Využitie moderných vzdelávacích technológií v práci logopéda učiteľa v MŠ. Nové technológie v logopédii Technológie v práci logopéda dow

INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE V PRÁCI Logopéda

Zovšeobecňovanie pracovných skúseností

Reč je jednou z najdôležitejších duševných funkcií človeka a komplexným funkčným systémom, ktorý je založený na využívaní znakového systému jazyka v procese komunikácie. Rečová komunikácia vytvára potrebné podmienky pre rozvoj rôznych foriem činnosti. Zvládnutie reči u dieťaťa prispieva k uvedomeniu, plánovaniu a regulácii jeho správania.

Všetci dobre vieme, že dobre vyvinutá reč dieťaťa predškolského veku je dôležitou podmienkou úspešného učenia sa v škole. Je potrebné pomôcť dieťaťu prekonať poruchy reči, pretože negatívne ovplyvňujú všetky psychické funkcie a ovplyvňujú činnosť a správanie dieťaťa.

Dnes má každý, kto sa podieľa na výchove a vyučovaní detí predškolského veku, k dispozícii rozsiahly praktický materiál, ktorého používanie prispieva k efektívnemu rozvoju reči dieťaťa.

Ale stretávame sa s ťažkosťami v nápravnej práci kvôli zvýšenému počtu rečových patológií.

Akýkoľvek praktický materiál možno rozdeliť do dvoch skupín: po prvé, napomáha priamemu rozvoju reči dieťaťa a po druhé, nepriamy, ktorý zahŕňa netradičné logopedické technológie.

Inovatívne metódy ovplyvňovania v práci logopéda sa stávajú perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči. Tieto metódy patria medzi účinné prostriedky nápravy a pomáhajú dosiahnuť maximálny možný úspech pri prekonávaní rečových ťažkostí u detí predškolského veku. Na pozadí komplexnej logopedickej pomoci inovatívne metódy bez veľkého úsilia optimalizujú proces korekcie detskej reči a prispievajú k ozdraveniu celého tela.

Moderná logopédia neustále aktívne hľadá spôsoby, ako zlepšiť a optimalizovať proces učenia a vývinu detí v rôznych vekových štádiách a v rôznych výchovno-vzdelávacích podmienkach, ktoré sú typické pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Zavádzajú sa inovatívne technológie, nové, vysoko efektívne metódy a nástroje, techniky, ktoré sú konečným výsledkom intelektuálnej činnosti učiteľa.

Vo vzťahu k pedagogickému procesu inovácia znamená zavádzanie nových vecí do cieľov, obsahu, metód a foriem výchovy, organizácie spoločných aktivít učiteľa a dieťaťa, zavádzajú sa nové, vysoko efektívne metódy a nástroje, techniky, ktoré sú konečným výsledkom intelektuálnej činnosti učiteľa.

Hlavným kritériom „inovatívnosti“ technológie je zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu jej aplikáciou.

Každá inovácia využívaná v logopedickej praxi patrí medzi takzvané „mikroinovácie“, keďže jej použitie nemení základnú organizáciu logopedickej starostlivosti, ale len lokálne upravuje jej metodickú zložku.

Lexikografická stránka reči starších detí so všeobecnou rečovou nedostatočnosťou sa výrazne líši od reči normálne sa vyvíjajúcich rovesníkov a ich slovnej zásoby, a to kvantitatívne aj kvalitatívne.
- Slabý slovník. Deti v aktívnej reči používajú známe, často používané slová a frázy.
- Nepochopenie a skreslenie významov slov sa spravidla prejavuje v neschopnosti vybrať zo slovnej zásoby a správne použiť v reči slová, ktoré najpresnejšie vyjadrujú význam výroku, v nedokonalosti hľadania nominatívnych jednotiek. .
- Ťažkosti s koordináciou slov vo frázach a vetách, ktoré sa prejavujú v neschopnosti správne vybrať koncovky slov.

Paralelne s úlohou hromadenia, obohacovania a objasňovania slovnej zásoby je v tomto ohľade potrebné vyriešiť ďalšiu rovnako dôležitú otázku: vytváranie podmienok pre jej aktiváciu a aktualizáciu vlastnej výpovede. A tu môže prísť na pomoc didaktický syncwine. Táto technológia si nevyžaduje špeciálne podmienky na použitie a organicky zapadá do práce na rozvoji lexikálnych a gramatických kategórií u predškolákov a žiakov prvého stupňa základných škôl s SPU.

Cinquain je preložený z francúzštiny ako „päť riadkov“, päťriadková strofa básne. Didaktické syncwine je založené na obsahu a syntaktickej špecifickosti každého riadku. Zostavenie didaktického syncwine je forma voľnej tvorivosti, ktorá si vyžaduje, aby autor vedel nájsť najvýznamnejšie prvky v informačnom materiáli, vyvodiť závery a stručne ich formulovať. Tieto schopnosti sú v modernom živote veľmi žiadané.

INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE V logopédii:

arteterapeutické technológie;
moderné technológie logopédie a masáže prstov;
moderné technológie zmyslovej výchovy;
techniky orientované na telo;
terapia Su-Jok;
informačné technológie.

Pozitívne výsledky prináša zaradenie arteterapie do nápravno-vývinového procesu (arteterapia vo vzťahu k špeciálnej pedagogike ako syntéza viacerých oblastí vedeckého poznania (umenie, medicína a psychológia), a v medicínskej a psychokorekčnej praxi ako súbor techník založených na využívaní rôznych druhov umenia v jedinečnej symbolickej forme a umožňujúcich stimulovaním výtvarných a tvorivých (tvorivých) prejavov problémového dieťaťa korigovať poruchy psychosomatických, psycho-emocionálnych procesov a odchýlky v osobnostnom rozvoji .), ktorých hlavné funkcie sú katarzné (očistenie, oslobodzovanie od negatívnych stavov) a regulačné (odstraňovanie neuropsychického napätia, regulácia psychosomatických procesov).

Druhy arteterapie:

muzikoterapia (vokálna terapia, hra na hudobné nástroje);
kineziterapia (tanečná terapia, terapia orientovaná na telo, logorytmika, psychogymnastika);
rozprávková terapia;
mnemotechnické pomôcky;
kreatívna terapia hrou (terapia pieskom).

PRVKY MUZIKOTERAPIE

Muzikoterapia je medicína počúvania. Ľahká, pokojná hudba počas nápravných kurzov má upokojujúci účinok na nervový systém, vyrovnáva procesy excitácie a inhibície.

Na hodinách používam nasledujúce muzikoterapeutické techniky:

⎫ Počúvanie hudby.

⎫ Rytmické pohyby na hudbu.

⎫ Spojenie hudby s prácou na rozvoji manuálnej praxe.

⎫ Spievanie čistých výrokov za hudobného sprievodu.

Muzikoterapeutický smer práce prispieva k:

⎫ Zlepšenie celkového stavu detí;

⎫ Zlepšenie kvality pohybov (rozvíja sa expresivita, rytmus a plynulosť);

⎫ Korekcia a rozvoj vnemov, vnemov, predstáv;

⎫ Stimulácia funkcie reči;

⎫ Normalizácia prozodickej stránky reči (zafarbenie, tempo, rytmus, výraznosť intonácie).

Opravné úlohy:

normalizácia neurodynamických procesov mozgovej kôry, normalizácia biorytmu;
stimulácia sluchového vnímania (aktivácia funkcií pravej hemisféry);
zlepšenie celkového stavu detí;
zlepšenie kvality pohybov (rozvíja sa expresivita, rytmus a plynulosť);
korekcia a rozvoj vnemov, vnemov, predstáv;
stimulácia funkcie reči;
normalizácia prozodickej stránky reči (zafarbenie, tempo, rytmus, výraznosť intonácie);
formovanie schopností tvorenia slov;
tvorenie slabičnej stavby slova.

Pri relaxačnej logopedickej masáži sa využívajú práce pôsobiace sedatívne a pri aktívnej masáži práce s tonizujúcim účinkom.

Počas dynamických prestávok a artikulačnej gymnastiky je možné využiť aj tonické skladby.

TECHNIKY ORIENTOVANÉ NA TELO:

strie – striedanie napätia a relaxácie v rôznych častiach tela, normalizácia svalového hypertonicitu a hypotonicitu;
relaxačné cvičenia– podporujú relaxáciu, introspekciu, spomienky na udalosti a vnemy a sú jediným procesom;
dychové cvičenia– zlepšiť rytmus tela, rozvíjať sebakontrolu a svojvôľu.

KINEZIOLOGICKÉ CVIČENIA
– ide o súbor pohybov, ktoré vám umožňujú aktivovať interhemisférický vplyv:

rozvíjať corpus callosum
zvýšiť odolnosť voči stresu,
zlepšiť duševnú aktivitu,
pomáhajú zlepšiť pamäť a pozornosť.

Cvičenia ako „Päsť – rebro – dlaň“, „Zajačik – krúžok – retiazka“, „Zajačik – koza – vidlička“ atď.

Logopedická masáž

Masáž svalov periférneho rečového aparátu pomáha normalizovať svalový tonus a tým pripraviť svaly na vykonávanie zložitých pohybov potrebných na artikuláciu zvukov.

Vykonávanie techník logopedickej masáže si vyžaduje jasnú diagnostiku stavu svalového tonusu nielen svalov zapojených do artikulácie, ale aj svalov tváre a krku.

Diferencované masážne techniky používané pri rôznych formách rečovej patológie však boli vyvinuté pomerne nedávno a ešte nie sú dostatočne zavedené do rozšírenej praxe. Ukazuje sa však, že logopedická masáž ako jedna z technológií by mala zaujať svoje prísne vymedzené miesto medzi ostatnými logopedickými technikami. Logopedická masáž je na jednej strane dôležitou súčasťou komplexnej logopedickej práce, na druhej strane masáž nie je všeliekom na tvorbu zvukov.

Samomasáž - Ide o masáž, ktorú vykonáva dieťa (tínedžer alebo dospelý) trpiace rečovou patológiou.

Samomasáž je prostriedkom na doplnenie účinkov hlavnej masáže, ktorú vykonáva logopéd.

Účelom logopedickej samomasáže je predovšetkým stimulácia kinestetických vnemov svalov zapojených do práce periférneho rečového aparátu, ako aj do určitej miery normalizácia svalového tonusu týchto svalov.

V logopedickej praxi je využitie automasážnych techník veľmi užitočné z viacerých dôvodov. Na rozdiel od logopedickej masáže, ktorú vykonáva logopéd, je možné samomasáž vykonávať nielen individuálne, ale aj frontálne so skupinou detí súčasne.

MASÁŽ PRSTOV

masáž povrchov dlaní kamennými, kovovými alebo sklenenými viacfarebnými guličkami;
špendlíková masáž;
masáž s orechmi a gaštanmi;
masáž šesťhrannými ceruzkami;
ružencová masáž;
masáž so sondami, náhradami sond;
masáž terapeutickými prístrojmi Su-Jok.

PRVKY ROZPRÁVKOVEJ TERAPIE

Opravné úlohy:

vytvorenie komunikačného zamerania pre každé slovo a výrok dieťaťa;
zdokonalenie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka;
zlepšenie zvukovej stránky reči;
rozvoj dialogickej a monologickej reči;
účinnosť hravej motivácie pre detskú reč;
vzťah medzi vizuálnymi, sluchovými a motorickými analyzátormi;
spolupráca medzi logopédom a deťmi a medzi sebou navzájom;
vytvorenie priaznivej psychologickej atmosféry v triede, obohatenie emocionálnej a zmyslovej sféry dieťaťa;
oboznámenie detí s minulosťou a súčasnosťou ruskej kultúry a folklóru.

MNEMOTECHNIKY

Mnemotechnika preložená z gréčtiny je umenie zapamätania, technológia rozvoja pamäte. Ide o systém metód a techník, ktorý zabezpečuje úspešné a efektívne zapamätanie si informácií. Nápad: pre každé slovo alebo frázu sa vymyslí obrázok a načrtne sa celý text. Akýkoľvek príbeh, rozprávka, príslovie, báseň sa dá „zapísať“ pomocou obrázkov alebo symbolických znakov. Pri pohľade na tieto diagramy dieťa reprodukuje prijaté informácie.

Diagramy slúžia ako vizuálny plán, ktorý pomáha dieťaťu znovu vytvoriť to, čo počulo. Takéto karty podporných diagramov využívam pri svojej práci veľmi efektívne. Mnemotechniku a kineziológiu (náuku o vývoji mozgu prostredníctvom určitých pohybov rúk) používali Aristoteles a Hippokrates.

Takéto techniky sú obzvlášť dôležité pre deti predškolského veku, pretože ich duševné problémy sa riešia s prevažujúcou úlohou vonkajších prostriedkov a vizuálny materiál je absorbovaný lepšie ako verbálny materiál. Na hodinách o rozvoji súvislej reči používam mnemotechnické tabuľky, ktorý umožňuje deťom efektívnejšie vnímať a spracovávať vizuálne informácie, prekódovať ich, ukladať a reprodukovať v súlade so zadanými výchovno-vzdelávacími úlohami. Zvláštnosťou techniky je použitie nie obrazov predmetov, ale symbolov na nepriame zapamätanie. Deti tak oveľa ľahšie nájdu a zapamätajú si slová.

Mnemotechnika pomáha pri rozvoji:

súvislý prejav;
asociatívne myslenie;
zraková a sluchová pamäť;
zraková a sluchová pozornosť;
predstavivosť;
zrýchlenie procesu automatizácie a diferenciácie dodaných zvukov.

Podstata mnemotechnických schém je nasledovná: pre každé slovo alebo malú frázu sa vytvorí obrázok (obrázok).

Celý text je teda načrtnutý schematicky. Pri pohľade na tieto schémy - kresby dieťa ľahko reprodukuje textové informácie.

Piesková terapia

Rozmanité možnosti pieskovej terapie prispievajú k lepšej korekcii reči a rozvoju emocionálno-vôľovej sféry.

Problémy, ktoré riešim na hodine:

Zdokonaľovanie praktických komunikačných zručností a schopností pomocou verbálnych a neverbálnych prostriedkov.

Hra s pieskom je prirodzenou a dostupnou formou aktivity pre každé dieťa.

Piesková terapia
propaguje:

zlepšenie praktických komunikačných zručností a schopností s využitím verbálnych a neverbálnych prostriedkov;
obohatenie slovnej zásoby;
rozvoj koherentnej reči;
povzbudzovať deti, aby konali a sústredili sa;
rozvoj predstavivosti a imaginatívneho myslenia.

Pri hre s pieskom:

Úroveň svalového napätia a psycho-emocionálne napätie klesá.

Obohacuje sa herný zážitok a v dôsledku toho aj tvorivá aktivita a samostatnosť v hre.

Deti si rozvíjajú schopnosť súcitu; formuje sa schopnosť poskytnúť podporu, pomoc, prejaviť pozornosť, starostlivosť a participáciu.

Rozvíjajú sa schopnosti konštruktívneho východiska z problémových situácií.

Počítačové technológie patria medzi efektívne učebné pomôcky, ktoré sa čoraz viac využívajú v špeciálnej pedagogike. Z analýzy literatúry vyplýva, že počítačové nástroje nepredstavujú pre odborníka súčasť obsahu nápravného vzdelávania, ale doplnkový súbor možností na nápravu odchýlok vo vývine dieťaťa. Defektológ, ktorý pri svojej práci využíva výpočtovú techniku, potrebuje riešiť dva hlavné problémy špeciálnej pedagogiky: rozvíjať u detí schopnosť používať počítač a využívať počítačové technológie na ich rozvoj a nápravu psychofyziologických porúch.

Prioritnou úlohou využívania počítača v práci nie je naučiť deti adaptované základy informatiky a výpočtovej techniky, ale komplexne pretvárať ich životné prostredie, vytvárať nové vedecky podložené prostriedky na rozvoj aktívnej tvorivej činnosti.

Počas vyučovania počítač pomáha fyzickými cvičeniami, očnými cvičeniami a interaktívnymi hrami na rozvoj fonematických procesov.

Moderná logopédia sa vyznačuje neustálym hľadaním spôsobov, ako zlepšiť a optimalizovať procesy vývinu a učenia detí. Na tento účel sa využívajú moderné logopedické technológie. Pri použití sa triedy stanú efektívnejšími.

Ide o aktívny mechanický zákrok, ktorého účelom je náprava rôznych porúch reči (dyzartria, alálie a iné). Masáž pomáha posilňovať a uvoľňovať artikulačné svaly, zlepšuje kinestetické vnímanie a stimuluje svalové vnemy.

Hlavné typy logopedickej masáže:

manuál (klasický);
hardvér (pomocou vákuových, vibračných zariadení);
bod (vplyv na biologicky aktívne body);
samo-masáž (dieťa vykonáva procedúru nezávisle).

Nechýba ani masáž sondami, kameňmi, bylinnými vrecúškami, gaštanmi.

Indikácie:

krátka hyoidná uzdička (ako príčina dyslálie);
rhinolalia;
nedobrovoľné slinenie;
poruchy hlasu;
alalia;
dysgrafia;
porušenie tónu svalov zapojených do artikulácie;
koktanie neurotického charakteru;
nedostatok jasnej výslovnosti.

Celý kurz vyžaduje 10-20 sedení, niekedy aj viac. Trvanie relácie je určené psycho-emocionálnym stavom dieťaťa (prítomnosť alebo absencia strachu, nervové napätie). Priemerný čas procedúry je 5-6 minút.

Je nevyhnutné vybrať skúseného odborníka, ktorý dokáže nadviazať emocionálny kontakt s malým pacientom.

Výhody postupu:

schopnosť vykonávať doma;
jednoduchosť a bezbolestnosť;
pozitívny vplyv na nervový a svalový systém;
zvýšenie elasticity svalových vlákien;
zlepšenie funkcie ciev;
normalizácia dýchania reči;
zníženie patologických motorických prejavov svalov rečového aparátu (kŕče, hyperkinéza);
zvýšenie amplitúdy artikulačných pohybov.

Kontraindikácie:

vírusové ochorenia;
stomatitída, gingivitída;
konjunktivitída;
kožné ochorenia.

Motorická sféra dieťaťa úzko súvisí s rozvojom jeho duševných vlastností. Existuje niekoľko účinných techník:

Dychové cvičenia. Zlepšujú rytmus tela, podporujú rozvoj vôle a sebaovládania. Vyučovanie sa musí konať v dobre vetranej miestnosti alebo s otvoreným oknom. Môžu sa vykonávať v stoji aj v sede.
Cvičenia zamerané na relaxáciu. S ich pomocou si môžete oddýchnuť, spomenúť si na niektoré udalosti a pocity.

Strečing je súbor cvičení zahŕňajúcich napätie a uvoľnenie rôznych častí tela. Je veľmi dobré ich užívať pri hypotonicite a hypertonicite svalov.
Bioenergoplastika. Táto metóda je založená na kombinácii pohybov rúk s pohybmi artikulačného aparátu. Synchronizuje fungovanie mozgových hemisfér, zlepšuje reč a myslenie.

Prstová gymnastika

Je veľmi účinný pre rozvoj reči. Keď deti cvičia a rytmicky pohybujú prstami, aktivujú sa ich rečové centrá v mozgu. Zároveň sa to deti dodatočne učia sústrediť a správne rozložiť.

Prstové hry si dobre precvičia aj pamäť, pretože si treba zapamätať básničky a určitý sled pohybov prstov. Tie sa stávajú flexibilnými, mobilnými a silnými. To vám v budúcnosti pomôže rýchlejšie zvládnuť písanie.

S prstovou gymnastikou môžete začať od šiestich mesiacov. Každý deň by ste si naň mali vyhradiť aspoň päť minút.

Lokálna hyper- a hypotermia

Túto metódu vytvorilo a vyvinulo Celozväzové vedecko-metodické centrum pre liečbu detskej mozgovej obrny. Je jednou z oblastí kryomedicíny, ktorá využíva liečivý faktor účinkov chladu na tkanivá a orgány. Technika koriguje svalový tonus a normalizuje svalové reakcie. Vyžaduje teplú vodu a ľad.

Existuje niekoľko možností ovplyvnenia:

alternatívne používanie tepelných a studených faktorov;
najprv hypotermia, potom hypertermia;
len hypertermia;
iba hypotermia.

Indikácie:

zvýšené slinenie;
synkinéza;
artikulačná apraxia;
niektoré formy detskej mozgovej obrny (hyperkinetické, hemiparetické).

Kontraindikácie postupu:

epilepsia;
ARVI;
ochorenia orgánov ENT;
alergia na chlad.

Hlavné pohyby, pomocou ktorých sa môžete naučiť dobre navigovať vo vesmíre, sú beh a chôdza.

Typy cvičení:

chodiť a behať vo dvojiciach v kruhu pri zachovaní vzdialenosti;
zoradiť sa do dvojíc v stĺpci, v kruhu, roztrúsene;
chodiť po sále meniť smery: vľavo, vpravo, protipohyb, had, diagonálne;
kráčať so zmenou lídrov;
rovnomerné zmršťovanie a rozširovanie kruhu.

Táto metóda rozvíja emocionálno-vôľovú sféru a podporuje kvalitnú korekciu reči. Pieskovú terapiu navrhol Carl Gustav Jung, zakladateľ analytickej terapie. Pomáha zlepšovať praktické komunikačné zručnosti pomocou verbálnych a neverbálnych prostriedkov. V procese tried sa odhaľuje individualita, riešia sa psychologické ťažkosti. Piesková terapia navyše rozvíja imaginatívne myslenie, súvislú reč, kognitívne funkcie a obohacuje slovnú zásobu.

Hra s pieskom sa využíva ako pri individuálnej práci, tak aj v skupinách. Bežne možno rozlíšiť tri typy činností:

Vzdelávacie. Rozvíjajú hmatovo-kinestetickú citlivosť a jemnú motoriku rúk a pomáhajú osvojiť si množstvo zručností (počítanie, písanie, čítanie).
Projektívne. Podporovať rozvoj predstavivosti a kreativity.
Poznávacie. Učia o rozmanitosti sveta okolo nich.

Na organizáciu procesu potrebujete niekoľko vecí:

čistý, preosiaty piesok (nie príliš jemný a nie príliš hrubý);
pieskovisko (vodotesná drevená krabica);
miniatúrne figúrky (ľudia, zvieratá, rastliny, vozidlá, prírodné materiály a mnohé iné);
voda.

Možnosti hry:

vytváranie odtlačkov prstov a dlaní;
striedavo stláčanie a uvoľňovanie prstov ponorených do piesku;
posúvanie dlaní po piesku (kruhové, cikcakové pohyby);
kreslenie všetkých druhov vzorov na povrchu piesku;
zahrabávať predmety do piesku a potom ho odfúknuť, aby sa odhalilo, čo bolo skryté.

Výhody metódy:

práca s prírodnými materiálmi, ktoré majú svoju pozitívnu energiu;
aktivácia senzorických nervových zakončení na koncoch prstov;
zmiernenie svalového a psycho-emocionálneho napätia dieťaťa;
zlepšenie vizuálno-priestorovej orientácie;
rozvoj motoriky rúk.

Kontraindikácie:

kožné ochorenia;
poškodenie rúk (škrabance, rezy, odreniny);
prítomnosť bronchiálnej astmy alebo alergie na prach;
zvýšená úzkosť dieťaťa.

Mnemotechnické pomôcky

Spomedzi moderných logopedických technológií a techník sú veľmi obľúbené mnemotechnické pomôcky. Ide o súbor techník a pravidiel, ktoré uľahčujú proces zapamätania si informácií. Jeho podstatou je, že musíte vymyslieť obrázky pre slová alebo malé frázy. Výsledkom je, že celý text je nakreslený v diagramoch. Pri pohľade na ne dieťatko ľahko zreprodukuje verš, hádanku alebo jazykolam.

Pomocou mnemotechnických pomôcok môžete dosiahnuť rozvoj sluchovej a zrakovej pozornosti, pamäti, asociatívneho myslenia a koherentnej reči. Okrem toho sa zrýchľuje proces automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov.

Výsledky lekcie:

rozširovanie slovnej zásoby;
vznik záujmu o memorovanie poézie a vymýšľanie príbehov;
zvyšovanie vedomostí o svete okolo nás.

Rozprávková terapia

Táto technika je samostatným odvetvím psychoterapie a prvýkrát sa objavila v Petrohrade. Spočíva vo využití rozprávkovej formy na rozvoj reči jednotlivca, rozšírenie vedomia a zlepšenie interakcie prostredníctvom reči.

Rozprávková terapia zahŕňa použitie nie tak už vymyslených príbehov, ale vytváranie nových.

Druhy rozprávok:

Meditatívny.
Psychoterapeutické.
Psychokorekčné.
Psychologické.
Didaktický.

Zoznam nápravných úloh rozprávkovej terapie:

vzťah medzi motorickými, sluchovými a vizuálnymi analyzátormi;
efektívna herná motivácia detskej reči;
zlepšenie zvukovej reči;
zdokonalenie lexikálnych a gramatických jazykových prostriedkov;
vytváranie komunikatívnej orientácie všetkých detských výpovedí.

Metódy rozprávkovej terapie:

kreslenie rozprávok;
tvorba bábik;
rozprávanie a písanie.

Logorytmika

Ide o modernú logopedickú technológiu, ktorá je komplexom hudobno-rečových, rečovo-motorických a hudobno-motorických cvičení. Triedy vedie učiteľ logopéda v škole alebo predškolskom zariadení (predškolská vzdelávacia inštitúcia).

V dôsledku tried sa deti učia prechádzať z jedného typu činnosti na druhý, pohybovať sa expresívne a rozvíjať tvorivé schopnosti. Rozvíjajú vytrvalosť, silu, obratnosť a zmysel pre rovnováhu. Taktiež sa trénujú a posilňujú svaly a formuje sa krásne držanie tela.

Logoritmika pomáha upokojiť aktívne deti a povzbudí pomalé.

Možnosti lekcie:

tanec, spev;
hranie na hudobných nástrojoch;
kombinácia spevu a dychových cvičení;
hry s onomatopojou;
čistá reč;
spievať a chodiť rôznymi smermi.

Logorytmika je potrebná v nasledujúcich prípadoch:

v období intenzívneho formovania reči;
dysartria;
nedostatočne vyvinuté motorické zručnosti a koordinácia pohybov;
nadmerne rýchla alebo pomalá prerušovaná reč;
koktanie.

Cvičenia by sa mali robiť s prihliadnutím na vlastnosti dieťaťa. Keď mu niečo nefunguje, musí si prácu zjednodušiť. Ak sú problémy so zvukmi alebo jemnou motorikou, potom je dôležité zvýšiť počet vhodných cvičení.

Muzikoterapia

Hudba zvyšuje tonus mozgovej kôry, vyvoláva príjemné emócie, stimuluje krvný obeh a dýchanie. Pomáha rozvíjať schopnosť počúvať a analyzovať zvuk melódií.

Muzikoterapia sa používa na liečbu a prevenciu mnohých patologických stavov.

Možnosti lekcie:

počúvanie hudby;
spev;
hranie na hudobných nástrojoch;
prvky divadelnosti;
hudobná kresba.

Výsledky muzikoterapie:

normalizácia emocionálneho stavu;
rozvoj zručností pri používaní hlasu;
odstránenie obáv z porúch reči a pohybu;
rozvoj zmyslu pre rytmus, samostatnosť, aktivitu;
stimulácia sluchového vnímania;
reprodukcia hudobných obrazov.

Izoterapia

Kurzy izoterapie pomáhajú jednotlivcom vyjadriť sa a realizovať svoju kreativitu. Cieľom techniky je rozvoj súvislej reči, artikulačného aparátu a jemnej motoriky.

Existuje niekoľko možností pre triedy:

kreslenie na krupicu;
maľovanie prstami;
blotografia.

Farebná terapia

Ide o modernú logopedickú technológiu určenú na korekciu rečových a psychických porúch. Vedci už dávno dokázali, že farby ovplyvňujú emocionálny, intelektuálny a psychický stav ľudí.

Učiteľ organizuje prácu takto:

deti berú hračky a predmety určitých farieb, vykonávajú s nimi rôzne akcie a simulujú situácie;
diskutovať o vykonanej práci s opakovaným opakovaním potrebných zvukov.

Výsledky farebnej terapie:

uvedomenie si špeciálnych preferencií farieb;
zvýšená citlivosť a náchylnosť;
rozšírenie a prehĺbenie vnímania farieb;
rozšírenie schopnosti zvládať emocionálno-vôľové procesy;
zvýšenie záujmu o kognitívnu činnosť.

Veľké množstvo logopedických technológií umožňuje vybrať si z nich to, čo je vhodné pre konkrétne dieťa. Koniec koncov, on sám musí prejaviť záujem o hodiny a zažiť počas nich pozitívne emócie. To je veľmi dôležité pre dosiahnutie dobrých výsledkov.

Galina Malysheva
Využitie moderných vzdelávacích technológií v práci logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení

Využitie moderných vzdelávacích technológií v práci učiteľa logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení

Na základe vzdelávacie potreby detí skupiny, ako aj podmienky dostupné v predškolskom vzdelávacom zariadení, v mojej praktickej činnosti I Používam nasledujúce moderné vzdelávacie technológie:

Vzdelávacie

technológie a techniky Účel použitia

technológie a metódy Popis implementácie

do vyučovacej činnosti Výsledky použitie

Zdravie šetriaci

technológie.

1. Dychové cvičenia.

Stimuluje funkcie mozgu, reguluje neuropsychické procesy.

Dychové cvičenia na jednotlivé, frontálne, podskupinové uzly na lexikálne témy.

Silno a dlho vydychujte. Dolné bránicové dýchanie, organizácia reči pri výdychu. Diferenciácia orálneho a nazálneho výdychu.

2. Vizuálna gymnastika. Zmierňuje únavu očí

podporuje nácvik koordinácie ruka-oko. Použitie cvičení po

intenzívne 10 minút práca. Prevencia krátkozrakosti.

3. Relaxácia. Uvoľňuje napätie a úzkosť. Je jednou z fáz práca

v uzle Rozvíja schopnosť ovládať svoje telo,

ovládať svoje emócie, pocity, vnemy.

4. Mimická gymnastika. Podporuje komunikáciu,

emocionálny vývoj. Vykonané na každom uzle,

pred zrkadlom, napodobňovaním alebo slovnými pokynmi. Jasnejší obraz tváre.

5. Dynamické pauzy kombinované s

rečový materiál.

Rozvoj všeobecných pohybových schopností,

koordinácia pohybov a reči, uvoľnenie svalového napätia. Fyzikálne cvičenia na lexikálne témy. Zvýšená výkon,

prevencia zlého držania tela a plochých nôh.

6. Gymnastika pre prsty. Rozvoj jemnej motoriky a

sebaobsluha, manipulácia s predmetmi, manuálna zručnosť, odstránenie synkenézy a svalového napätia. Kroupoterapia, piesková terapia,

mozaika, masážne loptičky, hry so štipcami, s počítacími tyčinkami. Priamo úmerná závislosť

rozvoj jemnej motoriky a reči.

7. Psychogymnastika.

Učiť deti expresivitu

pohyby, tréning psychomotorických funkcií, znižovanie emočného stresu. Hry a štúdie na uzle. Rozvoj emocionálnej sféry,

odrazy pocitov.

8. Rozprávková terapia pri vystupovaní

artikulačná gymnastika. Normalizácia motorických schopností reči,

emocionálny vývoj. Rozprávky na lexikálne témy na uzle. Zlepšenie schopností výslovnosti.

9. Samomasáž tváre a

svaly prstov. Stimulácia a aktivácia

svalový tonus. Súbory cvičení pre uzly,

ako jedna z etáp práca. Posilnenie tvárových svalov,

tvorba hmatových vnemov, rozvoj reči.

Technológia problémové učenie Rozvoj kognitívnej činnosti. Konzistentné, sústredené

stanovenie kognitívnych úloh pre žiakov. Aktívne získavanie vedomostí.

Technológia koncentrovaný tréning. Vytvorenie čo najbližšieho

k prirodzeným psychologickým charakteristikám ľudského vnímania štruktúry vzdelávacie aktivity. Tematické plánovanie. Hĺbkové a komplexné zvládnutie materiálu.

""Technológia rozvojový tréning. Rozvoj osobnosti a jej schopností. Orientácia kognitívnej činnosti

na potenciál dieťaťa. Rozvoj všetkých zložiek jazykového systému.

Technológia diferencované učenie Vytváranie optimálnych podmienok

identifikovať a opraviť poruchy reči. Zvládnutie programu na rôznych

plánované úrovne. Jasná zvuková výslovnosť

dostatočná slovná zásoba, gramaticky správne vety a tvrdenia.

Jeden z inovatívnych vzdelávacie technológie je projektová metóda.

Ako ukazuje prax, v posledných rokoch počet detí s rečovými ťažkosťami neustále rastie. Štandardizované metódy korekcie práca s deťmi s poruchami reči nie vždy dávajú očakávaný výsledok. V tomto smere hľadanie efektívnych foriem a metód, potreba zaradiť do obsahu vzdelanie vyhľadávacia činnosť predškolákov vyžadujúca použitie vedomosti a zručnosti v novej situácii pre nich, riešiť nové problémy.

Naša inštitúcia má skúsenosti práca na využívaní technológií projektové aktivity. V posledných rokoch realizovali predškolské vzdelávacie inštitúcie projektov: "Šesťnohí priatelia", "Morskí obyvatelia regiónu Okhotsk", „Zachránime vaše zdravie“, "Zvieratá Ďalekého severu", "Jeseň v Okhotsku".Spoločná projektová činnosť dáva dieťaťu možnosť experimentovať, syntetizovať získané poznatky, rozvíjať tvorivé schopnosti a reč.

Mnohé projekty vyvolávajú v deťoch potešenie a dlhotrvajúce spomienky. Účastníkmi projektu sú najmä deti staršieho predškolského veku, keďže práve v tomto veku sa aktívne rozvíjajú projektové aktivity predškolákov. Prijímajú problém, ujasňujú si cieľ, vedia zvoliť potrebné prostriedky na dosiahnutie výsledku činnosti.

Takže spôsobom, technológie dizajn vám umožňuje riešiť dôležité problémy reči a duševného vývoja predškolák:

Rozšíriť vedomosti detí o životnom prostredí, a tým rozšíriť ich slovnú zásobu;

Zlepšiť zvukovú stránku reči;

Rozvíjať schopnosť vytvárať slová;

formovať osobné vlastnosti dieťaťa;

Rozvíjať komunikačné schopnosti;

Dosiahnuť výraznú pozitívnu dynamiku vo vývine reči detí.

Počas celého roka vo svojom práca Implementoval som nasledovné projektu:

"Čoskoro pôjdeme do školy"

Anna Nokhrina
Inovatívne technológie v logopedickej praxi

Logopédia, ktorá sa nachádza na pomedzí kontaktu pedagogiky, psychológie a medicíny, vo svojej praxi využíva, prispôsobujúc svojim potrebám, najúčinnejšie, netradičné metódy a techniky príbuzných vied, ktoré pomáhajú optimalizovať prácu učiteľa – logopéda.

Inovatívne technológie v logopedickej praxi

– ide len o doplnok k všeobecne uznávaným, časom overeným technológiám (diagnostická technológia, technológia tvorby zvuku, technológia tvorby dýchania reči pri rôznych poruchách výslovnostnej stránky reči a iné,

Nové a vysoko efektívne metódy a nástroje, techniky, ktoré sú konečným výsledkom intelektuálnej činnosti učiteľa,

Nové spôsoby interakcie medzi učiteľom a dieťaťom,

Nové podnety slúžia na vytvorenie priaznivého emočného zázemia, prispievajú k zaradeniu intaktných psychických funkcií do práce a aktivácii narušených psychických funkcií.

Inovatívne technológie– sú to zavádzané nové, vysoko efektívne metódy a nástroje, techniky, ktoré sú konečným výsledkom intelektuálnej činnosti učiteľa.

Inovácia vo vzťahu k pedagogickému procesu znamená zavádzanie nových vecí do cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania, organizáciu spoločných aktivít učiteľa a dieťaťa.

Hlavným kritériom „inovatívnosti“ technológie je zvýšenie efektívnosti vzdelávacieho procesu jej aplikáciou.

INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE V logopédii:

Arteterapeutické technológie;

Moderné technológie logopédie a masáže prstov;

Moderné technológie zmyslovej výchovy;

Techniky orientované na telo;

„Su-Jok“ – terapia;

Kryoterapia;

Informačné technológie.

Druhy arteterapie:

Muzikoterapia (vokálna terapia, hra na hudobné nástroje);

Izoterapia (netradičné techniky kreslenia);

Kinezioterapia (tanečná terapia, terapia orientovaná na telo, logorytmika, psychogymnastika);

Rozprávková terapia;

Bábková terapia;

mnemotechnické pomôcky;

Terapia kreatívnou hrou (terapia pieskom);

Terapia smiechom;

Aromaterapia;

Farebná terapia (chromoterapia).

"Arteterapia" je prostriedkom slobodného sebavyjadrenia.

Špeciálnou symbolickou formou: kresbou, hrami, rozprávkami, hudbou – môžeme pomôcť človeku dať priechod svojim silným emóciám, zážitkom, získať nové skúsenosti pri riešení konfliktných situácií.

Hlavným cieľom arteterapie je prostredníctvom kreativity rozvíjať sebavyjadrenie a sebapoznanie človeka a zvyšovať jeho adaptačné schopnosti.

Arteterapia v materskej škole- Toto je cesta k psychickému zdraviu dieťaťa. Rôzne umelecké aktivity prispievajú k rozvoju tvorivých schopností dieťaťa, formovaniu správneho svetonázoru a pozitívneho pohľadu na svet. V procese tvorivosti detí, využívanom v materskej škole, sa odhaľuje vnútorný svet dieťaťa.

Ciele arteterapie v práci s deťmi: prispievajú k formovaniu vysokej vitality a harmonických vzťahov s vonkajším svetom, rozvoju vzájomného porozumenia medzi deťmi, ako aj medzi deťmi a dospelými. Naučte svoje dieťa sebavyjadreniu, schopnosti zvládať svoje pocity, zážitky, emócie.

Muzikoterapia– metóda psychoterapie založená na emocionálnom vnímaní hudby.

V závislosti od melódie, jej rytmického základu a prevedenia môže mať hudba širokú škálu účinkov.

Nápravné úlohy muzikoterapie:

Normalizácia neurodynamických procesov mozgovej kôry, normalizácia biorytmu;

Stimulácia sluchového vnímania (aktivácia funkcií pravej hemisféry);

Zlepšenie celkového stavu detí;

Zlepšenie kvality pohybov (rozvíja sa expresivita, rytmus a plynulosť);

Korekcia a rozvoj vnemov, vnemov, predstáv;

Stimulácia funkcie reči;

Normalizácia prozodickej stránky reči (zafarbenie, tempo, rytmus, výraznosť intonácie);

Formovanie schopností tvorenia slov;

Tvorenie slabičnej štruktúry slova.

Prvky muzikoterapie

Pri relaxačnej logopedickej masáži sa využívajú práce pôsobiace sedatívne a pri aktívnej masáži práce s tonizujúcim účinkom.

Počas dynamických prestávok a artikulačnej gymnastiky je možné využiť aj tonické skladby.

Izoterapeutické techniky,

Používa sa na rozvoj reči:

technika „blotografie“;

Maľovanie prstami;

Kreslenie mäkkým papierom;

Popichovacie maľovanie tvrdým polosuchým štetcom;

Kreslenie na sklo;

nitkografia;

Kreslenie na krupicu;

Technika kreslenia listami, palicami, kamienkami atď.;

Technika potlače bavlny;

technika „korkového odtlačku“;

Kreslenie dlaňami.

Techniky orientované na telo:

Všetky detské skúsenosti sú spojené s rozvojom a zdokonaľovaním dobrovoľných pohybov (obliekanie, jedenie, chôdza, hranie a, samozrejme, rozprávanie).

Tým, že venujeme pozornosť rozvoju pohybovej sféry dieťaťa, nepriamo ovplyvňujeme rozvoj psychických vlastností. Schopnosť dieťaťa ovládať svoje telesné prejavy ovplyvňuje rozvoj jeho charakteru, schopností a samozrejme reči.

Bioenergoplastika – spojenie pohybov artikulačného aparátu s pohybmi ruky;

Strečing - striedanie napätia a relaxácie v rôznych častiach tela, normalizuje hypertonicitu a hypotonicitu svalov;

Relaxačné cvičenia – podporujú relaxáciu, introspekciu, spomínanie na udalosti a vnemy a sú jedným procesom;

Dychové cvičenia – zlepšujú rytmus tela, rozvíjajú sebaovládanie a vôľu.

Kineziologické cvičenia je súbor pohybov, ktoré vám umožňujú aktivovať interhemisférickú interakciu:

Rozvíja corpus callosum

Zvyšuje odolnosť voči stresu,

Zlepšuje duševnú aktivitu

Pomáha zlepšovať pamäť a pozornosť,

Uľahčiť proces čítania a písania,

Zlepšujú náladu aj pohodu osoby, ktorá ich vykonáva.

Cvičenia ako „Päsť – hrana – dlaň“, „Zajačik – prsteň – reťaz“, „Domček – ježko – hrad“, „Zajačik – koza – vidlička“ atď.

Logopedická masáž

Logopedická masáž patrí medzi logopedické technológie, aktívna metóda mechanického ovplyvňovania zameraná na nápravu rôznych porúch reči.

Účel logopedickej masáže nielen posilňuje alebo uvoľňuje artikulačné svaly, ale stimuluje aj svalové vnemy, čo prispieva k prehľadnosti kinestetického vnímania. Kinestetický pocit sprevádza prácu všetkých svalov. V ústnej dutine teda vznikajú úplne iné svalové vnemy v závislosti od stupňa svalového napätia pri pohybe jazyka a pier. Smery týchto pohybov a rôzne artikulačné vzorce pri vyslovovaní určitých zvukov sú cítiť.

Masáž svalov periférneho rečového aparátu pomáha normalizovať svalový tonus a tým pripraviť svaly na vykonávanie zložitých pohybov potrebných na artikuláciu zvukov.

Vykonávanie techník logopedickej masáže si vyžaduje jasnú diagnostiku stavu svalového tonusu nielen svalov zapojených do artikulácie, ale aj svalov tváre a krku.

Medzi hlavné typy logopedickej masáže patria:

klasický manuál;

Spot;

Hardvér.

Masáž prstov

Masírujte povrchy dlaní kamennými, kovovými alebo sklenenými viacfarebnými guličkami;

Masáž odevov;

Masáž s orechmi, gaštanmi;

Masáž šesťhrannými ceruzkami;

ružencová masáž;

Masáž bylinnými vrecúškami;

Masáž kameňmi;

Masáž so sondami, náhrady sond;

Masáž terapeutickými prístrojmi Su-Jok.

Logorytmika je systém hudobno-motorických, rečovo-motorických a hudobno-rečových hier a cvičení realizovaných za účelom logopedickej korekcie.

Kryoterapia- jedna z moderných netradičných metód nápravnej pedagogiky, ktorá spočíva vo využívaní hier s ľadom.

Dávkovaný účinok chladu na nervové zakončenia prstov má priaznivé vlastnosti.

Rozprávková terapia– metóda využívajúca rozprávkovú formu na rozvoj reči jednotlivca, rozšírenie vedomia a zlepšenie interakcie prostredníctvom reči s vonkajším svetom.

Základný princíp rozprávkovej terapie– celostný rozvoj osobnosti, starostlivosť o dušu.

Nápravné úlohy rozprávkovej terapie:

Vytváranie komunikačnej orientácie každého slova a výroku dieťaťa;

Zdokonaľovanie lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka;

Zlepšenie zvukovej stránky reči;

Rozvoj dialogickej a monologickej reči;

Účinnosť hravej motivácie pre detskú reč;

Vzťah medzi vizuálnymi, sluchovými a motorickými analyzátormi;

Prvky rozprávkovej terapie:

Spolupráca logopéda s deťmi a medzi sebou navzájom;

Vytváranie priaznivej psychologickej atmosféry v triede, obohatenie emocionálnej a zmyslovej sféry dieťaťa;

Oboznámenie detí s minulosťou a súčasnosťou ruskej kultúry a folklóru.

Bábková terapia je sekcia arteterapie, ktorá využíva bábiku ako hlavnú metódu psychokorektívneho ovplyvňovania, ako intermediárny objekt interakcie medzi dieťaťom a dospelým.

Účel terapie bábikami– pomáhajú vyhladzovať zážitky, posilňovať duševné zdravie, zlepšovať sociálnu adaptáciu, zvyšovať sebauvedomenie, riešiť konfliktné situácie v kolektívnych aktivitách.

Mnemotechnické pomôcky je systém techník, ktoré uľahčujú zapamätanie a zvyšujú kapacitu pamäte vytváraním ďalších asociácií.

Mnemotechnika pomáha pri rozvoji:

Súvislá reč;

Asociatívne myslenie;

Vizuálna a sluchová pamäť;

zraková a sluchová pozornosť;

predstavy;

Urýchlenie procesu automatizácie a diferenciácie dodávaných zvukov.

Podstata mnemotechnických diagramov je nasledovná: Pre každé slovo alebo malú frázu sa vytvorí obrázok (obrázok).

Celý text je teda načrtnutý schematicky. Pri pohľade na tieto schémy - kresby dieťa ľahko reprodukuje textové informácie.

Piesková terapia- metóda terapie, ktorá podporuje lepšiu korekciu reči a rozvoj emocionálno-vôľovej sféry.

Piesková terapia podporuje:

Zdokonaľovanie praktických komunikačných zručností a schopností s využitím verbálnych a neverbálnych prostriedkov;

Obohacovanie slovnej zásoby;

Rozvoj koherentnej reči;

Povzbudzovanie detí, aby konali a sústredili sa;

Rozvoj predstavivosti a imaginatívneho myslenia.

Terapia smiechom je druh psychoterapie, ktorá pomáha odstraňovať bloky, relaxovať a zbaviť sa hanblivosti.

Humor a smiech vám zdvihnú náladu, pomôžu nadviazať komunikačné spojenia a umožnia vám efektívne zvládať stresové situácie.

Aromaterapia je použitie éterických olejov a olejových suspenzií na zlepšenie ľudského zdravia.

Vône kontrolujú náladu, upokojujú nadmerne vzrušený nervový systém a zvyšujú výkonnosť.

Deti sú citliví a ovplyvniteľní ľudia, ktorí vnímajú účinky aromaterapie bez akýchkoľvek predsudkov, preto je ich reakcia na esenciálne oleje vždy pozitívna.

Použitie aromaterapie pomôže udržať dobrú náladu u detí a tiež pomôže pri liečbe prechladnutia a porúch spánku.

Deti najviac milujú teplé, sladké vône. Avšak vzhľadom na to, že ich telo je stále v štádiu vývoja, mali by sa pre nich aromaterapeutické produkty používať vo veľmi minimálnych dávkach. Najlepšie je, ak sú oleje aplikované na terakotové a hlinené figúrky, aromatické medailóny a vankúše. Rôzne produkty vyrobené z neošetreného dreva, pomarančových alebo grapefruitových šupiek dobre držia pachy.

Druhy aromaterapie:

sprej;

Inhalácia;

Farebná terapia (chromoterapia)– obnovenie individuálneho biologického rytmu pomocou špeciálne vybraných farieb.

Obdobie predškolského detstva je zároveň obdobím intenzívneho zmyslového rozvoja dieťaťa. Stimulácia intelektuálneho a emocionálneho rozvoja detí predškolského veku pomocou farebných terapeutických prostriedkov je opodstatnená a účinná.

Práca s farbami pomáha riešiť mnohé problémy:

Zvyšuje úroveň komunikácie detí, ich emocionálnu citlivosť;

Obohacuje zmyslové a emocionálne prežívanie detí;

Predstavuje techniky na zvládanie svojich pocitov a rozvíja schopnosti sebaovládania.

Deti, aj tie najmenšie, sú prirodzene naprogramované na určitú reakciu na určitú farbu. Náladu, správanie a dokonca aj zdravotný stav ovplyvňuje nielen farba okolitého priestoru, ale aj farba oblečenia, ktoré má dieťa na sebe. Prítomnosť akejkoľvek farby v živote dieťaťa (napríklad červená) môže povzbudiť a zlepšiť náladu, zatiaľ čo jej prebytok môže spôsobiť stav nadmernej excitácie a zvýšenej motorickej aktivity.

Farebná terapia nepochybne prispieva k:

Zlepšenie psychologickej mikroklímy v detskom kolektíve;

Stimulácia intelektuálneho a emocionálneho rozvoja detí predškolského veku;

Osvojenie psychofyzických relaxačných zručností u detí.

Farebná terapia je nevyhnutná pri použití v detských inštitúciách.

Vzdelávacie informačné technológie je pedagogická technológia, ktorá využíva špeciálne metódy, softvér a hardvér (kino, audio a video, počítače, telekomunikačné siete) na prácu s informáciami.

Možnosti využitia IT v logopédii:

Zvýšenie motivácie pre logopedické sedenia;

Organizácia objektívneho sledovania vývoja a aktivít detí;

Rozšírenie dejového obsahu tradičných herných aktivít;

Schopnosť rýchlo vytvoriť svoj vlastný

didaktický materiál;

Vizualizácia akustických zložiek reči;

Rozšírenie okruhu neverbálnych úloh;

Poskytnite dieťaťu neviditeľný prechod od herných aktivít k vzdelávacím aktivitám;

Významné príležitosti v rozvoji HMF: schematizácia, symbolizácia myslenia; formovanie plánovacej funkcie myslenia a reči;

Vďaka zvýšenému emocionálnemu tónu sa študovaný materiál rýchlejšie prenesie do dlhodobej pamäte.

Aby sme deti zaujali a učenie malo zmysel, potrebujeme neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy a nové inovatívne technológie.

Je dôležité zachovávať tradičné prístupy a rozvíjať nové smery v logopedickej teórii a praxi a tiež pamätať na to, že akákoľvek inovácia nie je dobrá sama o sebe („inovácia pre inováciu“, ale ako prostriedok, metóda, ktorá slúži V tomto smere sú veľmi dôležité etapy jej vývoja a šírenia, ktoré presne ukazujú potrebu a efektivitu novej technológie.

Ďakujem za tvoju pozornosť! (Priložená prezentácia)

Skúsenosti so zavádzaním inovatívnych technológií do praxe

učiteľ-logopéd Troneva S.V.

vo svetle implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie.

Inovatívnou skúsenosťou je podľa môjho názoru „držať prst na tepe“ modernej pedagogiky a moje predškolské deti, ktoré navštevujú hodiny v logocentre našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie, majú špeciálne vzdelávacie potreby. Ovládanie inovatívnych pedagogických technológií je podmienkou odbornej kvalifikácie učiteľa 21. storočia!

V práci logopéda nadobúdajú čoraz väčší význam moderné technológie. Prispievajú k dosiahnutiu čo najväčšej úspešnosti pri prekonávaní porúch reči u detí, slúžia na vytváranie priaznivého citového zázemia, prispievajú k zaradeniu intaktných psychických funkcií do práce a aktivácii narušených psychických funkcií.

Relevantnosť

Deti s poruchami reči sú často psychicky labilné, majú nestabilný psycho-emocionálny stav, zníženú výkonnosť, rýchlu únavu. Logopedické hodiny pre takéto deti v predškolskom veku sú ťažká práca. Využívanie inovatívnych technológií v logopedickej praxi je účinným doplnkom k všeobecne uznávaným najobľúbenejším klasickým technológiám a technikám vyvinutým v polovici 20. storočia.

Význam

Tvorivým obmieňaním kompatibility rôznych vyučovacích technológií, ich systematickým a cieľavedomým využívaním v praxi, v súlade s individuálnymi fyzickými možnosťami každého dieťaťa, sa nápravný a rozvojový proces stáva efektívnejším a efektívnejším.

Je pekné, keď deti chodia na hodiny k „logopédovi“ s radosťou a túžbou, v očakávaní toho, čo ich dnes čaká. Čo ich môže čakať? Atraktívne prostredie pracovného priestoru logopéda, estetické prevedenie, herné učebné pomôcky. Len tak dieťa zaujmete a prizvete ho k dialógu. A, samozrejme, úsmev! Úsmev podporuje túžbu komunikovať, dôverovať a vytvára priateľské emocionálne pozadie.

Pri implementácii prioritných oblastí federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie musím neustále hľadať spôsoby, ako zlepšiť a optimalizovať proces učenia a rozvoja detí.

Proces nápravnej a vývojovej práce s deťmi s poruchami reči v rečovom centre predškolskej inštitúcie je teda zameraný na:

posilnenie fyzického a duševného zdravia detí, ich emocionálnej pohody;

vytváranie priaznivých podmienok pre rozvoj detí v súlade s ich vekovými charakteristikami;

korekcia porúch reči u detí predškolského veku;

vytváranie predpokladov pre vzdelávacie aktivity;

formovanie a rozvoj intelektovej a komunikatívnej kompetencie detí predškolského veku s poruchami reči.

Inovatívne technológie, ktoré používam vo svojej vlastnej logopedickej praxi, vychádzajú z prioritných oblastí federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie:

Palming;

Technológia masáže prstov a rúk (s prvkami samomasáže);

"Su-Jok" - terapia;

Technológie orientované na telo.

Herné technológie;

Technológia vizuálneho modelovania;

mnemotechnické pomôcky;

Informačné technológie.

Vyššie uvedené typy technológií nemožno v logopédii považovať za samostatné, stávajú sa súčasťou všeobecne uznávaných a časom overených technológií a vnášajú do nich ducha doby, nové spôsoby interakcie medzi učiteľom a dieťaťom a nové podnety pre reč. terapeut učiteľ.

Technológie šetriace zdravie

Na udržanie výkonnosti počas celého logopedického sedenia (individuálna-podskupina alebo podskupina) a uvoľnenie svalového napätia u detí-logopédov používam technológie orientované na telo: relaxačné techniky na rozdiel od napätia v kombinácii s cvičeniami na prevenciu zrakového postihnutia, uvoľnenie napätia v očných svaloch - Palming. Toto cvičenie je prastaré, patrí k jogínom. Aplikácia kineziologické cvičenia(súbor pohybov) umožňuje aktivovať interhemisférickú interakciu u detí s poruchami reči, zvýšiť ich odolnosť voči stresu, zlepšiť duševnú aktivitu, pomôcť zlepšiť pamäť a pozornosť, náladu a pohodu. technológie masáž prstov a rúk, terapia „Su-Jok“., rozšíriť chápanie moderného špecialistu na rozvoj jemných motorických zručností.

Herné technológie.

Herné technológie sú neoddeliteľnou súčasťou pedagogických (vzdelávacích) technológií: úlohové, herné, počítačové, dialógové, tréningové. Problém využívania herných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese v pedagogickej teórii a praxi nie je nový. V ruskom vzdelávacom systéme však herné technológie dodnes zostávajú „inovatívnou technológiou“.

Herné technológie v artikulačnej gymnastike:

Patria sem komplexy artikulačnej gymnastiky v obrazoch, určené na produkciu všetkých skupín zvukov. S vašou obľúbenou hračkou - Veselý jazyk deti nikdy neomrzia artikulačná gymnastika, pretože pri vykonávaní toho istého cvičenia môžete prísť s mnohými kondičnými hernými situáciami, napríklad: pri cvičení „Palacinka“: „Dnes budeme piecť palacinky pre jazykových kamarátov a zajtra pre mamy a babičky na počesť 8. Marty...“

Herná pomôcka "Kĺbové kocky" ktoré zobrazujú rôzne typy cvičení. Dieťa hádže kockou a vykonáva cvik, ktorý mu padne.

Môj autorský manuál "Zábavné fotenie" Deťom sa veľmi páči, keď si na paličke skúšajú rôzne artikulačné vzory. Dieťa uhádne, na aký zvuk tento vzor slúži, pokúsi sa ho zopakovať a, samozrejme, urobí fotografiu na pamiatku.

Herné technológie používané vo fáze automatizácie zvuku:

Aby bol proces automatizácie zaujímavý a dynamický, je potrebné používať pestrý a pestrý didaktický materiál, v korekčnej a logopedickej praxi používam taký materiál, ako sú kartičky so slabikami pre určitý zvuk. Na každej karte je návod, napríklad: „...klaun Klepa sa učí žonglovať. Prečítajte si slabiky na loptičkách, aby nespadli, zreteľne vyslovte zvuk (L) alebo „...pomôžte lietadlu obletieť všetky oblaky. Pomenujte slabiky, jasne vyslovte zvuk „L“.

Multifunkčný manuál "Zábavný vlak"- dieťa vyberie obrázky k danej hláske a umiestni ich do správneho okna, podľa polohy hlásky v slove. Alebo je dieťa požiadané, aby opravilo chybu v usporiadaní obrázkov.

Herné technológie , používa sa v štádiu diferenciácie zvuku :

Hra "Fonetický rybolov" možno použiť ako na rozlíšenie, tak aj na automatizáciu rôznych skupín zvukov. Pri rozlišovaní dieťa chytí obrázok ryby, povie, ktorý z diferencovaných zvukov je prítomný v tomto slove, a vloží ho do „vedra“ s príslušným písmenom.

Autorský manuál "Zázrak - strom" - musíte na strom na jednej strane zavesiť snehové vločky (alebo jesenné lístie, motýle, v závislosti od ročného obdobia), napríklad obrázky so zvukom „R“, na druhej strane so zvukom „L“. Jedno dieťa môže pracovať alebo spoločne, pričom každé robí svoju vlastnú úlohu.

Hračka, podobne ako hrdina, pomáha vytvárať motiváciu, hernú situáciu, moment prekvapenia. Jedna z najobľúbenejších hračiek detí - toto je lopta. Deti s poruchami reči majú ťažkosti pri takých pohyboch, ako je prihrávanie lopty na krátku vzdialenosť (hádzanie, udieranie do cieľa dlaňami, pokus chytiť loptu), kotúľanie a uchopenie lopty. Slovné hry s loptou sú výborným riešením problémov upevňovania rečových schopností v mentálnom zmysle na základe predstáv a bez spoliehania sa na vizualizáciu, rozvíjanie všeobecných motorických zručností a sebaovládania pri plnení úlohy.

Technológia vizuálneho modelovania

Procesy rozvoja fonematického aspektu reči (vnímanie, myšlienky, schopnosti zvukovej analýzy a syntézy) si vyžadujú, aby sa deti zoznámili so štruktúrou slov. Tradičná technológia vizuálneho modelovania umožňuje deťom „vidieť“ zvuky a slová, vykonávať zložité typy práce na určenie polohy zvuku v slove a vizuálne prezentovať kvalitatívne charakteristiky zvuku. Korekčné a rozvojové práce na rozvoji gramatickej stránky reči (formy ohýbania a tvorenia slov, predložkové konštrukcie) s využitím špeciálnych schém a modulov slovných hier v procese opravy zvukovej výslovnosti rozvíjajú u detí predstavivosť a intuitívna forma premeny slov.
Mnemotechnické pomôcky

Oprava zvukovej výslovnosti je nemožná bez práce na expresívnosti reči, jej zmysluplnej duplicite pri činnostiach ako prerozprávanie, memorovanie poézie, jazykolamy. Podstatou mnemotechniky je, že pre každé slovo alebo malú frázu sa vytvorí obrázok (obrázok). Použitie techník symbolickej analógie uľahčuje proces zapamätania detí. Mnemotechnika využíva prirodzené mechanizmy (vizuálno-obrazovú pamäť) mozgu a umožňuje plne ovládať proces zapamätania, ukladania a vybavovania informácií.

Informačné technológie

Vo svojej praxi aktívne využívam internetové zdroje ako hlavný zdroj sebavzdelávania. Aby splnila štandard moderného špecialistu, registrovala ministránky na známych portáloch na internete. V praktických aktivitách využívam prezentácie pre deti a ich rodičov, kolegov v rámci otvorených akcií (triedy, spoločné projektové aktivity s učiteľkami predškolského veku).

Štandard predškolského vzdelávania kladie osobitné nároky na činnosť učiteľa logopéda. Moderný logopéd je povinný pri komunikácii s deťmi, rodičmi, kolegami prinášať pozitívnu náladu, ktorá im umožňuje nadviazať komunikačné spojenia a odolávať stresovým situáciám!