Slovo lopta má jednu mäkkú spoluhlásku. Loptové hry zamerané na formovanie správnej zvukovej výslovnosti a rozvoj fonematických procesov vzdelávací a metodický materiál k logopedickej (stredná, seniorská skupina) na danú tému

Nina Smyková

SOFTVÉROVÉ ÚLOHY:

Vzdelávacie: Ujasnite si a upevnite jasnú výslovnosť hlásky „A“. Naučte sa jasne artikulovať hlásku „A“, vyslovujte ju dlho, plynulo, na jeden výdych a s rôznou intenzitou hlasu. Posilnite schopnosť zvýrazniť zvuk „A“ v slovách svojím hlasom, naučte sa ho odlíšiť od množstva iných zvukov, od začiatku slova. Posilnite označenie zvukov a slov symbolmi.

Posilnite pravidlo: Počujeme a vyslovujeme zvuky.

vývojové: Rozvíjať fonematické povedomie, schopnosť koordinovať reč s pohybmi, jemné motorické zručnosti prstov.

Vzdelávacie: Rozvíjať reč a sluchovú pozornosť detí.

VYBAVENIE: Obrázky: melón, pomaranč, ananás, anténa, žralok, autobus, Anya, Alyosha, Andrey, jednotlivé zrkadlá, symboly (kruhy, ryby) pre každé dieťa.

PRIEBEH TRIEDY:

Čas na organizáciu:

Logopéd číta hádanku:

Je veľký ako futbalová lopta

Ak je zrelý, všetci sú šťastní.

Chutí to tak dobre

A jeho meno je (vodný melón)

Aký zvuk zaznie ako prvý v slove A-WATERmelon? (Zvuk "A")

Charakteristika zvuku „A“, ovládanie hlasitosti hlasom:

Chlapci, keď vyslovíme zvuk „A“, potom:

Špongie v pokojnom stave;

Ústa sú široko otvorené;

Jazyk ticho leží v ústach;

Krk „funguje“ (ruka dieťaťa leží na krku)

Zvuk „A“ je samohláska, dá sa spievať, pretože pery ani zuby nezasahujú do voľného priechodu vzduchu.

Zvuk „A“ označíme veľkým červeným kruhom a bude „žiť“ v červenom zámku spolu so zvukom „U“.

Fonetické cvičenia (pred zrkadlom):

Ukážte, ako dievča kolíše bábiku: aaaaaa (pri hladkom, dlhom výdychu)

Potichu spievajte zvuk „A“ a – a – a...

Hlasno spievajte zvuk „A“ A – A – A...

Vyslovte zvuk „A“ toľkokrát, koľkokrát dospelý tlieska rukami.

Izolácia zvuku „A“ od množstva iných zvukov.

Didaktické cvičenie „Zachyťte zvuk „A“.

Aký zvuk si zachytil? (Zvuk "A")

Pozrite sa na svoje dlane, vidíte tam zvuk „A“? (nie)

Nie je tam, pretože zvuk sa nedá zachytiť.

Zvuk je možné počuť a ​​vysloviť.

Minúta telesnej výchovy:

Cvičenie na rozvoj koordinácie reči s pohybmi (báseň I. Tokmakovej):

Bocian, bocian dlhonohý,

ukáž mi cestu domov!

Dupnite pravou nohou

Dupnite ľavou nohou

Opäť pravou nohou,

Opäť ľavou nohou,

Potom pravou nohou,

Potom ľavou nohou,

Potom prídeš domov!

(Deti vykonávajú pohyby v súlade s textom)

Zdôraznite zvuk „A“ na začiatku slova.

Na tabuli sú obrázky: melón, marhuľa, anténa, žralok, Alyosha, Andrey, Anya, autobus, pomaranč. Logopéd pomenuje, čo je na nich zobrazené, pričom hlasom zdôrazní hlásku „A“.

Potom, jeden po druhom, pomenujte slová a požiadajte deti, aby pomocou červeného kruhu a karty určili a označili miesto zvuku „A“.

Cvičenie pre prsty:

Zdieľali sme pomaranč;

Je nás veľa, ale on je sám.

Tento plátok je pre ježka,

Tento plátok je pre bystrých,

Tento plátok je pre káčatká,

Tento plátok je pre mačiatka,

Tento plátok je pre bobrov,

A pre vlka - šupka.

(Pre každé slovo zatnite prsty v päste. Ľavou rukou jeden po druhom ohnite prsty pravej ruky.)

Zhrnutie lekcie:

S akým zvukom sme sa zoznámili?

Čo je to za zvuk?

Prečo sa to volá samohláska?

Pomenujte slová so zvukom „A“ (pomenované naspamäť).

1 ) Prepis slova „lopta“: [m❜ach❜].

3 písmená, 3 zvuk

nastavenie

PRAVIDLÁ VÝSLOVNOSTI 1

§ 16

§ 16. písm ja označuje prízvučnú samohlásku [a] po mäkkej spoluhláske (okrem [h] a [sch]; a sa píše po písmenách ch a u; pozri § 15): mrviť, piaty, sedieť, ťahať, ty.

Slová papuče a tyaches (vyslov [tá pki] a [t❜ á pki]) teda obsahujú rovnakú samohlásku s predchádzajúcou tvrdou alebo mäkkou spoluhláskou.

§ 66

§ 66. Tieto spoluhlásky sú tvrdé aj mäkké: [l] a [b], [f] a [v], [t] a [d], [s] a [z], [m], [ p ], [l], [n]. Pre každú z týchto spoluhlások v ruskej grafike existuje zodpovedajúce písmeno. Mäkkosť týchto spoluhlások na konci slova je označená písmenom b. St. vrchol a vrchol (vyslov [top❜ ]), ekonómia a ekonomika (vyslov [ekanó m❜ ]), úder a úder (vyslov [ud❜ ]), bol a realita (vyslov [bol❜ ]). Naznačuje sa aj mäkkosť týchto spoluhlások pred spoluhláskami: roh a uhlie (vyslov [ugal❜ ka]), banku a banku (vyslov [bá n❜ ku]), zriedkavo a reďkovka (vyslov [ré t❜ kъ]) .

Mäkkosť týchto spoluhlások pred samohláskami naznačujú písmená týchto samohlások: písmeno ja(Na rozdiel od A) označuje samohlásku [a] po mäkkej spoluhláske; St malý a pokrčený (vyslovuje sa [m❜ al]); list e(Na rozdiel od O) označuje samohlásku [o] po mäkkej spoluhláske; St krtek a krieda (vyslovuje sa [m❜ ol]); list Yu(Na rozdiel od pri) označuje samohlásku [y] po mäkkej spoluhláske; St tuk a bale (vyslovuje sa [t❜ uk]). Rozloženie písmen je približne rovnaké A A s: písmeno a sa používa po mäkkých spoluhláskach a na začiatku slova a písmeno s po tvrdých spoluhláskach, ktoré majú mäkký pár; St hrať sa, chatovať, čistiť, šiť, piť a páliť, milo a umývať, nadhadzovať a zavýjať, niť a fňukať, nosiť a nosy.

Príklady na rozlíšenie tvrdých a mäkkých spoluhlások: top a top (vyslov [top❜ ]), bódro a boky (vyslov [b❜ ó dr]), graf a graf (vyslov [graf❜ а́ ]), val a vyal (vyslov [v❜ al]), plť a mäso (vyslovuje sa [plav❜ ]), hanba a hanba (vyslovuje sa [hanba❜ á ]), os a os (vyslovuje sa [os❜ ]); búrka a búrka (vyslov [graz❜ á ]), vôl a led (vyslov [v❜ ol]), rakva a rad (vyslov [gr❜ op]), oceľ a oceľ (vyslov [stajl❜ ]), nos a nesené (vyslov [n❜ os]), cibuľa a poklop (vyslov [l❜ uk]), goŕ a bitterly (vyslov [gor ́ r❜ kъ]).

§ 69

§ 69. Spoluhlásky [ch], [sch], [zh❜ zh❜], [th] sú len mäkké. Pre zvuky [h] a [uh] v ruskej grafike existujú špeciálne písmená h A sch: St brada, chan, predok, cheln (vyslov [choln]), niello, shit, pike, silk (vyslov [shcho lk]), sliver, škrípanie. Spoluhláska [ш] sa však písomne ​​označuje aj spojeniami сч, зч a niektorými ďalšími (o tom pozri § 124): gróf (vyslov [schot], cabbie (vyslov [vozík]).

1 Ortoepický slovník ruského jazyka: Výslovnosť, prízvuk, gramatické tvary / S.N. Borunová, V.L. Voroncovová, N.A. Esková; Ed. RI. Avanesová. - 4. vyd., vymazané. - M.: Rus. lang., 1988. - 704 s.

VI. Spodná čiara. Ktoré dva zvuky sa dnes spriatelili v triede? Akú pieseň spolu spievajú?

Skupina/trieda

Lekcia 29

Certifikát. Zvuk [y "a]. Písmeno I, I

Cieľ:

· Opravte kombináciu zvukov [th "a", určte jej miesto v slove;

· posilniť koncept, že jedno písmeno predstavuje dva zvuky:

·zaviesť samohlásku I;

· upevniť vizuálny obraz písmena I;

· precvičiť schopnosť tvoriť množné číslo z mien

mláďatá zvierat, v zhode privlastňovacích zámen môj, môj, môj s podstatnými menami;

· rozvíjať fonematický sluch, pozornosť, pamäť, jemnú motoriku;

· vychovávať, samostatnosť, aktivita, zodpovednosť.

Priebeh lekcie

1. Na minulej hodine sme sa zoznámili s dvojitým zvukom[th"] a dnes sa naučíme písmeno, ktoré označuje túto kombináciu zvukov.

Kedy môžete počuť kombináciu zvukov [y"a]? (Na začiatku slova a po ňom

zvuk samohlásky.)

Tu na nás netrpezlivo čakajú Yasha a Raya.

Nevedia nájsť vzory pre svoje mená. Pomôžme im! Kde je kombinácia zvukov [y"a] počutá v mene Yasha? (Na začiatku slova.) Nájdite predmety s kombináciou zvukov [y"a] na začiatku a spojte ich s Yasha (jašterica, jahňa , jablko). A v mene Raya, kde je počuť kombináciu zvukov [y"a? (Po samohláske.) Nájdite a spojte predmety Rayi. (Víla, gombíková harmonika, klavír)

Predstavenie listu. Dvojitý zvuk [y"a] sa označuje jedným písmenom I. Čo myslíte, je písmeno I jedno alebo dve? (Veľké a malé) Prečo? (Vysvetlenia pre deti)

111 . 1. Upevnenie obrázku písmena. Nájdite a zakrúžkujte písmeno I medzi ostatnými písmenami.

2. Pomenujte zvuky, ktoré tieto písmená predstavujú. (Deti musia pomenovať dva zvuky pre písmená M, N, L - mäkký a tvrdý.)

Fyzické cvičenie.

To je jablko

Natiahnite ruku

Vyberte si jablko.

Vietor začal triasť vetvičkou,

A je ťažké získať jablko.

(Deti napodobňujú pohyby.)

Vyskočím a natiahnem ruku

A rýchlo si vyberiem jablko! "

IV. 1. Čítanie slabík, slov.

2. Spojte predmety s príslušným slovom.

3.Čítanie viet.

V. Vykonávanie cvičení na prípravu detí na písanie.

VI. Spodná čiara.Čo sme sa dozvedeli o písmene I?

VÝVOJ REČI. PRÍPRAVA NA VEDENIE A PÍSANIE

Dátum "___" __________ ______ ________________

Skupina/trieda

Lekcia 30

Diplom (konsolidácia). Písmená A-Z

Cieľ:

Zaviesť písmeno I ako indikátor mäkkosti predchádzajúcej spoluhlásky (písmeno I znamená [a] po mäkkej spoluhláske);

·opraviť písmená A, Z, pravidlo ich písania po spoluhláskach;

· cvičenie v určovaní zvukovej skladby slova, zvýraznenie samohlások, ich označovanie písmenami, výber slov do zvukových vzorov, schopnosť poskytnúť spätnú väzbu: zvýraznite prvú hlásku v slove, označte ju písmenom;

a so všetkými naštudovanými písmenami;

Rozvíjať intonačnú expresivitu reči (čítanie jednoduchého jazyka s rôznymi intonáciami);

Rozvíjať fonematický sluch, pozornosť, jemné motorické zručnosti;

· pestovať schopnosť kamaráta vypočuť, doplniť, opraviť jeho odpoveď.

Priebeh lekcie

1. Na aké dve skupiny sa delia hlásky a písmená?(Pre samohlásky a spoluhlásky) Ako sa líšia zvuky a písmená? (Počujeme a vyslovujeme zvuky a vidíme a píšeme písmená.)

Dnes si povieme niečo o 2 samohláskach - A a Z a ich práci.

11. Hra „Pomenujte zvuk“.

Označte prvé dva zvuky vhodnou farbou. Rozdeľte slová na

Kto z vás uhádne slovo pre tento diagram?

Tajomstvo

Dlhá tenká stopka

Hore je šarlátové svetlo.

Nie rastlina, ale maják

Toto je jasne červená... (maková).

(E. Savelyeva)

Učiteľ ukazuje obrázok maku: povedzte nám o zvukovej skladbe slova - pomenujte zvuk samohlásky.

Aké písmeno používame na vyjadrenie tohto zvuku? (a) Zapíšte si na diagram písmen A.

Tajomstvo

Skáčem a mlčím.

Ak spadnem, nebudem kričať.

Nepotrebujem ani doktora.

Hádaj kto som?

A v slove loptu je tam zvuk [a]? Čo je to za zvuk: prvý, druhý alebo tretí?

Kto môže povedať: je v slove loptu písmeno a? Jedným slovom loptu Zvuk [a] je označený písmenom Y.

Podpíšte písmeno I vo svojich diagramoch písmen pod znakom samohlásky [a].

Ako viete, kedy na označenie zvuku [a] sa používa písmeno A a kedy - I? Teraz odhalíme prvé pravidlo kompetentného písania. Pozrite sa pozorne na vzory slov mak A loptu. Jedným slovom mak Po akom zvuku spoluhlásky prichádza zvuk [a]: po mäkkom alebo tvrdom? (pevné) V slove lopta, Ktorá spoluhláska je pred „zvukom [a]: tvrdý alebo mäkký? (mäkký)

Záver.

Písmená A a Z znamenajú samohlásku [a].

Písmeno A označuje hlásku [a] po tvrdej spoluhláske (tvrdý veliteľ“). Písmeno I označuje hlásku [a] po mäkkej spoluhláske (mäkký veliteľ“).

Pamätajte na toto pravidlo.

Povedzme si ešte dve slová - malý A pokrčený. Akú samohlásku počujete v týchto slovách? Presne tak, slovami malý A pokrčený zaznie zvuk [a]. Dva diagramy a vy určíte, kde sa slovo nachádza malý, A kde pokrčený, Napíš to.

Prečo ste sa rozhodli, že som to slovo napísal ako prvý? malý? (Pretože písmeno A označuje prvú tvrdú spoluhlásku a slovo začína tvrdou spoluhláskou [m] malý Písmeno I označuje, že mu predchádza mäkká spoluhláska a slovo sa začína mäkkou spoluhláskou pokrčený(vyfarbite prvú hlásku v diagrame požadovanou farbou), Aké písmeno predstavuje hlásku [a] v slove malý? Ktoré - v slov pokrčený?

Pomenujte predmety, aké písmeno je napísané v slove A alebo Z? Spojte slovo so zodpovedajúcim písmenom.

Čítanie slabík, slov.

Ak má slabika pred zvukom [a] tvrdú spoluhlásku, aké písmeno treba napísať? Ak je to mäkké? Do prvého stĺpca napíšte písmeno A a prečítajte slabiky. Aké sú to spoluhlásky? Tvrdé alebo mäkké? Premeňte tvrdé zvuky na mäkké. Ktoré písmeno vám pomôže? Zapíšte si ho. Prečítajte si slabiky.

Súvisiace informácie.

Materiál z knihy:

"Lopta a reč" T. A. Vorobjová, O. I. Krupenčuk

Loptové hry zamerané na rozvoj správnej zvukovej výslovnosti a rozvoj fonematických procesov

Na začiatku školského roka oboznamujeme deti so samohláskami. Deťom sa ponúka široká škála hier a cvičení na túto tému. Samohlásky sú základom, na ktorom je založená všetka práca na rozvoji fonematických procesov u detí. Po zvládnutí tejto témy deti spravidla dobre ovládajú zvukovú analýzu a syntézu slov, a preto je v budúcnosti ľahšie osvojiť si materiál o učení sa čítania a písania. Všetka práca so samohláskami je posilnená v loptových hrách.

V hrách č.1, 2 a 4 si deti precvičujú zreteľné vyslovovanie samohlások a ich rozlišovanie zo zvukového rozsahu. Hladký, predĺžený spev samohlások je posilnený v hrách č. 3 a 5. Je zaujímavé, že v týchto hrách deti korelujú trvanie gúľania loptičky s trvaním spievania samohlások. Všetky tieto hry pomáhajú precvičovať plynulý výdych, ktorý je veľmi dôležitý pri práci na zvukovej výslovnosti. Schopnosť ovládať silu hlasu si upevňujeme v hre č.7. V skupine môžete pozorovať deti s poruchami prozodických zložiek reči. Tieto defekty sú veľmi rôznorodé. Dieťa môže hovoriť veľmi potichu, takmer šeptom, alebo má matný, často nosový hlas.

Do logopedickej skupiny patria aj deti s rinoláliou po operáciách cheiloplastiky a uranoplastiky. Všetky loptové hry zamerané na spievanie samohlások sú pre tieto deti prospešné. K. S. Stanislavskij, charakterizujúci zvuk ruského jazyka, obrazne povedal, že samohlásky sú rieka a spoluhlásky sú brehy a bez nich je naša reč močiarom. V našej každodennej práci na náprave detskej reči posilňujeme tieto „brehy“. Upevňovanie správnej výslovnosti hlások a rozvoj fonematických procesov možno realizovať v loptových hrách.

V hre č. 8 deti vyberú slová, ktoré sa zhodujú s daným zvukom a tieto slová vyslovia zreteľne. Deti naozaj milujú hru č. 9, ktorá si vyžaduje pozornosť, dobrú úroveň rozvoja fonematického povedomia a schopnosť zvýrazniť zvuk na začiatku a na konci slova. Hra č. 10 je zábavná, pretože dieťa môže odpovedať na všetky otázky logopéda, ktoré začínajú len tým istým špecifickým zvukom. Do hodiny rozlišovania hlások je vhodné zaradiť loptovú hru č.11. Touto hrou možno rozlišovať ľubovoľné hlásky (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh a pod.). Deti s nedostatočne rozvinutou foneticko-fonemickou rečou môžu mať problém s rozdelením slova na slabiky a zvládnutím slov so zložitou slabičnou štruktúrou. Samozrejme, na vyriešenie tohto problému používame tradičné techniky: tlieskanie rytmického vzoru, tlieskanie a ťukanie na počet slabík v slove, vytváranie slabík. Pozitívnu úlohu pri takýchto aktivitách zohráva aj lopta.

V hrách č.12, 16 a 17 sa deti učia slabičnú stavbu slova a upevňujú si schopnosť deliť slová na slabiky. V hrách používame nielen gumené loptičky, ale aj domáce vyrobené z látky. V skupinovej a logopedickej miestnosti je sada týchto loptičiek červenej a modrej farby, na ktorých sú vyšité písmená. Každá červená guľa má na sebe vyšité štyri samohlásky a modrá guľa má štyri spoluhlásky. Hry s týmito loptičkami sú veľmi rôznorodé. Takže napríklad v hre č.6 dieťa pomenuje samohlásku alebo slovo začínajúce na samohlásku (ak mu logopéd hodí červenú loptičku) a spoluhlásku (ak je loptička modrá). Viacfarebné gule sa tiež používajú na analýzu a syntézu slabík a slov. Takže v hre č.13 deti na pokyn logopéda reprodukujú spätné slabiky AP, UT, OK a následne sa táto slabika vyskladá z loptičiek. V hre č. 14 deti skladajú slová z loptičiek, čítajú ich a analyzujú.

1. Hra „Odpálime loptu dlaňou, zopakujeme zvuk spolu“

Cieľ: rozvoj fonematického vnímania, reakčnej rýchlosti, upevnenie vedomostí o samohláskach.

Logopéd: Keď počujete zvuk „A“, udrite loptičku na podlahu. Po chytení lopty zopakujte tento zvuk. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Hra „Hlas samohlásky počujú uši, lopta letí cez temeno hlavy“

Cieľ: rozvoj fonematického vnímania, rýchlosti reakcie, výber danej samohlásky z množstva iných.

Logopéd: Pomenujem samohlásky. Keď začujete zvuk „E“, hoďte loptičku. A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Hra „Moja lopta a ja spolu spievame samohlásky“

Cieľ: rozvoj dlhého, hladkého výdychu, upevnenie výslovnosti samohlások.

Možnosť 1. Logopéd vyzve deti, aby spievali samohlásku a gúľali loptičku po stole. Dieťa sa nadýchne, hladko hodí loptu kamarátovi a zaspieva samohlásku: A - A - A - A - A - A

Možnosť 2. Hru je možné hrať v sede na podlahe - v kruhu alebo vo dvojiciach, spievaním samohlások pridelených logopédom a gúľaním lopty. Logopéd upozorňuje deti na to, že loptičku treba hladko kotúľať a zvuk spievať zdĺhavo.

4. Hra „Knock“ Chcem povedať zvuky A klopem na loptu.

Cieľ: nácvik jasnej výslovnosti samohlások, rozvoj fonematického vnímania.

Priebeh hry. Deti a logopéd sedia v kruhu. Lopta je vložená medzi každé koleno. Logopéd vyslovuje samohlásky, pričom ťuká päsťou do lopty. Deti opakujú jednotlivo aj zborovo. Zvuky sa precvičujú v izolovanej výslovnosti s postupným zvyšovaním počtu opakovaní na výdych, napr.: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Potom môžete vysloviť rôzne kombinácie zvukov: AAE AEO AAU

5. Hra „Spievajúce gule“ Najprv loptičku klopem a potom ju gúľam.

Cieľ: posilnenie krátkej a dlhej výslovnosti samohlások, rozvoj fonematického vnímania, posilnenie dlhého ústneho výdychu.

Priebeh hry. Deti sú rozdelené do dvojíc a sedia oproti sebe vo vzdialenosti troch metrov. Každý pár má loptu. Logopéd vyslovuje kombinácie samohlások. Posledný zvuk sa dlho vyslovuje a spieva. Napríklad: A A E-uh-uh. U E A~a~a-a~a. Prvé dva zvuky sprevádza úder päsťou do lopty; spievajúc tretiu hlásku, dieťa gúľa loptičku svojmu partnerovi. Kotúľanie lopty je dôrazne hladké a predĺžené, rovnako ako vyslovovanie samohlásky.

6. Hra „Viacfarebné gule“ Červená je samohláska. Modrá - nie. Aký je zvuk? Daj mi odpoveď!

Cieľ: posilnenie diferenciácie samohlások a spoluhlások, rozvoj pozornosti a rýchlosti myslenia. Vybavenie: červené a modré gule.

Priebeh hry.

Možnosť 1. Logopéd hodí deťom loptu. Osoba, ktorá to chytí, zavolá samohlásku, ak je lopta červená, spoluhlásku, ak je lopta modrá, a hodí loptu späť logopédovi.

Možnosť 2. Dieťa pomenuje slovo začínajúce samohláskou, ak je guľa červená. A ak je loptička modrá, dieťa pomenuje slovo, ktoré začína spoluhláskou.

7. Hra „Ticho – nahlas“ Jazdili sme po horách, spievali sme tu a spievali tam.

Cieľ: posilnenie artikulácie samohlások, rozvoj fonematického vnímania, práca na sile hlasu.

Výbava: malé loptičky.

Priebeh hry. Spievanie danej hlásky tak, ako ju predviedol logopéd. Sila hlasu je úmerná smeru pohybu ruky. Keď sa ruka s loptou pohybuje nahor (do kopca), sila hlasu sa zvyšuje, smerom nadol (z kopca) klesá.Keď sa ruka s loptou pohybuje vodorovne (lopta sa kotúľa po dráhe), sila hlasu sa nezníži. zmeniť. V budúcnosti si deti samostatne prideľujú úlohy.

8. Hra s podávaním lopty „Prihraj loptu – povedz slovo“

Cieľ: rozvoj fonematického uvedomenia, rýchlosť reakcie.

Priebeh hry. Hráči sa zoradia do stĺpca. Hráči, ktorí stoja ako prví, majú jednu veľkú loptu (priemer 25-30 cm). Dieťa pomenuje slovo s danou hláskou a prihrá loptu späť oboma rukami nad hlavu (možné sú aj iné spôsoby podania lopty). Ďalší hráč nezávisle vymyslí slovo pre rovnaký zvuk a prihrá loptu ďalej.

9. Hra s podávaním lopty „Sound chain“ Spojíme reťaz slov. Lopta vám nedovolí dať bod.

Cieľ: rozvoj fonematického uvedomenia, aktivácia slovnej zásoby.

Priebeh hry. Logopéd povie prvé slovo a podá dieťaťu loptu. Ďalej sa lopta podáva z dieťaťa na dieťa. Konečný zvuk predchádzajúceho slova je počiatočný zvuk. Napríklad: jar - autobus - slon - nos - sova...

10. Hra na hádzanie loptičkou „Sto otázok – sto odpovedí začínajúcich na písmeno A (I, B) a iba táto“

Cieľ: rozvoj fonematických pojmov, predstavivosti.

Priebeh hry. Logopéd hodí dieťaťu loptu a položí mu otázku. Po vrátení lopty logopédovi musí dieťa odpovedať na otázku tak, aby všetky slová odpovede začínali danou hláskou, napríklad hláskou I. Príklad: - Ako sa voláš? - Ira (Ivan). - A čo tvoje priezvisko? - Ivanova. - Odkiaľ si? - Z Irkutska. - Čo tam rastie? - Obr. - Aké vtáky sú tam? - Orioles. - Aký darček prinesiete svojej rodine? - Taffy a hračky.

11. Hra „Slabika a slabika – a bude slovo, zahráme si hru znova“

Možnosť 1. Cieľ: upevniť schopnosť pridať k slovu slabiku.

Priebeh hry. Logopéd hovorí deťom: "Ja poviem prvú časť slova a vy poviete druhú: sa - har, sa - ni." Potom logopéd hádže deťom loptičku po jednej a povie prvú slabiku, deti ju chytia a hodia späť, pričom povedia celé slovo. Môžete hodiť loptu na podlahu.

Možnosť 2. Cieľ: diferenciácia zvukov, rozvoj pozornosti, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Logopéd hodí deťom loptu a zavolá prvú slabiku: „sa“ alebo „sha“, „su“ alebo „shu“, „so“ alebo „sho“, „sy“ alebo „shi“. Dieťa dokončí slovo. Napríklad: Ša- guličky sa-sanki šušťanie so- štyridsať shu- shuba su- bag syr šišina- syr

12. Hra s hádzaním lopty „Chyťme loptu – raz!“ A dva - rozlúštime slová!

Priebeh hry: Hádzanie loptičky deťom, logopéd vysloví slová a deti vracajúce loptičku opakujú: Tanier, jaskyňa, izba, riad, vitrína, studňa. Potom logopéd popletie slová preskupením slabík. A deti ich MUSIA rozmotať. Logopéd: Deti: reltaka tanier shpera jaskyňa nakomta polievka riad trivina vitrína dobre

13. Hra „Sounding Toys“ Nastražte uši: Hračky vám povedia zvuky.

Cieľ: analýza a syntéza reverzných slabík a konsolidácia zlučovacích slabík.

Výbava: červené a modré guličky z látky s vyšitými písmenami po stranách, označujúcimi samohlásky a spoluhlásky.

Priebeh hry. Logopéd volá dve deti: „Sú to znejúce hračky, vedia spievať a rozprávať.“ Pomenujte deťom v ušiach zvuky, ktoré budú musieť spievať alebo vyslovovať. "Teraz stlačím tlačidlo a naše hračky budú hovoriť" (dotýka sa detí jedno po druhom). „Hračkové deti“ reprodukujú svoje zvuky a ostatné deti ústne „čítajú“ výslednú slabiku. Deti určujú, ktorý zvuk počuli ako prvý, ktorý zvuk počuli ako druhý, a reprodukujú slabiku spolu so „znejúcimi hračkami“. Potom sa obrátená slabika vyskladá z guľôčok s písmenami a prečíta sa.

14. Hra „Chyť loptu – vymysli slovo“ Chytili sme tri loptičky – Teraz povieme slovo.

Cieľ: zostaviť trojzvukové slová a analyzovať ich. Výbava: látkové guličky s vyšitými samohláskami a spoluhláskami.

Priebeh hry. Logopéd každému dieťaťu hodí loptičku, pričom pomenuje hlásky zamýšľaného slova: M - A - K D - O - M K - O - T Deti nájdu na svojej loptičke písmeno zodpovedajúce pomenovanej hláske a vymyslia slovo z loptičky, čítaj, analyzuj to.

15. Hra s hádzaním loptičky „Chyť loptičku a hádž loptičku – popíš, koľko zvukov“

Cieľ: určiť postupnosť a počet zvukov v slove.

Priebeh hry. Logopéd pri hádzaní lopty vysloví slovo. Dieťa, ktoré chytí loptu, určí postupnosť hlások v slove a pomenuje ich počet. Následná sekvencia. Trojzvukové slová ako: MAC, SLEEP, KIT. Štvorzvukové slová s otvorenými slabikami: RÁM, MATKA. Štvorzvukové slová s kombináciou spoluhlások: KRTEK, TABUĽKA, HÁDKA.

16. Hra „Ak na ceste stretnem slovo, rozdelím ho na slabiky“

Cieľ: nácvik schopnosti deliť slová na slabiky, rozvoj pozornosti, rýchlosť myslenia.

Priebeh hry. Logopéd hádže deťom loptu, pomenúva jednoslabičné, dvojslabičné a trojslabičné slová. Dieťa, ktoré chytí loptu, určí počet slabík, pomenuje ich a hodí loptu späť. Môžete vyzvať deti, aby vyslovovali slovo po slabikách a súčasne udierali do slabík loptičkou.

17. Hra s hádzaním lopty „Zmeňte toto slovo, zmeňte ho – predĺžte ho“

Cieľ: rozšírenie slovnej zásoby, rozvoj pozornosti, rýchle myslenie

Priebeh hodiny: Dospelý hádže deťom loptu, pričom vyslovuje jednoslabičné slovo: záhrada, krík, nos, nôž, stôl. Dieťa, ktoré chytí loptu, skôr ako ju hodí späť, zmení slovo tak, aby sa stalo dvojslabičným (nos – nos) alebo trojslabičným (dom – domčeky). Určuje sa počet SLABIK.