Logopedlektion: Automatisering av ljud (L) kontur av en logopedlektion om ämnet. Sammanfattning av individuella kriminalvårdsaktiviteter “Automatisering av ljud i stavelser, ord, meningar Intressanta klasser om automatisering av ljud l

Svetlana Ovsyannikova

Mål: automatisera ljudet [l] i stavelser

Uppgifter:

Pedagogisk:

Förstärk korrekt uttal ljud [l] i stavelser, ord, fraser, meningar.

Utveckla färdigheter i att komma överens om en siffra med ett substantiv;

Korrigerande:

Utveckla holistisk uppfattning, minne, finmotorik, uppmärksamhet, fonemisk hörsel;

Berikning och utvidgning av ordförråd;

Stärka färdigheter ljudanalys och syntes;

Pedagogisk:

Främja självständighet och intresse för ockupation.

Utrustning: bilder-symboler för ledgymnastik, bilder som föreställer blommor (lilja av dalen, klocka, gladiolus, vallmo, tulpan, förgätmigej, maskros, lilja, blåklint); bilder av föremål för räkning den där: dockor, äpplen; leksak - bi, utskuren bild med bilden av biet Lushi; uppsättning ämne bilder: svala, spade, lampa, liljekonvalj, älg, dräkt, bulle, haj, gaffel, duva, krita, bord, stol, pennfodral.

Lektionens framsteg

1. Organisatoriskt ögonblick.

Hej, Kolya! Låt oss säga hej till våra gäster och sluta bli distraherad av dem.

Idag har vi ny gäst i klassen. Lyssna på gåtan och försök gissa vem det är?

Hon surrar över blomman,

Den flyger så snabbt mot kupan,

Hon gav sin honung i honungskakan;

Vad heter hon?. (bi).

Det stämmer, det här är ett glatt och snällt bi som heter Lusha. Hon älskar att samla blompollen och göra honung av det. Hon kom för att höra dig säga ljud[l] och spela olika spel med dig.

2. Artikulationsgymnastik.

Men först, låt oss göra övningar för tungan. Och de kommer att hjälpa dig med detta "roliga bilder" (på smart board). Titta på dem och gör övningen.

"Spatel"

Placera din tunga med en spatel

Och håll det lite.

Tungan måste vara avslappnad

Och håll det räknat.

"Nål"

Jag drar min tunga med en nål.

Kom inte nära! Jag ska injicera!

"Segla"

Vinden blåser seglet,

Vår båt körs,

Ett två tre Fyra Fem,

Vi behåller båten.

"Kolla på"

Vänster - höger, vänster - höger,

Min tunga glider smygande:

Som pendeln på en klocka

Han är redo att svänga.

"Gunga"

Jag gungar på en gunga.

Jag flyger upp och går ner.

"Läcker sylt"

Fan, vi åt med nöje -

Blev smutsig med sylt.

För att ta bort sylten från dina läppar,

Munnen måste slickas.

3. Isolerat yttrande ljud [l], karaktäristisk ljud.

Låt oss säga favorit Lushie bee ljud: LLL. Artikulationsdiskussion ljud: Den breda tungan reser sig upp bakom tänderna, läpparna ler.

Beröm ljud [l]. (Ljud [l] – konsonant eftersom det finns en barriär i munnen - tungan, ringande ljud, fast).

4. Automatisering av ljudet [L] i stavelser.

Biet älskar att flyga på gräsmattan och sjunga sånger. Och hon vill att du också ska sjunga med henne.

Sjung en sång "la" lika många gånger som jag klappar.

Sjung en sång "lo" lika många gånger som jag stampar.

Sjung en sång "lu" lika många gånger som jag höjer händerna.

Sjung en sång "ly" lika många gånger som det finns bin på bordet.

Sjung en sång "le" lika många gånger som jag knackar på.

5. Ljudautomation[L] i ord och fraser.

Titta och namnge bilderna från ljud L(solros, ekorre, liljekonvaljer, clown, tvål).

Vad kan vi säga om vita? liljekonvaljer

Rolig. clown.

Blå ... tvål.

Vig. ekorre.

Gul. solros.

6. Bildning av fonemiska representationer.

Hur många blommor växer på gräsmattan. Lusha flyger från en blomma till en annan och vet inte vilken hon ska välja för att samla blomnektar. Låt oss hjälpa henne, välj de blommor vars namn inkluderar ljud [L].

(liljekonvalj, klocka, vallmo, förgätmigej, maskros, blåklint, pensé).

Vi väljer klocka, liljekonvalj, pensé.

7. Fingergymnastik.

Litet hus på julgranen

Ett hus för bin, var är bina?

Vi måste knacka på huset,

Ett två tre Fyra Fem.

Bina började flyga ut:

Ett två tre Fyra Fem!

En av händerna står på bordet, vilande på armbågen, fingrar spridda (Julgran). Å andra handen sluter sig fingrarna till en ring (bikupa). "Bikupa" pressade mot "Julgran" barnet tittar in "bikupa".

Han knyter nävarna. Han slår sina nävar mot varandra, omväxlande händer. Han breder ut sina armar, sprider sina fingrar och rör dem (bina flyger.)

8. Spel "Var gömde du dig ljud» (bildning ljudanalys) .

Lusha hade med sig vackra blommor och en ask. Titta vad som finns i den. Ja, det finns många bilder att dekorera blombladen med. Hitta en plats för detta ljud [l] i ord: början, mitten eller slutet av ett ord. Försök att svara fullständigt.

(svala, spade, lampa, liljekonvalj, älg, dräkt, bulle, haj, gaffel, duva, krita, bord, stol, pennfodral).

9. Fysisk träningsminut.

Biet är lite trött. Låt oss koppla av med henne.

Här är biets övning.

Gör det i ordning.

Res dig snabbt upp och le.

Nå högre, nå högre.

Nåväl, räta ut axlarna,

Höj och sänk.

Sväng vänster sväng höger,

Rör vid dina händer med dina knän.

10. Spel "Räkna".

Titta hur många presenter jag tog med till Lusha. Låt oss räkna dem (docka, äpple).

11. Automatisering av ljud [L] i meningar.

1) Lushas vän, flickan Alla, skickade henne fotografier av sig själv, som skildrade vad hon gjorde när hon kopplade av med sin mormor under sommar- och vinterlovet. Berätta för mig vad Allah gjorde (baserat på bilder).

Allah sydde. Alla stickade...

2) Lusha bestämde sig för att få dig att skratta och kom på roliga meningar. Lyssna noga på dem och rätta till eventuella misstag.

Mila åt salladen.

Paul föll i en stol.

Fotbollen gick till pappa.

Spateln tog Lada.

Lusha köpte dockan.

Alla tog på sig en vit halsduk.

3) Lusha bestämde sig för att bli konstnär och målade bilder. Vad gjorde Lusha för fel, vad ritade hon för fel? (Bilder "Vad händer inte").

Lusha misstog sig att en svala inte är röd. Lusha misstog sig att ett äpple inte kan vara blått. Lusha hade fel att jordgubbar inte växer på granen. Lusha hade fel att du inte kan åka skidor på järnvägen på sommaren.

12. Utveckling av finmotorik.

Titta, om du sätter ihop den här bilden får du ett porträtt av Lusha. Låt oss samla in den och ge den till biet. (Barnet samlar en klippt bild).

Bra gjort! Lusha är mycket nöjd.

13. Sammanfattning klasser.

Är vår lektionen har nått sitt slut. Vad har vi gjort idag? (Lärde sig att uttala rätt ljud [L]) . Vilket spel gillade du mest? Nämn valfria 3 ord från ljud [L].

Det är dags att säga hejdå till biet. Lusha tackar dig och ger dig klistermärken med sina porträtt.

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ljudautomatisering [L] Individuell logopedlektion om att automatisera ljudet [L] i ord och meningar.

Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ljudautomatisering [L] Mål: att konsolidera det korrekta uttalet av ljudet [l] i Uppgifter: Korrigerande och pedagogiskt: - att konsolidera det korrekta uttalet av ljudet [l].

Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ljudautomatisering [L] i ord Mål: automatisera ljudet [L] i ord. Korrigerande och pedagogiska uppgifter: klargör ljudets egenskaper [L], konsolidera det korrekta uttalet.

Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ljudautomatisering [R] Mål: att konsolidera det korrekta uttalet av ljudet [P] i stavelser, ord och fraser. Mål: Kriminalvård och utbildning: -undervisa korrekt.

Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ljudautomatisering [P] i ord och meningar Mål: automatisera ljudet [r] i ord och meningar. Mål: Korrigerande och pedagogiska: - befästa det korrekta uttalet av ljud.

Sammanfattning av en individuell lektion om ljudautomation [L] för barn 5–7 år med OHP Mål och mål: Korrigerande och pedagogiska: - Lära att tydligt och korrekt uttala ljudet "l", automatisera detta ljud i stavelser och ord.

Sammanfattning av en individuell lektion om ljudautomatisering [l] i stavelser, ord, fraser (seniorgrupp) Mål: Automatisering av ljudet [l] i stavelser, ord, fraser; Identifiering av ord med ljudet [l]; Återgivning av stavelseserier; Utveckling.

Sammanfattning av en individuell lektion om ljudautomatisering [Ш] Sammanfattning av en individuell lektion om ljudautomatisering [SH] Mål: Automatisera ljud [SH]. Mål: Utveckling av fonemisk hörsel (perception,...

Sammanfattning av en individuell lektion om ljudautomatisering [F] Sammanfattning av en individuell lektion om ljudautomatisering [Zh] Mål: Automatisera ljudet [zh] i öppna stavelser. Mål: Utveckling av fonemisk medvetenhet.

Översikt över en individuell lektion om ljudautomatisering [P] Mål: automatisering av ljudet "R". Mål: Konsolidera det korrekta uttalet av ljudet "P" isolerat, i raka stavelser och i ord med dem;.

Bildbibliotek:

Utvecklad av en logopedlärare

Ilyukhina Olga Vasilievna

MBDOU "Kindergarten "Teremok" kombinerad typ"

Mål: automatisera ljudet [l] i stavelser, ord, meningar.

Uppgifter:

Pedagogisk:

Förstärk det korrekta uttalet av ljudet [l] i stavelser, ord, meningar.

Utveckla färdigheter i att komma överens om en siffra med ett substantiv;

Korrigerande:

Utveckla holistisk uppfattning, minne, finmotorik, uppmärksamhet, fonemisk hörsel;

Berikning och utvidgning av ordförråd;

Stärka färdigheterna för ljudanalys och syntes;

Pedagogisk:

Främja självständighet och intresse för aktiviteter.

Utrustning: bilder-symboler för ledgymnastik, bilder som föreställer blommor (liljekonvalj, ros, iris, klocka, gladiolus, viol, vallmo, kamomill, tulpan, förgätmigej, flox); bilder av fåglar: näktergal, näktergal, hackspett, guldfink, näktergal; utskuren bild med bilden av Stella”; en uppsättning motivbilder: bastskor, gaffel, häst, cykel, åsna, fotboll, svala, såg, hammare, varg, pinne, krita, simfötter, bulle, viol, bord, galge, båge, båt.

Lektionens framsteg

1. Organisatoriskt ögonblick.

Idag har vi en ny gäst i klassen. Lyssna på gåtan och försök gissa vem det är?

Hon surrar över blomman,

Den flyger så snabbt mot kupan,

Hon gav sin honung i honungskakan;

Vad heter hon?... (bi).

Just det, det här är ett glatt och snällt bi. heter Stella. Hon älskar att samla blompollen och göra honung av det. Hon kom för att lyssna på hur du uttalar ljudet [l] och spela olika spel med dig.

2. Artikulationsgymnastik.

Men först, låt oss göra övningar för tungan. Och "roliga bilder" kommer att hjälpa dig med detta. Titta på dem och gör detsamma.

"Spatel"

Placera din tunga med en spatel

Och håll det lite.

Tungan måste vara avslappnad

Och håll det räknat.

"Nål"

Jag drar min tunga med en nål.

Kom inte nära! Jag ska injicera!

"Kolla på"

Vänster - höger, vänster - höger,

Min tunga glider smygt:

Som pendeln på en klocka

Han är redo att svänga.

"Gunga"

Jag gungar på en gunga.

Jag flyger upp och går ner.

"Ångbåten nynnar"

Ångbåten är liten,

Men han är så modig!

Vågorna är inte rädda för honom,

Han surrar glatt: "Y-Y-Y."

"Le"

Vår Tanya är en busmakare,

Dra läpparna mot öronen.

Titta på mig -

Jag är nu en groda!

"Läcker sylt"

Fan, vi åt med nöje -

Blev smutsig med sylt.

För att ta bort sylten från dina läppar,

Munnen måste slickas.

3. Automatisering av ljudet [L] i stavelser.

Biet älskar att flyga på gräsmattan och sjunga sånger. Och hon vill att du också ska sjunga med henne.

la-la-la ala-ala-ala

lu-lu-lu ulu-ulu-ulu

ly-ly-ly ly-ly-yly

lo-lo-lo olo-olo-olo

4. Automatisering av ljudet [L] i ord.

Bee bjuder in dig att lära dig att skriva poesi. Tänk på ett ord som rimmar och upprepa hela dikten. Glöm inte att uttala [L] tydligt och korrekt.

La-la-la, läcker honung bär... (bi).

Lu-lu-lu, vi såg... (ett bi).

Ly-ly-ly, vi var rädda... (bin).

5. Fingergymnastik.

BIN

Litet hus på julgranen

Ett hus för bin, var är bina?

Vi måste knacka på huset,

Ett två tre Fyra Fem.

Jag knackar, knackar på trädet,

Var, var är dessa bin?

De började plötsligt flyga ut:

Ett två tre Fyra Fem!

En av händerna står på bordet, vilande på armbågen, utspridda fingrar (julgran). Å andra sidan sluter sig fingrarna till en ring (bikupa). "Bupan" trycks mot "julgranen", barnet tittar in i "bikupan".

Han knyter nävarna. Han slår sina nävar mot varandra, omväxlande händer. Han sprider sina armar, sprider sina fingrar och rör dem (bin flyger.)

6. Bildande av sund analysförmåga.

Hur många blommor växer på gräsmattan. Stella flyger från en blomma till en annan och vet inte vilken hon ska välja för att samla in blomsaften. Låt oss hjälpa henne att välja de blommor vars namn innehåller ljudet [L].

(liljekonvalj, ros, iris, klocka, gladiolus, viol, vallmo, kamomill, tulpan, förgätmigej, flox).

7. Fysisk träning.

Biet är lite trött. Låt oss koppla av med henne.

Här är biets övning.

Gör det i ordning.

Res dig snabbt upp och le.

Nå högre, nå högre.

Nåväl, räta ut axlarna,

Höj och sänk.

Sväng vänster sväng höger,

Rör vid dina händer med dina knän.

8. Spelet "Där ljudet var dolt."

Stella hade med sig en vacker låda. Titta vad som finns i den. Ja, det finns många bilder här, i vars namn ljudet [L] är gömt för varje objekt. Bestäm platsen för ljudet i ord: i början, i mitten eller i slutet av ordet.

(Baps, gaffel, häst, cykel, åsna, fotboll, svala, såg, hammare, varg, pinne, krita, simfötter, bulle, viol, bord, galge, pilbåge, båt).

9. Spelet "Räkna."

Titta så många fåglar som har flugit till gräsmattan! Låt oss räkna dem. Och säg mig: vilka fåglar är fler och vilka är färre.

Mål: stärka det korrekta uttalet av ljud [L] i tal.

Uppgifter:

Utveckla självkontroll under ljuduttal;

Utveckling av fonemiska processer;

Övning i bildandet och användningen av substantiv med diminutivsuffix;

Berikning av ordförråd med relaterade ord;

Utöka och förtydliga ordförrådet om lektionens lexikaliska ämne;

Utveckling av tänkande, minne, fantasi;

Utveckling av organartikulation;

Utveckling av andningsapparaten;

Utveckling av finmotorik;

Att odla uthållighet.

Utrustning: motivbilder, individuell spegel, kortdiagram för design.

Talmaterial: gåtatext, tongue twister text, material för att slutföra lexikala och grammatiska uppgifter

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Sammanfattning av en individuell logopedlektion om ljudautomatisering [L] i ord och fraser.

Mål: stärka det korrekta uttalet av ljud[L] i tal.

Uppgifter:

Utveckla självkontroll under ljuduttal;

Utveckling av fonemiska processer;

Övning i bildandet och användningen av substantiv med diminutivsuffix;

Berikning av ordförråd med relaterade ord;

Utöka och förtydliga ordförrådet om lektionens lexikaliska ämne;

Utveckling av tänkande, minne, fantasi;

Utveckling av organartikulation;

Utveckling av andningsapparaten;

Utveckling av finmotorik;

Att odla uthållighet.

Utrustning: motivbilder, individuell spegel, kortdiagram för design.

Talmaterial:gåtatext, tongue twister text, material för att slutföra lexikala och grammatiska uppgifter.

Lektionens framsteg.

1. Att organisera tid.Introduktion till det lexikaliska ämnet.

Och det har mamma

Och det har pappa

Och det har min dotter

Och det har min son

Och det har katten

Och det har hunden

Att lära känna honom

Du måste säga det högt. (Namn)

2. Andningsövningar.

Spelet "Värma våra händer":blås på handflatorna och ändra utandningskraften.

Spelet "Andas genom näsan":växelvis inandning och utandning av luft, nu genom höger och nu genom vänster näsborre.

3. Artikulationsgymnastik.

Upprepning av tidigare utövade artikulationsövningar.

Isolerat uttal av ljudet [L] framför en spegel.

4. Ljudautomation.

Slutföra lexikaliska och grammatiska uppgifter.

Spelet "Repeat". Uttala ordnamn efter en modell.

Larisa, Volodya, Mila, Nikolay, Ilona, Vlad, Alla, Ruslan, Svetlana, Yaroslav, Klava, Slava, Vlada, Pavel, Zlata, Kirill, Clara, Danil, Mikhail.

Spelet "Catch It".Välj (klappa händerna) namnen på tjejerna/killarna och upprepa.

- Spelet "Memorera"" Memorering och konsekvent upprepning av ord. Antalet ord ökar gradvis, från två och slutar med barnets förmåga.

Alla har nagellack, en docka, en snurra, ett bord, en halsduk och jordgubbar.

(T.ex: Alla har lack. Alla har lack, en docka. Alla har lack, en docka, en topp.

Alla har en rosett, en docka, en skiva, ett bord...)

Slava har en båge, en såg, tvål, en stol, en boll, en nål.

Spelet "Sminka på."Bildning av relaterade ord (efternamn) från föremål (föreslagna bilder).

Duva, ekorre, spade, sked, varg, älg, falk. (Till exempel: Orlov Kirill)

Spelet "Sminka på."Bildande av substantiv med diminutivsuffix.

Ex. "Kom ihåg."

Att lära sig tungvridare:

Lyssna på ett prov;

Samtal med en logoped;

Självuttal av ett barn.

La-la-la, la-la-la -

Mila seglade i en båt,

Klava satt i båten,

Jag sjöng sånger med Mila.

5. Utveckling av finmotorik.

Spelet "Constructor".

Designa ansikten från att räkna pinnar.

6. Sammanfattning av lektionen.

Skede ljudautomatisering R i ord.

Mål: bildandet av talets ljudsida.

Korrigerande pedagogisk uppgift:lära ut hur man utför artikulationsövningar fullt ut, automatisera ljud R i ord.

Korrigerande och utvecklande uppgift:utveckla visuell och auditiv uppmärksamhet, finmotorik, röst, talandning.

Kriminalvård och utbildning:odla en positiv inställning till lektionen, självständighet, kontroll över sitt eget tal.

Utrustning: bild på Pinocchio, presentation av ett bildspel med grönsaker, pappersbin på snören, bild på Pinocchio med vänner, två rutor med linjerade rutor, fyra plana bilder av en fyrkant och en cirkel, tio knappar,plana bilder av två rör (musikal): stor, liten.

Lektionens framsteg

I. Organisatoriskt ögonblick.

Logoped. Idag kom Pinocchio till din lektion.

Han vill visa dig bilderna.

Bilderna visar: tomat, potatis, ärtor, majs, broccoli.

Bildspel.

Logoped. Titta noga på dessa bilder, namnge dem.

Hur kan du kalla allt du såg på bilderna med ett ord?

Barn. Grönsaker.

Logoped. Vilket gemensamt ljud finns i alla dessa ord?

Barn. Ljud R.
II. Rapportera ämnet för lektionen.

Logoped. Idag i klassen ska vi tillsammans med Pinocchio lära oss att uttala ljudet vackert och korrekt R .
III. Artikulering av ljud.

Barnets svar hörs.
IV. Kännetecken för ljud.

Barnets svar hörs.
V. Andningsövningar.

Logoped. När Pinocchio kom för att besöka dig såg han bin flyga mot honom.

Visning av pappersbin på snören.

Logoped. Titta på bina och blås på dem, föreställ dig att de flyger.
VI. Artikulationsgymnastik.

Målare.
Läcker sylt.
Kalkon.
Handelsresande.

VII. Talövningar.

Logoped . Buratino älskar att spela trumpet.

Han har två av dem och de låter olika.

Den stora trumpeten låter hårt, och den lilla låter mild, mjuk.

Två bilder som föreställer två rör visas framför barnet: en stor, en liten.

Logopeden visar växelvis bilder och uttalar stavelser och barnet upprepar.

RA - RO - RU

RY - RU - RA

RU-RA-RY
VIII. Utveckling av fonemisk hörsel.

Didaktiskt spel "Ljudmosaik".

På bordet framför barnet ligger en fyrkant, uppdelad i flera rutor. Och det finns också geometriska former: cirkel, kvadrat. Logopeden har samma kvadratiska och geometriska former.

Logoped. Titta vilka intressanta figurer Pinocchio gav dig.

Låt oss spela ett spel. Jag ska nu uttala ord med ljud R , lyssna noga på dem.

Om jag säger ett ord med ljud R , sätt en liten ruta i den första rutan, och om jag säger ett ord där det inte finns något ljud R , sätt sedan en cirkel i nästa ruta.

Ord: potatis, tomater, kål, lök, ärtor, rädisor.

Logopeden placerar tillsammans med barnet motsvarande figurer på sin ruta.

Sedan jämförs två rutor (logoped och barn) med varandra.
IX. En övning för att utveckla finmotorik och röst.

Logoped. Titta, den här bilden visar Pinocchio med sina vänner. Han kommer att ge dig den här bilden om du följer den magiska vägen.

Logopeden tar fram knappar i olika storlekar från den minsta till den största i två rader med fem knappar och placerar dem i bilden.

Logoped. Nu kommer jag att uttala orden, och du lyssnar noggrant på dem och upprepar, trycker på knapparna med fingrarna, börjar med de minsta knapparna, medan du talar i en viskning, och sedan högre och högre.

Barnet upprepar orden, trycker på knapparna, växelvis med alla fingrar i ordning, börjar med tummen och slutar med lillfingret, så han går längs stigen och når bilden som föreställer Pinocchio med sina vänner.

Ord: kakor, päron, tomater, gurka, morötter.
X. Övning för att forma instrumentalfallet.

Logoped. Titta på bilden och berätta vad Pinocchio unnar sina vänner med.

Barn. Vindruvor, tårta, marshmallows, päron
XI. Sammanfattning av lektionen. Prestationsbedömning.

Logoped. Gillade du att arbeta med Pinocchio?

Barns svar.

Vilket ljud lärde du dig att uttala vackert i klassen?

Barn. Ljud R.

Ämne: Automatisering av ljudet [s] i stavelser.

Mål: Fortsätt arbeta med korrekt uttal av ljudet [s] i stavelser.

Uppgifter:

1 .Arbeta med att automatisera ljudet [s] i raka stavelser.

2. Utveckling av talandning.

3. Utveckling av artikulationsmuskler, tungmuskler.

4. Utveckling av finmotorik: snörning.

5. Utveckling av mentala processer: uppmärksamhet, minne.

6. Utveckling av fonemisk medvetenhet.

7. Utveckling av talets lexikala och grammatiska struktur.

Utrustning: en liten skål med vatten, två pappersbåtar (origami), en visselpipa, bilder: släde, ost, räv, fat, fläta; boll; snörning.

Lektionens framsteg

I.Org.moment

Idag ska vi ut på en resa på småbåtar. Vem är ansvarig på fartyget?

Det stämmer, kapten.

II Huvuddelen

1.Utveckling av talandning

Du kommer att vara kapten på det här skeppet, och jag kommer att vara kapten på detta. Låt oss anordna en tävling. Vems är snabbare? (blås en lång luftström i mitten)

Så vi simmade till stranden. Vi måste blåsa i visselpipan (barnet blåser i visselpipan)

2. Fingergymnastik "Möss"

När mössen hörde vår signal kom springande.

En dag kom mössen ut (vi flyttade fingrarna på båda händerna på bordet).

Se vad klockan är (dra tillbaka ärmen på vänster arm med höger hand)

Ett, två, tre, fyra (lägg armbågarna på bordet och böj fyra fingrar i tur och ordning)

Mössen drog i vikterna (vi knyter och knyter näven)

En, två, tre, fyra, fem (böj fem fingrar en efter en)

Och vi gick en promenad igen (vi flyttar fingrarna på båda händerna på bordet).

3.Artikulationsgymnastik

På stranden träffade vi våra vänner och gladde oss "Smile", kysste "Tube".

Vänner bjöd in oss på besök. De hällde upp te oss i "Kopparna". Låt oss visa dig. De bjöd oss på "Delicious jam" (cirkulära rörelser med en bred tunga över läpparna).

4. Automatisering av ljudet [s] i stavelser

Låt oss nu spela spelet "Repeat"

Sa-sa-sa

Så så så

Su-su-su

Se-se-se

Sy-sy-sy

Jag ska fråga dig, och du ska svara mig:

L.: Sa-sa-sa? R.: Sa-sa-sa.

Så så så? Så så så.

Nu frågar du mig? (de bytte bara roller).

5. Övningar för att utveckla fonemisk medvetenhet

Jag kommer att namnge orden, och du kommer att klappa om du hör ljudet [s].

(Trädgård, son, katt, skepp, vår, pipa, fat, kapten, sol, solnedgång).

6. Spel för att utveckla visuell uppmärksamhet och minne

Spelet "Vad har förändrats?": släde, ost, räv, disk, lie.

7.Utveckling av grafomotorik

Varje sjöman borde veta hur man knyter sina stövlar. Visa mig hur du kan göra det (spets).

8. Utveckling av talets lexikala och grammatiska struktur

"Plural av objekt"

Låt oss leka med bollen. Jag kommer att namnge ett föremål, och du kommer att namnge många sådana föremål, till exempel säger jag en strumpa, och du ska säga strumpor.

Hem - hem

Gnome - tomtar

Bord – tabeller

Trädgård – trädgårdar

Juice - juicer

III.Sista delen

Vad seglade vi idag? Vart var du? Vem var du?

Ämne: Låter Z-S
Uppgifter:

Lär dig att skilja mellan ljuden [s] och [z] baserat på ljud och artikulatoriska egenskaper
träna stavelseanalys av ord,
lära sig att bilda substantiv med en diminutiv betydelse
utveckla uppfattningens integritet

Utrustning: objektbilder vars namn innehåller ljudet s; chips för att rita upp menings- och orddiagram

Talmaterial:snödriva, snöröjning

Lektionens framsteg:

Org. ögonblick
Identifiera bokstaven genom beröring.(N,V)
Vilka ljud representerar de?
Jämförelse av ljud efter artikulatoriska och akustiska egenskaper
Logopeden föreslår att, titta i spegeln, uttala ljudet s under lång tid och vara uppmärksam på läpparnas position.
Läpparna ler, tänderna är synliga.
Och nu ska vi ilsket vissla igen en lång stund, visa hur luften kommer ut ur pumpen och berätta var tungspetsen är gömd (tungspetsen är gömd bakom de nedre tänderna)
Vilken luftström kommer ut när vi uttalar ljudet: kallt eller varmt? Placera handen mot munnen och säg s.
(om någon säger att det är varmt, jämför x och c).
Tänder hindrar luft från att lämna munnen fritt när vi uttalar ljudet [s]. Vokal- eller konsonantljud [s]? Låt oss försöka sjunga den. Vad händer? (Detta konsonant ljud)

Ljudet Z är liknande. Observera att ljudet är klangfullt.
"Fånga ljudet"
Spelet "Vem (vad) ser jag?" ("Låsa")
Namnge bilderna.

Ring mig vänligt

Spelet "Låt oss göra pärlor" (differentiering N-W)
(logoterapeuten visar en bild. Barnet bestämmer vilket ljud - S eller Z - som finns i dem. Om S, lägger ut ett gult chip, Z - lila)

Spelet "Sdrifts" (definition av ett ords stavelsestruktur)

Ljudbokstavsanalys av ordet (get)
Hur många ljud finns i ordet soppa?
3 celler - ljudet lever i varje fönster
Vad är det första ljudet?
Hur är han? (enligt TV)
Vilket chip ska vi ta? (blå)
Vad är det andra ljudet? Vad är detta för ljud? Ta det chip som krävs. Detta är ett vokalljud.
Namnge det tredje ljudet. Vad vet vi om honom? (tillbehör, TV, v.) (Blue chip)
Sista ljudet?
Låt oss läsa vad vi har sammanställt.
Var är ljudet som vi studerar idag? (på 1:a plats). Peka ut det med fingret.
Hur många vokalljud finns det i ett ord? Visa dem.
Vad händer om jag byter ut ljudet? Vilket ord blir det? (fläta)

Att göra meningar med ett givet ord. Utarbeta en förslagsöversikt.
Hitta meningar med ordet soppa.
Vad är det första ordet? Låt oss beteckna det med en rand.
Ta diagrammen och lägg upp dem.
Vi sätter en punkt på slutet.
Hur många ord finns det i en mening?
Uppgift: Dela ut förslag.

Upprepa:
Vi samlar jordgubbar.
Sonya somnade.
Dagg glittrar på rosen.
Lisa tittar på bocken.
Det står en vas med rosor på bordet.
Det finns ett paraply nära väskan.

Övning "Komponera rena ordspråk"

Sammanfattande

Individuell lektion
Ämne: S-SH differentiering
Uppgifter:

Lär dig att skilja mellan ljuden [s] och [sh] baserat på ljud och artikulatoriska egenskaper
utöka ditt ordförråd om ämnet "Möbler"
lära sig att utföra stavelseanalys av ord
utveckla fonemisk medvetenhet
öva på att använda prepositioner under, för, på
öva orientering på ett pappersark
utveckla korttidsminne
utveckla uppmärksamhetens stabilitet

Utrustning: objektbilder vars namn innehåller ljuden s, sh; boll, bild "Hitta skillnaderna"
TalmaterialHylla, armstöd, skrivbord, bokhylla

Lektionens framsteg:
1.Artikulationsgymnastik
Övning "Bagel"
Träning "Tube"
Övning "Cup"
Övning "groda"
Övning "Proboscis"
Övning "Frog-snabel"

2. Kännetecken för ljuden sh, s enligt artikulatoriska och akustiska egenskaper
Vad gjorde läpparna när de uttalade Sh? (läpparna flyttade framåt)
Såg de ut som en bagel eller ett sugrör? (de var runda som en munk)
Vad gjorde din tunga när du uttalade Sh? (Tungan steg upp till taket av munnen, bakom de övre tänderna)
Lägg handen mot munnen och säg sh.
Tänder hindrar luft från att fritt lämna munnen när vi uttalar ljudet [w]. Vokal- eller konsonantljud [sh]? Låt oss försöka sjunga den. Vad händer? (Detta konsonant ljud)
Är det här ljudet tonigt eller tråkigt? Varför? Låt oss lägga handen mot halsen. darrar din röst? (låter tråkigt)
Vi gör ett ljud argt (det här är ett hårt ljud)
Vilket chip kommer vi att använda för att beteckna ljud?
Likaså ljudet S.

3. Spelet "Catch the Sound"
1) Klappa när du hör ljudet sh

Sh-s-s-s-s-ss
Pälsrock, väska, skola, salt, björn, öra, mustasch, däck

4. Syntes av stavelser och ord. (Bollspel)
Jag kastar ut ljud, och du lämnar tillbaka stavelserna till mig: sh, a. Vilken stavelse kommer du att returnera? : (stavelse SHA)
S-a, S-u-k, …. u-s-s, k-u-s-t, sh-u-b-a

5. Lägg ut korten
Barnet ombeds sortera bilderna i två grupper: s-sh.

6. Orientering på ett pappersark
Följ instruktionerna:
- Lägg elefanten överst på lakanet, påsen längst ner osv.

7. Lägg upp det som det var
Barnet uppmanas att komma ihåg bilderna och deras placering.
Logopeden byter bilder. Barnet behöver ordna bilderna som de var från början.

8. Arbeta med den syllabiska strukturen för ordet "Snowdrifts"
Barnet uppmanas att gömma bilden under den önskade snödrivan (enligt antalet stavelser)

9. Spelet "Hitta skillnaderna"
Vilket rum är det på bilden?
Namnge möblerna som finns i det här rummet.
Logopeden förtydligar namnen på möbeldelarna.
Hitta skillnaderna mellan dessa bilder.

10. Sammanfattning.

Mål: automatisering av ljud [Р] och [Р’] i det fria ordet
Uppgifter:
Korrigerande och utvecklande: fortsätt att utveckla talapparaten, talandning; utveckla finmotorik; träna sonorerande ljud i ord, fraser och meningar.
Pedagogisk: konsolidera kunskap om årstiderna; stärka förmågan att använda verb; Fortsätt att lära dig att konvertera substantiv i singularis och plural.
Pedagogisk: förena barnlaget.
Utbildningsverksamhetens framsteg

1. - Hej, killar! Idag åker vi till det glada landet Rychandia. Alla invånare i detta land ser verkligen fram emot oss, för de hoppas att vi ska hjälpa dem att lära sig att uttala alla talljud vackert och korrekt, särskilt deras favoritljud [R] och [R']. Men för att komma dit måste vi flyga på ballonger som vi nu ska blåsa upp.

2. – Så du och jag hamnade i det glada landet Rychandia. Möt dess invånare.
Även i det här landet bor en glad liten man som heter Tongue, som bjuder in er att göra övningar för era tungor. Sätt dig ner vid borden, flytta speglarna mot dig.

I det här huset, min vän, bor den glada Tungan.
Åh, han är en smart pojke och lite av en stygg pojke.
Lilleman - Tungan vände sig på sidan,
Ser åt höger, ser åt vänster,
Och sedan framåt igen,
Låt oss vila lite här. (Kolla på)
-Språket tittade ut genom fönstret, och det var ljust på gatan.
Vår tunga sträckte ut sig och log brett mot oss,
Och så gick han en promenad och solade på verandan. (Spatel)
-Han lade sig på verandan, sprang på gungan,
Han tog djärvt fart, men det är dags att börja jobba. (Gunga)
-Hammaren knackar: knacka, knacka, Han är tungans bästa vän.
Spikar, hammare och tänger är sakerna en snickare behöver. (Hammare)
-Och här är en burk färg i närheten, uppdatera staketet i närheten. (Målare)
-Jag ska spela med hästen, jag ska spela munspel för den. (Häst)
-Solen försvann bakom berget, Tungan gick hem,
Han slog igen dörren, lade sig i sängen och tystnade. (Bo)

3. – Och du och jag kommer att gå längre. Titta vad som är på vår väg? Det här är en underbar väska. Vad finns i den? (Didaktiskt spel "Underbar väska". Barn tar ut föremål ur väskan vars namn innehåller ljudet [P].
Spel med föremål från en underbar väska ("Den fjärde udda", "Vad saknas", "Vad har förändrats").

4. – Låt oss nu gå vidare. Ni vet, killar, att i landet Rychandia, precis som i vårt, finns det vinter, vår, sommar och höst. Bara de boende kan inte komma ihåg vad som gäller för vad. Låt oss hjälpa dem. (Didaktiskt spel "Seasons")

Efter vintern kommer våren kommer det inte att finnas tid att sova igen.
Efter våren kommer det sommar - låt oss inte glömma det.
Och så kommer hösten, även om vi inte ber om det.
Och efter hösten kommer vintern kommer det att frysa allt.

(Barn rullar tennisbollar över årstidernas klara och nämner varje årstids tecken).

5. – Och nu ska vi gå till trädgården hos invånarna i glada Rychandia och se vad de har odlat. Kanske behöver de hjälp med skörden. (Didaktiskt spel "Let's Harvest").
- Titta, killar, vad händer i trädgården, är ni inte förvånade? Växer grönsaker och frukter på sina rätta platser? Vad blandade våra glada kompisar ihop? Var ska grönsaker egentligen växa? Var ska frukt växa? (På bilderna: grönsaker växer på träd, och frukter växer på sängar).

Didaktiskt spel "Stor - liten"
Potatis - potatis
Morot - morot
Rädisa - rädisa
Rova - Rova
Tomat - tomat
Gurka - gurka
Didaktiskt spel "En - många".

6. Bra jobbat, killar! Låt oss nu se vilka djur som lever i landet Rychandia.

Didaktiskt spel "Djur och deras ungar"
Ko - kalv
Bagge – lamm
Kanin - baby kanin
Gris är en smågris.

7. Okej, killar! Det är dags för oss att återvända. Åh, vad är det för boll som ligger i vår väg? Låt oss spela.Didaktiskt spel "Tvärtom".
Vi kommer nu att öppna våra munnar för att säga motsatsen:

Kallt varmt
Dåligt bra
Glad - ledsen
Matt – skarp

8. Bra jobbat, killar! Nåväl, låt oss åka tillbaka med bil:
Starta lastbilen:
ra - ra - ra;
ar - ar - ar.
Starta traktorn:
ro - ro - ro;
eller - eller - eller.
Starta skåpbilen:
ru - ru - ru;
ur – ur – ur.
Vi börjar den långa mätaren:
ry - ry - ry;
år - år - år.

9. Sammanfattning av lektionen. Vår resa är över och vi har återvänt hem. Låt oss komma ihåg vad och vilka vi såg i det glada landet Rychandia. Vad gjorde vi idag i Rychandia? Gillade du din resa till Rychandia?

Ämne: Ljud [R]

Mål: automatisera ljudet [P] i stavelser.
Uppgifter: utveckla sunda uttalsförmåga, fonemisk hörsel, uppmärksamhet, frivilligt minne; utveckla uttalets självkontrollförmåga.
Utrustning: leksaker, kort med bilder av föremål.

1. Organisatoriskt ögonblick.
Logopeden uppmärksammar barnet på de föreslagna leksakerna (lejon, katt, ekorre, kyckling). Han säger att lejonet kan uttala ljudet [R] i stavelser, men de andra kan inte. Inbjuder barnet att hjälpa till att lära leksaker att uttala ljudet [R].
2. Artikulationsgymnastik.
Ex. "Proboscis Smile" (i tempo)
Ex. "Swing" (bred tunga)
Ex. "Calyx" (mun bredare)
3. Förtydligande av ljudartikulation [P]. Att göra ett ljud

(tyst, högt).
4. Uttala raka stavelser.
Barnet uppmanas att uttala stavelserna genom att flytta leksaken (lejonet) parallellt med de andra leksakerna, som om det uttalade för var och en av dem:
A)
RA-RA-RA RU-RU-RU
RO-RO-RO RY-RY-RY
B) Spelet "Vem sa en annan stavelse"
Logopeden berättar för barnet att alla leksaker har lärt sig att uttala stavelser och nu vill leka. Barnet uppmanas att lyssna noga på stavelsekedjan och hitta den "extra" stavelsen som skiljer sig från alla andra.
(Om det är svårt för ett barn att slutföra denna uppgift, uttalar logopeden stavelserna, pekar på leksakerna en efter en, som om de skulle säga det, och erbjuder sig att visa vem av dem som sa den andra stavelsen)
I) Spelet "Repetera korrekt"
Barnet uppmanas att upprepa stavelsekedjan korrekt.
RA-RO-RU
RU-RO-RA, etc.
(om det är svårt för barnet, då uttalar logopeden stavelserna och pekar på leksakerna)

G) Spelet "Agree a Word"
Logopeden bjuder in barnet att titta på kort med bilder på föremål och förtydligar namnen. Barnet måste avsluta sista stavelsen och peka på ordet som logopeden föreslog.
Go...ra sha...ry ut...ro kengu...ru
Men...ra go...ry per...ro
Dy...ra coma...ry ved...ro
kycklingar sjö...ro

tomater

D) Spelet "Vem är snabbare?"
Logopeden talar till barnet. Att de kommer att uttala stavelserna tillsammans samtidigt som de flyttar markerna runt spelplanen; den som uttalar stavelsen felaktigt missar en tur.

5. Sammanfattning.
– Idag uttalade du orden korrekt i alla stavelser, du var uppmärksam – du hittade korrekt extra stavelsen, de dolda bilderna. I nästa lektion kommer vi att lära oss att uttala ljudet [R] i ord.

Ämne: Ljud [R]

Mål: automatisera ljudet [R] i ord.
Uppgifter: utveckla färdigheter för böjning och överenskommelse; utveckla fonemisk hörsel, uppmärksamhet, frivilligt minne, tänkande; utveckla uttalets självkontrollförmåga.
Utrustning: leksaker, uppsättning bilder.

1. Organisatoriskt ögonblick.
– Jag har förberett intressanta uppgifter och bilder åt dig. Idag kommer vi att fortsätta att lära oss hur man korrekt uttalar ljudet [R] i ord.
2. Reflekterat uttal - Spelet "Repeat.
Barnet uppmanas att upprepa orden och uttala ljudet [P].
A) skjorta, raket, lodjur, känguru, ärta, giraff.
B)
hålhål, myggbollar,
fjällkycklingar, lodjursfiskar.
3. Namnge ord från bilder – Spelet "Name the Pictures"
– Titta på bilderna, de är alla bekanta för dig. Namnge dem. Höger

uttala ljudet [P].
Penna, penna, yxa, flugsvamp, tiger, mygga, ost, trumma, pyramid.
4. Förhandling av förslag.
Barnet uppmanas att lyssna på meningen och avsluta det sista ordet med bilder (från föregående lek).
Misha spelar på...
Masha åt en smörgås med...
På sommaren biter de smärtsamt...
I skogen såg killarna rött...
Farfar hugger ved...
Fågeln har tappat sin...
På djurparken kan du se...
Vi ritar…
Roma samlade färgglada...
5. Utveckling av frivilligt minne - Spelet "Memorera"
- För nästa spel, låt oss välja 3 bilder för oss själva (du kan ta bilder från tidigare spel). Vi kommer att göra en kedja av dem och lägga ut våra bilder en efter en. Namnge bilden, visa mig och vänd på den. För att kunna sätta min bild måste jag komma ihåg vad som visas på bilderna i kedjan.
När ordkedjan är upplagd uppmanar logopeden barnet att komma ihåg och uttala orden igen (orden listas från vänster till höger varje gång, du kan peka på dem i kedjan medan du uttalar orden). Sedan kan du hålla en tävling: logopeden och barnet turas om att peka på vilken bild som helst i kedjan och fråga "Vad finns där?" Efter svaret vänds bilden och ett chip tas för rätt svar.
6. Bildande av färdigheten att bestämma ljudets position i ord:
Spelet "Vik mönstret"
Barnet erbjuds kort med bilder. Du måste uttala orden, bestämma positionen för ljudet [P] och placera chippet i lämpligt fönster. Efter att alla marker har lagts ut får barnet en "checker".

7. Spel ”Vi lär oss ljudet [R].
Logopeden uppmanar barnet att recitera dikten från kortet (se L.N. Smirnova, s. 18).

Lyssna på mig berätta, sedan upprepar du, och bilderna kommer att hjälpa dig.

7. Sammanfattning
- Du uttalade ljudet [R] korrekt, avslutade ord från bilder och kom ihåg hela ordkedjan. I nästa lektion lär vi oss att uttala ljudet [R] i meningar.

Ämne: Ljud [R]

Mål: automatisera ljudet [R] i meningar.
Uppgifter: utveckla färdigheter i att komponera meningar med ett givet ord och enligt ett mönster, arbeta med deformerade fraser; träna i

böjning; utveckla sunda uttalsförmåga, fonemisk hörsel, uppmärksamhet, verbalt och logiskt tänkande; utveckla uttalets självkontrollförmåga.
Utrustning: dockor, bilder (trumpet, trumma, harpa), kort med meningsdiagram (kortet visar ett barn, sedan

några streck för att hitta ord och en bild av något föremål vars namn ska användas i en mening), ett kort för spelet "Vem är snabbare?" (på kartan finns bilder med ljudet P i titeln i spridd ordning, alla bilder är sammankopplade med röda och blå pilar i riktning från start till mål).

1. Organisatoriskt ögonblick.
– Idag ska vi lära oss att uttala ljudet [R] i meningar, och Rayas och Romas dockor kommer att hjälpa oss med detta.
2. Upprepning av meningar.
Roma har en trumma. Roma spelar trumman.
Roma har en trumpet. Roma spelar trumpet.
Raya har en harpa. Raya spelar harpa.
3. Övning i att konjugera verb.
Lastar päron i en lastbil.
Måla krabban med röd färg.
Bli vän med Roma.
4. Utarbeta förslag baserade på system.
– Nu ska vi göra meningar om Raya och romer, med hjälp av dessa diagram. (Om barnet inte kan komponera en mening på egen hand ställer logopeden en fråga utifrån innehållet: till exempel i diagrammet finns en pojke och en lastbil, logopeden frågar: ”Vad leker romer med?")

5. Övning i att göra enkla meningar med ett givet ord. Spelet "Vem är snabbare?"
Logopeden och barnet tar röda och blå chip och ställer sig vid starten: den som har det blå chipet rör sig längs de blå pilarna. Vem har rött - i rött. Du kan flytta chippet först efter att du har kommit på en mening med det givna ordet under chipet. De rör sig i tur och ordning, logopeden korrigerar barnets meningar vid behov och uppnår ett tydligt uttal av ljudet R.
6. Arbeta med en deformerad fras. Spelet "Förvirring".
Måla, måla, Raya, staket - Roma målar staketet.
Mamma, en tröja, Roma, köpte -
Penna, förlorad, Raya, ny -
Biten. Roma, mygga
Paradise, skrivbord, sitta, bakom -
Roma, frimärke, pinne, kuvert, på.
7. Sammanfattning.
– Idag uttalade du ord rätt i alla ord, du var uppmärksam – du komponerade meningar rätt. I nästa lektion kommer vi att lära oss ett intressant ordspråk och komponera en berättelse utifrån bilden.

Sammanfattning av en enskild lektion: Automatisering av ljudet [ZH] i ord och meningar

Mål: att träna korrekt uttal av ljudet [zh] i ord och meningar.

Lektionens framsteg.

”Flodhästar”, ”Knåda degen”, ”Läcker sylt”, ”Segling”, ”Kopp”.

Mysterium

Jag surrar inte när jag sitter
Jag surrar inte när jag går
Jag surrar inte när jag jobbar,
Och jag surrar när jag snurrar. (insekt)

Vilket ljud hör vi i början av ett ord?

Ljud [zh].

Låt oss surra som buggar.

W-w-w

En gång i tiden bodde det en skalbagge. Han älskade att spela olika spel. Låt oss spela spelet "fällor" med skalbaggen. Klappa händerna när du hör ljudet [z].

z-f-s-r-z-f-f-l-z-sh
zhi-ra-zha-tso-sho-zhu-shu-zi

III. Arbeta med stavelser.

Skalbaggen tyckte om att leka med dig. Skalbaggen kan sjunga sånger, försök att sjunga skalbaggens sånger också.

"Sånger"

Zha-zha, zha-zha-zha.
Jo-jo, jo-jo-jo.
Zhu-zhu, zhu-zhu-zhu.
Zhi-zhi, zhi-zhi-zhi.

IV. Arbeta med ord.

Skalbaggen hade en vän, gissa vem det är?

Det låg en kudde med nålar mellan träden.
Hon låg tyst och sprang sedan plötsligt iväg.
(Igelkott)

Arbetar från en bild.

Vem är det på bilden?

- Hur lång tid tar det?
- Räkna dem.

V. Spelet "En - Många"

Spelet "Big - Small" (spel som spelas med en boll).

Logopeden kallar ordet i singular och kastar bollen till barnet, barnet lämnar tillbaka bollen, kallar ordet i plural.

Skalbagge - skalbaggar.
Igelkott - igelkottar.
Igelkott - igelkott.
Beetle är en bugg.
Hedgehog är en igelkott.

VI. Arbetar med en plotbild.

Gör en mening utifrån bilden.

Exempelförslag:

En igelkott går i regnet.
Igelkotten har en gul päls.

En igelkott bär en ekollon.

En skalbagge lever under ett löv.

VII. Sammanfattning av lektionen.

Vem lekte du med under lektionen?

Vilket ljud uttalades ofta i ord?

Ämne: Automatisering av ljud [Ц] i ord och meningar.

Mål och syfte:

Öva det korrekta uttalet av ljudet ts i ord, meningar,

Fortsätt lära dig att svara på frågor i detaljerade meningar.

Utrustning: speglar, motivbilder, motivbilder, boll.

Under lektionerna.

I. Artikulationsgymnastik

"Le", "staket", "snabel", "munk", "knåda degen", "borsta tänderna", "skjut".

II. Fonemisk medvetenhet.

Mysterium.

Han dök upp i en gul päls,
Adjö två skal! (brud)

Vilket ljud hör vi i början av ett ord?
- Vad är det för ljud?
– När vi uttalar ljudet ts – läppar i ett leende, reser sig tungan upp och ner.

En gång i tiden bodde det en kyckling. Han älskade att fly från sin mamma och spela "fällor" med sina bröder och systrar. Låt oss spela spelet "fällor" med kycklingen. Klappa händerna när du hör ljudet ts.

m-r-ts-sh-z-ts-h-f-r-ts
ma-sha-tsa-ro-tso-zhu-shu-tsu

III. Arbeta med stavelser.

Kycklingen tyckte om att leka med dig. Han föreslår att spela spelet "Ball".

Bollspel.

Kasta bollen och upprepa stavelsen.

ats-ots-uts-yts-ets
tsa-tso-tsu-tsy

IV. Arbeta med ord.

Mysterium.

Klackande, klackande,
Sammankallar barn
Han samlar alla under sina vingar. (kyckling)

Hönan hittar inte bruden. Hon ringer, men han svarar inte. Hjälp henne att ringa kycklingen.
- Vad heter kycklingarna? (chick-chick-chick)
– Kycklingen hörde hans namn ropas och sprang till de andra kycklingarna.

Arbetar från en bild.

Hur många kycklingar har en kyckling?
- Räkna kycklingarna.

V. Arbeta med fraser.

Arbetar från en bild.

Hönan samlade alla kycklingar.
Kycklingar och kyckling
Hela dagen ute.
Kycklingar nära hönan
Kycklingar på en höna
Kycklingar under hönan.

- Säg mig, var är kycklingarna?

VI. Arbetar med ett förslag.

Arbetar med en plotbild.

VII. Sammanfattning av lektionen.

Hönan beundrade kycklingarna,
Om hon inte är en kyckling är hon en smart tjej.

Vem lekte du med under lektionen?
- Vilket ljud arbetade du med?

Lektionssammanfattning "Automatisering av ljud [L] i ord, fraser, meningar"

Mål:

Automatisera ljudet [L] i ord och meningar;
- utveckla rumslig orientering;
- utveckla förmågan att utvärdera sin verksamhet;
- att hos barn odla en vänlig attityd mot andra och en kärlek till naturen;
- stimulera uppmärksamhet, lära ut hur man snabbt och exakt reagerar på ljudsignaler;
- utveckla auditiv uppmärksamhet, fonemisk perception, intonationsuttrycksförmåga;
- aktivera ordboken genom att tema "Fåglar" ;
- konsolidera förmågan att bilda plural substantiv i nominativ case, substantiv i genitiv case, possessiva adjektiv och koordinera siffror med substantiv;
- bildande av korrekt läsförmåga.

Utrustning: bild-symbol för ljudet [L], "fågelhus", objektbilder med bilder av fåglar, uppgiftskort "Hitta bokstaven L", geometriska former med bokstäver, kort med en läsuppgift, utskuren plotbild för varje barn, bilder “ Hitta skillnader”.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick

En ny dag har kommit. Jag kommer att le mot dig, och du kommer att le mot varandra och våra gäster. Och tänk så bra det är att vi alla är här tillsammans idag. Vi är lugna och snälla, vi är vänliga och tillgivna. Vi är friska. Ta ett djupt andetag genom näsan och andas in friskhet, vänlighet och skönhet. Och andas ut all förbittring, ilska och sorg genom din mun.
- Låt oss börja lektionen!

2. Uppdatering av ämnet för lektionen

Lyssna på en rolig tongue twister och avgöra vilket ljud som upprepas oftare än andra?

Kakan satt på en pinne,
Pinnen träffade kajan.

Vilket ljud tror du att vi ska jobba med idag?
– Ja, vi kommer att arbeta med ljudet [L], vi kommer att uttala det i ord och meningar.
- Vad behöver göras för att uttala alla ljud bra? (Artikulationsövningar).

3. Artikulationsövningar.

Låt oss göra övningar för tungan.

"Kolla på"
"Gunga",
"Läcker sylt"
"Låt oss straffa den stygga tungan"
"Låt oss borsta dina övre tänder"
"Målare",
"Kalkon",
"Häst".

4. Kännetecken för ljud baserat på artikulatoriska och akustiska egenskaper.

Kommer du ihåg vad du behöver göra för att uttala ljudet [L] korrekt?

Smal spets på tungan
Upp, vilar på tänderna,
Och läpparna ler.
På sidorna av tungan
Luften rör sig.
L - det kommer att bli melodiskt,
Smidig, mild och klangfull.

Beskriv ljudet [L]. (Konsonant, hårt, klangfullt).
- Välj ljudsymbolen [L]. (Pojke i blå jacka med klocka).
-Hur låter det här? Lyssna! (Planet flyger och nynnar.) (En bildsymbol för ljudet [L] visas).
- Säg ljudet [L]! Försök att titta på ljudets uttal [L].

5. "Klappa händerna om du hör två [L]-ljud i ett ord."

Han kom upp, simmade, prickade, planterade, gjorde, stängde, klättrade, strök, tappade, justerade, brände, såg, fångade, bröt, svalde, spottade, ringde, sprack, krokodil, lyssnade, serverade, hörde, försvann, tog emot, log, alfabet, balalaika, gladiolus.

6. Bokstaven L.

Vilken bokstav i bokstaven representerar ljudet [L]? (Bokstav L).
(En bokstav är satt).
- Skriv det här brevet i luften.
Arbeta med ett kort.
- Hitta de dolda bokstäverna "L". Ringa in dem.
- Bra gjort, du hittade många bokstäver "L". Var och en av er kommer att få ett fragment av en bild för en väl genomförd uppgift, och i slutet av lektionen kommer ni att skapa en hel bild.

7. Utveckling av orientering i rymden.

Innan du är geometriska former.
- Placera en fyrkant framför dig,
Placera en triangel till vänster om kvadraten,
Placera en rektangel till höger om kvadraten,
sätta en cirkel mellan kvadraten och rektangeln,
Placera en romb mellan triangeln och kvadraten.

Läs ordet. (Fåglar).
(Barn får det andra fragmentet av bilden).
-Vem tror du vi ska prata om idag? (Om fåglar).
- Vilka fåglar känner du? (Barnens svar).

8. Bestämma närvaron av ljudet [L] i fåglarnas namn.

Och fåglar vars namn innehåller ljudet [L] kan bo i vårt fågelhus.
- Vad är det här för fåglar?
– Jag kommer att visa bilder, och känner du igen fågeln, räck upp handen och namnge den.
- Oriole - ingen annan fågel i vår skog har så ljusa gyllene fjädrar;
- guldfink - dess panna och hals är röda, dess svarta vingar har gula ränder;
- näktergalen är den mest kända sångaren i Ryssland.
(Var och en av barnen namnger alla fåglar som bor i huset).

Vilket fågelnamn börjar med ljudet [L]? (Martin).
- Vilka fåglars namn slutar med ljudet [L]? (Hackspett, örn, guldfink).
- Var finns ljudet [L] i namnen på andra fåglar? (Mitt i ett ord).

9. Bildning av substantiv i plural i nominativ fall.

Det finns en fågel av varje art i vårt hus, och om det fanns många av dem, vad skulle vi döpa dem till?
(Hackspett - hackspett etc.)

10. Överensstämmelse mellan siffror och substantiv.

Jag kommer att namnge numret, och du kommer att namnge samma antal fåglar som jag angav.
- 5. (Fem hackspettar).
- 3. (Tre svalor). Etc.

11. Bildning av genitiv substantiv. Spelet "Vem saknas"

Hur rör sig fåglar? (De flyger).
– Fåglar älskar att flyga från plats till plats. Det finns fem fåglar kvar i vårt fågelhus. Kom ihåg vem som är i huset. Blunda.
- Ingen? ...

12. "Hitta fåglarnas namn"

Låt oss nu se hur du kommer ihåg namnen på fåglarna. Läs orden, stryk bara under fåglarnas namn.

guldfink vingar duva oriole
näktergal tjäder tassar näbb
stjärtsvala nötväcka hackspett
jackdaw kropp örn huvud

Vilka namn hittade du i den första kolumnen? (Goldfink, näktergal, kaja). Kolla, är alla så här?
Etc.
– Vilka ord lämnade du obetonade? (Svans, vingar, kropp, tassar, näbb, huvud).
- Vad betyder dessa ord? (Fåglars kroppsdelar).

13. Bildning av komplexa adjektiv

Hur skiljer sig fåglarna från varandra? (Storlek, färg).
– Kakan har svarta vingar. Vilken sorts kaja? (Svartvingad).
– Hackspetten har ett rött huvud. Vilken hackspett? (Rödhårig).
– Svalan har korta ben. Vilken svala? (Korttåig).
– Oriolen har gula fjädrar. Vilken sorts oriole? (Gulfenad).

14. Bildning av possessiva adjektiv

Hur är det med duvans näbb? (Duva).
- Näktergalens näbb? (Näktergal).
- Näbben på en ripa? (Glukhariny).
- Jackdaws näbb? (Galochy).

15. Aktiv paus. "Var försiktig!"

Låt oss slappna av lite, spela ett spel och se vem som är mest uppmärksam.
- Om jag säger ordet "kaniner", kommer du att hoppa, "hästar" - som om du slår din "hov" i golvet, "kräftor" - backa undan, "fåglar" - vifta med armarna, "stork" - stå på ett ben.

16. Bildande av nya ord med hjälp av prefix

Läs ordet. (Flygande).
- Hitta nya ord med hjälp av de skrivna delarna.
(U-, för-, under-, från-, pere-, på-, om-, dig-, på-, in-).
- Hur förstår du innebörden av dessa ord?

14. Att lägga förslag. Arbeta med förslagsdiagrammet.

Gör nu en mening om fågeln du gillar med något av orden du nämner.
- Gör ett diagram över ditt förslag på ett papper.
- Hur många ord finns det i dina meningar?
– Varför finns det en linje med en hörna i första hand? (Meningens början, versal).
- Vilket tecken finns i slutet av meningen? (Punkt).

15. Arbeta med intonationsuttrycksförmåga.

Vilka andra skiljetecken kan finnas i slutet av en mening?
- Om det finns ett utropstecken i slutet av en mening, vad heter det? (Utrop). Hur ska vi läsa den? (Ljust, glatt, utropande, entusiastiskt).
- Säg din mening med en utropstetonation.
– Och om det finns ett frågetecken, hur uttalar vi meningen? (Frågevis).
- Säg din mening frågande.

16. Rita en klippbild.

Nu har du ett tillräckligt antal fragment av bilden.
- Samla en bild.
- Vad visas på bilden?
- Titta på bilden av din skrivbordsgranne! Bilderna är lite olika.
- Lämna de klippta bilderna på dina skrivbord, jag ger dig två bilder att ta med hem.
– Försök hitta skillnaderna hemma, gör upp en kort berättelse utifrån bilden, kom ihåg namnen på fåglarna vi pratade om idag, låt vuxna hjälpa dig att skriva ner fåglarnas namn på bildens baksida.

17. Reflektion.

Det ligger vita kuvert på dina bord. Ta ut deras innehåll. Limma fast en sol, ett moln eller ett moln på toppen av arket, beroende på vilket humör du var på under lektionen.
- Limma fast den lilla mannen på platsen för "kunskapens klippa" som du nådde i dagens lektion.

Tack för lektionen. Du kan gå till din klass.

Dessutom:

"Vilket ord fungerar inte?"

Duva, duva, blåhet, duva, duvslag.
– Näktergal, näktergal, råd, näktergal, näktergal.
- Oriole, duva, guldfink, grävling.
- Kaja, matare, ripa, svala.

Sammanfattning av en individuell logopedlektion [Automatisering av visslande ljud

Mål: stärka färdigheten att korrekt uttala ljud [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Mål: utveckling av artikulatorisk motorik, talandning, automatisering av färdigheter för korrekt uttal av visslande ljud, införande av ljud i ett barns tal, utveckling av uppmärksamhet och minne, fonemisk perception.

Utrustning: individuellt visuellt material.

Lektionsplanering:

1. Organisatoriskt ögonblick.

2. Automatisering av ljudet [S] i ord, fraser, enkla meningar.

3. Automatisering av ljudet [Сь] i ord och fraser.

4. Automatisering av ljudet [Ц] i ord.

5. Differentiering av ljud [S]-[C] i stavelser.

6. Automatisering av ljud [З] i ord, fraser, meningar.

7. Automatisering av ljud [Зь] i ord och fraser.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Artikulationsgymnastik, andnings- och röstövningar (utförs av ett barn framför en spegel under talinstruktioner av en logoped: "Groda", "Elefant", "Spade", "Angry Pussy", "Pocket", "Trampolin" ; "Pipe", "Breeze" ", "Stream".

Introduktion till lektionens ämne.

2. Ljudautomation [C].

Förtydligande av ljudets artikulatoriska struktur [C], ljudets uttal.

Ljudautomatisering [C]:

I ord rika på ljud [C]: sammansättning, metod, härkomst, etc.;
- i fraser: salt soppa, mogen kål, modig soldat, etc.;
- i meningar: det finns en stol vid bordet, plantor planterades i trädgården, gå upp snart, etc.

3. Automatisering av ljud [Сь].

Förtydligande av ljudets artikulatoriska struktur [Сь], uttal av ljudet.

Ljudautomatisering [Сь]:

Dynamisk paus (barnet uttalar talmaterial medan det utför en eller annan handling; i det här fallet måste eleven, om ljudet uttalas korrekt i orden, ta ett steg framåt och gå mot det angivna målet):

Uttala ord rika på ljud: system, grannar, tack, etc.;

I statiska positioner vid spegeln:

I fraser: blå blåklint, tio ord osv.

4. Ljudautomation [TS].

Förtydligande av ljudets artikulatoriska struktur [Ts], ljudets uttal.

Ljudautomatisering [TS]:

Individuellt demonstrationsmaterial som används:

I ord (i slutet, början, mitten): fighter, end; häger, kedja; får, ring osv.

Spelet "Vad saknas" är till för utveckling av uppmärksamhet och minne, utövar grammatiska kategorier: singular genitiv kasus av substantiv.

I ord med rika ljud [Ts]: kyssar, siktar, klamrar sig etc.;

5. Differentiering av ljud [S] - [C].

Dynamisk paus (barnet uttalar talmaterial medan det utför en eller annan handling; i det här fallet måste eleven, om ljudet uttalas korrekt i ord, ta ett steg framåt, gå mot det angivna målet, ett steg tillbaka - om uppgiften är felaktigt ifylld):

Uttala kedjor av stavelser som uppfattas av gehör: sa-tsa, tso-so, su-su-tsu, etc.

6. Ljudautomatisering [Z].

Förtydligande av ljudets artikulatoriska struktur [Z], ljudets uttal.

Ljudautomatisering [Z]:

I ord rika på ljud [З]: skäller, splitter, hack, etc.;
- i fraser: bekant musik, kunskap om språket, glömt ett paraply, etc.;
- i meningar: Zoya har ett nytt paraply, bekant musik spelas, Zakhar stannade till vid fabriken osv.

7. Automatisering av ljud [Z].

Förtydligande av ljudets artikulatoriska struktur [Зь], ljudets uttal.

Ljudautomatisering [Z]:

Dynamisk paus: (barnet uttalar talmaterial samtidigt som det utför en eller annan handling) - uttala ord rika på ljud [Зь]: sicksack, vinter, blir grön, etc.;

I statiska positioner vid spegeln: - i fraser: gröna korn, en orm som kryper på marken, etc.

8. Sammanfattning av lektionen. Bedömning av barnets aktivitet.

Sammanfattning av individuell logopedlektion "Producera ljud C"

Mål:

Få rätt ljud för "C"-ljudet.
Träna rörligheten hos artikulationsapparaten.
Utveckla finmotoriken i fingrarna.
Stärk förmågan att slappna av.
Utveckla lägre diafragmaandning baserat på trefasandning.
Utveckla fonemisk medvetenhet.
Berika ditt barns ordförråd.
Utveckla korrekt, tydlig diktion; prydlighet och hållning.

Utrustning:

bi-ba-bo "Lilla struts" leksak, bilder, ljudprofil, docka, musikkassett, bandspelare.

Lektionens framsteg

1. Organisatoriskt ögonblick.

(Skapa en känslomässig stämning hos ett barn).

Titta vilken liten struts som kom till vår lektion idag!
- Vad heter du?
- Ftipan.
- Av någon anledning förstod vi inte vad du heter.
- Ftipan.
- Ah, jag tror jag gissade rätt. Är ditt namn Stepan?
– Ja, ja (strutsungen viftar med huvudet). Ftipan, Ftipan!
- Sasha, vilket ljud tror du att vår vän Stepan inte kan uttala?
- Jo, naturligtvis, ljudet "S".
- Kan du och jag hjälpa honom att lära sig att uttala ljudet "S"?(Ja, vi hjälper till).
"Men först ska vi visa honom hur han kan koppla av."
- Sätt dig i stolen.(Lugn musik låter, avslappning genomförs).

2. Avkoppling.

"Alla kan dansa.
Hoppa, springa, rita,
Men inte alla vet hur man slappnar av och vila ännu!
- Lyssna och gör som jag. Andas in och andas ut (två gånger).
Titta, vi är rådjur
Vinden rusar mot oss
Vinden lade sig
Låt oss räta på axlarna
Händerna tillbaka på knäna
Nu lite lathet.
Händerna är inte spända
Och avslappnad.....
Strutskycklingar, flickor och pojkar vet
Nu vilar dina fingrar,
Andas lätt….jämnt….djupt.”

Så tog vårt spel slut, vi vilade lite, lugnade ner oss, lärde oss lyssna noga och viktigast av allt, tillsammans med vår strutsbebis kände vi hur skönt det är när händerna inte är spända och avslappnade.

Nåväl, nu är det dags att lära sig att uttala "S"-ljudet.

Låt oss göra övningarna som vår glada tunga älskar så mycket.

3. Artikulationsgymnastik.

(Läppövningar utförs).

1. Träna "Smile".

Dra läpparna rakt mot öronen
Grodor gillar det verkligen.
Leende... Skrattar...
Och deras ögon är som fat.

(Utför "Smile"-övningen 5-7 gånger, läpparna sträckta i ett leende, tänderna exponerade).

2. Träna "Tube".

Mina läppar är ett rör -
De förvandlades till ett rör.
Jag kan blåsa högt:
Doo-doo, do-doo-doo,
Doo-doo, do-doo-doo.

(Övningen utförs med stängda tänder, läpparna sträckta framåt 5-7 gånger).

3. Träna "Smile-tube".

(Övningarna "1" och "2" varvas 5 gånger).

Låt oss nu leka med tungan. Titta, Stepan, hur vi ska göra detta och komma ihåg.

(Tungövningar utförs).

1. Träna ”Spatula”.

Placera din tunga med en spatel.
Och håll det lugnt.
Tungan måste vara avslappnad
Och håll det under räkning:
Ett två tre Fyra Fem!
Tungan kan tas bort.

Lyssna och gör den här övningen när jag säger till dig: "Sätt din avslappnade tunga på underläppen, se till att svampen inte kryper ihop sig, sätt sedan skulderbladet i munnen, sänk ner det bakom dina nedre tänder, försök att hålla tungan lugn, rör sig inte eller darrar.” ”(5-7 gånger).

2. Övning "Bestraffa den stygga tungan"

Lägg tungan på läppen,
Säg fem-fem-fem
Musklerna slappnar av...
Spateln visar sig...
Du håller henne ansvarig...
Till fem...till tio...

3. Övning "Slide".

Det är en rutschkana, vilket mirakel!
Tungan böjde sig elastiskt ut:
Spetsen berör tänderna,
Sidorna går upp!

4. Träning "Borsta mina tänder"

Jag borstar tänderna,
Jag borstar tänderna.
Och utanför...
Och inuti.
Blev inte sjuk, blev inte mörk,
Låt dem inte bli gula.

Vi utför övningen så här: le, öppna munnen något, "borsta" de nedre tänderna med tungspetsen, gör rörelser från sida till sida, "borsta" försiktigt igen de nedre tänderna från insidan.

4. Diafragmatisk andning:

Tänk nu att vi gick in i skogen, det är så fräscht där, det luktar så gott! Låt oss andas:

Om du går i skogen
Vi måste andas luft!
Andas som jag.
Andas ut - pfft
Paus
Återgång av andetag - pfft
Paus.
Återgång av andetag - s-s-s-s
Paus.
Återgång av andetag - pfft
Paus.
Återgång av andetag - s-s-s-s.

Titta vilken typ av båtar vi har som seglar i "havet"(en behållare med vatten som båtar flyter i placeras framför barnet).Låt oss blåsa på honom så att han snabbt kan simma till andra stranden.

Låt oss vila lite och titta på den här bilden, där allt är ritat om ljudet "C"(vi överväger den akustisk-artikulatoriska profilen och analyserar artikulationen av ljudet "s").

Akustisk - artikulatorisk profil av ljudet "C"

Titta och berätta för mig vad svamparna gör när de uttalar ljudet "s"?
- Barn – leende.
- Vad finns kvar mellan tänderna?
– Barnet är en lucka.
- Är tungan smal eller bred?
– Barnet är brett.
– Var vilar tungspetsen?
- Barn - i de övre tänderna.
- Tungan, vad gör den mer?
- Barn – böjer sig som en rutschkana.
- Vilken typ av luftström?
- Barn (på avstånd, applicerar handryggen på nacken och kontrollerar luftströmmen) - Förkylning.
- Kontrollera med handflatan om det här ljudet är matt eller tonande?
– Barnet är dövt.
- Vad är det här för ljud, hårt som en nöt eller mjukt som bomull?
– Ett barn kan vara både hårt och mjukt.

Låt oss försöka igen att göra läppar, tänder, tunga, som vi precis pratade(barnet gör det).

Låt oss ställa oss upp och förbereda pumpen(barnet gör imitationsrörelser, som om det "pumpar upp en pump", lutar sig framåt och uttalar ljudet s-s-s-s, den vuxne övervakar ljudets artikulation).

5. Motorik hos fingrarna:

Låt oss nu visa den lille strutsen Stepan hur våra pennor fungerar:

Var inte rädd, det är en gås
Jag är själv rädd för honom
Gåsen står och kacklar
Han vill nypa dig.

6. Fonemisk hörsel:

Lyssna noga och klappa händerna när du hör "S"-ljudet.

(F, Z, S, C, F, S, Z, W, C, S, W...)

Räck nu upp handen när du hör en stavelse med ljudet "S": ZHA, SA, SHO, JO, SU, CA, FOR, SHO...

Lyssna och säg stavelserna som jag säger till dig:

SA-SO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY

Idag kom Sasha och Sima och hälsade på oss för att titta på Lilla strutsen, ge dem leksaker (bilder) tillsammans med vår Lilla struts - Sasha med ljudet "S", Sima - med ljudet "S". Barnet delar ut bilder eller leksaker och uttalar varje mening: ”Jag ska ge Sasha har en bild på en släde och Sima har en bild på en gås.”

Bra gjort! Jag gjorde allt rätt!

Nu är det dags att avsluta vår lektion, titta igen på profilen för ljudet "C" och berätta om det: om tungan, läpparna, tänderna, "brisen" (luftström), hur de beter sig när du uttalar ljud "C"(barnet kommer ihåg hela artikulationen av ljudet "C").

Nåväl, lilla struts, har du lärt dig att uttala ditt namn korrekt och vackert?
- Så vad är ditt namn? Säg lilla strutsens namn tillsammans(Stepan).
- Höger! Bra gjort!
- Jag tror att nu kommer du alltid att uttala alla ord korrekt med detta vackra "S"-ljud.

Individuell lektion

Ämne: "Automatisering av ljudet [L] i en mening"

Mål:

utveckla färdigheten att korrekt uttala ljudet [L];
utveckla grammatisk struktur av tal;
utveckla färdigheten att skriva förslag;
utveckla sunda analysfärdigheter;
utveckla artikulatorisk motorik.

Lektionens framsteg

I. Organisatoriskt ögonblick

Artikulationsgymnastik enligt ledtrådsdiagrammet:

nål
gunga
häst
orm
hammare
ångbåt
läcker sylt

Barnet namnger övningen enligt diagrammet och utför den framför spegeln.

II. Stora scenen

. Spelet "Hitta ett par".

Logopeden bjuder in barnet att träffa lektionens hjälte, en tjej som heter Mila.
Logopeden ber barnet att hitta ordpar i bilden, namnge dem och förklara efter vilken princip han kombinerade dem. Exempel: Häst och lama är djur.

Hammare och såg är verktyg.
Bord och stol - möbler.
Utan en glödlampa kan lampan inte lysa upp rummet.
Du kan inte segla en båt utan en åra.

. Spelet "Var är ljudet [L] dolt?"

Med hjälp av samma manual ber logopeden att namnge ord där ljudet [L] är i början av ordet, sedan i slutet, i mitten.
Ljudet [L] kommer i början: häst, lama, glödlampa, lampa, båt.
Ljudet [L] kommer på slutet: bord, stol.
Ljudet [L] är i mitten: såg, hammare, åra.

Logopeden erbjuder barnet att hjälpa Mila att göra inköp i en klädaffär och bara välja de ord som innehåller ljudet [L].
Svaret bör börja med orden: "Mila köpte..."

Mila köpte en halsduk, en T-shirt, en blus, en klänning, leggings och strumpbyxor.

Efter att ha slutfört uppgiften ber logopeden barnet att namnge kläderna som Mila skulle ha på sig på sommaren, i varmt väder. Sedan uppmanas barnet att namnge varmare kläder.

Logopeden berättar för barnet att Mila har många leksaker och att hon behöver hjälp med att komma på ett namn till var och en. Huvudvillkoret är att namnet måste innehålla ljudet [L]. Svaret bör börja med orden: "Mila döpte dockan..."

Mila döpte dockan till Lana, Alla, Lada.
Mila döpte tomten till Volodya, Pavel, Kirill, Danila.

Efter att ha slutfört uppgiften uppmanar logopeden barnet att hjälpa Mila att städa upp rummet och ställa leksakerna på sina ställen.
Exempel: "Mila ställde Alla-dockan på hyllan och satte gnomen Volodya på en stol."

. "Minitext på en kedja"

Logopeden berättar för barnet en historia om Mila med hjälp av ett leddiagram.
Solen dök upp bakom molnen. Mila tog en spade och en kratta och planterade violer. Efter det tvättade Mila sina handflator med tvål och torkade dem med en handduk. Flickan blev trött och satte sig på en stol för att vila.
Efter sin berättelse ställer logopeden frågor till barnet:
- Vilka blommor planterade Mila?
– Mila planterade violer.
– Hur var vädret ute?
– Solen kom fram.
- Vad tvättade Mila handflatorna med?
– Mila tvättade handflatorna med tvål.
– Vad gjorde Mila då?
– Mila satte sig för att vila på en stol.
Efter att ha svarat på frågorna ber logopeden barnet att självständigt berätta historien om Mila med hjälp av ett ledtrådsdiagram.