Beszédterápia és beszédjátékok. Számítógépes játékok, mint az óvodáskori beszédbetegségek korszerű korrekciója

Valószínűleg az anyákat aggasztó egyik leggyakoribb probléma a gyermekek beszédének fejlesztése. "Már 2 évesek vagyunk, és nem beszélünk ..." "A gyermek hamarosan 3 éves lesz, de csak megértem a beszédét ...". - A gyermekem rosszabbul beszél, mint a társaival. "Nem mondjuk ki a hangot P, L ......." "" A "szájban" zabkása van. A ritmussal (logó ritmus) használó beszédterápiás játékok segítenek a gyermeknek a beszéd, a helyes beszédbetegségek fejlesztésében és fejlesztésében. gyakorlatok és játékok, amelyekben a különböző mozgások egyesülnek a speciális beszédanyag helyesírásával, a gyerekek versei mozgással, poteshki, ujjjátékok, amelyek végrehajtását a szöveg elolvasása kísérik, logaritmikus jellegűek. A logopatikából beszédterápiás gyakorlatokat vettünk fel.

A legnépszerűbb olvasás a szakaszban

alapozó   - Az első könyv, amellyel megkezdheti a tanulási műveltséget. Felhívjuk figyelmét a legjobban RuNet opcióra online ABC-ben. A Primer fejlesztése során az Adalin pszichológiai központjának időbeli tesztjeit használtuk. A primer multimédiás interaktív ...

Anyagok a primer osztályokhoz   Nem minden óvodás gyerek, akivel Bukvaryuban akarnak részt venni. A javasolt anyagok tartalmaznak 750 kártya és űrlap   érdekes és változatos feladatokkal. Biztosan segítenek az alapozó tanulmányának izgalmas tevékenységgé változtatásában. ...

A fonémiai hallás kialakulása   Ebben a cikkben elmondjuk a játékokat, amelyek felkészítik a gyermeket olvasásra és írásra. Az óvodáskori fonémiai hallás kifejlesztésére szolgáló speciális gyakorlatokról lesz szó. Egy jól fejlett fonémiás fülű óvodás sokkal könnyebb lesz olvasni és olvasni ...

Letters. Gyakorlatok és játékok.   Az ebben a részben ismertetett gyakorlatok és oktatási játékok segítenek a füzetben szereplő anyagok ismétlésében és megszilárdításában. Oktatási játékai lehetővé teszik, hogy az óvodás az orosz ábécé kinyomtatott betűinek képét (írását) megjegyezze, hallja a fülét a hangok és ...

Szótagból áll. Sylable olvasási órák A szótagolvasási óráinkban többféle feladat és gyakorlat található. A leckékben végzett feladatokban és gyakorlatokban a gyermek számára ismert, 2-3 szótagból álló szavakat használnak. A szótagok két betűből, egy magánhangzóból és egy mássalhangzóból állnak. Általában a gyermek nem ...

A szavak olvasása   Javasoljuk, hogy az órákon keresztül tanuljunk az órákon alapuló tanulságokról a Primer és a "Játékok betűkkel", "A szótagok olvasása" című részében leírtak szerint. Nem elég az a képesség, hogy helyesen elolvassa a szavakat egy gyermeknek. Meg kell értenie az olvasás jelentését. Az előző ...

A játékok megtanulnak olvasni. Játékkönyv   Ha a kis diák két vagy három szótagú szavakat olvas többé-kevésbé jól, akkor folytathatja vele az egyszerű mondatok olvasását. De látod, nagyon unalmas elolvasni olyan banális kifejezéseket, mint a "Anya mosja a keretet." Hogyan lehet a tanulás folyamatát szórakoztatóbbá tenni?

Az órák olvasása   Ez a rész 20 online számítógép olvasási órát tartalmaz. Minden lecke 6 olvasójátékot tartalmaz. A játékok egy része arra irányul, hogy kifejlessze a gyermek számára az olvasáshoz szükséges általános képességeket. Más játékok hangokat, betűket és szótagokat tanítanak, segítenek ...



- kiváló eszköz a különböző képességek széles skálájának fejlesztésére. Egy gyermek, aki rendszeresen részt vesz a különböző játékokban, folyamatosan fejlődik, egyre növekvő, kíváncsi emberként érzékeli magát.

A didaktikai játék sajátossága a tanulási, gyakorlati és képességfejlesztési képesség a gyermekek számára elérhető és vonzó formában. A játék, akárcsak minden gyakorlati tevékenység, segít megszilárdítani a tudást, olyan körülményeket teremt, amelyekben a gyerekek tudásuk alkalmazásával különböző körülmények között használhatják, és ezáltal tovább erősítik őket.

A játékban sok lehetőség van, mert a játék szabályai veled jönnek. A játéknak önálló jelentése is van, mint olyan tevékenység, amelynek célja a gyermekek figyelmének felhívása az adott jelenségekre szórakoztató, érdekes és intim. A játékokban sok összetett jelenség egyszerűbbé válik, és ellenkezőleg, az egyének általánosítása.

A mai élet senki sem meglepődik a napról napra növekvő ütemben, a katasztrofális időhiányban. Ez tükröződik gyermekeinkben. Sajnos nagyon gyakran az anyák kevés időt fordítanak arra, hogy segítsenek egy gyermeknek házi feladattal. A beszédterápia lehetetlen házi feladat nélkül. A beszédterápiás gyakorlatok új formái közé tartoznak a gyermekkörnyezetre épülő, gyermekkori beszédterápiás játékok létrehozása, ami az anya és a gyermek közelsége egy bizonyos időben, például reggel az óvoda, klinika, üzlet, útközben. a boltban, a gyógyszertárban, otthon a vacsorára, fürdés közben a fürdőszobában ... Egy szóval, bárhol az anya a gyermekkel, és 5-10 percnyi jó kommunikációt tud adni neki. Ezek a kis mozaikok, bizonyos fokú állandósággal, minden bizonnyal „képet” alkotnak, és nagyon jó eredményeket fognak adni.

Milyenek a megjelenés? Egy határozott beszédmodellt képviselnek, egy olyan mintát, amelyen egy sztringhez hasonlóan a gyermek a „gyöngyök-fogalmait” sztringeli. Egy beszédmodellben több beszédterápiás probléma megoldódik egyszerre.

Vegyünk egy példát. A gyermek hangban van. Amikor egy felnőtt óvodába száll, egy felnőtt választhat az utcát vagy az utat a modellanyag használatával: „Nézd, itt van egy busz nélküli kerekek” (természetesen a játék megismerésekor több mintát kell hallani a környezetből, hogy a gyermek megértse az analógiát és játékok), "De a táska csíkok nélkül," "Nézd, és ez egy pad, hát nélkül, punci nélkül bajusz nélkül, Sonya néni zsák nélkül." Higgyen el nekem, nagyon kicsi gyakorlattal, sok lehetőséget találsz itt, közel, ahogy mondják, kéznél. Nincs szükség könyvekre és notebookokra, sok időre és helyre van szükség, kis figyelmet és türelmet igényelnek, és minden bizonnyal eredmény lesz, nem is beszélve a pozitív érzelmek tömegéről, amit a saját gyermekével való kommunikációból, azonnali működéséből kaphat gondolj valamit, csak meg kell adnod neki ezt a lehetőséget).

Így egyszerre több problémát is megoldunk: először a beszéd hangját rögzítjük, ami valójában a házi feladatunk volt; másodszor, a beszédterapeuták által szeretett gyakorlati anyagon dolgozunk, és az osztályaik által nem tetszett többes számú genitív esete,
vagy inkább gyermekeink „béna” végei. Harmadszor, a negyedik és az ötödik, képzeli képünket és emlékezetünket, a gyermekek figyelmét ösztönözzük, nemcsak megnézni, hanem látni, majd átalakítani azt a beszédmodellbe, hogy az általunk felajánlott mintába. Higgy nekem, nekik nem lesz nehéz egyáltalán, nos, kivéve az első alkalom ... a szülők 10-15 percnyi "reggeli utazást" fognak venni az óvodába. Biztos vagyok benne, hogy másnap a gyermeknek szüksége lesz arra, hogy folytassa, mert ez egyrészt az anyjával, másrészt hihetetlenül érdekes és szórakoztató, és harmadszor, a gyermek végtelenül elkezdett tisztelni magát, mert amit feltalált. Még anya sem gondolt rá ... Nos, ez a pillanat fontosságának és hasznosságának megértése révén folyamatosan javíthatja készségeit ebben a folyamatban, beszédterapeutával konzultálva, hogy megtudja, mi nem jó a gyermeknek, és mit lehet megismételni, mint a megelőző célból ... Közös tevékenység segíti mind a gyermekek, mind a szülők egyesítését, egy közös „titok” hordozóját, egy olyan játékot, amelyet egy anya feltalált, amit csak játszhatnak. Ez nagyszerű!
  Az alábbiakban a gyermekek számára terápiás játékok lexikai és nyelvtani feladatokkal kombinált lehetőségeit találjuk.
és a prepozíciós esetszerkezetek megszilárdítása, a szótár bővítése a „Ruházat” és „Lábbelik” lexikai témákban
  Helyzet: óvodába öltözünk.
  - A kezemet a hüvelybe helyeztem.
  - Kinyújtottam a kezét a hüvelyből.
  - A zsebemben rejtettem a kartont.
  - A karton egyik zsebéből a másikba költöztem.
  - A cipőfűzőket felemeltem.
  - Az ingem kinyílik a kabátom alól.
  - A kabátom alatt elrejtettem az ingét.
  - Megnyomtam a kabátot.
  - Kihúzom a kabát gombjait.
  - Láttam egy nadrágot.
  - Megrázta a nadrágomat, stb.
  , a genitív eset rögzítő formái, a „Anyag” lexikai témájú szótár gazdagítása
  Helyzet (otthon): „Te és én meg fogjuk játszani a mulatságokat-otgadki, emlékezzünk a szavakra a hangra [c] és mitől készültek.”
  Egy üveg ... üvegből.
  Kutya ... a gyurmából.
  Kolbász ... húsból.
  Gyümölcslé ... cékla.
  Leves ... a káposztából.
  Gyertya ... viasz.
  Édességek ... cukorból.
  Szobor ... gipsz.
  A táblák ... táblák.
  Gyöngyök ... műanyagból.
  Tejföl ... tejszínből.
  Gyümölcslé ... szilva.
  Végtelen számú lehetőség létezik, itt fontos a felnőttek vezető szerepe. Bonyolíthatja a játékot
  Speciális beállítás
  (a feladatok megegyeznek + a szótár hozzáadásával, relatív melléknevekkel)
  - Egy pohár pohár (mi?) ... pohár.
- Gyurma kutya (melyik?) ... gyurma.
  - Hús kolbász (mi?) ... hús.
  - Cékla lé (mi?) ... répa.
  - Káposztaleves (mi?) ... káposzta.
  és lhés lexikai témakör
  "Ehető - nem fogyasztható"
  - Van egy eperem - és van egy sarok.
  - Van egy áfonya - és van egy törülközőm.
  - Tejem van - és úszótörzsem van.
  - Szilva vagyok - és van egy kalapácsom.
  - Van olajom - és van egy üvegem.
  - Van gofri - és van egy harangom.
  - Van egy szeletem - és van egy hajóm.
  - Káposztát töltöttem - és van egy hajtű.
  - Csokoládé van - és sílek.
  - Van palacsintaom - és van pohár.
  - Van palacsintaom - és van egy mocsár.
  Bekapcsoljuk a képzeletet, az anya a feladat nehezebb lexikális részét veszi át.
  Automatizálás, a hangszeres eset megszilárdítása, a "Names" lexikai téma szótárának gazdagítása
  Helyzet: „Képzeld el, hogy meghívtunk egy születésnapra. Szereted a születésnapodon járni, ugye? Lehet veled bármilyen barátot vagy barátnőt, de egyetértünk: a barátaim nevei a hanggal [br], a tiéd a hang [Nos], ez egy nagyon nehéz feladat, de biztosan megbirkózik. Kezdett ... "
  - És ma ma Mashával leszek - és ma Zhenyával leszek.
  - És ma Dasha-val leszek - és ma Jeanne-lel leszek.
  - És ma már Mishával leszek - és ma én leszek ... (Van külföldi barátod?)
  - Természetesen.
  - Akkor Jack.
  - És ma Natashával leszek - és ma Jánosnál leszek.
  - És ma már Andrew-val leszek - és ma ... Zhenya-val leszek.
  A gyermek mindig kiutat a helyzetből, ha érdekli, hogy veled játsszon. Ez egy másik módja annak, hogy gazdagítsa szókincsét új, korábban ismeretlen nevekkel. Lexikusan a játék nehezebb része a szülők.
  A hangok automatizálása [y] és [h],
  a formában lévő szavak végződésének biztosítása
  többes számú genitív
  a szókincs gazdagítása a "Shop" lexikai témájában

Helyzet: a boltban lévő termékek közül csak olyan termékeket választunk, amelyekre szükségünk van (egy gyermek hangja [y], felnőtt [hang] [h]).
  - Sok fiók van - sok csésze van.
  - Sok kefe van - rengeteg cheburashek van.
  - Sok köpeny van - sok teáskanna van.
  - Sok zöldség van - sok bőrönd van.
  - Sok fogó van - rengeteg talicska van.
  Lehetőségek: a számlálón sokat ..., a bemutatóteremben sok ... ebben a részben sok ...
  a gyermek beszédében, a szókincs gazdagításában
  a "Rész - az egész" lexikai témáról
Helyzet: „Én tárgyaknak nevezek, de kitalálnod kell, hogy melyik részük van, milyen tárgyak. A nehézség az, hogy a szavaiban [p] és [l] hangoknak kell lenniük.
  - A légcsavar ... a helikopter számára.
  - Szárny ... egy sasnak.
  - Kulcsok ... a zongorához.
  - Fúrjon ... egy fúrógéphez.
  - A hajó irányítása.
  - A tinta ... a tintatartó számára.
  Ha a válasz nehezen kezelhető a gyermek számára, akkor az egész témakör leírását segítségként is megadhatja.
  a megfelelő melléknevek különböző formáinak a formái
  Helyzet: „kifejezéseket hívok, és hozzáadod hozzá a szavakat, amelyek, melyik, próbáld meg nem tévedni.”
  - Bolyhos macska, - egy bolyhos macska.
  - Naughty gyerekek, - milyen csintalan gyerekek.
  - Édes csokoládé, - édes csokoládé.
  - Zajos autópálya, - milyen zajos autópálya.
  - Vicces versek - milyen vicces versek.
  - Illatos dudorok, - milyen illatos dudorok.
  - Szárított szárítók, - szárított szárítók.
  „Tarló széna”, mely a tarló széna.
Hang automatizálás Ca főnév deklinációs formáinak megszilárdítása egy számmal
  Helyzet: „Mi veled vagyunk egy matematikai leckében, próbáljuk meg számolni, de csak azokat a témákat, amelyeknek hangja [n].”
  Pontosan öt elem lesz, helyesen meg kell fontolnia:
  - egy csirke, két csirke, három csirke, négy csirke, öt csirke;
  - egy lánc, két lánc, három lánc, négy lánc, öt lánc;
  - egy tojás, két tojás, három tojás, négy tojás, öt tojás.
  Végül szeretném ismét elmondani a logopédusoknak, anyáknak és anyáknak a terapeutáknak: ne felejtsük el, hogy itt játszunk a gyerekekkel, ha csak azért, mert az idő meglepően átmeneti, és holnap nem fogunk tudni tenni valamit, amit ma tényleg meg tudunk tenni.
  A gyerekek annyira nem fordítanak figyelmet, és ha az anya a játék kezdeményezője, akkor a gyermek készen áll a játékra, még ha figyelembe veszi a legnehezebb körülményeket és nehézségeket, mert az anyjával játszik, ami azt jelenti, hogy sikerül.
  Őszintén örülök, ha a tapasztalatom előnyös, és a kora reggel járó tömegben az óvodáskorú gyerekek hangosan hallják: "Egy csirke, két csirke, három csirke ...".
  Sok szerencsét!

A javasolt cikk a számítógépes technológia leírásának és alkalmazásának különböző forrásainak elemzése a speciális oktatás területén.

A cikk ismerteti a legismertebb számítógépes programokat, mint az ellentételezés hatékony kiegészítő eszközét az óvodáskorú gyermekeknél a beszédbetegségek korrekciójának folyamatában.

A cikk gyakorlati tanároknak szól: a logopédusok, a defektológusok, hasznos lesz a kezdeti szakemberek, a defektológiai osztályok hallgatói számára is.

Különböző irodalmak elemzése azt mutatja, hogy a számítógépes eszközök a szakember számára további lehetőségeket kínálnak a gyermek fejlődésének rendellenességeinek korrekciójára.

A beszédterapeutának, aki munkájában számítógépes berendezéseket használ, két fő feladatot kell megoldania a speciális oktatásban:

• a gyermekek számára a számítógép használatának képességét
• alkalmazza a számítógépes technológiát a beszédbetegségek korrekciójához.

L. Vygotsky, P. Ya Halperin, V. Davydov, V. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. által kidolgozott alapvető pszichológiai, pedagógiai és módszertani elvek. Luria, D. B. Elkonin és mások.

A közelmúltban nőtt a különböző fejlődési rendellenességű gyermekek száma - ezek a beszédpatológiák, az izom-csontrendszer rendellenességei, a látás, a hallás és az intelligencia. A speciális számítógépes technológiák használata velük együtt lehetővé teszi a kompenzációs mechanizmusok aktiválását és a zavaros funkciók optimális korrekcióját. Különböző fejlemények folynak ebben az irányban.

Az izom- és izomrendszeri betegségekben szenvedők számára tehát lehetőség van a billentyűzet konfigurációjának megváltoztatására, a fokozott érzékenységű membrán billentyűzet használatára, a megnövelt kulcsokkal rendelkező billentyűzetre. Speciális ujjpróbák használhatók.

Hallássérültek számára speciális számítógépes technológiákat fejlesztettek ki, amelyekben a beszélő személy hangja a monitor képernyőjén vizuális szimbólumokká alakul.

A látássérültek számára egy speciális billentyűzetet használnak a kulcsokon, amelyek segítségével az információ hangzik - az úgynevezett "Képernyőolvasó".

A beszédhangok vizualizálására tett kísérletek már régen készültek. Az 1970-es és 1980-as években az egykori Szovjetunióban állami forrásokat szenteltek a halláskárosultak beszédének vizuális ellenőrzésére szolgáló eszközök kutatására és tömegtermelésére. "VIR", "I-2", "VIR - 6 intonográf".

1987 és 89 között az IBM bevezette az asztali rendszert az amerikai professzionális logopédusok figyelmébe. "Látható beszéd"   személyi számítógép alapján. 1991-ben ennek a programnak az első változata az Orosz Oktatási Akadémia Korrekciós Pedagógiai Intézetében ruszizálódott. Ez a program elsősorban olyan gyermekek és felnőttek számára készült, akiknek halláskárosodása van (siketek és halláskárosodás).

Ebbe a kategóriába tartoznak a dysarthria, dyslalia, alalia, rhinolalia és dadogás miatt primer beszéd patológiával rendelkező gyermekek. A program akkor is hatékony, ha a másodlagos beszédbetegségekkel küzdő gyermekekkel dolgozik, amelynek fő diagnózisa a beszédpatológiával kombinálva.

Oroszország első speciális terméke - számítógépes program "A világ az ablakon túl van"   idősebb óvodáskorú és fiatalabb hallgatói hallás, beszéd, mentális retardáció esetén.

A program öt részből áll:

1. "Négy évszak"
2. „Időjárás”
3. "Ruha az időjáráshoz"
4. "A szezon történetei",
5. „Naptár”.

Ennek a programnak a használata a frontális és az egyéni munka folyamatában lehetővé teszi a mentális műveletek, kommunikációs, jel, olvasási tevékenységek fejlesztésében tapasztalható hiányosságok azonosítását és leküzdését, a szezonális jelenségek területén az életélmény rendszerezését.

"Az ablak mögötti világot" jelenleg speciális oktatási intézményekben, a PMPK-ban, az ország rehabilitációs központjaiban használják.

A számítógépes tanulási technológiák alkalmazzák a beszédhang kiejtésének korrekciójában a dadogással járó gyermekeknél. Ebből a célból létrejött egy speciális számítógépes program a beszéd fejlesztésére a dadogás során. „Démoszthenész”. A „Demosthenes” rendszerrel végzett munka a vizuális-kinesztetikus és vizuális-hallható kondicionált reflex kapcsolatok fejlesztésére irányul a központi idegrendszerben, amely lehetővé teszi a beszéd tempójának, ritmusának és érzelmi-intonációs színezésének tudatos szabályozását a kommunikációs helyzetekben. A beszédkomponensek vizualizálása ebben a programban a beszéd, az animált autómozgás és az audiogram megnyitása formájában történik.

A komplexum fejlesztésében speciális megközelítést alkalmaztak a speciális oktatásban a számítógéppel segített tanulás használatára "Biofeedback logoterápiás szoba"   (1998, Biosvyaz, Szentpétervár).

Ez a technológia az egészséget javító és korrekciós hatást egyesíti a gyermekre. A kabinet BOS a hang és a beszéd rendellenességeinek megelőzésére és korrekciójára szolgál.

Ezt a technológiát használhatjuk dadogás, alalia, afázia, diszgrafia és diszlexia, dyslalia, dysarthria, rhinolalia, parenézis és gége-bénulás, funkcionális diszfónia, beszédsebesség-zavarok, az úgynevezett beszédszorongás, a gyermekek és a fogyatékkal élő gyermekek beszédi zavarai miatt. hallás és látás.

A „virtuális” iskola hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek sikeresen oktassák, írják és megakadályozzák a grafikákat. "A bölcs bagoly tanulságai"   az internetes támogatás keretében (szerzők - beszédterapeuták L. I. Kletnova, A. B. Larin). A tematikus lecke-tervezés a program-módszertani komplex tantervének megfelelően épül fel a gyermekek általános iskolai oktatásra való felkészítésére. „Tanulás logóval”. Tehát a hang [A] tanulmányozása során a gyerekek a Logoosh-szal együtt megtanulják megkülönböztetni a sokk és a hangsúlyozatlan pozíciók között, kiválasztani a szavakat és képeket az adott sémákhoz, elemezni az A. betű helyesírását.

Informatív újdonság, program-oktató «Dizartria.NET»   a Bio-Cybernetics Központja az UNESCO Oktatási Információs Technológiai Intézetével együttműködve fejlesztette ki. Ez a program csak a dysarthria, de nem a dadartria kompenzálására jön létre. Ez a program kiküszöböli a beszédmotoros központok spaszticitását és elégtelenségét.

A kezelés tartalmazza:

• antispasztikus hangmagasság beállítása
• hang-idő és hangfrekvencia.

Ez a program protetikus beszédkör a Broca központja és Wernicke központja között. Csak módosított beszédet használunk, a közvetlen beszédfelismerés csatornája teljesen le van tiltva módszertani technikákkal. A beszédkör teljes protézise okozza: a beszéd-beszédközpontok stabilizálódását, a lejárati idő 2-3-szoros növekedését, a beszédszakadások megszüntetését, a saját beszédének „gyors” csontcsatornájának elnyomását, a görcsös hangmagasság beállítását.

Ezt a kényszer beszédmódosítási módszert hosszú távon beszédterápiás gyakorlatban hajtották végre és tesztelték.

A kérelemben bemutatott bemutató előadások Microsoft Power Pointlehetőséget ad arra, hogy a logopédus által bemutatott anyag színes, dinamikus ábrázolását megjelenítsék a képernyőn, bemutassák a gyerekeket a különböző lexikai és nyelvtani témáknak megfelelő környezetbe, és bemutassák őket a meséknek. A speciális számítógépes eszközök egyik előnye, hogy jelentősen növelhetik a gyermekek motivációs készségét a korrekciós-fejlődő számítógépes környezet szimulálásával.

"Játékok a tigriseknek"   lehetővé teszi, hogy gyermekekkel dolgozzon a következő területeken:

• "Fonematika"
• „Prozódia”
• "Vocabulary"
• "Hangjelzés".

A program alapja a fejlődő fogyatékkal élő gyermekek tanításának módszerei L. N. Efimenkova, G. A. Kasha, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryanova, R. I. Lalaeva, N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, TB Filicheva, G. V. Chirkina, valamint az óvodai oktatási és képzési program, szerkesztette: M. A. Vasilyeva. Elsőként az óvodákban a beszédterapeuták és a beszédpatológusok foglalkoznak.

Speciális számítógépes beszédterápiás program "Napos vár"   a beszéd fonetikai-fonémiás oldalának kijavítására szolgáló gyakorlatok sorozata.

A program lehetővé teszi, hogy hatékonyan dolgozzon a különböző beszédbetegségekkel küzdő gyerekekkel.

A „Napos Kastély” program a fiatalabb iskoláskorú (3-4 év), középiskolás korú (4–5 év) és idősebb (5–6 éves) korosztályú gyermekekkel való együttmûködésre tervezték, és a fiatalabb iskolás gyerekekkel együtt dolgozhat. Hozzájárul a fő beszédbetegségek korrekciójához:

• fonémiai hallás
• a fonémiai felfogás kialakulása;
• fordított beszéd kinesthesia.

Beszédterápiás szimulátor "Delphi - 142"   magában foglalja a hallgató beszédének minden aspektusának kijavítását és javítását célzó gyakorlatokat, beleértve a szimulátort is a gyakorlati rendszerben a beszéd írásos formájának kijavítására.

A "Delfa-142" beszédterápiás szimulátort számos, a korrekciós munka területén használják:

• a hangos kiejtés, a beszédhangzás és a hang korrekciója,
• fonémiai felfogás kialakulása,
• írástudás képzés
• az olvasási készségek kialakítása és korrekciója, \\ t
• a beszéd lexikai és nyelvtani oldalának kialakulása.

Beszédterápiás számítógépes játék "Home logopédia" az óvodáskorú (5 éves) és fiatalabb iskolás korú gyerekek munkájára szól, mint beszédfejlődési kézikönyv, valamint beszédbetegséggel küzdő gyermekekkel kapcsolatos korrekciós és fejlesztési munka.

A program részeket tartalmaz:

1. "Magánhangzó hangok"
2. „Konszonáns hangok”.

Ezen kívül ez a program két szórakoztató mini-játékot tartalmaz: "Sound" és "Guessing Game" (karok, hummers, puffers, rustlerek). Ezek a játékok segítik a babát a nem verbális (a mindennapi zajok, a természet hangjai, állatok stb.) És a fonémiás (beszédhangok megkülönböztetése) meghallgatásában.

Számítógépes játék "A beszéd fejlesztése. Tanulj meg helyesen beszélni   Ez egy oktatási erőforrás az egyéni és az alcsoport osztályok számára a fonémiai hallás, a tempóritmus, a beszéd lexikó-nyelvtani szerkezete és a koherens beszéd fejlesztése tekintetében.

A következő részeket tartalmazza:

1. Beszélt hangok
2. hangutánzó
3. A beszédhangok
4. A koherens beszéd fejlesztése

A „Fel nem mondható hangok” szakaszt egy olyan videósorozat képviseli, amely tematikus és grafikai illusztrációk sorozatából és kísérleti feladatokból áll, amelyek a „Szakmák”, „Közlekedés”, „Otthonunk”, „Téli”, „Tavaszi”, „Nyári” lexikai témák tanulmányozására használhatók. "," Ősz ".

A beszédterapeuták a bemutatott illusztrációk segítségével lexikai munkát végezhetnek a gyermekek szókincsének finomítása, bővítése és megszilárdítása, valamint a beszéd nyelvtani szerkezete.

A "Beszédhangok" fejezetet multimédiás játékok, kétféle feladatok képviselik. Az első típus tartalmazza a „Hallgassa meg az Y hangját”, „Hallja az A hangját” stb. A második típusú feladatokhoz hozzárendelések tartoznak: „A hang U helyének meghatározása egy szóban”, „Helyezze a képeket a dobozokba. Hangok A, U "," Tedd a képeket a kosárba. Hangok A, U, O "," Játék "Ki ez? Mi ez? "," Számolja ki a hangokat ", itp

Így a modern beszédterápiás gyakorlatban a számítógépes beszédterápiás játékok hatékony eszközei a beszédbetegségek korrekciójának. Aktívan használják mind a gyermekekkel való egyéni munkában, mind pedig a gyermekek csoportjában az informatikai képzés irodájában.

Beszédterápiás játékok óvoda számára

Tatiana Chervyakova, logopédia, óvoda Springan óvoda, a Kirov régió gyertya
Feladat leírása:Felhívom a figyelmet didaktikus játékokra és gyakorlatokra a „Ruházat”, „Cipők”, „Fejfedők” lexikai témákban. A játékokat az óvodáskorú gyermekek számára tervezték. A játékok során a gyerekek szórakoztató módon gyakorolják a szavak kialakulását és az elmozdulást. A játékok egyéni és alcsoportos munkákhoz használhatók. Ez az anyag hasznos lesz a tanárok, az óvodai intézmények beszédterapeutái, a pedagógusok, valamint a szülők otthonában.
célkitűzés:   az osztályteremben szerzett ismeretek konszolidálása egy szórakoztató játékformában.
célkitűzések:
  - ellenőrizze a gyermekek tudását és készségeit a témában;
  - megtanulják használni őket a gyakorlatban - a játék;
  - a beszédjátékok iránti érdeklődés növelése.

A játék "Kinek ruhái - anyám vagy Tanina?"

célkitűzés:   a birtokló melléknevek oktatásának gyakorlása.
Játékanyag.
  - felnőtt és gyermek ruhák és cipők képei

  - két szekrény képe:
  Szekrény az anyák ruháira és a szekrény a Tanya ruháira.

A játék folyamata:
  A felnőttek a szekrények, ruhák és cipők képeit képezik a táblán. A gyerekek a táblára mennek, és kiválasztanak egy képet, mondják el, hogy melyik tárgy van, és tegye a szekrénybe.

  - Ez egy hosszú anya ruha.
  - Ez Tanino kék ruhája.
  - Ez a rózsaszín blúz Tanina.
  - Ez a fehér blúz az anyám.
  - Fekete anyukás nadrág.
  - Ezek a lila nadrágok tanninok.
  - Ez a buja szoknya Tannina.
  - Ez a keskeny anya szoknya, stb.

Pick Up Feature Game

célkitűzés:   a főnevek mellékneveinek kiválasztásában.
A játék folyamata:   A gyermek felhívja a ruhadarabot, majd felveszi a jeleket a ruházati cikkre, például
  ruha - szép, hosszú, este, elegáns.
  A gyermeknek legalább 3 jelet kell választania.

Játék "Hívd meg szeretettel"

célkitűzés:   gyakorolják a gyerekeket a kisgyermekes főnevek oktatásában - chik-, -help-, - points-, -enk-, -onk-.
A játék folyamata:   Egy felnőtt anyja ruháit vagy cipőjét hívja, és egy Tanya gyermeket, és szeretettel hívja például
  - Anyukának van egy ruha, és Tanya ... kis ruha.
  - Anyukának van cipője, és Tanya ... cipő.
  - Anya nadrágja és Tanya ... nadrágot.
  - Anya kabátja és Tanya ... kabát.

Játék "Mi az, ami?"

célkitűzés:   a relatív melléknevek oktatásában.
A játék folyamata:   Felnőtt jelentések:
  - Anyukának és Tanyának sok ruhája van. Különböző szövetekből van varrva. Tegyük fel, hogy mit és milyen ruhadarabokat.
  - Selyem ruha (Mi az?)   - selyem.
  - Gyapjú pulóver (Mi az?)   - gyapjú.
  - Bőrcipő (Mi az?)   - bőr.
  - Gumi csizma (Mi az?)   - gumi.
- Drap kabát (Mi az?)   - drapéria
  - Velveteen nadrág (Mi az?)   - bársonyos.

A játék "Egy - sok"

célkitűzés:a főnévformák kialakulásának készségének kialakulása a többes szám genitív esetben.
A játék folyamata:   A gyermeket felkérik, hogy nevezze meg a ruhát a szóval, például
  - Anyukának van egy ruha, és Tanya sok ruhát.
  - Anyukának van egy szoknyája, és Tanya sok szoknya ...

Játék „Két - kettő”

célkitűzés:   a kettő, kettő és a főnevek koordinálásának képessége.
A játék folyamata:   Egy felnőtt felajánlja a gyermeknek, hogy válaszoljon a következő kérdésekre:
  - Mit mondhatok kettőnek?
- Két ruha, két réteg, két köpeny ...
  - Mit mondhatok kettőnek?
- Két póló, két szőrme, két kabát, két szoknya, két pulóver ...

A "Számlálás és hívás" játék

célkitűzés:   gyakorolja a számok igazolását főnevekkel.
A játék folyamata:   Egy felnőtt megmutatja a ruhát, cipőt, sapkát ábrázoló térképet, és felajánlja a gyermeknek, hogy segítsen Tanya-nak számolni.

Például
Egy kalap, két sapka, három sapka, négy sapka, öt sapka.
  Egy zakó, két dzseki ... öt kabát.
  Egy pár csizma, két pár csizma, három pár csizma ... hat pár csizma.

A "Mondd az ellenkezőjét" játékot

célkitűzés:   gyakorolja a gyerekeket az ellenkező értelmű szavak kiválasztásában (antonimok).
A játék folyamata.   Egy felnőtt felajánlja a gyermeknek, hogy válaszoljon az ellenkezőjére:
  Tiszta cipő - ... piszkos cipők;
  Új csizma - ... régi csizma;
  Széles szoknya - ... szűk szoknya;
  Hosszú kabát - ... rövid kabát;
  Fehér kabát - ... fekete kabát

A játék "lebomlik a polcokon"

célkitűzés:   ruházati cikkek, cipők és kalapok osztályozásában.
A játék folyamata.   Egy felnőtt a polcokkal és a jelentésekkel ellátott szekrény képét mutatja:
  - Nézd - ez egy szekrény. Minden egyes tárgya a helyén van: a kalapok a felső polcon vannak tárolva, a cipők - az alján, és a ruhák - a középen. Helyezzük el a különböző ruházati cikkek, cipők és sapkák képeit a helyükön.

  A gyermekek képeket készítenek és magyarázzák:
- Egy kalapot helyezek a felső polcra, mert frizura;
  - A kabátot a középső polcra helyezem, mert ruházat;
  - Az alsó polcra helyezem a cipőket, mert ezek cipők ...

Játék "My, my, my"

célkitűzés:   gyakorlása a főnevek és a saját, én, én, én, én, én.
A játék folyamata:   Egy felnőtt a ruházati cikkeket és a cipőket az asztalra helyezi. Azt javasolja, hogy a gyermek szorosan megvizsgálja őket, és azt mondja, hogy melyik tárgyhoz illeszkedik az „enyém”, az „enyém”, az „enyém”, az „enyém”.
  Saját (Mi az?)   - pulóver, sundress, sál, öltöny ...
  Saját (Mi az?)   - dzseki, kabát, szőrme, szoknya ...
  Saját (Mi az?)   - csizma, cipő, rövidnadrág, nadrág ...
  én (Mi az?)   - ruha, kabát ...

Játék "Negyedik extra"

célkitűzés:aktiválja a gyerekek szókincsét a témában, fejlessze a szellemi tevékenységet, a figyelmet.
A játék folyamata.   Egy felnőtt megmutatja a gyermeknek egy képet, kéri, hogy nevezzen, jelezzen egy extra képet minden sorban, és magyarázza el, miért felesleges.

  Sikereket kívánok!

Január 03

Célkitűzés: az L-L hangjainak automatizálása és megkülönböztetése, fonémiai hallás, memória kialakítása.

A játékok változatai

1. A felnőttek szavakat mondanak. Ha a gyermek meghallja az A hangját, epereket helyez el, az L hangja eper.

Szavak: mancs, bohóc, hárs, napló, sátor, kabát, térd, fűrész, cél, vakond.

2. A gyermek megismétli a szavakat a felnőtt után, és meghatározza az L, L hangok helyét a szavakban.

3. A felnőtt felkéri, hogy emlékezzen a lehető legtöbb szóra az L. hanggal.

4. A gyermek önállóan hozza létre az L, L hangokkal rendelkező szavakat, és a megfelelő bogyót veszi.

Január 03

Cél: a beállított hangok automatizálása és differenciálása (NW, RHF, LR, RR) szavakkal és mondatokkal.

Felkészülés a játékra: fehér és fekete sokszögek vágása a minta szerint (lásd: 6. oldal)

A játék változatai

1. A képek C hanggal záródnak, fehér karton, W - fekete hanggal. Ha helyesen csinálod, kapsz egy futball-labdát.

Komplikáció: határozza meg a szó helyét.

2. Az összes kép megemlékezéséhez fordítsa el a labdát, és kitalálja, hogy mi is eltűnt / megváltozott.

November 15

A Smesharikival való artikulációs torna egy olyan készlet, amely hagyományos beszédterápiás gyakorlatokat végez a artikulációs mozgékonyság fejlesztéséhez. A híres rajzfilm hősei segítik a tanárokat és a szülőket, hogy érdekeljék a babát. Ha egy felnőtt egy kicsit fantáziál egy gyermekkel, akkor biztosan lenyűgöző történet lesz, hogy Smeshariki segítsen Katyának (a gyermek nevének) megtanulni, hogyan kell helyesen mondani a hangokat. Minden alkalommal, amikor új történetet találhatsz, a gyerek nemcsak a helyes kiejtést fogja elsajátítani, de a képességeit, hogy gondolatait következetesen kifejezze, jelentősen javul.

Október 21

Cél: a P, L hangjainak automatizálása és megkülönböztetése, a szinguláris és instrumentális esetek használatának gyakorlása, a számok főnevekkel való összehangolásának képessége, a bogyók nevének megismerése, vizuális észlelés, fonémiai hallás, gondolkodás, memória.

A játékok változatai

1. Játék "Beszélj egy szót"

Mielőtt a gyermek dominóját felfelé mutatják. A tanár felkéri a gyermeket, hogy nevezze meg a képen látható képet, hogy egy általánosító szót vegyen fel.

2. Játék: „Mi az, amit?”

Mielőtt a gyermek dominóját felfelé mutatják. A gyermek azt mondja, hogy egy felnőtt modelljén van ábrázolva: "Egres málna, eper fekete áfonyával ..."

3. "Domino" lejátszása

Minden alkalommal, amikor a gyermek hozza a dominóst, azt mondja: „A ribizli a ribizlira helyezem”, stb.

Augusztus 03

Cél: a hangok automatizálása és megkülönböztetése szavakban és mondatokban, a beszéd egyszerű előkészítése.

A játék változatai

1. A tanár arról számol be, hogy az egér csak akkor keresi fel, ha a képek Sh.

A sajtházban menni kell

A W hanggal rendelkező szavak.

2. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy segítsen az egereknek, hogy szavakat mondjanak szavakkal, amelyek Sh.

A házban lévő egerek nem hiányoznak.

A pályázatok összeállíthatók.

A képek egyértelműen hívják,

A pályázatok összeállíthatók.

3. A felnőtt egereket sajtra, sajtra, stb. A gyermeket meg kell mondani, hogy hol vannak az egerek.

Augusztus 03

Célkitűzés: ízületi és finom motoros készségek fejlesztése.

A logopédia egy felhőt tart, amelyen cseppek találhatók. A gyermek egy cseppet vesz, elvégzi a artikulációs gyakorlatot, majd csökkenti a cseppeket a résbe stb. A pocsolya fokozatosan alakul ki. A játék akkor ér véget, amikor az összes csepp a földre esik.

Június 15

Célkitűzés: megerősíteni a hang helyének meghatározását, a finom motoros készségek fejlesztését.

A játék folyamata (például P hang)

Egy felnőtt egy szót mond, a gyermek határozza meg egy adott hang helyét a szóban, és a méhet az egyik csalánkiütésbe helyezi.

Szavak: csaptelep, ajándék, mosogató, tan, kosár, cukor, piac, hiúz, szemetet, térkép.

Június 14

Cél: a szavak С,,, sounds, sounds hangjainak automatizálása, az első hang szóban való megkülönböztetésének erősítése, az önkontroll készségek fejlesztése.

A háromszögek fel vannak téve a képeknek. Meg kell találni a képeket, amelyek címe az első hang ugyanaz. Ha a feladat helyesen készült, akkor a hátoldalon egy katona képe jelenik meg. Ez a háromszögek óvatos megfordításával ellenőrizhető.

Beszédanyag:

C hang: káposzta-kaktusz, maszk-híd, gólya-ananász, pad-elefánt.

Sound W: egér-gép, párnacsavar, kakukkfű, bumblebee-bump.

Az L hangja: galamb - nyakkendő, bohóc baba, elk-lámpa, olajszappan.

Sound P: gránátalma-borsó, görögdinnye-mogyoró, makaróni-sárgarépa, tehén-nyúl.

Június 14

Célkitűzés: az általános iskolai gyermekek fonémiai meghallgatásának fejlesztése.

A gyermek előtt 5 egér és 5 medve (vagy más, hasonló nevű kép). A gyermek feladata, hogy felvegye a képet, amelyet a felnőtt hív.

November 16.

Célkitűzés: hallási figyelem, finom motoros készségek fejlesztése.

Felkészülés a játékra: a Kinder Surprise alatti tojáskötő sapka, kis tárgyakkal vagy gabonafélékkel (2 tojás egyforma töltéssel); tedd a "kalapokat" a "makk".

Minden narancssárga dobozhoz fel kell venni egy párot a sárga dobozok között (ugyanazok hangzik); A dobozok száma eltérő lehet. Minden doboz egyszerre kerül bemutatásra a gyermeknek, és önállóan keresi a párokat, vagy a beszédterapeuta kéri, hogy találjon párot egy adott dobozhoz.

November 16.

Célkitűzés: az alap- és színárnyalatok ismeretének megerősítése.

Felkészülés a játékra: távolítsa el az összes repülőgépet a dobozból.

Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy ugyanazon a színtereken síkokat rakjon.

Hasonlóképpen játszhat a hangok automatizálására vagy megkülönböztetésére. Ezután a színes körök helyett olyan témaköröket kell használni, amelyeknek címe az automatizálást igénylő hang.

Augusztus 10

Célkitűzés: megtanulni két mondattal rendelkező mondatokat készíteni, meghatározni a mondatok számát, automatizálni és megkülönböztetni a beállított hangokat a szavak anyagán.

A játék változatai (a hangok sounds example Ш példáján)

1. Gyermek, sportjátékok előtt: egy róka és egy mackó Mishka csak azokat a súlyzókat akarja felemelni, amelyeken mindkét kép W hanggal van ellátva, és a róka, ahol mindkét kép C hanggal rendelkezik (a feladat bonyolítása érdekében egyes súlyzók egy képet tartalmaznak a kívánt hanggal) .

2. A logopédia a súlyzóknak ad a gyermeknek, és kéri a gyermeket, hogy jöjjön létre egy mondattal, ahol mindkét szó jelen lenne (a mondatok viccek lehetnek). Amikor a mondat megtörténik, a gyermek meghatározza a mondatban szereplő szavak számát. Minél több szó a mondatban, annál nehezebb a súlyzók.

Augusztus 09

Célkitűzés: a szókincs bővítése, koherens beszéd, figyelem kialakítása.

A játék változatai

1. A gyermek egy elemet vesz igénybe, azt mondja, azt mondja, milyen típusú közlekedéshez tartozik (föld, levegő ...).

2. Miután a bázis megtelt, a felnőtt kéri a gyermeket, hogy csukja be a szemét, megváltoztassa az objektumok elrendezését, kéri, hogy meghatározza, mi változott.

3. A felnőtt kéri, hogy 1-3 mondatot hozzon létre a "teherautó", "helikopter" szavakkal.

Július 10

Célkitűzés: megtanulni meghatározni a hang C hangjának jelenlétét (távollétét), hogy kifejlessze a fonémiai hallást.

Heron átmegy a mocsáron,

Mintha valaki ott keresne.

Ó, attól félek ez a gém

Béka megragad.

A gyermeknek van egy béka (lásd a függeléket). Ahhoz, hogy távol lehessen a gémtől, helyesen meg kell határoznia, hogy van-e hang Q a szóban, vagy sem. Ha a gyermek helyesen határozza meg a hang C jelenlétét / hiányát, akkor elindul, ha nem, akkor visszamegy: asztal, virág, harcos, fény, arc, tojás, ujj, csipesz, homok, gyűrű, hely, fészek.

Július 10

Cél: a szavakban beállított hangok automatizálása és megkülönböztetése, memória, térbeli ábrázolások fejlesztése.

Felkészülés a játékra: egy kartonpapír (A4), mely belsejében varrott polietilén zsebek, vagy rések a képek elhelyezésére.

A játék változatai

1. A gyermeknek csak azokat a termékeket kell helyeznie a hűtőszekrénybe, amelyek címe C (vagy más).

2. A felnőtt kéri, hogy távolítsa el a terméket a polcról az előzőtől vagy az alól.

3. Amikor a szükséges termékek hűtőszekrényben vannak, bezárják, és a gyermek emlékszik arra, hogy ott fekszik.

megjegyzés: néhány kép nem tartalmaz C, W, R, L. hangokat.

3. Ha egy gyermeknek van egy piros kocka, akkor ki kell találnia egy mondatot azzal a „kis szóval” (előkészítéssel), amelynek vázlata a felső felületen van ábrázolva, vagy kiválaszthatja azokat a képeket, amelyek megfelelnek ennek a rendszernek.