Eksplorasi seseorang terhadap kemampuan dan kemampuannya. Golubeva E

tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu. Mereka dimanifestasikan dalam kecepatan dan kekuatan penguasaan metode kegiatan tertentu, mereka bertindak sebagai fitur pengaturan aktivitas mental individu.

Sifat kemampuan

Di pertengahan abad XVIII. kemampuan dinilai sebagai masalah psikologis global (X. Wolf). Untuk waktu yang lama mereka ditafsirkan sebagai sifat jiwa yang mencakup segalanya, yang awalnya melekat pada individu, sebagai takdir turun-temurunnya. Materialis Prancis abad ke-18. mengajukan tesis yang berlawanan tentang ketergantungan penuh kemampuan pada kondisi kehidupan individu. Sedangkan masalah kemampuan adalah masalah dialektika interkoneksi internal dan eksternal.

Masalah kemampuan menjadi subjek studi ilmiah pada abad ke-19. sehubungan dengan penelitian F. Galton, yang menerapkan pendekatan eksperimental dan statistik untuk masalah ini dan menjadi pendiri psikologi diferensial. Dengan bantuan "metode kembar" Galton membuka kemungkinan mempelajari hubungan antara hereditas dan pengaruh eksternal. Galton juga memiliki ide untuk menggunakan tes (sampel) untuk menentukan perbedaan individu (“Penelitian tentang kemampuan manusia dan perkembangannya” (1883)).

Perkembangan kemampuan tidak boleh dipahami sebagai peningkatan kuantitatif dalam kecenderungan alami, pematangan dari apa yang diberikan kepada manusia oleh alam. Perkembangan kemampuan ditentukan oleh persyaratan yang diajukan kepada seseorang dalam kegiatannya, keragaman dan isi kegiatan ini. Setiap orang hanya memiliki kemampuan bawaannya baik dalam jenis kegiatan tertentu maupun dalam bidang kehidupan yang luas.

Kemampuan suatu kegiatan tertentu dapat menentukan aspirasi individu terhadap jenis kegiatan tertentu, yang diwujudkan dalam bentuk kecenderungan. Seiring dengan ini, setiap orang memiliki fitur yang tidak menguntungkan untuk jenis aktivitas tertentu, ketidakmampuan untuk jenis aktivitas tertentu. Tidak ada kemampuan yang baik atau buruk, yang ada adalah kemampuan atau ketidakmampuan seseorang untuk melakukan aktivitas tertentu.

Kemampuan dan kecenderungan seseorang

Sejak lahir, seseorang tidak memiliki kemampuan. Tapi itu memiliki prasyarat alami tertentu - bakat untuk perkembangan selanjutnya dalam kondisi tertentu. Dengan demikian, sifat yang sesuai dari penganalisis visual dan jenis artistik dari aktivitas saraf yang lebih tinggi adalah prasyarat bawaan untuk pembentukan kemampuan artistik.

Pembuatan kemampuan adalah ciri-ciri sistem saraf, yang menentukan kerja berbagai zona kortikal individu dan belahan otak. Kecenderungan bawaan menentukan laju pembentukan koneksi saraf sementara, stabilitasnya, rasio sistem sinyal pertama dan kedua.

Prasyarat alami untuk kemampuan berarti banyak- atas dasar mereka, berbagai kemampuan dapat dibentuk. Kemampuan meminjamkan diri mereka sendiri perestroika(rekombinasi). Ini menyediakan kemungkinan kompensasi regulasi mental: kelemahan beberapa komponen neurofisiologis dikompensasi oleh kekuatan komponen lain.

Kemungkinan psikofisik seseorang, kemampuannya tidak ada habisnya. Namun, tidak setiap orang menyadari kemampuan mereka dan menggunakannya pada tingkat yang tepat. Sedangkan realisasi diri tertinggi dari individu adalah makna utama keberadaan manusia.

STUDI KEMAMPUAN KOMPREHENSIF

(untuk peringatan 90 tahun Boris Mikhailovich Teplov)

E. A. GOLUBEV

Waktu akan membantu untuk memahami dan sepenuhnya menghargai makna penuh dari karya-karya B.M. Teplov sebagai pendiri cabang baru ilmu manusia - psikofisiologi diferensial.

V.D. NONBYLITSYN

Konsep dan strategi percepatan pembangunan sosial-ekonomi negara kita, yang dibuktikan pada Kongres CPSU ke-27, menekankan pentingnya individu, faktor manusia dalam sistem hubungan sosial. “Kondisi sosial ekonomi, moral dan psikologis harus diciptakan yang dapat memberikan kontribusi maksimal bagi terwujudnya semua kemampuan dan bakat seseorang. Dalam kata-kata K. Marx dan F. Engels, “setiap orang yang diduduki Raphael harus dapat berkembang tanpa hambatan.” Pertimbangan prinsip-prinsip yang mendasari analisis kondisi psikologis untuk pembentukan kemampuan melibatkan banding ke warisan ilmuwan yang luar biasa - B.M. Teplov, klasik psikologi Rusia. B.M. Teplov memberikan kontribusi yang tak ternilai untuk pengembangan masalah kemampuan dan bakat, percaya bahwa teori umum tentang bakat "... harus dibuat sebagai hasil dari banyak pekerjaan pada studi fakta dan pola tertentu" .

Artikel ini mencoba menyajikan salah satu tahapan kerja teoretis dan eksperimental laboratorium psikofisiologi perbedaan individu dan kemampuan anak sekolah dari Lembaga Penelitian Psikologi Umum dan Pedagogis dari Akademi Psikologi Pedagogis Uni Soviet. Secara umum pekerjaan ini berkaitan dengan solusi dan pelaksanaan tugas yang dirumuskan dalam Arah Utama Reformasi Pendidikan Umum dan Sekolah Kejuruan: “... untuk mengidentifikasi ciri-ciri psikofisiologis, kemampuan dan kecenderungan peserta didik secara pasti. jenis kegiatan dan mengembangkan rekomendasi praktis yang sesuai atas dasar ini".

Isi dari konsep “kemampuan”, yang digunakan oleh filsafat dan psikologi Marxis-Leninis, mencakup pemahaman tentang kemampuan sebagai kenyataan, sebagai hasil dari realisasi kemampuan tertentu, tetapi juga mencakup pemahaman tentang kemampuan sebagai peluang. , yaitu kecenderungan-kecenderungan objektif yang terkandung dalam fenomena yang mungkin atau mungkin tidak menjadi fakta realitas. Jika kita menggunakan perbedaan antara kemungkinan abstrak (formal) dan nyata (konkret) yang ditawarkan oleh filsafat, studi tentang peluang nyata setiap orang.

Di antara berbagai kemungkinan, khususnya yang potensial, mungkin ada bakat. Identifikasi dan pengenalan mereka adalah masalah ilmiah yang kompleks. Kompleksitasnya disebabkan oleh fakta bahwa, menurut B.M. Teplov (termasuk dalam banyak buku teks dan kamus), kemampuan adalah "karakteristik psikologis individu yang terkait dengan keberhasilan satu atau lebih kegiatan" dan, tidak direduksi menjadi "keterampilan, kemampuan atau pengetahuan yang tersedia, dapat menjelaskan kemudahan dan kecepatan memperoleh pengetahuan dan keterampilan ini. Kemampuan adalah hasil perkembangan, sedangkan kecenderungan adalah ciri anatomis dan fisiologis bawaan yang mendasari perkembangan kemampuan. Pada kenyataannya, peneliti kemampuan berurusan dengan "paduan" bawaan dan diperoleh; baik untuknya maupun untuk pribadi, pembawa potensi, yang terakhir dapat tetap tersembunyi.

Pertimbangan karya ilmiah B.M. Teplova mengizinkan V.D. Nebylitsyn menyarankan bahwa, awalnya berurusan dengan perbedaan individu dalam kemampuan dan bakat, “B.M. Teplov tidak bisa memikirkan karakterisasi dan analisis fenomena psikologis saja. Logika penelitian ilmiah pasti membawanya ke studi tentang aktivitas materi yang diatur secara khusus itu, yang fungsinya adalah jiwa - aktivitas otak dan fitur-fitur individualnya yang khusus. Dasar eksperimental dan teoretis terbaik untuk mempelajari mekanisme fisiologis perbedaan psikologis individu ternyata adalah konsep IP Pavlov tentang jenis dan sifat sistem saraf.

“Penggunaan prinsip-prinsip penjelas dari ajaran I.P. Pavlova dalam kaitannya dengan studi kecenderungan alami memiliki hubungan organik dengan konsep kemampuan B.M. Teplova". Seperti yang ditunjukkan oleh peneliti tersebut, serta mahasiswa dan pengikut B.M. Teplova, sekolah ilmiahnya dan arah psikofisiologi perbedaan individu yang terbentuk dalam sains domestik - psikofisiologi diferensial - membuka cara eksperimental yang sangat produktif untuk mengenali prasyarat alami untuk kemampuan.

Mengambil sebagai masalah utama mempelajari prasyarat alami untuk perbedaan individu dalam kemampuan, kita tidak dapat membatasi diri pada eksperimen fisiologis, karena kemampuan ditentukan melalui kriteria yang sangat kompleks, termasuk sosial, untuk keberhasilan suatu kegiatan. Yang terakhir juga tergantung pada metode pengajaran, dan pada kondisi di keluarga dan sekolah, dan pada banyak faktor lain, baik non-psikologis dan psikologis, yang terkait, misalnya, dengan sifat-sifat karakter, temperamen, dll. Oleh karena itu, studi tentang prasyarat untuk kemampuan yang terkait dengan keberhasilan kegiatan, itu tentu menyiratkan tidak hanya psikofisiologis, tetapi juga tingkat penelitian lainnya, yaitu harus komprehensif.

Jika kita menganggap kemampuan sebagai salah satu substruktur kepribadian dan individu, dalam hal ini setidaknya diperlukan tiga tingkat penelitian: psiko-fisiologis, psikologis, dan sosio-psikologis. Pendekatan umum kami, membenarkan kemungkinan dan perlunya studi eksperimental yang komprehensif dari kemampuan, tercermin sebelumnya. Untuk kejelasan presentasi dan untuk menentukan posisi kami, kami menyajikan diagram yang sesuai.

Pertimbangan konsep "individu" (dalam pengertian ini, itu adalah sinonim untuk konsep "manusia" dan bahkan "individualitas") sebagai ruang lingkup yang lebih luas daripada konsep "kepribadian", tidak hanya menghilangkan banyak kontradiksi logis, tetapi juga oposisi yang tidak sah dari alam dan sosial dalam diri manusia , yang ditentang oleh banyak peneliti, , , . Kepribadian dipandang sebagai “individualitas holistik dalam perkembangan sosialnya”.

Dalam kepribadian, kategori utama dan paling umum adalah orientasi. Empat kelas hubungan - to dunia, pekerjaan, orang lain, dan diri Anda sendiri(S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov) - mencakup karakteristik penting dalam perkembangan sosial dan mental individu. Mereka juga merupakan "vektor" moral yang paling penting dalam menilai pelaksanaan kemampuan tertentu. Signifikansi seseorang ditentukan tidak begitu banyak oleh properti yang dia miliki, diambil oleh dirinya sendiri, tetapi oleh signifikansi kekuatan sosio-historis itu, pembawa yang dia lakukan, perbuatan nyata yang dia lakukan berkat mereka."

Tentu saja, kemampuan dapat dipelajari pada masing-masing dari tiga tingkat yang ditunjukkan, tetapi konstruksi teori psikologis holistik tentang kemampuan, tanpa memperhitungkan data yang diperoleh untuk setiap tingkat, tidak mungkin. Meskipun tingkat ini saling berhubungan, mereka memiliki perbedaan kualitatif yang signifikan, itulah sebabnya pengungkapan hubungan mereka memerlukan studi eksperimental yang komprehensif dengan menggunakan metode statistik yang sesuai.

Seiring dengan menggunakan metode psikologi diferensial, berdasarkan pencapaiannya, kami mencoba mendekati diagnosis kemampuan tidak hanya sebagai realitas tertentu, tetapi juga dari sisi potensi yang tersembunyi. Dengan mempertimbangkan kemungkinan dan prasyarat alami untuk pengembangan, perbedaan mendasar antara orientasi humanistik dari pendekatan semacam itu dan pengujian tingkat kemampuan yang ada dalam dirinya sendiri disimpulkan. Pada contoh pemecahan masalah kesesuaian profesional, hal ini ditunjukkan oleh K.M. Gurevich.

Ini tidak berarti bahwa kita mengabaikan penggunaan tes yang andal dan metode penelitian baru. Sebaliknya, dalam pekerjaan staf laboratorium, sejumlah tes dan metode semacam itu digunakan, tetapi semuanya diuji untuk "validitas psikofisiologis" yang berarti, dibandingkan dengan fitur tipologis aktivitas saraf yang lebih tinggi.

Cara lain untuk memvalidasi metode adalah membandingkannya dengan keberhasilan pengajaran anak sekolah dan siswa. Berkat sistem pendidikan gratis di negara kita, yang membuka berbagai cara untuk mewujudkan peluang potensial, kriteria keberhasilan pembelajaran (para ahli adalah guru dan profesor universitas) menjadi karakteristik integral yang penting dari pekerjaan pendidikan anak sekolah dan siswa. . Hal-hal lain dianggap sama, ia bertindak sebagai tambahan pada kompleks karakteristik kemampuan psikologis dan psikofisiologis. Tugas akan terlalu sederhana jika bakat, bakat, kreativitas dapat dilihat dengan jelas dalam keberhasilan pendidikan. Dalam konteks karakteristik yang beragam, informasi yang terkandung dalam penilaian keberhasilan pekerjaan pendidikan ternyata signifikan.

PENGEMBANGAN KONSEP TOPOLOGIS

Konsep tipologi awal bagi kami oleh I.P. Pavlova memasukkan dua bagian besar:

1. Doktrin sifat-sifat GNI, umum pada hewan dan manusia - kekuatan, keseimbangan, mobilitas.

2. Konsep tipe manusia khusus GNA - "seniman", "pemikir" dan "tipe rata-rata".

Kedua tipologi ini terus-menerus dikorelasikan satu sama lain oleh I.P. Pavlov dan rekan-rekannya dalam analisis bentuk spesifik perilaku orang sehat dan sakit. Dengan pengembangan eksperimental lebih lanjut dari teori tipologis, bagian-bagian ini sampai batas tertentu dibagi karena beberapa kesulitan objektif: sistematisasi menurut sifat umum dilakukan dalam hal menggambarkan realitas fisiologis - rasio proses eksitasi dan penghambatan ; totalitas mereka dianggap sebagai genotipe.

Sistematisasi oleh sifat-sifat khusus menggambarkan realitas psikologis, yang ditunjuk sebagai fenotipe.

Sistematisasi berdasarkan sifat memungkinkan untuk mempelajari orang, menurut A. Anastasi, sesuai dengan sistem klasifikasi "pengukuran", dan sistematisasi berdasarkan jenis - dengan "klasifikasi orang ke dalam kelompok yang dipisahkan secara tajam satu sama lain" .

B.M. Teplov, mengomentari dua pendekatan ini dalam psikologi diferensial, mencatat bahwa mereka berhubungan langsung dengan masalah yang dia ajukan dalam fisiologi GNA: sifat atau tipe. Itu adalah B.M. Teplov menunjukkan bahwa, di satu sisi, kemajuan dalam konsep tipologis I.P. Pavlova pergi ke arah dari pengungkapan tipe sebagai gambaran perilaku untuk pemahamannya sebagai seperangkat sifat, dan di sisi lain, bahwa "doktrin tipe sebagai kompleks sifat sistem saraf, dalam analisis akhir , diperlukan secara tepat untuk memahami pola perilaku secara ilmiah”.

1. Pembuktian pentingnya metode elektrofisiologis untuk mendiagnosis ciri khas individu GNI manusia. Tidak perlu memikirkan masalah ini, karena psikofisiologi diferensial telah menunjukkan keandalan dan validitas banyak metode EEG dan parameter potensi yang dibangkitkan (EP), , dan lainnya. Ivanitsky merumuskan hipotesis yang secara langsung terkait dengan kemungkinan perbedaan individu dalam EP sehubungan dengan klasifikasi Pavlov untuk tipe GNA manusia khusus. Dipastikan, , .

2. Penyempurnaan dan pengayaan isi konsep geno- dan fenotipe karena penelitian di bidang psikofisiologi genetik manusia Penggunaan metode kembar memungkinkan untuk menetapkan parameter mana yang digunakan untuk mendiagnosis sifat tipologis yang lebih kongenital dan yang diakuisisi. Karya-karya ini memungkinkan untuk mengisolasi komponen refleks tanpa syarat dari "paduan" bawaan dan didapat, tidak hanya dalam studi anak-anak, tetapi juga orang dewasa. Dan pengungkapan orisinalitas individu dari dana refleks bawaan dari berbagai reaksi diperlukan untuk memahami kecenderungan kemampuan. Tentu saja, ketika menganalisis kondisi untuk pengembangan kemampuan, itu perlu, tetapi tidak cukup.

3. Studi tentang simetri-asimetri fungsional belahan otak dan lateralisasi fungsi psikofisiologis. “Tidak mungkin I.P. Pavlov, mengemukakan idenya tentang kehadiran di antara orang-orang dari perwakilan tipe "artistik" dan "pemikiran", dapat berasumsi bahwa dalam waktu dekat ide ini akan dikonfirmasi dalam aspek morfofisiologis.

Di laboratorium kami, masalah fitur khas individu dari lateralisasi fungsi otak dan dominasi belahan otak pada model persepsi visual, serta masalah lateralisasi fungsi bicara sehubungan dengan "verbalitas-nonverbal" parameter dalam proses kognitif, dipelajari secara eksperimental.

Studi tentang hubungan antara sifat umum dan jenis GNA khusus manusia memungkinkan untuk menyatukan pendekatan pengukuran dan tipologis dalam konsep tipologis itu sendiri. Konvergensi ini terjadi terutama dalam kaitannya dengan kutub sifat dasar sistem saraf. V.V. Pechenkov menemukan bahwa kombinasi kelemahan, inersia, inaktivasi (yaitu, dominasi penghambatan), sesuai pada tingkat fisiologis dengan pembentukan temperamen melankolis, lebih sering berkorelasi dengan pembentukan tipe "berpikir"; Kombinasi "koleris" dari kekuatan, labilitas, dan aktivasi (yaitu, dominasi eksitasi) berkontribusi pada pembentukan tipe "artistik". Parameter potensi yang dibangkitkan ditemukan, terutama periode laten komponen simpul EP, yang ternyata informatif dari sudut pandang korelasi sistem sinyal: periode laten ini lebih pendek untuk "artis" dan lebih lama untuk "pemikir". ".

Data yang diperoleh memperhalus gambaran alur proses informasi pada individu yang berbeda dalam beratnya sifat tipologis GNA. Namun, studi tentang rasio spesifik dari sifat umum dan jenis GNA khusus manusia memerlukan eksperimen lebih lanjut. Kami hanya menyentuh aspek masalah ini yang muncul dalam analisis prasyarat alami untuk kemampuan. Yang terakhir termasuk sifat-sifat sistem saraf yang umum bagi manusia dan hewan - kekuatan, mobilitas, keseimbangan, yang merupakan dasar alami dari kemampuan dan terutama temperamen (lihat diagram). Tetapi kemampuan paling erat kaitannya dengan sifat khusus manusia, karena sifat interaksi sistem sinyal pertama dan kedua. Dasar alami dari berbagai kemampuan dapat berupa kombinasi yang tidak seimbang dan beragam dari sifat tipologis umum dan khusus.

STUDI KOMPREHENSIF KOMPONEN UMUM KEMAMPUAN BERBEDA

Salah satu dikotomi tradisional yang diadopsi dalam klasifikasi kemampuan adalah pembagiannya menjadi "lebih umum dan lebih khusus".

Sebelum beralih ke hasil yang diperoleh dari studi eksperimental komprehensif tentang kemampuan ini, mari kita pertimbangkan karakteristik paling umum dari keduanya dalam hal premis tipologisnya. Di antara end-to-end tersebut, parameter global adalah kapasitas kerja, aktivitas dan pengaturan mandiri, tingkat regulasi yang tidak disengaja dan sewenang-wenang.

Mempelajari anak-anak berbakat, N.S. Leites menemukan mereka sebagai "pekerja kecil sejati" dengan "keinginan untuk bekerja" dan "kesenangan untuk bekerja" . Hal ini memungkinkan untuk merumuskan proposisi penting: "Kecenderungan untuk bekerja bertindak sebagai manifestasi dari bakat itu sendiri" (ibid.).

Studi analitik lebih lanjut tentang kinerja umum dalam berbagai kondisi, tetapi terutama pada subjek dewasa, menunjukkan bahwa itu tergantung pada karakteristik dinamis - perkembangan keadaan fungsional: berbagai jenis monoton, kekenyangan mental dan kelelahan, stres, ketegangan produktif dan tidak produktif, , . Perbedaan individu dalam tingkat kerentanan terhadap kondisi seperti itu ternyata dikaitkan dengan perbedaan sifat tipologis sistem saraf dan dengan kondisi aktivitas.

Dari sifat-sifat utama dengan kapasitas kerja, indikator kekuatan dan aktivasi sistem saraf paling sering berkorelasi, mencirikan fitur stabil dari fungsi "blok energi" (menurut A.R. Luria). Dalam kondisi ekstrim, orang dengan sistem saraf yang lebih kuat memiliki keuntungan, dalam beberapa kondisi monoton, dengan yang lebih lemah,.

Ketika mempelajari kapasitas kerja dan kemampuan belajar anak sekolah, ditemukan bahwa dalam kasus organisasi proses pendidikan yang tidak tepat, keadaan monoton dan kenyang sering berkembang di antara anak-anak sekolah yang memiliki kemampuan belajar tinggi (Z.I. Kalmykova).

Sifat tipologis sistem saraf termasuk dalam kompleks fitur fisiologis yang mendasari dua yang paling umum, menurut N.S. Leites, prasyarat untuk kemampuan adalah aktivitas dan pengaturan diri. Telah ditetapkan bahwa salah satu keuntungan dari sifat tipologis keseimbangan - aktivasi (dominasi eksitasi) - ternyata dikaitkan dengan indikator aktivitas mental yang secara langsung bergantung pada basis energi: ini adalah berbagai tindakan; kinerja tugas yang membutuhkan langkah cepat, ketegangan; kegiatan ekstrakurikuler. Tetapi kutub lain dari properti ini - inaktivasi (dominasi penghambatan) - ternyata juga dikaitkan dengan indikator aktivitas mental, tetapi lebih kompleks, sifat tidak langsung: ini adalah metodis, organisasi dalam tindakan, sistematisitas, dan juga ekstrakurikuler aktivitas. Kutub ini sesuai dengan kompleks mekanisme pengaturan penghambatan, yang menjadi dasar pembentukan berbagai jenis pengaturan diri, termasuk aktivitas pengaturan diri yang bersifat kompensasi, , ).

Berbicara tentang prasyarat alami untuk aktivitas mental, khususnya properti aktivasi, perlu dicatat bahwa karakteristiknya yang terkait dengan sistem refleks orientasi (E.N. Sokolov) berkorelasi dengan parameter keberhasilan beberapa jenis aktivitas. Mereka dapat dianggap, sesuai dengan data sastra dunia, sebagai salah satu faktor yang menentukan beberapa kondisi untuk pembentukan berbagai bentuk rasa ingin tahu, penelitian yang berorientasi dan aktivitas kreatif,.

Baik kemampuan yang lebih umum dan lebih khusus juga dicirikan oleh parameter sukarela-sukarela, yang mengungkapkan prasyarat tipologis yang berbeda di kutub mereka: kecenderungan reaksi tak disengaja yang lebih besar, dengan dominasi fungsi sinyal primer dan koneksi dengan "blok energi" dan, oleh karena itu, reaksi sewenang-wenang - dengan dominasi fungsi sinyal sekunder dan koneksi dengan "blok pengatur" dan pengaruh penghambatan.

Perbandingan ketergantungan psikofisiologis antara keberhasilan aktivitas dan rasio fungsi sukarela dan sukarela ternyata sangat informatif. Dengan bantuan koefisien kesewenang-wenangan (tidak disengaja), ditemukan bahwa banyak orang dengan dominasi fungsi sinyal utama - "seniman" - seringkali lebih berhasil daripada "pemikir" dalam memecahkan masalah, yang kondisinya melibatkan " bagian" dari partisipasi tindakan yang diatur secara tidak sukarela. Kondisi seperti itu dapat berupa selama menghafal berbagai informasi, dan selama implementasi reaksi sensorimotorik dengan berbagai tingkat kompleksitas, , , sementara tugas-tugas yang membutuhkan sarana verbal-logis untuk mengubah materi dan partisipasi tindakan yang diatur secara sewenang-wenang lebih berhasil diselesaikan dengan "pemikir".

Karena "kita menyadari tidak lebih dari seperseribu informasi input" dan ada "banyak proses informasi yang tidak disadari", masalah korelasi antara tingkat yang tidak disengaja dan sewenang-wenang dalam mencerminkan kenyataan dan dalam mengatur tindakan ternyata sangat relevan ketika mempelajari kemampuan individu.

Dengan demikian, banding ke prasyarat paling universal untuk pembentukan kemampuan menunjukkan bahwa tidak ada keputusan yang evaluatif dan tidak ambigu yang mendukung satu atau lain gudang gugup. Dalam satu kegiatan, orang yang memiliki jenis kegiatan tidak langsung dan tingkat pengaturan diri langsung, yang dapat mengontrol proses kegiatan secara sewenang-wenang, bahkan jika itu monoton, dapat lebih berhasil; di sisi lain, orang yang memiliki jenis aktivitas langsung dan pengaturan diri tidak langsung, yang mampu bekerja pada tingkat reaksi yang sebagian besar tidak disadari, dalam kondisi ekstrem, lebih berhasil.

STUDI KOMPREHENSIF KEMAMPUAN UMUM

Subjek analisis eksperimental dalam pekerjaan kami adalah kemampuan kognitif.

Dikotomi yang paling jelas terungkap dalam ciri khas individu dari fungsi kognitif adalah non-verbal-verbal. Signifikansi utama dari karakteristik psikologis global dari kemampuan kognitif ini dikonfirmasi pada tingkat fisiologis: dasar alami yang paling "relevan" untuk pembentukannya ternyata secara khusus adalah jenis GNA manusia (lihat diagram). Namun, karena diferensiasi hemisfer, sifat-sifat yang umum pada manusia dan hewan, yang sering bertindak sebagai dasar alami temperamen yang "relevan", juga dapat "melayani" sebagian besar fungsi non-verbal atau verbal, ditentukan terutama dengan bantuan D. tes Wexler.

Rasio fungsi non-verbal dan verbal dalam kemampuan kognitif berbeda untuk kelompok usia yang berbeda. Pada anak usia 6 tahun, karakteristik kemampuan kognitif secara positif terkait dengan dominasi fungsi non-verbal, citra dan emosi persepsi, memori, pemikiran, dominasi belahan kanan dan kelemahan yang lebih besar (sensitivitas) dan labilitas otak. sistem saraf. Analisis kualitatif dan kuantitatif dari data subtes A. Kern "menggambar sosok manusia" menunjukkan bahwa anak-anak dengan indikator kelemahan sistem saraf yang paling menonjol memiliki nilai lebih tinggi dalam subtes ini, serta dalam matematika, keterampilan kerja, dan menggambar sebagai mata pelajaran akademik (E.P. Guseva, 1986).

Pada anak usia 9-10 tahun, karakteristik kemampuan kognitif juga terkait dengan dominasi fungsi non-verbal, citra dan emosionalitas persepsi, memori dan pemikiran, lateralisasi penglihatan yang lebih besar, dibandingkan dengan pendengaran, terutama jenis belahan kanan. lokalisasi ucapan (MA Matova, ZG Turovskaya, 1985).

Pada usia 13-14 tahun, komponen verbal dari kemampuan mnemonik dan intelektual memperoleh proporsi yang lebih besar, tetapi faktor non-verbal juga tetap menjadi faktor yang sangat signifikan. Selain itu, jumlah terbesar korelasi positif dari komponen memori dan pemikiran non-verbal - dengan asimilasi subjek siklus alam, dan verbal - dengan asimilasi subjek siklus kemanusiaan. Dalam rasio psikofisiologis, ketergantungan ini dikonfirmasi secara tidak langsung: jumlah korelasi signifikan dari indikator sifat-sifat utama sistem saraf dengan keberhasilan menguasai subjek siklus alami hampir sama untuk belahan kanan dan kiri, dan subjek siklus kemanusiaan berbeda - untuk belahan kanan, korelasi semacam itu dua kali lebih sedikit daripada kiri (S.A. Izyumova, M.K. Kabardov, V.V. Pechenkov, 1986).

Sebuah studi komprehensif tentang kemampuan mnemonic dan prasyarat alami mereka dibandingkan dengan keberhasilan kegiatan pendidikan dilakukan oleh S.A. Izyumova. Dengan bantuan tes yang mencakup berbagai fenomena yang terkait dengan memori (dari proses jejak hingga jenis menghafal yang kompleks menggunakan algoritme), dua jenis utama kemampuan mnemonik diidentifikasi: a) diwujudkan dalam pencetakan yang lebih baik; b) dimanifestasikan dalam pengkodean informasi semantik terbaik. Yang pertama sebagian besar non-verbal, yang terakhir verbal.

Rasio kemampuan mnemonik yang paling banyak dari tipe pertama dikaitkan dengan indikator sifat aktivasi, yang mencerminkan, sebagaimana telah disebutkan, berfungsinya blok energi. Sifat-sifat gaya dan kelembaman juga sampai batas tertentu menentukan kemampuan untuk mencetak, tetapi hanya ketika mereka berhubungan dengan blok informasi. Ketergantungan lain adalah karakteristik dari kemampuan mnemonik tipe kedua: korelasinya adalah nilai yang berlawanan dari sifat-sifat ini - kelemahan dan labilitas sistem saraf, yang disebabkan oleh blok pengatur.

Studi yang dilakukan dengan anak sekolah menunjukkan pentingnya memori sebagai komponen kemampuan umum, yang dimanifestasikan dalam keberhasilan belajar dan tingkat asimilasi pengetahuan. Kemampuan mnemik yang terkait dengan pengkodean informasi semantik mempengaruhi asimilasi hampir semua mata pelajaran sekolah. Tetapi kemampuan yang dimanifestasikan dalam pencetakan terbaik juga penting, terutama ketika menguasai bahasa Rusia, kimia, geografi, geometri.

Dalam studi tentang kemampuan kognitif, penekanan besar ditempatkan pada ciri-ciri perkembangan mereka yang berkaitan dengan usia. N.S. Leites secara komprehensif mendukung tesis bahwa "prasyarat untuk pengembangan kemampuan, khusus untuk usia anak-anak individu, adalah tanah di mana kemampuan individu tumbuh." Posisi ini secara eksperimental dikonfirmasi dengan membandingkan usia dan karakteristik individu anak-anak usia 6 dan 14-16 dalam studi oleh E.P. Guseva (1986).

Pada anak berusia enam tahun, justru kelemahan sistem saraf yang bertindak sebagai properti yang menentukan kecerahan persepsi, impresi. Pada remaja, sifat aktivasi dan refleks orientasi bertindak sebagai pemimpin; karakteristik keberhasilan kegiatan pendidikan paling sering dikorelasikan dengan indikatornya. Pada saat yang sama, kekhususan hubungan belahan otak juga ditemukan: pada anak berusia enam tahun, keberhasilan aktivitas pendidikan dan ingatan lebih terkait dengan fungsi belahan kanan dan, pada tingkat lebih rendah, dengan fungsi otak. kiri. Remaja justru sebaliknya.

Perbandingan usia ini menentukan masalah yang ditimbulkan oleh N.S. Leites dan V.E. Chudnovsky tentang "penambahan" dan "pengurangan" usia dan tipologis. Pada usia 6 tahun, ketika kelemahan dan kelembaman yang berkaitan dengan usia diperburuk oleh sifat tipologis yang sama dari anak-anak, keberhasilan kegiatan dalam situasi kekurangan waktu dan peningkatan tuntutan pada kemampuan kecepatan mereka menurun; pada remaja, aktivasi terkait usia dan tipologis "ditambahkan": dominasi eksitasi yang jelas dapat memengaruhi efektivitas pendidikan dan kegiatan lainnya yang tinggi, tetapi juga dapat menjadi penyebab hilangnya kontrol diri, gangguan.

Tidak hanya kemampuan kognitif, tetapi juga gaya aktivitas kognitif, yang didiagnosis menggunakan parameter bidang ketergantungan-kemandirian bidang yang dikenal luas dalam literatur dunia, dibandingkan dengan tingkat keparahan sifat tipologis sistem saraf dan keberhasilan kegiatan pendidikan anak. remaja dan dewasa (IV Tikhomirova, 1986). Arti dari perbandingan semacam itu adalah pencarian komponen umum dalam dasar alami dari gaya kognitif individu dan kemampuan kognitif. Komponen umum ini sekali lagi ternyata menjadi parameter properti aktivasi, terutama indikator seperti frekuensi ritme alfa, yang berkorelasi positif dengan kemandirian bidang, keberhasilan belajar, dan beberapa karakteristik kecerdasan. Analisis indikator lain dari sifat aktivasi, yang dengannya ciri-ciri gaya dan kemampuan kognitif berkorelasi, memungkinkan untuk menetapkan bahwa komponen umum mereka adalah refleks orientasi dan jenis aktivitas orientasi-eksplorasi tertentu yang dibentuk atas dasar itu. Ini sepenuhnya sesuai dengan data tentang pentingnya refleks orientasi sebagai faktor alami dalam pembentukan kemampuan. Kehadiran faktor yang sama dalam komposisi prasyarat alami gaya kognitif memperluas pemahaman kita tentang cara rasional pembentukannya.

Peran besar fungsi kognitif dalam struktur kemampuan umum mungkin mencerminkan fakta bahwa proses informasi membentuk dasar dari banyak kemampuan manusia.

STUDI KOMPREHENSIF KEMAMPUAN KHUSUS

Jenis kemampuan khusus yang telah diselidiki secara eksperimental di laboratorium terutama terkait dengan kemampuan berkomunikasi. Ciri nonverbal-verbalitas juga tampak pada mereka, tetapi signifikansinya tidak mengarah.

Dalam studi komunikatif dan kemampuan linguistik selama pengajaran intensif orang dewasa bahasa asing (M.K. Kabardov, 1986), dua jenis akuisisi bahasa asing dipelajari - komunikatif, atau intuitif-indera, dan non-komunikatif, atau rasional-logis (menurut B.V. Belyaev). Jenis pertama dari pemerolehan bahasa ternyata lebih terkait dengan dominasi fungsi sinyal primer, dengan tingkat keparahan jenis menghafal dan aktivitas intelektual yang tidak disengaja, dan dengan sistem saraf yang lebih labil. Tipe komunikatif lebih disukai untuk aktivitas bicara dalam kondisi metode sugestif. Jenis kedua dari pemerolehan bahasa dikaitkan dengan sistem saraf yang lebih lembam, dengan dominasi relatif fungsi sinyal kedua. Dapat dianggap mapan bahwa metode intensif hanya memadai untuk orang dengan tipe pertama penguasaan bahasa asing; untuk orang-orang dengan tipe kedua, metode ini tidak begitu efektif, karena mereka tidak sepenuhnya menyadari kecenderungan mereka terhadap "analitis", penguasaan linguistik bahasa. Mungkin, untuk kontingen orang ini, metode tradisional lebih cocok.

Prasyarat alami untuk kemampuan musik khusus juga telah dipelajari (I.A. Levochkina, 1986). Untuk remaja berbakat musik (siswa sekolah paduan suara dinamai A.V. Sveshnikov), salah satu prasyarat alami untuk musikalitas ternyata adalah kelemahan - sensitivitas sistem saraf; koneksi tertentu ditemukan dengan labilitas dan aktivasi. Sangat signifikan hubungan antara keberhasilan aktivitas musik pada usia ini dan kejelasan dominasi tingkat regulasi yang tidak disengaja, yang, sebagaimana telah disebutkan, mungkin merupakan salah satu prasyarat alami untuk keberhasilan implementasi jenis-jenis mnemonik, intelektual, dan yang sangat penting dalam konteks ini, tindakan sensorimotorik.

Kami tidak cenderung untuk memutlakkan ketergantungan ini, karena itu memanifestasikan dirinya hanya untuk sampel vokalis remaja. Untuk anak-anak berusia 6 tahun (kelompok persiapan siswa sekolah pendidikan umum), tingkat perkembangan musikalitas yang tinggi dikaitkan dengan labilitas sistem saraf, meskipun ada inersia terkait usia yang diucapkan.

Dalam sampel siswa instrumental dewasa, keberhasilan aktivitas musik berkorelasi dengan kekuatan sistem saraf, dengan kinerja sel saraf, dan untuk belahan kanan ada korelasi tiga kali lebih signifikan daripada kiri. Korelasi signifikan juga ditemukan antara keberhasilan belajar di universitas musik dengan labilitas dan aktivasi.

Sangat menarik bahwa untuk semua mempelajari properti kelompok usia labilitas tindakan, bersama dengan orang lain, sebagai faktor yang dikaitkan dengan keberhasilan kegiatan musik dari berbagai jenis. Data dari penulis lain juga mendukung nilai khusus dari parameter ini.

Ketika mempertimbangkan masalah keterampilan pedagogis dan kemampuan pedagogis yang terakhir juga termasuk dalam kelas kemampuan khusus. Di antara fitur-fitur penting dari kemampuan pedagogis, ada kepekaan khusus, yang memanifestasikan dirinya, khususnya, dalam kebijaksanaan pedagogis.

Dalam studi karakteristik individu dari sosialisasi anak sekolah kelas pedagogis, korelasi diperoleh untuk beberapa keterampilan komunikatif dengan kelemahan - sensitivitas sistem saraf (N.A. Aminov, E.P. Guseva, I.A. Levochkina, 1986). Mereka ternyata secara statistik terkait dengan tingkat keparahan kecerdasan sosial, ditentukan dengan menggunakan tes yang sesuai. Kami juga tidak cenderung untuk memutlakkan data ini, terutama sehubungan dengan kekhasan kontingen di mana ketergantungan statistik diperoleh: ini adalah guru yang belum terjadi, dan keterampilan pedagogis tidak terbatas pada satu kualitas. Tetapi, mungkin, pengetahuan tentang beberapa ciri khusus dari susunan saraf dan mental seseorang akan membantu guru masa depan dalam pembentukan kualitas profesional yang diperlukan.

Sebuah studi komprehensif tentang kemampuan khusus mengungkapkan tren berikut - prasyarat alami untuk kemampuan ini bertindak sebagai bagian dari kompleks kompleks sistem. Untuk kemampuan bahasa komunikatif, ini bukan hanya labilitas, tetapi juga memori pendengaran dan dominasi fungsi sinyal primer; untuk kemampuan linguistik, ini bukan hanya kelembaman, tetapi juga dominasi memori visual dan fungsi sinyal sekunder. Untuk kemampuan pedagogis, ini adalah konjugasi sensitivitas tinggi sistem saraf dan karakteristik kecerdasan sosial. Untuk kemampuan musik, ini adalah labilitas pada usia yang berbeda, sensitivitas tinggi dan dominasi tingkat regulasi yang tidak disengaja pada remaja. Dengan kata lain, masalah kemampuan, bahkan dalam jumlah terbatas dari karakteristik yang dipelajari, terutama masalah kemampuan khusus, muncul sebagai masalah. kualitas.

Besarnya peran fungsi komunikatif dalam struktur kemampuan khusus mungkin mencerminkan fakta bahwa komunikasi, menjadi faktor terpenting dalam pembentukan berbagai kemampuan dan sifat kepribadian lainnya, , , sangat penting untuk kemampuan yang terkait dengan implementasi kebutuhan dan keterampilan komunikatif - linguistik, pedagogis, musik.

Dalam psikologi, ada tiga jenis utama aktivitas manusia yang transformatif: pekerjaan, pengetahuan, komunikasi(B.G. Ananiev). Kami percaya bahwa, sesuai dengan mereka, itu dapat diusulkan klasifikasi kemampuan.

Faktor paling global yang menentukan perkembangan hampir semua jenis kemampuan adalah tenaga kerja dan terkait kemampuan untuk bekerja sebagai faktor bakat. Secara eksperimental, dalam studi kompleks yang mencakup tingkat psikofisiologis, tiga komponen faktor universal ini dipelajari sebagian: kapasitas kerja, aktivitas dan pengaturan diri, rasio fungsi sukarela dan sukarela. Banyak hubungan antara karakteristik mereka dan indikator sifat tipologis umum dan khusus telah ditetapkan.

Kurang global, tetapi juga cukup umum kemampuan kognitif dan gaya kognitif. Mnemik dan kemampuan belajar dipelajari secara eksperimental pada usia yang berbeda. Garis pemersatu analisis mereka adalah non-verbal-verbal, terkait dengan fitur khas individual dari pemrosesan informasi, karena sifat interaksi dua sistem pensinyalan dan simetri-asimetri fungsional otak. Untuk jenis kemampuan ini, serta gaya kognitif, korelasi ditemukan dengan parameter tidak hanya khusus, tetapi juga sifat tipologi umum dari sistem saraf.

Akhirnya, sebagian dipelajari kemampuan berkomunikasi terkait dengan bidang komunikasi: linguistik, pedagogis, musik. Bagi mereka, sebagai bagian dari kompleks sistem yang kompleks, prasyarat alami juga ditemukan dalam bentuk sifat umum dan khusus dari sistem saraf dan fitur fungsi penganalisis.

Jadi, dalam penelitian yang dilakukan, posisi B.M. Teplov dikembangkan bahwa sifat tipologis sistem saraf adalah "... bagian dari fondasi alami untuk pengembangan kemampuan, komposisi yang disebut kecenderungan. Mereka bahkan mungkin menempati tempat paling penting dalam struktur prasyarat alami untuk kemampuan ini.

Pengalaman penerapan praktis dari hasil studi komprehensif tentang perbedaan individu anak sekolah dan siswa, kemampuan dan kecenderungan mereka, dengan jelas menunjukkan bahwa studi semacam itu paling produktif jika kemampuan, kemampuan, dan kecenderungan siswa dipertimbangkan dalam integritas substruktur individualitas dan kepribadian (lihat diagram).

Pekerjaan penelitian dan konsultasi paling terperinci dilakukan dengan anak-anak sekolah kelas 8 sekolah biologi khusus ke-175 di Moskow (M.A. Matova, E.A. Golubeva, N.A. Aminov, S.A. Izyumova, B.R. Kadyrov, MK Kabardov, VV Pechenkov, VV Suvorova, IV Tikhomirova, ZG Turovskaya, dan ED Yusim (1986). Karakteristik yang diperoleh dalam studi dan dalam analisis indikator pendidikan dan kehidupan termasuk dalam tiga tingkatan yang terdaftar: psikofisiologis(sifat tipologis umum dan khusus dari sistem saraf, fitur fungsi penganalisis visual, pendengaran dan motorik, fitur interaksi belahan otak), psikologis(terutama fitur proses kognitif - persepsi, memori, pemikiran dan ucapan) dan sosio-psikologis(keberhasilan kegiatan pendidikan, beberapa fitur karakter, tingkat harga diri). Selain itu, menurut kuesioner E.A. Klimov dan A.E. Golomshtok menganalisis kecenderungan siswa (B.R. Kadyrov, 1986).

Menurut perkiraan peringkat masing-masing atribut (dan ada lebih dari dua ratus di antaranya), "potret" individu siswa dikompilasi.

Pekerjaan konsultasi yang dilakukan atas dasar mereka oleh staf laboratorium memiliki hasil praktis yang jelas: psikolog membantu dalam sejumlah kasus untuk mencegah kesalahan dalam memilih jalan hidup; penentuan nasib sendiri yang sudah selesai dari 40% siswa yang memutuskan untuk memperoleh berbagai spesialisasi kerja juga lebih sadar. Para siswa yang ingin tinggal di sekolah biologi khusus ini (dan beberapa tinggal di dalamnya, memiliki alasan formal untuk itu, tetapi untuk motif di luar spesialisasi sekolah: mereka menyukai teman dan guru, sekolah dekat dengan rumah, dll. ), juga menerima bantuan psikolog-konsultan dalam analisis peluang mereka yang terkadang tersembunyi.

Mempertimbangkan signifikansi ilmiah dan teoretis dari studi kemampuan yang komprehensif, disarankan untuk memilih, seperti yang tampak bagi kita, aspek penting - spesifikasi tidak langsung dari masalah pembentukan tipe dan karakter kepribadian, yang ditunjuk oleh V.G. Norakidze sebagai harmonis, konflik, variabel. Masalah ini luar biasa rumit: cukup untuk mengingat bahwa V.G. Norakidze secara komprehensif mengamati rakyatnya selama 10-15 tahun.

Untuk setiap substruktur individualitas dan kepribadian yang ditunjukkan pada diagram, saling ketergantungan yang harmonis dan saling bertentangan dapat berkembang. Dalam hasil yang disajikan dalam artikel ini, disarankan untuk memilih hanya satu garis spesifik dan jelas: kemampuan - kemampuan - kecenderungan. Sebuah studi komprehensif tentang kemampuan, dan terutama pekerjaan konsultasi, telah menunjukkan bahwa dalam batas-batas realitas ini saja, jenis saling ketergantungan yang berkembang - harmonis atau konflik - dapat menjadi faktor penting yang mempengaruhi jalan hidup seseorang.

Dalam penelitian kami, masalah pengembangan kemampuan tidak disinggung. Namun pengalaman yang dilakukan oleh B.M. Teplov dalam kaitannya dengan kemampuan musik, memungkinkan untuk merumuskan ketentuan paling penting dari kepentingan umum. Pengetahuan tentang jenis musikalitas spesifik setiap anak, termasuk karakteristik alami bawaannya, rasio kemampuan musik individu, memahami kepribadian anak, sejarah asuhannya adalah kondisi untuk pekerjaan pedagogis yang bijaksana; tanpa ini, perkembangan kemampuan berjalan dengan sendirinya. Dengan kata lain, "... pembenaran strategi dan taktik untuk membimbing pengembangan kemampuan manusia sedemikian rupa sehingga keunikan mereka tidak hilang dan bahwa, sambil mempertahankan semua nilai sosial dari keunikan ini, untuk memimpin perkembangan mereka ke arah yang lebih baik. tingkat setinggi mungkin", melibatkan penyebaran pekerjaan pada studi komprehensif tentang perbedaan individu, khususnya kemampuan.

Yang sangat relevan di zaman kita adalah pemikiran B.M. Teplov bahwa menemukan hukum objektif berdasarkan metode khusus dan prinsip umum yang mencirikan objektivitas metode akan membantu "... menjawab persyaratan yang diberikan oleh praktik kepada kami dan memberikan penelitian ilmiah lengkap tentang masalah vital" .

1. Kongres Keputusan Strategis // Komunis. 1986. No. 5. S. 5-21.

2. Tentang reformasi pendidikan umum dan sekolah kejuruan. M., 1984. 112 hal.

3. Ananiev B. G. Struktur kepribadian dan kemampuan untuk bekerja // Masalah psikoneurologi modern. L., 1966. S. 33-50.

4. Bodalev A.A. kepribadian dalam komunikasi. M., 1983.

5. Bodalev A.A. Tentang arah dan tugas pengembangan ilmiah masalah kemampuan // Masalah kemampuan dalam psikologi Soviet. M., 1984. S. 5-18.

6. Bolshunova N.Ya., Deryugina G.N. Identifikasi perbedaan individu dalam rasio sistem sinyal sebagai syarat untuk pembentukan orientasi profesional // Kondisi untuk pembentukan orientasi profesional pemuda. Novosibirsk, 1982, hlm. 27-39.

7. Brushlinsky A.V. Pada prasyarat alami untuk perkembangan mental manusia. M., 1977. 64 hal.

8. Golubeva E.A. Fitur individu dari memori manusia (studi psikofisiologis). M., 1980. 150 hal.

9. Golubeva E.A. Pada studi dengan metode psikofisiologis masalah korelasi sifat umum dan khusus manusia dari aktivitas saraf yang lebih tinggi // Psiko. Majalah 1982. V. 3. No. 2. S. 89-99.

10. Golubeva E.A. Refleks orientasi dalam struktur prasyarat alami kemampuan umum // Masalah psikologi kepribadian. M., 1982. S. 213-223.

11. Golubeva E. A. Beberapa arah dan prospek untuk mempelajari dasar-dasar alami perbedaan individu / Vopr. psiko. 1983. No. 3. S. 16-28.

12. Golubeva E., Tikhomirova I., Pechenkov V., Aminov N.. Studi tentang prasyarat psiko-fisiologis untuk aktivitas musik siswa / Pertanyaan tentang metodologi seleksi untuk departemen pertunjukan universitas musik negara (abstrak). Klaipeda, 1985, hlm. 65-68.

13. Guseva E., Medyannikov A. Koneksi karakteristik psikofisiologis dengan musikalitas pada tahap awal pendidikan // Pertanyaan tentang metode seleksi untuk melakukan departemen universitas musik di negara ini (abstrak). Klaipeda, 1985, hlm. 68-70.

14. Gurevich K. M. Kesesuaian profesional dan sifat dasar sistem saraf. M., 1970. 271 hal.

15. Danilova N.N. Status fungsional: mekanisme dan diagnostik. M., 1985. 286 hal.

16. Ivanitsky A. M. Mekanisme otak untuk mengevaluasi sinyal. M., 1976. 262 hal.

17. Untuk diagnosis kemampuan dan temperamen. M., 1986. Dalam pers.

18. Kepalaite A. P. Tanda emosionalitas dan fitur kecerdasan dalam hal hubungan interhemispheric: Abstrak tesis. cand. dis. M., 1982. 23 hal.

19. Klingberg F., Brancaci Yu. Determinisme dan masalah hubungan antara proses informasi sadar dan tidak sadar, dominan dan non-dominan di otak sehubungan dengan pembelajaran dan memori // Aspek metodologis mempelajari aktivitas otak. M., 1986. S. 37-44.

Sifat dasar sistem saraf manusia. M., 1966. 382 hal.

Sejak zaman kuno, orang sangat mementingkan pengembangan dan penilaian kemampuan mereka sendiri. Berabad-abad yang lalu, ada pendapat yang menyatakan bahwa seseorang memilih vektor perkembangan yang salah. Dalam arti apa? Alih-alih melakukan upaya dan terlibat dalam pengembangan diri, orang tidak berhenti mengerjakan apa yang ada di sekitar mereka. Hampir atau sama sekali tanpa merawat dirinya sendiri, seseorang berusaha membuat kondisi di sekitarnya senyaman mungkin. Di sisi lain, tidak semua orang memiliki pola pikir materialistis. Banyak orang menghargai hal-hal yang tidak dapat dibeli dengan uang. Penting untuk disadari bahwa “investasi” terbaik adalah upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemampuan spiritual, sosial dan fisik seseorang.

Apakah Anda memiliki potensi?

Seorang filsuf dan psikolog terkenal, William James, yang hidup di abad ke-20, sampai pada kesimpulan bahwa kebanyakan orang tidak menyadari potensi yang awalnya ada di dalam diri mereka. Menurutnya, setiap bayi memiliki prospek yang tidak terpikirkan oleh orang tuanya. Itulah sebabnya kebanyakan orang tetap berada pada tingkat pengembangan bakat yang rendah - mereka tidak menyadari betapa luasnya cakrawala kemampuan mereka.

Perhatikan contoh bagaimana perkembangan kemampuan manusia terjadi. Keterampilan sosial baru terbentuk cukup cepat. Jika orang mengerti bahwa mereka bisa belajar sesuatu begitu cepat, maka hidup mereka akan benar-benar berbeda. Misalnya, untuk dapat memainkan alat musik dengan baik dan dikenal sebagai ahli di bidangnya, rata-rata individu membutuhkan waktu sekitar satu tahun. Apakah itu banyak? Tidak semuanya! Kemungkinannya sangat luar biasa sehingga bahkan dalam waktu sesingkat itu dia dapat mempelajari sesuatu yang benar-benar indah. Oleh karena itu, pemikiran bahwa Anda tidak akan mencapai tingkat perkembangan tertentu atau tujuan tertentu sering kali terbentuk atas dasar stereotip orang malas. Untuk melihat betapa menakjubkannya itu, cukup dengan menetapkan tujuan dan mengejarnya. Tetapi apa yang akan membantu mencapai tujuan dan mengungkapkan kemungkinan baru seseorang?

Pentingnya Usaha yang Sistematis

Kebanyakan orang tidak pernah berhasil karena mereka tidak cukup gigih dalam usaha mereka.

Sabar dan sedikit usaha. Pepatah ini dengan tepat menekankan pentingnya usaha yang sistematis. Sekalipun dalam upaya untuk mengembangkan semacam bakat atau kualitas dalam diri, upaya terlihat tidak meyakinkan, dan hasilnya tidak dapat disebut menang, penting untuk terus menerobos jalan ke arah yang diinginkan hari demi hari dan tidak menyerah.

Banyak orang percaya bahwa ciri-ciri khusus melekat dalam dirinya sejak lahir.

Jadi, orang-orang merayakan individu yang berbakat. Dengan cara yang sama, banyak yang membenarkan diri mereka sendiri. Jangan berpikir bahwa orang-orang berbakat dilahirkan seperti itu. Dalam kebanyakan kasus, kita tidak melihat banyak orang berbakat sebagai pekerja keras dan memiliki tujuan. Penting untuk melakukan segala upaya untuk terlibat dalam pengembangan kepribadian Anda. Upaya seperti itu membawa kepuasan batin yang besar.

Kemampuan fisik seseorang berkembang sesuai dengan prinsip yang sama. Dalam hal ini, tentu saja, banyak yang tidak bergantung pada kita. Misalnya, seseorang yang tingginya 160 sentimeter tidak dapat menjadi pemain bola basket profesional, tidak peduli seberapa keras dia berusaha. Namun, ia masih mampu berhasil dalam hal ini jika ia terus-menerus berjuang untuk tujuan.

Konsentrasi

Untuk merangsang pengembangan kemampuan manusia, penting untuk membuat pilihan yang tepat dan dapat memusatkan upaya. Sekali lagi, ingat pepatah: "Jika Anda mengejar dua kelinci, Anda tidak akan menangkap satu." Untuk mengembangkan kemampuan dan bakat individu, penting tidak hanya untuk menempuh jalan Anda sendiri, apa pun yang terjadi, tetapi juga untuk memilih jalan ini dengan benar, berkonsentrasi penuh padanya.

Mari kita kembali ke contoh pria pendek yang yakin bahwa kemungkinan seseorang tidak terbatas. Dia menetapkan tujuan untuk menjadi pemain bola basket profesional. Apa sisi positif dari situasi ini? Pertama, fakta bahwa seseorang tidak takut untuk menetapkan tujuan yang ambisius. Kedua, dia melakukan segala upaya dan tidak menyerah, terlepas dari kesulitan yang pasti harus dia hadapi. Namun, seseorang tetap tidak akan dapat mencapai tujuannya dan menjadi pemain bola basket profesional. Apa yang salah? Ini semua tentang jalan yang salah.

Untuk realisasi peluang terbaik, orang harus dengan bijaksana menilai kemampuan dan keadaan mereka untuk menetapkan tujuan yang dapat dicapai. Pada saat yang sama, penting untuk tidak terganggu oleh tugas-tugas asing, yang solusi insidentalnya dapat menghentikan pengembangan dan mengganggu penaklukan puncak.

Motivasi

Peluang dan dapat diungkapkan hanya jika ia mampu mengatasi kualitas kepribadian apa pun seperti kemalasan, kelembaman. Memahami nilai tugas - motivasi - akan membantu mengatasi hambatan seperti itu dalam perjalanan menuju pengembangan kepribadian seseorang. Dalam olahraga, orang dimotivasi oleh keinginan untuk menjadi pemenang, untuk memenangkan ketenaran, ketenaran, untuk memiliki kekayaan. Semua ini membantu mereka untuk terus meningkat dan menjadi lebih percaya diri.

Potensi yang tidak biasa

Kebanyakan orang di sekitar jauh lebih tertarik untuk melihat bukan kemampuan sosial seseorang, tetapi bakat dan kemampuan tubuhnya yang tidak biasa. Ini karena kualitas mental yang luar biasa tidak mencolok, sedangkan kemampuan tubuh manusia yang fenomenal akan diperhatikan oleh semua orang.

Orang terbiasa percaya bahwa mereka memiliki batas. Menurut para ilmuwan, sebagian karena alasan inilah seseorang terkadang tidak dapat mengatasi semacam penghalang atau ketinggian, meskipun ia memiliki potensi untuk itu. Batas kemampuan manusia dapat diuji dalam situasi stres, ketika penghalang mental - yang menahan - berhenti beroperasi dalam mode biasanya. Ini dibuktikan dengan banyak contoh. Tentunya Anda telah mendengar lebih dari sekali tentang orang-orang yang, karena takut akan bahaya, dalam hitungan detik mengatasi ketinggian lebih dari dua meter atau menunjukkan kekuatan sepuluh kali lebih besar dari kekuatan biasanya. Semua ini menunjukkan bahwa kemampuan manusia jauh lebih besar daripada yang kita pikirkan sebelumnya. Dengan mengingat hal ini, kita seharusnya tidak berpikir bahwa kita tidak dapat melakukan apa-apa.

Pertimbangkan kemampuan manusia apa yang telah ditunjukkan di berbagai bidang. Kasus-kasus nyata ini menegaskan bahwa hampir semuanya dapat dicapai.

Berada di lingkungan yang dingin

Waktu yang dapat dihabiskan seseorang di dalam air adalah satu atau satu setengah jam. Selama periode yang singkat ini, kematian terjadi karena syok, gagal napas, atau henti jantung. Tampaknya kemampuan fisik seseorang tidak memungkinkan untuk memperluas perbatasan ini. Tapi ada fakta lain.

Selama Perang Dunia Kedua, seorang sersan pasukan Soviet berenang sejauh 20 kilometer di air dingin, dengan demikian menyelesaikan misi tempurnya. Prajurit itu membutuhkan waktu 9 jam untuk mengatasi jarak seperti itu! Bukankah ini berarti bahwa dunia kemungkinan manusia jauh lebih besar dari yang kita bayangkan?!

Membuktikan fakta ini dan salah satu nelayan Inggris. Dalam 10 menit setelah terdampar di air dingin, semua rekannya meninggal karena hipotermia, tetapi pria ini bertahan sekitar lima jam. Dan setelah dia sampai di pantai, dia berjalan selama tiga jam lagi tanpa alas kaki. Memang, sehubungan dengan lingkungan yang dingin, kemampuan manusia jauh lebih luas daripada yang diyakini secara umum. Bagaimana dengan daerah lain?

Merasa lapar, atau Berapa lama Anda bisa hidup tanpa makanan?

Ada pendapat umum para ahli bahwa seseorang tanpa makanan akan bertahan selama sekitar dua minggu. Namun, dokter di beberapa negara telah menyaksikan catatan luar biasa yang membantu mewujudkan potensi luar biasa dari tubuh manusia.

Misalnya, seorang wanita berpuasa selama 119 hari. Selama periode ini, dia menerima dosis harian vitamin untuk menjaga organ internalnya berfungsi. Tapi mogok makan 119 hari seperti itu bukanlah batas kemampuan manusia.

Di Skotlandia, dua wanita memeriksakan diri ke sebuah klinik dan mulai berpuasa untuk menurunkan berat badan. Sulit dipercaya, tetapi salah satu dari mereka tidak makan selama 236, dan yang kedua - selama 249 hari. Indikator kedua belum dilampaui oleh siapa pun sejauh ini. Sumber daya tubuh kita benar-benar sangat kaya. Tetapi jika seseorang tidak bisa makan begitu lama, muncul pertanyaan seberapa banyak dia tidak bisa minum.

Air adalah kehidupan?

Mereka mengatakan bahwa tanpa air seseorang dapat bertahan tidak lebih dari 2-3 hari. Faktanya, indikator ini tergantung pada kemampuan individu seseorang, aktivitas fisiknya, dan suhu lingkungan. Para ilmuwan mengatakan bahwa dalam keadaan optimal, tanpa air, Anda hanya bisa hidup maksimal 9-10 hari. Apakah begitu? Apakah itu batasnya?

Pada tahun lima puluhan, seorang pria ditemukan di kota Frunze, yang mengalami cedera kepala dan terbaring tanpa bantuan selama 20 hari di tempat yang dingin dan sepi. Ketika mereka menemukannya, dia tidak bergerak, dan nadinya hampir tidak teraba. Namun, keesokan harinya, pria berusia 53 tahun itu sudah bisa berbicara dengan bebas.

Dan kasus lain. Di Inggris, selama akhir Perang Dunia Kedua, sebuah kapal uap tenggelam. kapal karam di Samudra Atlantik, melarikan diri dengan kapal dan tinggal di sana selama empat setengah bulan!

Rekor fantastis lainnya

Orang dapat mencapai hasil yang jauh lebih besar dari apa yang dianggap norma, dan terkadang bahkan pencapaian yang luar biasa. Ini semua tentang otak kita, yang pada tingkat bawah sadar menunjukkan seseorang pada batas kemampuannya. Mekanisme seperti itu tentu saja menguntungkan tubuh kita. Namun, memahami cara kerja sistem seperti itu, kami dapat mencapai kesuksesan yang jauh lebih besar di bidang yang kami putuskan untuk dikembangkan.

Belum lagi semua catatan yang menunjukkan bahwa kemampuan manusia luar biasa hebat. Prestasi tersebut telah ditorehkan dalam olahraga, termasuk di bidang beban tenaga. Ada juga orang yang tidak bisa bernapas dalam waktu yang sangat lama. Kemampuan luar biasa membuktikan kemungkinan dan prospek terluas.

Fakta bahwa potensi seseorang lebih besar daripada yang dia pikirkan ditunjukkan oleh satu kategori orang, yang sayangnya, banyak yang tidak memperlakukannya dengan hormat. Mereka adalah penyandang disabilitas. Bagaimana orang-orang seperti itu memastikan bahwa tubuh manusia memiliki potensi besar?

Manifestasi kekuatan

Banyak penyandang disabilitas yang berjasa dalam mengejar cita-cita mereka dan tidak menyerah meski banyak rintangan. Perkembangan seseorang dalam kondisi sulit seperti itu tidak hanya memberikan hasilnya, tetapi juga menempa karakter. Jadi, di antara para penyandang cacat ada sejumlah besar penulis, penyair, seniman, musisi, atlet, dan sebagainya yang sangat baik. Semua bakat ini sebagian besar merupakan hasil dari keturunan, tetapi karakter yang ditunjukkan oleh orang-orang dengan karakteristik tertentu yang membuat mereka profesional di bidangnya.

Sejarah mengenal banyak orang hebat yang telah meraih kesuksesan di berbagai bidang kegiatan, meski terkadang dianggap inferior. Berikut ini hanya satu contoh. Polina Gorenstein adalah seorang balerina. Setelah dia jatuh sakit dengan ensefalitis, dia menjadi lumpuh. Wanita itu kehilangan penglihatannya. Terlepas dari semua masalah yang muncul sehubungan dengan penyakit serius, wanita itu mulai terlibat dalam pemodelan artistik. Akibatnya, beberapa karyanya masih berada di antara pameran Galeri Tretyakov.

Di mana batas kemungkinannya?

Kami cukup percaya bahwa kemungkinan kami benar-benar tidak terbatas, baik secara fisik maupun mental. Oleh karena itu, tingkat perkembangan seseorang pada saat tertentu hanya bergantung pada keinginan dan usahanya. Penting untuk berjuang untuk keunggulan di semua biaya, terlepas dari hambatan yang muncul.

Karya ini ditulis sebagai pengantar dan materi program untuk pembukaan klub Internet - seminar "Kemampuan dan kemampuan seseorang" (Komunitas Yandex Hydepark Kemampuan dan kemampuan seseorang ") dan sekolah praktis untuk studi, pengembangan dan pengembangan persepsi halus dan interaksi energi-informasi di alam dan masyarakat di bawah seminar ini.

Rekan-Rekan yang Terhormat! Kami menunggu keinginan Anda, perkembangan dan perhitungan teoretis dan praktis, penambahan dan komentar yang membangun.

V, N. Molchanov

Kemampuan dan kemampuan seseorang.

Dari Tuhan, dari Alam, kita masing-masing sejak lahir diberikan beberapa Karunia seumur hidup dan kemampuan untuk realisasinya. Kami melihat grup berikut:

1. Karunia kehidupan (ENERGI HIDUP, qi, chi, ki, yang, dll.) "Manusia adalah proyeksi persimpangan banyak kekuatan Semesta." VPGoch. "Setiap orang diberkahi dengan cadangan kekuatan kreatif. Untuk membangkitkan kekuatan ini adalah tugas utama kita. Anatoly Kharlampiev. Master seni bela diri.

Kemampuan untuk bertukar energi dengan lingkungan. GRUP A".

Pasokan energi awal.

Penerimaan energi yang dibutuhkan kualitas dan kuantitas.

Akumulasi dan pengeluaran yang konsisten.

Kesimpulan dari kelebihan energi, polusi, terak. (3% melalui buang air besar; 7% melalui buang air kecil; 20% melalui kulit dan 70% melalui pernapasan). Catatan. Sangat logis bahwa pasokan energi ke tubuh, untuk nutrisinya, terjadi dalam proporsi yang sama dan dengan beberapa kelebihan reflektif yang lemah selama fungsi normal tubuh.

Penerjemahan berbagai jenis energi menjadi gerakan mekanis, kimia, dan sel, organ, dan otot tubuh lainnya.

2. Karunia KECERDASAN, Kesadaran (organ indera) "Pikiran adalah memori dan kemampuan untuk beroperasi dengan apa yang ada dalam memori." kunci. "Kesadaran adalah tempat bertemunya jiwa dengan kehidupan duniawi." Victor Gavrilovich Krotov "Pijat pikiran", M., 1997

Kemampuan untuk mengenali fenomena, menemukan hubungan di antara mereka, membangun urutan sebab dan akibat. Kemampuan untuk bekerja dengan gambar. KELOMPOK "B".

Kemampuan untuk merasakan (sensasi, persepsi aliran energi dan arahnya (Diagnostik dengan "kehangatan", "kesemutan", "aliran daya", "manifestasi ideomotor, dll. Perkembangan praktis 2-3 minggu!).

Kemampuan untuk menavigasi dalam aliran daya. Kemampuan untuk mendistribusikan dan mendistribusikan kembali aliran informasi energi melintasi objek. (Diagnostik lapangan. Penyembuhan kausal.)

Kemampuan untuk MEMBAYANGKAN, yaitu menerjemahkan aliran energi-informasi menjadi GAMBAR - holografik, cetakan informasional (salinan) objek yang diproyeksikan melalui indera ke dalam kesadaran kita.

Kemampuan untuk menghafal GAMBAR dan mengoperasikannya (menganalisis, menempatkan, mensintesis, merekonstruksi, mengembangkan, dll.).

Kemampuan untuk membuat "GAMBAR-MODEL" dari objek nyata, proses, fenomena, menghubungkannya dengan kenyataan dan mengekstrapolasi ke dalam ruang dan waktu.

Kemampuan untuk menampilkan pada "LAYAR INTERNAL-EKSTERNAL" dan memproyeksikan gambar energi-informasi LUAR, yang, pada saat yang sama, MATRIKS RESONAN untuk MODULASI arus informasi-energi internal dan eksternal - yang disebut "Ekstrasensori".

3. Karunia KEhendak GRATIS. (khotbah Buddha)

Kemampuan untuk bekerja secara sadar dengan aliran energi. KELOMPOK "B".

Kemampuan masuk dan bekerja energi-informasi dalam aliran apa pun, pada titik mana pun dalam ruang dan waktu dan MENERIMA INFORMASI (dalam satu atau lain bentuk) tentang masa lalu, sekarang, masa depan (PENGATURAN RESONAN energi-informasi dalam psikometri, dowsing, clairvoyance, dll.).

Kemampuan untuk secara sadar bekerja dalam aliran informasi energi (konsentrasi, perubahan gerakan, pemilihan komponen kuantitatif dan kualitatif yang diperlukan dan akumulasinya dalam ruang, waktu, dan objek; telepsikia).

Kemampuan untuk secara sadar membalikkan modulasi informasional dari Aliran Energi dan mengubah keadaannya pada titik mana pun dalam ruang dan waktu; sekarang, masa lalu dan masa depan. (Penyembuhan).

Kemampuan untuk secara sadar mengatur energi-informasi dan interaksi tubuh seseorang dengan lingkungan (Self-healing).

Kemampuan untuk ESTIMASI-NILAI penentuan tujuan, sasaran dan peluang untuk implementasinya (antisipasi - "ekstrapolasi").

Kemampuan untuk KEBEBASAN dalam memilih opsi (hingga penghancuran diri secara fisik) dan koreksi sebab dan akibat berdasarkan bekerja dengan gambar.

4. Karunia JIWA IMMORTAL. Organ indera. "Manusia adalah partikel dari Pikiran Dunia" - Vasily Pavlovich Goch.

Kemampuan untuk memahami kebenaran. GRUP "G".

Kemampuan persepsi holistik dan sistematis tentang dunia; kemampuan untuk memahami kebenaran.

Kemampuan untuk merasakan kebenaran, untuk pergi ke penyebab proses, fenomena sesuai dengan PERMINTAAN dan MOOD informasi energi. (Intuisi, kewaskitaan, diagnostik kausal; kemampuan untuk bertanggung jawab atas pikiran, pikiran, situasi, tindakan, dan antisipasi konsekuensinya.

Kemampuan untuk memasuki bidang informasi universal dan kontak dengan bidang energi-informasi, entitas dan objek (subjek) dari tingkat yang berbeda (Menghubungi).

5. Berdasarkan empat posisi pertama:

Kemampuan untuk secara fisik mempengaruhi dunia dan mengubahnya ("... Partisipasi dalam evolusi makhluk" - Antonio Meneghetti ..).

Kemampuan untuk mempengaruhi dunia energi-informasi dan mengubahnya. (CO-KREATIVITAS. "Melalui manusia, alam harus mengungkapkan potensi kreatifnya" - V.P. Goch).

Kemampuan yang paling penting adalah KEMAMPUAN UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN!. Setiap properti, kualitas, kemampuan yang diberikan kepada seseorang sejak awal, ia dapat memanifestasikan, mengembangkan, dan meningkatkan sesuai dengan keinginan dan kekuatannya. Latihan menunjukkan bahwa waktu rata-rata manifestasi dan refleksi percaya diri adalah 3-4 minggu belajar mandiri selama 30 menit, 3-4 kali sehari.

Teman-teman! Karya ini, sebagai bahan sumber, kami persembahkan untuk perhatian Anda atas penyesuaian, koreksi, dan tambahan yang konstruktif. Administrasi hanya akan bertindak sebagai pusat sistematisasi dan generalisasi yang menunjuk pada pemikiran dan perkembangan Anda di bawah nama Anda.

Kami juga sedang mempersiapkan website dengan nama yang sama "Human Capabilities and Opportunities", yang juga akan menjadi basis publikasi seminar kami.

Bersama Tuhan, dengan cara yang baik!!!

Kuliah: Kemampuan manusia

Karakteristik umum dari kemampuan manusia

Biasanya kemampuan dipahami sebagai karakteristik individu yang merupakan kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan satu atau lebih kegiatan. Namun, istilah "kemampuan", terlepas dari penggunaannya yang panjang dan meluas dalam psikologi, ditafsirkan oleh banyak penulis secara ambigu. Jika kita meringkas semua kemungkinan varian dari pendekatan yang ada saat ini untuk mempelajari kemampuan, maka mereka dapat direduksi menjadi tiga jenis utama. Dalam kasus pertama kemampuan dipahami sebagai totalitas dari berbagai proses mental dan keadaan. Ini adalah interpretasi terluas dan tertua dari istilah "kemampuan". Dari sudut pandang pendekatan kedua Kemampuan dipahami sebagai tingkat tinggi perkembangan pengetahuan umum dan khusus, keterampilan dan kemampuan yang menjamin keberhasilan kinerja berbagai jenis kegiatan oleh seseorang. Definisi ini muncul dan diadopsi dalam psikologi abad kedelapan belas dan kesembilan belas. dan cukup umum saat ini. Pendekatan Ketiga berdasarkan pernyataan bahwa kemampuan - ini adalah sesuatu yang tidak bermuara pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi memastikan perolehan, konsolidasi, dan penggunaan yang efektif dalam praktik dengan cepat.

Dalam psikologi domestik, studi eksperimental tentang kemampuan paling sering dibangun atas dasar pendekatan yang terakhir. Kontribusi terbesar untuk pengembangannya dibuat oleh ilmuwan domestik terkenal B. M. Teplov. Dia memilih tiga fitur utama berikut dari konsep "kemampuan".

Pertama, kemampuan dipahami sebagai karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dengan orang lain; tidak ada yang akan berbicara tentang kemampuan di mana kita berbicara tentang properti dalam hal semua orang adalah sama.

Kedua, kemampuan tidak disebut sebagai karakteristik individu secara umum, tetapi hanya yang berkaitan dengan keberhasilan melakukan suatu kegiatan atau banyak kegiatan.

Ketiga, konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, atau kemampuan yang telah dikembangkan seseorang.

Kemampuan dapat diklasifikasikan menjadi:

Kemampuan alami (atau alami), pada dasarnya ditentukan secara biologis, terkait dengan kecenderungan bawaan, terbentuk atas dasar mereka di hadapan pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran seperti koneksi refleks terkondisi (misalnya, kemampuan dasar tersebut adalah persepsi, memori, kemampuan komunikasi dasar);

Kemampuan manusia tertentu yang mempunyai asal-usul sosio-historis dan menjamin kehidupan dan perkembangan dalam lingkungan sosial. Kemampuan khusus manusia, pada gilirannya, dibagi menjadi:

A) umum yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas dan komunikasi (kemampuan mental, memori dan ucapan yang berkembang, akurasi dan kehalusan gerakan tangan, dll.), dan spesial yang menentukan keberhasilan seseorang dalam jenis kegiatan dan komunikasi tertentu, yang membutuhkan jenis kecenderungan khusus dan perkembangannya (matematika, teknis, sastra dan linguistik, artistik dan kreatif, olahraga, dll.).

B) teoritis, menentukan kecenderungan seseorang untuk berpikir abstrak-logis, dan praktis, kecenderungan yang mendasari tindakan nyata-praktis. Kombinasi dari kemampuan-kemampuan ini hanya merupakan karakteristik dari orang-orang berbakat yang serba bisa;

B) pendidikan yang mempengaruhi keberhasilan pengaruh pedagogis, asimilasi pengetahuan, keterampilan, keterampilan, pembentukan sifat-sifat kepribadian, dan kreatif terkait dengan keberhasilan dalam menciptakan karya budaya material dan spiritual, ide-ide baru, penemuan, penemuan;

D) kemampuan berkomunikasi, berinteraksi dengan orang dan kemampuan subjek-aktivitas, terkait dengan interaksi manusia dengan alam, teknologi, informasi simbolik, gambar artistik, dll.

Tingkat Pengembangan Kemampuan dan Perbedaan Individu

Dalam psikologi, klasifikasi tingkat perkembangan kemampuan berikut paling sering ditemukan: kemampuan, bakat, bakat, kejeniusan.

Semua kemampuan dalam proses perkembangannya melalui serangkaian tahapan, dan agar beberapa kemampuan meningkat dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, itu perlu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya. Namun untuk pengembangan kemampuan, pada awalnya harus ada dasar tertentu, yaitu bakat. Kecenderungan dipahami sebagai fitur anatomi dan fisiologis sistem saraf, yang merupakan dasar alami untuk pengembangan kemampuan. Misalnya, fitur pengembangan berbagai penganalisis dapat bertindak sebagai kecenderungan bawaan. Dengan demikian, karakteristik tertentu dari persepsi pendengaran dapat bertindak sebagai dasar untuk pengembangan kemampuan musik.

Perlu dicatat bahwa fitur anatomi dan fisiologis bawaan dari struktur otak, organ sensorik dan gerakan, atau kecenderungan bawaan, menentukan dasar alami dari perbedaan individu di antara orang-orang. Menurut IP Pavlov, dasar perbedaan individu ditentukan oleh jenis dominan aktivitas saraf yang lebih tinggi dan kekhasan korelasi sistem sinyal. Berdasarkan kriteria ini, tiga kelompok tipologis orang dapat dibedakan: tipe artistik (dominasi sistem sinyal pertama), tipe mental (dominasi sistem sinyal kedua) dan tipe rata-rata (representasi setara).

Kelompok tipologis yang diidentifikasi oleh Pavlov menunjukkan adanya berbagai kecenderungan bawaan dalam perwakilan kelompok tertentu. Dengan demikian, perbedaan utama antara tipe artistik dan tipe mental dimanifestasikan dalam bidang persepsi, di mana "seniman" dicirikan oleh persepsi holistik, dan bagi "pemikir" - fragmentasi menjadi bagian-bagian yang terpisah; di bidang imajinasi dan pemikiran, "seniman" memiliki dominasi pemikiran figuratif dan imajinasi, sementara "pemikir" lebih dicirikan oleh pemikiran abstrak dan teoretis; di bidang emosional, orang-orang dari tipe artistik dibedakan oleh peningkatan emosi, dan untuk perwakilan tipe pemikiran, reaksi intelektual rasional terhadap peristiwa lebih khas.

Harus ditekankan bahwa adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu. Misalnya, prasyarat penting untuk pengembangan kemampuan musik adalah telinga yang tajam. Tetapi struktur aparatus perifer (pendengaran) dan saraf pusat hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan musik. Struktur otak tidak menyediakan profesi dan spesialisasi apa yang terkait dengan telinga musik yang mungkin muncul dalam masyarakat manusia. Juga tidak diramalkan bidang kegiatan apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan peluang apa yang akan diberikan kepadanya untuk pengembangan kecenderungannya. Akibatnya, sejauh mana kecenderungan seseorang akan dikembangkan tergantung pada kondisi perkembangan individunya.

Dengan demikian, perkembangan kecenderungan adalah proses yang dikondisikan secara sosial yang dikaitkan dengan kondisi pendidikan dan karakteristik perkembangan masyarakat. Kecenderungan berkembang dan berubah menjadi kemampuan, asalkan ada kebutuhan dalam masyarakat untuk profesi tertentu, khususnya, di mana telinga yang tajam untuk musik diperlukan. Faktor penting kedua dalam perkembangan kecenderungan adalah ciri-ciri pendidikan.

Tugas tidak spesifik. Fakta bahwa seseorang memiliki kecenderungan jenis tertentu tidak berarti bahwa atas dasar mereka, di bawah kondisi yang menguntungkan, beberapa kemampuan khusus harus berkembang. Berdasarkan kecenderungan yang sama, kemampuan yang berbeda dapat berkembang tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut. Dengan demikian, seseorang dengan telinga yang baik dan rasa ritme dapat menjadi pemain musik, konduktor, penari, penyanyi, kritikus musik, guru, komposer, dll. Pada saat yang sama, seseorang tidak dapat berasumsi bahwa kecenderungan tidak mempengaruhi sifat kemampuan masa depan. Jadi, fitur penganalisis pendengaran akan memengaruhi kemampuan yang membutuhkan tingkat pengembangan khusus penganalisis ini.

Tingkat perkembangan selanjutnya adalah kemampuan. Ini adalah karakteristik psikologis individu seseorang yang memastikan keberhasilan dalam kegiatan, dalam komunikasi dan kemudahan menguasainya.

Kemampuan sebagian besar bersifat sosial dan terbentuk dalam proses aktivitas manusia tertentu. Tergantung pada apakah ada atau tidak ada kondisi untuk pengembangan kemampuan, mereka dapat potensi dan relevan.

Kemampuan potensial dipahami sebagai kemampuan yang tidak diwujudkan dalam jenis kegiatan tertentu, tetapi dapat diperbarui ketika kondisi sosial yang relevan berubah. Kemampuan aktual, sebagai suatu peraturan, termasuk yang dibutuhkan saat ini dan diimplementasikan dalam jenis kegiatan tertentu. Kemampuan potensial dan aktual merupakan indikator tidak langsung dari sifat kondisi sosial di mana kemampuan seseorang berkembang. Ini adalah sifat dari kondisi sosial yang menghambat atau mendorong pengembangan kemampuan potensial, memastikan atau tidak memastikan transformasi mereka menjadi yang sebenarnya.

Perlu dicatat bahwa tidak ada satu kemampuan saja yang dapat memastikan keberhasilan kinerja suatu kegiatan. Keberhasilan suatu kegiatan selalu bergantung pada sejumlah kemampuan. Observasi saja, betapapun sempurnanya, tidak cukup untuk menjadi penulis yang baik. Bagi seorang penulis, observasi, memori figuratif, sejumlah kualitas berpikir, kemampuan yang terkait dengan pidato tertulis, kemampuan untuk berkonsentrasi dan sejumlah kemampuan lainnya adalah yang terpenting.

Di sisi lain, struktur kemampuan khusus apa pun mencakup kualitas universal atau umum yang memenuhi persyaratan berbagai jenis aktivitas, dan kualitas khusus yang memastikan keberhasilan hanya dalam satu jenis aktivitas. Misalnya, mempelajari kemampuan matematika, V. A. Krutetsky menemukan bahwa untuk keberhasilan implementasi aktivitas matematika, perlu:

1) sikap aktif dan positif terhadap subjek, kecenderungan untuk terlibat di dalamnya, berubah menjadi antusiasme yang penuh gairah pada tingkat perkembangan yang tinggi;

2) sejumlah karakter, terutama ketekunan, organisasi, kemandirian, tujuan, ketekunan, serta perasaan intelektual yang stabil;

3) kehadiran selama aktivitas kondisi mental yang menguntungkan untuk implementasinya;

4) dana pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu di bidang yang bersangkutan;

5) karakteristik psikologis individu di bidang sensorik dan mental yang memenuhi persyaratan kegiatan ini.

Sedangkan empat yang pertama kategori properti yang terdaftar harus dianggap sebagai properti umum yang diperlukan untuk aktivitas apa pun, dan tidak dianggap sebagai komponen kemampuan, karena jika tidak, komponen kemampuan harus kepentingan yang dipertimbangkan dan bakat, sifat karakter, keadaan mental, serta keterampilan dan kemampuan.

Tingkat perkembangan kemampuan selanjutnya adalah bakat. Keberbakatan adalah sejenis kombinasi kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil melakukan aktivitas apa pun.

Dalam definisi ini, perlu ditekankan bahwa bukan kinerja yang berhasil dari suatu aktivitas yang bergantung pada bakat, tetapi hanya kemungkinan kinerja yang berhasil tersebut. Kinerja yang sukses dari aktivitas apa pun tidak hanya membutuhkan kombinasi kemampuan yang tepat, tetapi juga perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan. Tidak peduli seberapa fenomenal bakat matematika yang dimiliki seseorang, jika dia tidak pernah belajar matematika, dia tidak akan berhasil melakukan fungsi spesialis paling biasa di bidang ini. Keberbakatan hanya menentukan kemungkinan pencapaian keberhasilan dalam aktivitas tertentu, sedangkan realisasi peluang ini ditentukan oleh sejauh mana kemampuan yang sesuai akan dikembangkan dan pengetahuan serta keterampilan apa yang akan diperoleh.

Perbedaan individu dari orang-orang berbakat ditemukan terutama dalam arah minat. Beberapa orang, misalnya, memikirkan matematika, yang lain tentang sejarah, dan yang lain lagi pada pekerjaan sosial. Pengembangan kemampuan lebih lanjut terjadi dalam aktivitas tertentu.

Perlu dicatat bahwa dua kelompok komponen dapat dibedakan dalam struktur kemampuan. Beberapa menempati posisi terdepan, sementara yang lain adalah pembantu. Jadi, dalam struktur kemampuan visual, properti utama adalah sensitivitas alami yang tinggi dari penganalisa visual - rasa garis, proporsi, bentuk, chiaroscuro, warna, ritme, serta kualitas sensorimotor tangan seniman, sangat mengembangkan memori figuratif, dll. Kualitas tambahan termasuk sifat imajinasi artistik, suasana hati emosional, sikap emosional terhadap yang digambarkan, dll.

Komponen utama dan pelengkap kemampuan membentuk satu kesatuan yang menjamin keberhasilan kegiatan. Namun, struktur kemampuan adalah entitas yang sangat fleksibel. Rasio kualitas terkemuka dan tambahan dalam kemampuan tertentu bervariasi dari orang ke orang. Bergantung pada kualitas mana yang memimpin dalam diri seseorang, pembentukan kualitas tambahan yang diperlukan untuk kinerja suatu kegiatan terjadi. Selain itu, bahkan dalam aktivitas yang sama, orang dapat memiliki kombinasi kualitas yang berbeda yang akan memungkinkan mereka untuk sama-sama berhasil melakukan aktivitas ini, mengimbangi kekurangannya.

Perlu dicatat bahwa kurangnya kemampuan tidak berarti bahwa seseorang tidak cocok untuk melakukan aktivitas tertentu, karena ada mekanisme psikologis untuk mengkompensasi kemampuan yang hilang. Seringkali, tidak hanya mereka yang memiliki kemampuan untuk itu, tetapi juga mereka yang tidak memilikinya, harus terlibat dalam aktivitas. Jika seseorang dipaksa untuk terus terlibat dalam kegiatan ini, dia secara sadar atau tidak sadar akan mengimbangi kurangnya kemampuan, dengan mengandalkan kekuatan kepribadiannya. Menurut E.P. Ilyin, kompensasi dapat dilakukan melalui pengetahuan atau keterampilan yang diperoleh, atau melalui pembentukan gaya aktivitas khas individu, atau melalui kemampuan lain yang lebih berkembang. Kemungkinan kompensasi yang luas dari beberapa properti oleh orang lain mengarah pada fakta bahwa kelemahan relatif dari salah satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan kinerja yang sukses dari aktivitas yang paling erat kaitannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan dalam rentang yang sangat luas oleh orang lain yang sangat berkembang pada orang tertentu. Mungkin, inilah yang menjamin kemungkinan keberhasilan aktivitas manusia di berbagai bidang.

Mencirikan kemampuan seseorang, mereka sering memilih tingkat perkembangan mereka seperti keahlian, yaitu keunggulan dalam aktivitas tertentu. Ketika orang berbicara tentang keterampilan seseorang, pertama-tama yang mereka maksud adalah kemampuannya untuk berhasil terlibat dalam kegiatan produktif. Namun, tidak berarti bahwa penguasaan dinyatakan dalam jumlah yang sesuai dari keterampilan dan kemampuan yang sudah jadi. Penguasaan dalam profesi apa pun menyiratkan kesiapan psikologis untuk solusi kreatif untuk masalah yang muncul. Tidak heran mereka mengatakan: "Keterampilan adalah ketika "apa" dan "bagaimana" datang pada saat yang sama, menekankan bahwa bagi seorang master tidak ada kesenjangan antara kesadaran akan tugas kreatif dan menemukan cara untuk menyelesaikannya.

Tingkat perkembangan kemampuan manusia berikutnya - bakat. Kata "bakat" ditemukan dalam Alkitab, di mana itu berarti ukuran perak yang diterima budak malas dari tuannya selama ketidakhadirannya dan lebih suka menguburnya di tanah, daripada memasukkannya ke dalam sirkulasi dan menghasilkan keuntungan (karenanya pepatah "kubur bakatmu di tanah"). Saat ini, bakat dipahami sebagai tingkat perkembangan kemampuan khusus yang tinggi (musik, sastra, dll.). Sama seperti kemampuan, bakat memanifestasikan dirinya dan berkembang dalam aktivitas. Aktivitas orang yang berbakat dibedakan oleh kebaruan mendasar, orisinalitas pendekatan.

Kebangkitan bakat, serta kemampuan secara umum, dikondisikan secara sosial. Bakat apa yang akan menerima kondisi yang paling menguntungkan untuk pengembangan penuh tergantung pada kebutuhan zaman dan karakteristik tugas khusus yang dihadapi masyarakat tertentu.

Perlu dicatat bahwa bakat adalah kombinasi tertentu dari kemampuan, totalitas mereka. Kemampuan tunggal yang terisolasi, bahkan yang sangat berkembang, tidak bisa disebut bakat. Misalnya, di antara talenta-talenta luar biasa, seseorang dapat menemukan banyak orang dengan ingatan baik dan buruk. Ini terkait dengan , bahwa dalam aktivitas kreatif seseorang, ingatan hanyalah salah satu faktor yang bergantung pada keberhasilannya.Tetapi hasilnya tidak akan dicapai dengan keteguhan pikiran, imajinasi yang kaya, kemauan yang kuat, minat yang dalam.

Tingkat pengembangan kemampuan tertinggi disebut jenius. HAI Dikatakan jenius bila prestasi kreatif seseorang merupakan keseluruhan zaman dalam kehidupan masyarakat, dalam perkembangan kebudayaan. Ada sangat sedikit orang yang brilian. Secara umum diterima bahwa di seluruh lima ribu sejarah peradaban tidak lebih dari 400 dari mereka. Keberbakatan tingkat tinggi, yang mencirikan seorang jenius, pasti terkait dengan orisinalitas di berbagai bidang kegiatan. Di antara para genius yang telah mencapai universalisme seperti itu, dapat disebut Aristoteles, Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. V. Leibniz, M. V. Lomonosov. Misalnya, M. V. Lomonosov mencapai hasil yang luar biasa di berbagai bidang pengetahuan: kimia, astronomi, matematika, dan pada saat yang sama adalah seorang seniman, penulis, ahli bahasa, dan tahu puisi dengan sempurna. Namun, ini tidak berarti bahwa semua kualitas individu seorang jenius dikembangkan ke tingkat yang sama. Jenius, sebagai suatu peraturan, memiliki "profil" sendiri, beberapa sisi mendominasi di dalamnya, beberapa kemampuan lebih menonjol.