Kata bola memiliki satu konsonan lembut. Permainan bola ditujukan untuk pembentukan pengucapan suara yang benar dan pengembangan proses fonemik materi pendidikan dan metodologi tentang terapi wicara (kelompok menengah, senior) dengan topik

Nina Smykova

TUGAS PERANGKAT LUNAK:

Pendidikan: Memperjelas dan mengkonsolidasikan pengucapan yang jelas dari bunyi “A”. Belajar mengartikulasikan bunyi “A” dengan jelas, mengucapkannya dengan panjang, lancar, dalam satu embusan napas dan dengan kekuatan suara yang berbeda. Perkuat kemampuan menonjolkan bunyi “A” dalam kata dengan suara Anda, belajar membedakannya dari sejumlah bunyi lain, dari awal kata. Perkuat penunjukan bunyi dan kata dengan simbol.

Perkuat aturannya: Kita mendengar dan mengucapkan suara.

Pembangunan: Mengembangkan kesadaran fonemik, kemampuan mengoordinasikan ucapan dengan gerakan, keterampilan motorik halus jari.

Pendidikan: Untuk mengembangkan perhatian bicara dan pendengaran anak-anak.

PERALATAN: Gambar: semangka, jeruk, nanas, antena, hiu, bus, Anya, Alyosha, Andrey, cermin individu, simbol (lingkaran, ikan) untuk setiap anak.

KEMAJUAN KELAS:

Waktu penyelenggaraan:

Terapis wicara membacakan teka-teki:

Dia besar, seperti bola sepak

Jika sudah matang, semua orang senang.

Rasanya enak sekali

Dan namanya adalah (semangka)

Bunyi apa yang pertama kali terdengar pada kata A-WATERmelon? (Suara "A")

Karakteristik suara “A”, kontrol kekuatan suara:

Teman-teman, saat kita mengucapkan bunyi “A”, maka:

Spons dalam keadaan tenang;

Mulutnya terbuka lebar;

Lidah terletak dengan tenang di dalam mulut;

Leher “berfungsi” (tangan anak terletak di leher)

Bunyi “A” adalah vokal, dapat dinyanyikan karena baik bibir maupun gigi tidak mengganggu jalan bebas udara.

Kami akan menunjukkan suara "A" dengan lingkaran merah besar dan itu akan "hidup" di kastil merah bersama dengan suara "U".

Latihan fonetik (di depan cermin):

Tunjukkan bagaimana seorang gadis mengayunkan boneka: aaaaaa (dengan hembusan napas panjang dan halus)

Nyanyikan bunyi “A” dengan pelan a – a – a...

Nyanyikan bunyi “A” dengan lantang A – A – A...

Ucapkan bunyi “A” sebanyak orang dewasa bertepuk tangan.

Mengisolasi bunyi “A” dari sejumlah bunyi lainnya.

Latihan didaktik “Tangkap suara “A”.

Suara apa yang kamu tangkap? (Suara "A")

Lihatlah telapak tangan anda, apakah anda melihat bunyi “A” disana? (TIDAK)

Tidak ada karena suaranya tidak dapat ditangkap.

Suaranya bisa didengar dan diucapkan.

menit pendidikan jasmani:

Latihan untuk mengembangkan koordinasi bicara dengan gerakan (puisi oleh I. Tokmakova):

Bangau, bangau berkaki panjang,

tunjukkan padaku jalan pulang!

Injak kaki kanan Anda

Injak kaki kiri Anda

Sekali lagi dengan kaki kanan,

Sekali lagi dengan kaki kiri,

Setelah itu dengan kaki kanan,

Lalu dengan kaki kirimu,

Maka kamu akan pulang!

(Anak-anak melakukan gerakan sesuai dengan teks)

Tekankan bunyi “A” di awal kata.

Di papan ada gambar: semangka, aprikot, antena, hiu, Alyosha, Andrey, Anya, bus, jeruk. Terapis wicara menyebutkan apa yang tergambar pada mereka, menekankan bunyi "A" dengan suaranya.

Kemudian, satu per satu, sebutkan kata-kata tersebut dan mintalah anak mengidentifikasi dan menandai letak bunyi “A” dengan menggunakan lingkaran merah dan kartu.

Latihan untuk jari:

Kami berbagi jeruk;

Ada banyak dari kita, tapi dia sendirian.

Irisan ini untuk landak,

Irisan ini untuk yang cepat,

Irisan ini untuk bebek,

Irisan ini untuk anak kucing,

Irisan ini untuk berang-berang,

Dan untuk serigala - kulitnya.

(Untuk setiap kata, kepalkan jari Anda. Dengan tangan kiri, tekuk jari tangan kanan Anda satu per satu.)

Ringkasan pelajaran:

Suara apa yang kami perkenalkan?

Suara apa ini?

Mengapa disebut vokal?

Sebutkan kata-kata yang bunyinya “A” (dinamai dari ingatan).

1 ) Transkripsi kata “bola”: [m❜ach❜].

3 surat, 3 suara

Pengaturan

ATURAN PRONUNCIASI 1

§ 16

§ 16. Surat SAYA menunjukkan vokal yang ditekankan [a] setelah konsonan lunak (kecuali [h] dan [sch]; a ditulis setelah huruf ch dan u; lihat § 15): crumple, kelima, duduk, tarik, kamu.

Jadi, kata sandal dan tyaches (diucapkan [tá pki] dan [t❜ á pki]) mengandung vokal yang sama dengan konsonan keras atau lunak sebelumnya.

§ 66

§ 66. Konsonan berikut keras dan lunak: [l] dan [b], [f] dan [v], [t] dan [d], [s] dan [z], [m], [ p ], [l], [n]. Untuk masing-masing konsonan dalam grafik Rusia ada huruf yang sesuai. Kelembutan konsonan di akhir kata ditunjukkan dengan huruf B. Menikahi. top dan top (diucapkan [top❜ ]), ekonomi dan ekonomi (diucapkan [ekanó m❜ ]), pukulan dan pukulan (diucapkan [ud❜ ]), was dan realita (diucapkan [was❜ ]). Kelembutan konsonan ini sebelum konsonan juga ditunjukkan: sudut dan batu bara (diucapkan [ugal❜ ka]), banku dan banku (diucapkan [bá n❜ ku]), jarang dan lobak (diucapkan [ré t❜ kъ]) .

Kelembutan konsonan sebelum vokal ditunjukkan dengan huruf vokal berikut: huruf SAYA(Tidak seperti A) menunjukkan vokal [a] setelah konsonan lunak; Menikahi kecil dan kusut (diucapkan [m❜ al]); surat e(Tidak seperti HAI) menunjukkan vokal [o] setelah konsonan lunak; Menikahi mol dan kapur (diucapkan [m❜ ol]); surat Yu(Tidak seperti pada) menunjukkan vokal [y] setelah konsonan lunak; Menikahi tuk dan bale (diucapkan [t❜ uk]). Distribusi suratnya kurang lebih sama Dan Dan S: huruf dan digunakan setelah konsonan lunak dan di awal kata, serta huruf S setelah konsonan keras yang memiliki pasangan lunak; Menikahi bermain, gubuk, membersihkan, menjahit, minum dan bersemangat, manis dan mencuci, bernada dan melolong, benang dan rengekan, keausan dan hidung.

Contoh untuk membedakan konsonan keras dan lunak: top dan top (diucapkan [top❜ ]), bódro dan hips (diucapkan [b❜ ó dr]), graph dan graph (diucapkan [graph❜ а́ ]), val dan vyal (diucapkan [v❜ al]), rakit dan daging (diucapkan [rakit❜ ]), rasa malu dan malu (diucapkan [malu❜ á ]), os dan sumbu (diucapkan [os❜ ]); badai petir dan badai petir (diucapkan [graz❜ á ]), lembu dan led (diucapkan [v❜ ol]), peti mati dan baris (diucapkan [gr❜ op]), baja dan baja (diucapkan [stall❜ ]), hidung dan gendong (diucapkan [n❜ os]), bawang bombay dan menetas (diucapkan [l❜ uk]), goŕ dan pahit (diucapkan [gor ́ r❜ kъ]).

§ 69

§ 69. Konsonan [ch], [sch], [zh❜ zh❜], [th] hanya lembut. Untuk bunyi [h] dan [uh] dalam grafik Rusia ada huruf khusus H Dan sekolah: Menikahi dagu, chan, jambul, cheln (diucapkan [choln]), niello, sial, tombak, sutra (diucapkan [shcho lk]), sliver, mencicit. Namun, konsonan [ш] juga ditunjukkan secara tertulis dengan kombinasi сч, зч dan beberapa lainnya (tentang ini, lihat § 124): count (diucapkan [schot], cabbie (diucapkan [cabman]).

1 Kamus ortoepik bahasa Rusia: Pengucapan, tekanan, bentuk tata bahasa / S.N. Borunova, V.L. Vorontsova, N.A. Eskova; Ed. R.I. Avanesova. - Edisi ke-4, terhapus. - M.: Rusia. lang., 1988. - 704 hal.

VI. Intinya. Dua suara apa yang menjadi teman di kelas hari ini? Lagu apa yang mereka nyanyikan bersama?

Kelompok/kelas

Pelajaran 29

Sertifikat. Bunyi [y "a]. Huruf I, I

Target:

· Perbaiki kombinasi bunyi [th "a", tentukan tempatnya dalam kata;

·memperkuat konsep bahwa satu huruf mewakili dua suara:

·memperkenalkan huruf vokal I;

· mengkonsolidasikan gambaran visual huruf I;

· melatih kemampuan membentuk bentuk jamak dari nama

bayi hewan, sesuai dengan kata ganti posesif milikku, milikku, milikku dengan kata benda;

· mengembangkan pendengaran fonemik, perhatian, memori, keterampilan motorik halus;

· Mendidik, mandiri, aktif, bertanggung jawab.

Kemajuan pelajaran

1. Pada pelajaran terakhir kita berkenalan dengan bunyi ganda[th"], dan hari ini kita akan mempelajari huruf yang menunjukkan kombinasi suara ini.

Kapan Anda dapat mendengar kombinasi bunyi [y"a]? (Di awal dan sesudah kata

suara vokal.)

Di sini Yasha dan Raya sudah tidak sabar menunggu kami.

Mereka tidak dapat menemukan pola nama mereka. Ayo bantu mereka! Dimanakah terdengar kombinasi bunyi [y"a] pada nama Yasha? (Di awal kata.) Temukan benda yang memiliki kombinasi bunyi [y"a] di awal dan hubungkan dengan Yasha (kadal, domba , apel). Dan atas nama Raya, di manakah gabungan bunyi [y"a] terdengar? (Setelah vokal.) Temukan dan hubungkan benda-benda Raya. (Peri, tombol akordeon, piano)

Memperkenalkan surat itu. Bunyi ganda [y"a] dilambangkan dengan satu huruf I. Bagaimana menurut Anda, huruf I itu satu atau dua? (Besar dan kecil) Mengapa? (Penjelasan anak-anak)

111 . 1. Memperbaiki gambar surat. Cari dan lingkari huruf I diantara huruf lainnya.

2. Sebutkan bunyi-bunyi yang diwakili oleh huruf-huruf ini. (Anak-anak harus menyebutkan dua suara untuk huruf M, N, L - lembut dan keras.)

Latihan fisik.

Itu sebuah apel

Ulurkan tanganmu

Pilih sebuah apel.

Angin mulai menggoyangkan ranting itu,

Dan sulit mendapatkan apel.

(Anak-anak meniru gerakannya.)

Aku akan melompat dan mengulurkan tanganku

Dan saya akan segera memetik apel! "

IV. 1. Membaca suku kata, kata.

2. Cocokkan objek dengan kata yang sesuai.

3.Membaca kalimat.

V. Melakukan latihan untuk mempersiapkan anak menulis.

VI. Intinya. Apa yang telah kita pelajari tentang huruf I?

PERKEMBANGAN PIDATO. PERSIAPAN KEPEMIMPINAN DAN PENULISAN

Tanggal "___" __________ ______ ________________

Kelompok/kelas

Pelajaran 30

Diploma (konsolidasi). Huruf A-Z

Target:

Perkenalkan huruf I sebagai indikator kelembutan konsonan sebelumnya (huruf I berarti [a] setelah konsonan lunak);

·memperbaiki huruf A, Z, aturan penulisannya setelah konsonan;

· latihan menentukan komposisi bunyi suatu kata, menyorot bunyi vokal, menandainya dengan huruf, memilih kata untuk pola bunyi, kemampuan memberikan umpan balik: menyorot bunyi pertama dalam sebuah kata, menandainya dengan huruf;

dan dengan semua huruf yang dipelajari;

Mengembangkan ekspresi intonasi bicara (membaca bahasa sederhana dengan intonasi berbeda);

Mengembangkan pendengaran fonemik, perhatian, keterampilan motorik halus;

· menumbuhkan kemampuan mendengarkan teman, melengkapi, mengoreksi jawabannya.

Kemajuan pelajaran

1. Bunyi dan huruf dibagi menjadi dua kelompok?(Untuk vokal dan konsonan) Apa perbedaan bunyi dan huruf? (Kami mendengar dan mengucapkan bunyi, dan kami melihat serta menulis huruf.)

Hari ini kita akan berbicara tentang 2 huruf vokal - A dan Z, dan pekerjaannya.

11. Permainan "Beri Nama Suaranya".

Beri label pada dua suara pertama dengan warna yang sesuai. Bagilah kata-katanya menjadi

Siapakah di antara Anda yang dapat menebak kata untuk diagram ini?

Misteri

Tangkai tipis panjang

Di atas adalah cahaya merah.

Bukan tanaman, tapi mercusuar

Ini merah cerah... (opium).

(E.Savelyeva)

Guru menunjukkan gambar bunga poppy: beri tahu kami tentang komposisi bunyi suatu kata - sebutkan bunyi vokalnya.

Huruf apa yang kita gunakan untuk mewakili suara ini? (a) Tuliskan pada diagram huruf A.

Misteri

Aku melompat dan tetap diam.

Jika saya jatuh, saya tidak akan berteriak.

Aku bahkan tidak memerlukan dokter.

Tebak siapa saya?

Dan dalam kata bola apakah ada suara [a]? Suara apa ini: pertama, kedua atau ketiga?

Siapa yang bisa mengatakan: ada di dalam kata bola huruf a? Dalam sebuah kata bola Bunyi [a] dilambangkan dengan huruf Y.

Tanda tangani huruf I pada diagram surat Anda di bawah tanda bunyi vokal [a].

Bagaimana Anda tahu kapan untuk menunjukkan suara [a] huruf A digunakan, dan kapan - I? Sekarang kami akan mengungkapkan aturan pertama penulisan yang kompeten. Perhatikan baik-baik pola kata opium Dan bola. Dalam sebuah kata opium Setelah bunyi konsonan manakah bunyi [a] muncul: setelah lunak atau keras? (Padat) Dalam kata bola, Konsonan manakah yang muncul sebelum “bunyi [a]: keras atau lembut? (Lembut)

Kesimpulan.

Huruf A dan Z melambangkan bunyi vokal [a].

Huruf A menunjukkan bunyi [a] setelah konsonan keras (hard Commander"). Huruf I melambangkan bunyi [a] setelah konsonan lunak (komandan lunak").

Ingat aturan ini.

Mari kita ambil dua kata lagi - kecil Dan kusut. Bunyi vokal apa yang Anda dengar pada kata-kata ini? Itu benar, dengan kata-kata kecil Dan kusut suara [a] terdengar. Dua diagram, dan Anda menentukan di mana kata itu berada kecil, Dan dimana kusut, tuliskan.

Mengapa Anda memutuskan bahwa saya menuliskan kata itu terlebih dahulu? kecil? (Karena huruf A menunjukkan konsonan keras pertama, dan kata tersebut diawali dengan konsonan keras [m] kecil Huruf I menandakan didahului dengan konsonan lunak, dan kata diawali dengan konsonan lunak kusut(warnai bunyi pertama pada diagram dengan warna yang diinginkan), Huruf apa yang melambangkan bunyi [a] pada kata tersebut kecil? Yang mana - dalam kata kusut?

Sebutkan benda-benda tersebut, huruf apa yang tertulis pada kata A atau Z? Cocokkan kata dengan huruf yang sesuai.

Membaca suku kata, kata-kata.

Jika suatu suku kata memiliki konsonan keras sebelum bunyi [a], huruf apa yang harus ditulis? Kalau lembut? Tulis huruf A pada kolom pertama dan baca suku kata. Bunyi konsonan apa itu? Keras atau lembut? Ubah bunyi keras menjadi lembut. Huruf manakah yang akan membantu Anda? Tuliskan. Bacalah suku kata.

Informasi terkait.

Bahan dari buku:

"Bola dan Pidato" T. A. Vorobyova, O. I. Krupenchuk

Permainan bola bertujuan untuk mengembangkan pengucapan bunyi yang benar dan mengembangkan proses fonemik

Di awal tahun ajaran, kami mengenalkan anak pada bunyi vokal. Anak-anak ditawari berbagai macam permainan dan latihan tentang topik ini. Bunyi vokal merupakan landasan yang mendasari semua upaya pengembangan proses fonemik pada anak. Setelah menguasai topik ini, anak-anak cenderung menguasai analisis bunyi dan sintesis kata dengan baik, sehingga kedepannya lebih mudah mengasimilasi materi belajar membaca dan menulis. Semua pekerjaan pada suara vokal diperkuat dalam permainan bola.

Pada permainan no 1, 2 dan 4, anak berlatih melafalkan bunyi vokal dengan jelas dan membedakannya dari jangkauan bunyi. Nyanyian bunyi vokal yang halus dan berkepanjangan diperkuat pada permainan No. 3 dan 5. Menariknya, dalam permainan ini anak-anak mengkorelasikan durasi menggelindingkan bola dengan durasi menyanyikan bunyi vokal. Semua permainan ini membantu melatih pernafasan yang lancar, yang sangat penting saat melatih pengucapan suara. Kami memperkuat kemampuan mengontrol kekuatan suara dalam permainan No. 7. Dalam kelompok Anda dapat mengamati anak-anak dengan gangguan komponen bicara prosodik. Cacat ini sangat beragam. Anak tersebut mungkin berbicara dengan sangat pelan, hampir berbisik, atau memiliki suara yang tumpul dan sering kali sengau.

Kelompok terapi wicara juga mencakup anak-anak penderita rinolalia setelah operasi cheiloplasty dan uranoplasty. Semua permainan bola yang ditujukan untuk menyanyikan suara vokal bermanfaat bagi anak-anak ini. K. S. Stanislavsky, yang mencirikan bunyi bahasa Rusia, secara kiasan mengatakan bahwa vokal adalah sungai, dan konsonan adalah tepiannya, dan tanpanya, ucapan kita adalah rawa. Dalam pekerjaan kami sehari-hari dalam mengoreksi cara bicara anak-anak, kami memperkuat “pantai” ini. Pemantapan pengucapan bunyi yang benar dan pengembangan proses fonemik dapat dilakukan dalam permainan bola.

Dalam permainan nomor 8, anak-anak memilih kata-kata yang cocok dengan bunyi yang diberikan dan mengucapkan kata-kata tersebut dengan jelas. Anak-anak sangat menyukai permainan no. 9 yang membutuhkan perhatian, tingkat perkembangan kesadaran fonemik yang baik, dan kemampuan menonjolkan bunyi di awal dan akhir kata. Permainan No. 10 menyenangkan karena anak dapat memberikan jawaban atas semua pertanyaan ahli terapi wicara yang hanya dimulai dengan bunyi spesifik yang sama. Disarankan untuk memasukkan permainan bola no 11 dalam pelajaran membedakan bunyi.Permainan ini dapat digunakan untuk membedakan bunyi apa saja (s-sh, sh-zh, r-l, z-zh, dll). Anak-anak dengan keterbelakangan bicara fonetik-fonemik mungkin mengalami kesulitan dalam membagi kata menjadi suku kata dan menguasai kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks. Tentu saja, untuk mengatasi masalah ini kami menggunakan teknik tradisional: bertepuk tangan dengan pola ritme, bertepuk tangan dan mengetuk jumlah suku kata dalam sebuah kata, membangun suku kata. Bola juga berperan positif dalam kegiatan tersebut.

Dalam permainan No. 12, 16 dan 17, anak-anak mempelajari struktur suku kata suatu kata dan mengkonsolidasikan kemampuan membagi kata menjadi suku kata. Dalam permainan kami tidak hanya menggunakan bola karet, tetapi juga bola buatan sendiri yang terbuat dari kain. Di ruang kelompok dan terapi wicara terdapat satu set bola-bola berwarna merah dan biru dengan sulaman huruf di atasnya. Setiap bola merah memiliki empat sulaman vokal di atasnya, dan bola biru memiliki empat konsonan. Permainan dengan bola ini sangat beragam. Jadi, misalnya, dalam permainan nomor 6, anak menyebutkan bunyi vokal atau kata yang diawali dengan bunyi vokal (jika terapis wicara memberinya bola merah) dan konsonan (jika bola berwarna biru). Bola warna-warni juga digunakan untuk menganalisis dan mensintesis suku kata dan kata. Jadi, dalam permainan nomor 13, anak-anak, atas instruksi ahli terapi wicara, mereproduksi suku kata terbalik AP, UT, OK, dan kemudian suku kata ini disusun dari bola-bola. Dalam permainan nomor 14, anak-anak membuat kata-kata dari bola, membaca dan menganalisisnya.

1. Permainan “Kami memukul bola dengan telapak tangan, ulangi suaranya bersama-sama”

Tujuan: pengembangan persepsi fonemik, kecepatan reaksi, konsolidasi pengetahuan tentang bunyi vokal.

Terapi bicara: Saat Anda mendengar suara “A”, pukul bola ke lantai. Setelah menangkap bola, ulangi suara ini. A - U- O - U - A-A - O - U

2. Permainan “Suara vokal terdengar di telinga, bola terbang di atas kepala”

Tujuan: pengembangan persepsi fonemik, kecepatan reaksi, pemilihan vokal tertentu dari sejumlah vokal lainnya.

Terapi bicara: Saya akan menyebutkan bunyi vokal. Lemparkan bola ketika Anda mendengar bunyi "E". A - E - U -Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Permainan “Bolaku dan aku menyanyikan suara vokal bersama-sama”

Tujuan: pengembangan pernafasan yang panjang dan lancar, konsolidasi pengucapan bunyi vokal.

Pilihan 1. Terapis wicara meminta anak menyanyikan bunyi vokal sambil menggelindingkan bola di atas meja. Anak itu menarik napas, dengan lancar menggelindingkan bola ke temannya sambil menyanyikan vokal: A - A - A - A - A - A

Pilihan 2. Permainan ini dapat dimainkan sambil duduk di lantai - melingkar atau berpasangan, menyanyikan bunyi vokal yang ditentukan oleh terapis wicara dan menggelindingkan bola. Terapis wicara menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa bola harus digulirkan dengan lancar dan suara harus dinyanyikan dalam waktu yang lama.

4. Permainan “Ketuk” Saya ingin mengucapkan suara Dan saya mengetuk bola.

Tujuan: melatih pengucapan bunyi vokal yang jelas, pengembangan persepsi fonemik.

Kemajuan permainan. Anak-anak dan terapis wicara duduk melingkar. Bola terjepit di antara masing-masing lutut. Terapis wicara mengucapkan bunyi vokal sambil mengetuk bola dengan tinjunya. Anak-anak mengulanginya secara individu dan dalam paduan suara. Bunyi dilatih dalam pengucapan terisolasi dengan peningkatan bertahap jumlah pengulangan per pernafasan, misalnya: A AA AAA E ee ee O 00 000 U UU UUU Kemudian Anda dapat mengucapkan berbagai kombinasi bunyi: AAE AEO AAU

5. Permainan “Bola Bernyanyi” Pertama saya ketuk bolanya, lalu saya gulingkan.

Tujuan: memperkuat pengucapan bunyi vokal pendek dan panjang, mengembangkan persepsi fonemik, memperkuat pernafasan mulut panjang.

Kemajuan permainan. Anak-anak dibagi berpasangan dan duduk saling berhadapan dengan jarak tiga meter. Setiap pasangan memiliki bola. Terapis wicara mengucapkan kombinasi bunyi vokal. Bunyi terakhir diucapkan lama sekali dan dinyanyikan. Misalnya: A A E-uh-uh. UEA~a~a-a~a. Dua suara pertama disertai dengan pukulan tinju pada bola; menyanyikan bunyi ketiga, anak menggelindingkan bola kepada pasangannya. Menggulirkan bola sangat halus dan berkepanjangan, seperti mengucapkan bunyi vokal.

6. Permainan “Bola warna-warni” Merah adalah vokal. Biru - tidak. Suara apa itu? Beri aku jawabannya!

Tujuan: memperkuat diferensiasi vokal dan konsonan, mengembangkan perhatian dan kecepatan berpikir. Peralatan: bola merah dan biru.

Kemajuan permainan.

Pilihan 1. Terapis wicara melempar bola kepada anak-anak. Orang yang menangkapnya akan mengeluarkan bunyi vokal jika bola berwarna merah, bunyi konsonan jika bola berwarna biru, dan melemparkan bola kembali ke ahli terapi wicara.

Pilihan 2. Anak menyebutkan kata yang diawali dengan bunyi vokal jika bolanya berwarna merah. Dan jika bolanya berwarna biru, maka anak tersebut menyebutkan kata yang diawali dengan bunyi konsonan.

7. Permainan “Tenang - Keras” Kami berkendara melewati pegunungan, Bernyanyi di sini dan bernyanyi di sana.

Tujuan: memperkuat artikulasi bunyi vokal, mengembangkan persepsi fonemik, melatih kekuatan suara.

Peralatan: bola-bola kecil.

Kemajuan permainan. Menyanyikan suara tertentu seperti yang ditunjukkan oleh ahli terapi wicara. Kekuatan suara sebanding dengan arah gerakan tangan. Saat tangan yang memegang bola bergerak ke atas (menanjak), kekuatan suara bertambah, ke bawah (menurun) berkurang.Ketika tangan yang membawa bola bergerak mendatar (bola menggelinding sepanjang jalan), kekuatan suara tidak mengubah. Di masa depan, anak-anak secara mandiri saling memberikan tugas.

8. Permainan dengan mengoper bola “Umpan bola - ucapkan kata”

Sasaran: pengembangan kesadaran fonemik, kecepatan reaksi.

Kemajuan permainan. Para pemain berbaris dalam satu kolom. Pemain yang berdiri pertama mempunyai satu bola besar (diameter 25-30 cm). Anak menyebutkan kata dengan bunyi yang diberikan dan mengoper bola kembali dengan kedua tangan di atas kepalanya (cara lain untuk mengoper bola juga dimungkinkan). Pemain berikutnya secara mandiri menemukan kata dengan suara yang sama dan mengoper bola lebih jauh.

9. Permainan dengan mengoper bola “Rantai suara” Kita akan menghubungkan rangkaian kata. Bola tidak akan membiarkan Anda mencetak poin.

Tujuan: pengembangan kesadaran fonemik, aktivasi kosa kata.

Kemajuan permainan. Terapis wicara mengucapkan kata pertama dan menyerahkan bola kepada anak tersebut. Selanjutnya bola dioper dari anak ke anak. Bunyi akhir kata sebelumnya merupakan bunyi awal. Misalnya: pegas - bus - gajah - hidung - burung hantu...

10. Permainan lempar bola “Seratus pertanyaan - seratus jawaban dimulai dengan huruf A (I, B), dan hanya yang ini”

Tujuan: pengembangan konsep fonemik, imajinasi.

Kemajuan permainan. Terapis wicara melempar bola ke arah anak tersebut dan mengajukan pertanyaan kepadanya. Mengembalikan bola kepada ahli terapi wicara, anak harus menjawab pertanyaan sedemikian rupa sehingga semua kata jawaban diawali dengan bunyi tertentu, misalnya dengan bunyi I. Contoh: - Siapa nama Anda? - Ira (Ivan). - Bagaimana dengan nama belakangmu? - Ivanova. - Asalmu dari mana? - Dari Irkutsk. - Apa yang tumbuh di sana? - Gambar. - Burung apa yang ada disana? - Orioles. - Hadiah apa yang akan kamu bawa untuk keluargamu? - Permen dan mainan.

11. Game "Satu suku kata dan satu suku kata - dan akan ada sebuah kata, kita akan memainkan permainan itu lagi"

Pilihan 1. Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan menambahkan suku kata pada sebuah kata.

Kemajuan permainan. Terapis wicara berkata kepada anak-anak: "Saya akan mengucapkan bagian pertama dari kata tersebut, dan Anda akan mengucapkan bagian kedua: sa - har, sa - ni." Kemudian ahli terapi wicara melempar bola tersebut kepada anak satu per satu dan mengucapkan suku kata pertama; anak-anak menangkapnya dan melemparkannya kembali, mengucapkan keseluruhan kata. Anda bisa melempar bola ke lantai.

Pilihan 2. Tujuan: diferensiasi bunyi, pengembangan perhatian, kecepatan berpikir.

Kemajuan permainan. Terapis wicara melempar bola kepada anak-anak, menyebutkan suku kata pertama: “sa” atau “sha”, “su” atau “shu”, “so” atau “sho”, “sy” atau “shi”. Anak itu menyelesaikan kata-katanya. Misalnya: Sha-balls sa-sanki sho- gemerisik jadi- empat puluh shu- shuba su- bag shishina keju- keju

12. Permainan melempar bola “Ayo tangkap bolanya - sekali!” Dan dua - kami akan mengungkap kata-katanya!

Kemajuan permainan: Melempar bola ke anak-anak, terapis wicara mengucapkan kata-kata, dan anak-anak, mengembalikan bola, mengulanginya: Piring, gua, kamar, piring, etalase, yah. Kemudian terapis wicara mengacaukan kata-kata tersebut dengan mengatur ulang suku kata. Dan anak-anak HARUS melepaskannya. Terapi bicara: Anak-anak: piring reltaka shpera gua nakomta ruang sup piring trivina etalase dengan baik

13. Game “Sounding Toys” Pasang telinga Anda: Mainan akan memberi tahu Anda bunyinya.

Sasaran: analisis dan sintesis suku kata terbalik dan konsolidasi penggabungan suku kata.

Peralatan: bola merah dan biru terbuat dari kain dengan sulaman huruf di sisinya, menunjukkan vokal dan konsonan.

Kemajuan permainan. Terapis wicara memanggil dua anak: "Ini adalah mainan yang bersuara, mereka bisa menyanyi dan berbicara." Sebutkan di telinga anak-anak suara-suara yang harus mereka nyanyikan atau ucapkan. “Sekarang saya akan menekan tombolnya dan mainan kita akan berbicara” (menyentuh anak satu per satu). “Anak-anak mainan” mereproduksi suara mereka, dan anak-anak lainnya secara lisan “membaca” suku kata yang dihasilkan. Anak-anak menentukan bunyi mana yang mereka dengar pertama kali, bunyi mana yang mereka dengar kedua, dan mereproduksi suku kata tersebut bersama dengan “mainan yang berbunyi”. Kemudian suku kata terbalik disusun dari bola-bola dengan huruf dan dibaca.

14. Permainan “Tangkap bola - buatlah sebuah kata” Kami menangkap tiga bola - Kami akan mengucapkan kata itu sekarang.

Sasaran: menyusun tiga kata yang berbunyi dan menganalisisnya. Peralatan: bola kain dengan sulaman vokal dan konsonan di atasnya.

Kemajuan permainan. Terapis wicara melempar bola ke setiap anak, menyebutkan bunyi dari kata yang dimaksud: M - A - K D - O - M K - O - T Anak-anak menemukan di bolanya huruf yang sesuai dengan bunyi yang disebutkan, dan membuat sebuah kata dari bolanya, baca, analisa.

15. Permainan melempar bola “Tangkap bola dan lempar bola - sebutkan berapa bunyinya”

Tujuan: menentukan urutan dan jumlah bunyi dalam suatu kata.

Kemajuan permainan. Terapis wicara, sambil melempar bola, mengucapkan kata tersebut. Anak yang menangkap bola menentukan urutan bunyi dalam kata tersebut dan menyebutkan nomornya. Selanjutnya. Kata tiga bunyi seperti: MAC, SLEEP, KIT. Kata empat bunyi dengan suku kata terbuka: FRAME, IBU. Kata empat bunyi dengan kombinasi konsonan: MOLE, TABLE, ARGUMENT.

16. Permainan “Jika saya menemukan sebuah kata di jalan, saya akan memecahnya menjadi suku kata”

Tujuan: melatih kemampuan membagi kata menjadi suku kata, pengembangan perhatian, kecepatan berpikir.

Kemajuan permainan. Terapis wicara melempar bola kepada anak-anak, menyebutkan kata-kata dengan satu suku kata, dua suku kata, dan tiga suku kata. Anak yang menangkap bola menentukan jumlah suku kata, menamainya dan melempar kembali bola tersebut. Anda dapat mengajak anak mengucapkan kata suku demi suku kata sekaligus memukul suku kata tersebut dengan bola.

17. Permainan melempar bola “Ubah kata ini, ubah - perpanjang”

Tujuan: memperluas kosa kata, mengembangkan perhatian, berpikir cepat

Kemajuan pelajaran: Orang dewasa melempar bola kepada anak-anak sambil mengucapkan kata satu suku kata: taman, semak, hidung, pisau, meja. Anak yang menangkap bola, sebelum dilempar kembali, mengubah kata menjadi dua suku kata (hidung - hidung) atau tiga suku kata (rumah - rumah). Jumlah SYLLABLES ditentukan.