, alalije, rinolalije i mucanja. Program je efikasan i kada se radi sa djecom sa sekundarnim poremećajima govora, čija je glavna dijagnoza kombinovana sa govornom patologijom.

Prvi specijalizovani ruski proizvod - kompjuterski program "Svijet je izvan vašeg prozora"  za starije predškolce i mlađe učenike sa oštećenjem sluha, govora, mentalne retardacije.

Program se sastoji od pet sekcija:

1. "Četiri godišnja doba" \\ t
2. "Vrijeme",
3. "Haljina za vrijeme"
4. "Priče o sezoni",
5. "Kalendar".

Upotreba ovog programa u procesu frontalnog i individualnog rada omogućava identifikaciju i prevazilaženje nedostataka u razvoju mentalnih operacija, komunikativne, znakovne, čitateljske aktivnosti, sistematizacije životnog iskustva u oblasti sezonskih fenomena.

"Svijet iza vašeg prozora" se trenutno koristi u posebnim obrazovnim institucijama, PMPK, centrima za rehabilitaciju u zemlji.

Tehnologije računarskog učenja našle su svoju primenu u korekciji izgovora govora kod dece sa mucanjem. U tu svrhu stvoren je specijalizovani kompjuterski program za razvoj govora tokom mucanja. "Demosten". Rad sa sistemom "Demosten" ima za cilj razvoj vizuelno-kinestetičkih i vizuelno-slušnih uslovno-refleksnih veza u centralnom nervnom sistemu, koje omogućavaju svesno kontrolisanje tempa, ritma i emocionalno-intonacijske obojenosti govora u komunikacionim situacijama. Vizualizacija govornih komponenti u ovom programu napravljena je u vidu otvaranja slika u procesu govora, animiranog pokreta automobila i audiograma.

U razvoju kompleksa primijenjen je poseban pristup korištenju kompjuterskog učenja u specijalnom obrazovanju "Biofeedback Logotherapeutic Room"  (1998, Biosvyaz, Sankt Peterburg).

Ova tehnologija kombinira zdravstveni i korektivni učinak na dijete. Kabinet BOS je namijenjen za prevenciju i korekciju poremećaja govora i govora.

Ova tehnologija se može koristiti za mucanje, alaliju, afaziju, disgrafiju i disleksiju, dislaliju, dizartriju, rinolaliju, poremećaj frenije zbog pareze i paralize larinksa, funkcionalnu disfoniju, poremećaje brzine govora, tzv. sluh i vid.

„Virtuelna“ škola doprinosi uspešnoj nastavi dece da čitaju, pišu i sprečavaju disgrafiju. "Lekcije mudre sova"  u okviru Internet podrške (autori - logopedi L. I. Kletnova, A. B. Larin). Tematsko planiranje nastave izrađeno je prema nastavnom planu programsko-metodičkog kompleksa za pripremu djece za osnovno obrazovanje. „Učenje sa logikom“. Dakle, proučavajući zvuk [A], djeca zajedno sa Logoošom uče da je razlikuju u šokovima i neozlijeđenim pozicijama, odaberu riječi i slike prema datim shemama, analiziraju pravopis slova A.

Informativna novost, programski trener "Dizartria.NET"  razvio je Centar za bio-kibernetiku u saradnji sa UNESCO Institutom za informacione tehnologije u obrazovanju “. Ovaj program je stvoren samo da kompenzira dizartriju, ali ne i za mucanje. Ovaj program eliminiše spastičnost i nedostatak govornih motoričkih centara.

Tretman uključuje:

• postavljanje antispastičnog glasa
• glas glasa i glasovna frekvencija.

Ovaj program protetski govor kruži između centra Broca i centra Wernicke. Koristi se samo modifikovani govor, kanal direktne percepcije govora je potpuno blokiran metodološkim tehnikama. Potpuna protetika govornog kruga uzrokuje: stabilizaciju govorno-govornih centara, povećanje vremena isticanja 2-3 puta, eliminaciju govora, potiskivanje „brzog“ koštanog kanala percepcije vlastitog govora, postavljanje antispastičnog glasa.

Ova metoda modifikacije prisilnog govora je implementirana i testirana u logopedskoj praksi dugo vremena.

Demonstracijske prezentacije napravljene u aplikaciji Microsoft Power Point, pružiti priliku da se na ekranu prikažu šarene, dinamične ilustracije materijala predstavljenog logopedu, upoznaju djecu sa postavkama koje odgovaraju različitim leksičkim i gramatičkim temama, te ih upoznaju sa bajkama. Jedna od prednosti specijalizovanih kompjuterskih alata je da oni mogu značajno povećati motivacionu spremnost djece da sprovedu dopunsku nastavu simulirajući kompjutersko okruženje koje razvija korektivno stanje.

"Igre za tigrove" \\ t  omogućava vam da radite sa djecom u sljedećim područjima:

• "Fonem",
• "Prosodica" \\ t
• "Rječnik",
• "Zvuk".

Program se zasniva na metodama podučavanja djece sa smetnjama u razvoju L. N. Efimenkova, G. A. Kasha, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryanova, R. I. Lalaeva, N. S. Žukova, E. M. Mastyukova, TB Filicheva, G. V. Chirkina, kao i Program obrazovanja i obuke vrtića, uredio M. A. Vasilyeva. Reč je, prije svega, o specijalistima - logopedima i logopedima u vrtićima.

Specijalizovani program za kompjutersku govornu terapiju "Sunny Castle"  je niz vježbi usmjerenih na ispravljanje fonetsko - fonemske strane govora.

Program vam omogućava da efikasno radite sa decom sa različitim poremećajima govora.

Program „Sunčani dvorac“ je dizajniran za rad sa djecom mlađeg predškolskog uzrasta (3–4 godine), srednjim predškolskim uzrastom (4–5) i starijim predškolskim uzrastom (5–6 godina), može se koristiti pri radu sa mlađim učenicima. Doprinosi korekciji glavnih govornih poremećaja:

• fonemsko slušanje
• formiranje fonemske percepcije;
• kinestezija obrnutog govora.

Simulator terapije govora "Delphi - 142"  uključuje vježbe usmjerene na ispravljanje i poboljšanje svih aspekata govora učenika, uključujući i simulator koji se može uspješno koristiti u sistemu vježbanja za ispravljanje pisanog oblika govora.

Simulator govorne terapije "Delfa-142" koristi se u nekoliko oblasti popravnog rada:

• korekcija izgovora zvuka, govornog disanja i glasa,
• formiranje fonemske percepcije,
• obuka o pismenosti
• formiranje i korekcija veština čitanja,
• formiranje leksičke i gramatičke strane govora.

Kompjuterska igra "Govorni terapeut" za govornu terapiju namijenjen je radu s djecom predškolskog uzrasta (od 5 godina) i mlađim školskim uzrastom kao priručnikom za razvoj govora, kao i za korektivni i razvojni rad s djecom s poremećajima govora.

Program sadrži sekcije:

1. "Glasovi samoglasnika"
2. "Zvukovi suglasnika".

Osim toga, ovaj program sadrži dvije zabavne mini-igre - "Sound" i "Guessing Game" (poluge, čekići, puffers, rustlers). Ove igračke će pomoći bebi da razvije neverbalni (razlikovanje svakodnevnih zvukova, zvukova prirode, životinja, itd.) I fonemskog (zvuka govora) slušanja.

Računarska igra "Razvoj govora. Naučiti ispravno govoriti "  To je obrazovni resurs za individualne i podgrupe nastave o razvoju fonemskog sluha, tempo-ritma, leksičko-gramatičke strukture govora i koherentnog govora.

Uključuje sljedeće odjeljke:

1. Spoken sounds
2. Onomatopoeia
3. Zvukovi govora
4. Razvoj koherentnog govora

Odeljak „Neponovljivi zvuci“ predstavljen je video serijom koja se sastoji od niza tematskih i grafičkih ilustracija i eksperimentalnih zadataka koji se mogu koristiti pri proučavanju leksičkih tema „Profesije“, „Transport“, „Naš dom“, „Zima“, „Proljeće“, „Ljeto“. "," Jesen ".

Govorni terapeut, koristeći prikazane ilustracije, može voditi leksički rad kako bi poboljšao, proširio i učvrstio vokabular djece i gramatičku strukturu govora.

Sekcija "Govorni zvuci" je predstavljena multimedijalnim igrama, zadacima dva tipa. Prvi tip uključuje zadatke „Čuj zvuk Y“, „Čuj zvuk“, itd. Drugi tip zadataka uključuje zadatke „Odredite lokaciju zvuka U jednom riječju“, „Postavite slike u okvire. Zvuci A, U "," Stavite slike u korpu. Zvuci A, U, O "," Igra "Ko je to? Šta je ovo? "," Broji zvukove ", itp

Tako, u praksi moderne govorne terapije, kompjuterizovane logopedske igre su efikasno sredstvo za ispravljanje poremećaja govora. Aktivno se koriste kako u individualnom radu sa djecom, tako i sa grupom djece u uredu za informatičku obuku.

Igre za govornu terapiju za vrtić

Tatiana Chervyakova, logoped, vrtić Vrtić Springan, Svijeća Kirovskog okruga
Opis posla:Pružam vam pažnju didaktičke igre i vježbe na leksičkim temama „Odjeća“, „Cipele“, „Pokrivala za glavu“. Igre su namijenjene djeci predškolskog uzrasta. Tokom igara, deca na zabavan način praktikuju svoju formaciju reči i infleksiju. Igre se mogu koristiti za pojedinačne i podgrupe. Ovaj materijal će biti koristan nastavnicima, logopedima predškolskih ustanova, vaspitačima, kao i roditeljima tokom igre kod kuće.
Svrha:  učvršćivanje znanja stečenog u učionici u zabavnom obliku igre.
Zadaci:
  - provjeriti znanje i vještine djece na temu;
  - naučite ih koristiti u praksi - igru;
  - da podignu interesovanje za govorne igre.

Igra "Čija odjeća - moja majka ili Tanina?"

Svrha:  vježbanje u obrazovanju posesivnih pridjeva.
Materijal za igru.
  - slike odrasle i dječje odjeće i obuće

  - slike dva ormarića:
  Garderoba za majčinu odjeću i ormar za Tanja odjeću.

Tok igre:
  Odrasla osoba stavlja slike na ormariće, slike odjeće i obuće. Deca idu na tablu i biraju sliku, kažu koja je to stavka i stavite je u ormare.

  - Ovo je duga majčina haljina.
  "Ovo je Taninina plava haljina."
  - Ova roza bluza Tanina.
  - Ova bela bluza je moja majka.
  - Ovo su pantalone crne mame.
  - Ove lila hlače su tanini.
  - Ova bujna suknja Tannina.
  - Ova uska majčina suknja, itd.

Pick Up Feature Game

Svrha:  vježba pri izboru pridjeva za imenice.
Tok igre:  Dijete poziva odjeću, a zatim uzima znakove za odjeću, na primjer
  haljina - lepa, duga, večernja, elegantna.
  Dijete mora odabrati najmanje 3 znaka.

Igra "Nazovi je ljubazno"

Svrha:  vežbajte decu u obrazovanju imenica sa minusnim sufiksima -chik-, -help-, - points-, -enk-, -onk-.
Tok igre:  Odrasla osoba naziva komadić majčinske odeće ili cipele, i dijete Tanyu, i nježno ga zove na primjer
  - Mama ima haljinu, a Tanja ... mala haljina.
  - Mama ima cipele, a Tanja ... cipele.
  - Maminim pantalonama, i Tanya ... hlače.
  - Mamina jakna, i Tanja ... jakna.

Igra "Šta je šta?"

Svrha:  vježba u obrazovanju relativnih pridjevaka.
Tok igre:  Izvještaji za odrasle:
  - Mama i Tanja imaju dosta odeće. Ušivena je od različitih tkanina. Recimo od čega i kakve su odeće.
  - Svilena haljina (šta?)  - svila.
  - Vunena dukserica (šta?)  - vuneno.
  - Kožne čizme (šta?)  - koža.
  - Gumene čizme (šta?)  - guma.
- Drap kaput (šta?)  - drap
  - Plišane pantalone (šta?)  - velveteen.

Igra "Jedan - puno"

Svrha:formiranje vještine formiranja formi imenica u genitivnom slučaju množine.
Tok igre:  Dijete je pozvano da imenuje odjeću s riječju mnogo, na primjer
  - Mama ima jednu haljinu, i Tanju mnogo haljina.
  - Mama ima jednu suknju, i Tanju mnoge suknje ...

Igra "Dva - dva"

Svrha:  vježba u sposobnosti koordinacije brojki dva, dva sa imenicama.
Tok igre:  Odrasla osoba nudi djetetu odgovor na sljedeća pitanja:
  - Šta da kažem dva?
"Dvije haljine, dva kaputa, dva ogrtača ..."
  - Šta da kažem dva?
- Dve majice, dva krzna, dva jakna, dve suknje, dva džempera ...

Igra "Count and call"

Svrha:  vježba u poravnavanju brojeva sa imenicama.
Tok igre:  Odrasla osoba prikazuje mapu sa slikom odjeće, obuće, šešira i nudi djetetu da pomogne Tanyi da prebroji stvari.

Na primjer
Jedan šešir, dva kape, tri kape, četiri kape, pet kape.
  Jedna jakna, dve jakne ... pet jakni.
  Jedan par čizama, dva para čizama, tri para čizama ... šest pari čizama.

Igra "Reci suprotno"

Svrha:  vežbajte decu pri izboru reči suprotnog značenja (antonimi).
Tok igre.  Odrasla osoba nudi djetetu odgovor na suprotno:
  Čiste cipele - ... prljave cipele;
  Nove čizme - ... stare čizme;
  Široka suknja - ... uska suknja;
  Dugi kaput - ... kratki kaput;
  Bijela jakna - ... crna jakna

Igra se "raspada na policama"

Svrha:  vježba u klasifikaciji odjeće, obuće i šešira.
Tok igre.  Odrasla osoba prikazuje sliku ormara sa policama i izvještaje:
  - Vidi - ovo je garderoba. Svaka stavka u njoj ima svoje mjesto: šeširi se čuvaju na gornjoj polici, cipele - na dnu i odjeća - na sredini. Postavimo slike raznih predmeta odeće, obuće i šešira na njihovim mjestima.

  Djeca izlažu slike i objašnjavaju:
- Stavit ću šešir na gornju policu, jer je to frizura;
  - Stavit ću jaknu na srednju policu, jer je to odjeća;
  - Stavit ću tenisice na donju policu, jer su to cipele ...

Igra "Moja, moja, moja"

Svrha:  vežbanje u podudarnim imenicama sa posesivnim zamenicama moj, moj, moj, moj.
Tok igre:  Odrasla osoba postavlja odjeću i obuću na stol. On predlaže da ih dijete pažljivo pogleda i kaže kome odgovara riječ "moj", "moj", "moj", "moj".
  Moj (šta?)  - džemper, sundress, šal, odelo ...
  Moj (šta?)  - jakna, jakna, krzneni kaput, suknja ...
  Moj (šta?)  - čizme, cipele, kratke hlače, hlače ...
  Moj (šta?)  - haljina, kaput ...

Igra "Četvrti ekstra"

Svrha:aktivirati vokabular djece na temu, razviti mentalnu aktivnost, pažnju.
Tok igre.  Odrasla osoba prikazuje djetetu sliku, traži da ih nazove, označi dodatnu sliku u svakom redu i objasni zašto je to suvišno.

  Želim vam uspjeh!

03. januar

Cilj: automatizirati i razlikovati zvukove L-L, razviti fonemski sluh, pamćenje.

Varijante igara

1. Odrasli izgovaraju riječi. Ako dete čuje zvuk A, stavlja jagode, zvuk L je jagoda.

Riječi: šapa, klaun, lipa, log, šator, kaput, koljeno, pila, gol, krtica.

2. Dijete ponavlja riječi nakon odrasle osobe i određuje mjesto zvuka L, L u riječima.

3. Odrasli traži da zapamti što više reči sa zvukom L.

4. Dijete samostalno stvara riječi sa zvukovima L, L i uzima odgovarajuće bobice.

03. januar

Svrha: automatizacija i diferencijacija postavljenih zvukova (NW, RHF, LR, RR), riječima i rečenicama.

Priprema za igru: izrežite bijele i crne poligone prema obrascu (vidi str. 6)

Varijante igre

1. Slike sa zvukom C zatvaraju se bijelim kartonom, sa zvukom W - crnim. Ako je pravilno obavljeno, onda nabavite fudbalsku loptu.

Komplikacija: odrediti mjesto zvuka u riječi.

2. Da zapamtite sve slike, okrenite loptu i pogodite šta je nestalo / promenilo.

15. novembar

Artikulaciona gimnastika sa Smesharikijem je skup karata za izvođenje tradicionalnih govorno-terapijskih vežbi za razvoj artikulacione pokretljivosti. Heroji poznatog crtanog filma pomoći će nastavnicima i roditeljima da zainteresuju bebu. Ako bi odrasla osoba malo maštala sa detetom, onda će se, sigurno, ispostaviti fascinantna priča o tome kako je Smeshariki pomogao Katji (ime deteta) da nauči kako da pravilno izgovori sve zvuke. Svaki put možete izmisliti novu priču, tako da dijete neće ovladati samo ispravnim izgovorom, već će se njegova sposobnost da izrazi svoje misli koherentno značajno poboljšati.

21. oktobar

Svrha: automatizirati i razlikovati zvukove P, L, prakticirati upotrebu dativnog i instrumentalnog slučaja jednine, pojačati sposobnost koordinacije brojeva sa imenicama, učvrstiti znanje o nazivima bobica, vizualnoj percepciji, fonemskom sluhu, razmišljanju, pamćenju.

Varijante igara

1. Igra "Govori jednom riječju"

Pre nego što se dete domino prikaže licem prema gore. Nastavnik traži od djeteta da imenuje ono što je prikazano na slikama, da uzme generalizirajuću riječ.

2. Igra “Šta s čim?”

Pre nego što se dete domino prikaže licem prema gore. Dijete kaže da je to prikazano na modelu odrasle osobe: "ogrozd s lončićima, jagode sa borovnicama ..."

3. Igranje "Domino"

Svaki put kada dijete stavi domine, kaže: "Stavljam ribizle na ribiz," itd.

3. avgust

Svrha: automatizacija i diferencijacija zvukova S-Š, L-R riječima i rečenicama, fiksiranje u govoru jednostavnih prijedloga.

Varijante igre

1. Nastavnik izvještava da miš puzi samo tamo gdje su slike sa zvukom Sh.

U kući za sir,

Riječi sa zvukom W pronaći.

2. Odrasla osoba traži od djeteta da pomogne miševima da dođu do rečenica sa riječima koje imaju zvuk Sh.

Miševi u kući ne propuštaju.

Prijedlozi su sastavljeni.

Slike jasno pozivaju,

Prijedlozi su sastavljeni.

3. Odrasla osoba stavlja miševe na sir, za sir, itd. Djetetu treba reći gdje su miševi.

3. avgust

Cilj: razvoj artikulacijskih i finih motoričkih sposobnosti.

Logoped drži oblak na kojem se nalaze kapljice. Dete uzima jednu kap, izvodi vežbe artikulacije, zatim spušta kap u slot, itd. U nastavku se polako formira lokva. Igra se završava kada sve kapljice padnu na zemlju.

15. jun

Cilj: učvrstiti sposobnost određivanja mjesta zvuka u riječi, razviti fine motoričke sposobnosti.

Tok igre (npr. Zvuk P)

Odrasli izgovaraju jednu riječ, dijete određuje mjesto određenog zvuka u riječi i smješta pčelu u jednu od košnica.

Riječi: slavina, poklon, umivaonik, tan, košara, šećer, tržište, ris, smeće, karta.

14. jun

Svrha: automatizacija zvukova S, Š, L, R u riječima, učvršćivanje sposobnosti razlikovanja prvog zvuka u riječi, razvoj vještina samokontrole.

Trouglovi se stavljaju na fotografiju. Potrebno je pronaći slike, u naslovu čiji je prvi zvuk isti. Ako je zadatak ispravno završen, onda će se na poleđini formirati slika vojnika. Ovo se može provjeriti laganim obrtanjem trokuta.

Govorni materijal:

Zvuk C: kupus-kaktus, maska-most, roda-ananas, slon-klupa.

Zvuk W: stroj za miša, jastuk-pištolj, mačka sa kukavicom, bumbar-bump.

Zvuk L: golubica, klovnovska lutka, los-lampa, ulje-sapun.

Zvuk P: šipak-grašak, lubenica-kikiriki, makaroni-šargarepa, krava-zec.

14. jun

Cilj: razviti fonemsko slušanje djece osnovnoškolskog uzrasta.

Ispred djeteta je 5 miševa i 5 medvjeda (ili druge slike čija imena zvuče slično). Zadatak djeteta je da uzme sliku koju bi odrasla osoba nazvala.

16. novembar

Cilj: razviti slušnu pažnju, fine motorne sposobnosti.

Priprema za igru: kravate za jaja ispod Kinder iznenađenja, popunite malim predmetima ili žitaricama (2 jaja svaka sa istim punjenjem); stavite "šešire" na "žir".

Za svaku narandžastu kutiju, morate pokupiti par među žutim kutijama (one zvuče isto); Broj kutija može biti različit. Sve kutije su prezentirane djetetu odjednom, i on samostalno traži parove, ili logoped traži da nađe par za određenu kutiju.

16. novembar

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim i tonskim bojama.

Priprema za igru: uklonite sve avione iz kutije.

Odrasla osoba traži od djeteta da sleti avione u istoj boji.

Slično tome, možete napraviti igru ​​za automatizaciju ili diferenciranje zvukova. Zatim umesto obojenih krugova treba da koristite objekat slike, čiji naslov sadrži zvuk koji zahteva automatizaciju.

10. avgust

Cilj: naučiti izrađivati ​​rečenice s dvije zadane riječi, odrediti broj riječi u rečenici, automatizirati i razlikovati postavljene zvukove na materijalu riječi.

Varijante igre (na primeru zvukova S, Š)

1. Prije djeteta, sportske igračke: lisica i medvjedić Miška žele podići samo one bučice, na kojima su obje slike sa zvukom W, a lisica, gdje su obje slike sa zvukom C (kako bi se komplicirao zadatak, neke bučice sadrže jednu sliku sa željenim zvukom) .

2. Govorni terapeut daje djetetu jednu od bučica i traži od djeteta da iznese rečenicu u kojoj bi obje riječi bile prisutne (rečenice mogu biti šale). Kada se izrekne rečenica, dijete određuje broj riječi u ovoj rečenici. Što je više reči u rečenici, teže su te bučice.

09. avgust

Cilj: proširiti vokabular, razviti koherentan govor, pažnju.

Varijante igre

1. Dijete uzima jednu od stavki, naziva je, kaže kojoj vrsti transporta pripada (zemlja, zrak ...).

2. Nakon što je baza popunjena, odrasla osoba traži od djeteta da zatvori oči, promijeni raspored objekata, traži da odredi što se promijenilo.

3. Odrasli pitaju da iznesu 1-3 rečenice sa riječima "kamion", "helikopter".

10. jul

Cilj: naučiti odrediti prisustvo (odsustvo) zvuka C u riječi, razviti fonemsko slušanje.

Čaplja prolazi kroz močvaru,

Kao da traži nekoga tamo.

Bojim se da je ova čaplja

Žaba želi da zgrabi.

Dijete ima žabu (vidi Dodatak). Da biste se udaljili od čaplje, morate pravilno odrediti da li postoji zvuk Q u riječi ili ne. Ako dete ispravno odredi prisustvo / odsustvo zvuka C u rečima, onda ide napred, ako ne, onda se vraća: stol, cvet, borac, svetlo, lice, jaje, prst, pinceta, pesak, prsten, mesto, gnezdo.

10. jul

Svrha: automatizirati i razlikovati zvukove postavljene riječima, razviti memoriju, prostorne reprezentacije.

Priprema za igru: mapa od kartona (A4), unutar koje su ušiveni polietilenski džepovi, ili napravljeni utori za postavljanje slika.

Varijante igre

1. Dete treba da stavi u frižider samo one proizvode u čijem nazivu postoji zvuk C (ili drugi).

2. Odrasla osoba traži da ukloni proizvod na polici iznad ili ispod prethodne, itd.

3. Kada su svi potrebni proizvodi u frižideru, oni ga zatvaraju, a dijete se sjeća da tamo leži.

Napomena: neke slike ne sadrže zvukove C, W, R, L. Oni se koriste za razlikovanje zvukova.

3.Ako dijete ima crvenu kocku, onda trebate smisliti rečenicu s tom “malom riječju” (prijedlog), čija je shema prikazana na gornjoj strani, ili odabrati one slike koje odgovaraju ovoj shemi.