Il livello di istruzione è una definizione. Livelli di istruzione professionale: caratteristiche, condizioni di ammissione al 1° e 2° livello di istruzione

L'istruzione nella Federazione Russa è un processo unificato volto a educare e formare la generazione futura. Nel periodo 2003-2010. Il sistema educativo nazionale ha subito una seria riforma in conformità con le disposizioni contenute nella Dichiarazione di Bologna. Oltre agli studi specialistici e post-laurea, sono stati introdotti livelli della Federazione Russa come

Nel 2012, la Russia ha adottato la legge “Sull’istruzione della Federazione Russa”. Livelli L’istruzione, analogamente ai paesi europei, offre l’opportunità di libera circolazione per studenti e insegnanti tra le università. Un altro indubbio vantaggio è la possibilità di lavoro in uno qualsiasi dei paesi che hanno firmato la Dichiarazione di Bologna.

scopo, funzioni

L’istruzione è il processo e il risultato del trasferimento di conoscenze ed esperienze accumulate da tutte le generazioni precedenti. L’obiettivo principale della formazione è introdurre i nuovi membri della società alle credenze consolidate e agli ideali di valore.

Le principali funzioni della formazione sono:

Crescere membri degni della società.
Socializzazione e familiarità della nuova generazione con i valori stabiliti in una determinata società.
Fornire formazione qualificata per giovani specialisti.
Trasferire le conoscenze legate al lavoro utilizzando la tecnologia moderna.

Criteri educativi

Una persona istruita è una persona che ha accumulato una certa conoscenza, può determinare chiaramente le cause e le conseguenze di un evento e può pensare in modo logico. Il criterio principale dell'educazione può essere chiamato conoscenza e pensiero sistematici, che si riflette nella capacità di una persona, ragionando logicamente, di colmare le lacune nel sistema di conoscenza.

L’importanza dell’apprendimento nella vita umana

È attraverso l’educazione che la cultura della società viene trasmessa da una generazione all’altra. L’istruzione influenza tutte le sfere della vita sociale. Un esempio di tale impatto potrebbe essere il miglioramento del sistema di formazione. Le nuove formazioni nell’intera Federazione Russa porteranno ad un miglioramento della qualità delle risorse lavorative esistenti nello Stato, che, a sua volta, avrà un impatto significativo sullo sviluppo dell’economia nazionale. Ad esempio, diventare avvocato aiuterà a rafforzare la cultura giuridica della popolazione, poiché ogni cittadino dovrebbe conoscere i propri diritti e responsabilità legali.

Un’istruzione sistematica e di alta qualità, che copre tutte le aree della vita di una persona, consente di sviluppare una personalità armoniosa. L’apprendimento ha anche un impatto significativo sull’individuo. Perché nella situazione moderna solo una persona istruita può salire la scala sociale e raggiungere uno status elevato nella società. Cioè, l'autorealizzazione è direttamente correlata al ricevimento di una formazione di qualità al massimo livello.

Sistema educativo

Il sistema educativo in Russia comprende una serie di organizzazioni. Questi includono istituzioni:

Istruzione prescolare (centri di sviluppo, asili nido).
Istruzione generale (scuole, palestre, licei).
Istituti di istruzione superiore (università, enti di ricerca, accademie, istituti).
Speciale secondario (scuole tecniche, istituti superiori).
Non statale.
Istruzione aggiuntiva.

Principi del sistema educativo

Il primato dei valori umani universali.
La base sono i principi culturali e nazionali.
Scientificità.
Focus sulle caratteristiche e sul livello di istruzione nel mondo.
Carattere umanistico.
Focus sulla tutela dell’ambiente.
Continuità educativa, natura coerente e continuativa.
L’istruzione dovrebbe essere un sistema unificato di educazione fisica e spirituale.
Incoraggiare la manifestazione del talento e delle qualità personali.
Istruzione primaria (di base) obbligatoria.

Tipi di istruzione

In base al livello di autonomia di pensiero raggiunto si distinguono le seguenti tipologie di formazione:

Scuola materna - in famiglia e negli istituti prescolari (l'età dei bambini arriva fino a 7 anni).
Primaria - svolta nelle scuole e nelle palestre, a partire dall'età di 6 o 7 anni, dalla prima alla quarta elementare. Al bambino vengono insegnate le abilità di base di lettura, scrittura e conteggio e viene prestata molta attenzione allo sviluppo della personalità e all'acquisizione delle conoscenze necessarie sul mondo che lo circonda.
Secondaria - comprende quella di base (classi 4-9) e quella secondaria generale (classi 10-11). Si svolge nelle scuole, palestre e licei. Si conclude con il rilascio di un certificato di completamento dell'istruzione secondaria generale. Gli studenti in questa fase acquisiscono conoscenze e competenze che formano un cittadino a tutti gli effetti.
L'istruzione superiore è una delle fasi dell'istruzione professionale. L'obiettivo principale è formare personale qualificato nelle aree di attività necessarie. Viene svolto presso un'università, un'accademia o un istituto.

Secondo la natura e l’obiettivo dell’istruzione, ci sono:

Generale. Aiuta ad acquisire la conoscenza delle basi della scienza, in particolare sulla natura, l'uomo e la società. Fornisce a una persona le conoscenze di base del mondo che lo circonda e lo aiuta ad acquisire le abilità pratiche necessarie.
Professionale. In questa fase vengono acquisite le conoscenze e le competenze necessarie affinché lo studente possa svolgere funzioni lavorative e di servizio.
Politecnico. Formazione sui principi base della produzione moderna. Acquisire competenze nell'utilizzo di strumenti semplici.

Livelli di istruzione

L’organizzazione della formazione si basa su un concetto come “il livello di istruzione nella Federazione Russa”. Riflette la divisione del programma di formazione in base all'indicatore statistico di studio da parte della popolazione nel suo insieme e di ciascun cittadino individualmente. Il livello di istruzione nella Federazione Russa è un ciclo educativo completo, caratterizzato da determinati requisiti. La legge federale “Sull’istruzione nella Federazione Russa” prevede i seguenti livelli di istruzione generale nella Federazione Russa:

Prescolare.
Iniziale.
Nozioni di base.
Media.

Inoltre, nella Federazione Russa si distinguono i seguenti livelli di istruzione superiore:

Laurea. L'ammissione avviene tramite concorso previo superamento dell'Esame di Stato Unificato. Uno studente riceve una laurea dopo aver acquisito e confermato le conoscenze di base nella specialità prescelta. La formazione dura 4 anni. Al termine di questo livello, il laureato può superare esami speciali e continuare la formazione come specialista o master.
Specialità. Questa fase comprende l'istruzione di base e la formazione nella specialità scelta. A tempo pieno, la durata dello studio è di 5 anni e a tempo parziale - 6. Dopo aver conseguito un diploma specialistico, puoi continuare a studiare per un master o iscriverti a una scuola di specializzazione. Tradizionalmente, questo livello di istruzione nella Federazione Russa è considerato prestigioso e non è molto diverso da un master. Tuttavia, lavorare all’estero porterà a una serie di problemi.
Master. Questo livello laurea professionisti con una specializzazione più profonda. È possibile iscriversi ad un master dopo aver conseguito una laurea triennale e una laurea specialistica.
Formazione di personale altamente qualificato. Ciò implica uno studio post-laurea. Questa è la preparazione necessaria per ottenere un titolo accademico. Lo studio a tempo pieno dura 3 anni, a tempo parziale - 4. Il titolo accademico viene rilasciato al completamento degli studi, alla discussione di una tesi e al superamento degli esami finali.

I livelli di istruzione nella Federazione Russa, secondo la nuova legge, contribuiscono al conseguimento da parte degli studenti nazionali di diplomi e supplementi, che sono apprezzati dagli istituti di istruzione superiore di altri stati, e quindi offrono l'opportunità di continuare i propri studi all'estero.

Forme di educazione

La formazione in Russia può essere svolta in due forme:

Nelle istituzioni educative speciali. Può essere svolto in forme di formazione a tempo pieno, part-time, part-time, esterna, a distanza.
Istituzioni scolastiche esterne. Coinvolge l'autoeducazione e l'educazione familiare. È previsto il superamento dell'intermedio e della finale

Sottosistemi educativi

Il processo di apprendimento combina due sottosistemi interconnessi: formazione e istruzione. Aiutano a raggiungere l'obiettivo principale del processo educativo: la socializzazione umana.

La principale differenza tra queste due categorie è che la formazione è finalizzata principalmente allo sviluppo del lato intellettuale di una persona e l'istruzione, al contrario, è finalizzata agli orientamenti di valore. Esiste una stretta relazione tra questi due processi. Inoltre, si completano a vicenda.

Qualità dell'istruzione superiore

Nonostante il fatto che non molto tempo fa sia stata attuata una riforma nel sistema educativo della Federazione Russa, la qualità dell'istruzione nazionale non è migliorata molto. Tra le ragioni principali della mancanza di progressi nel miglioramento della qualità dei servizi educativi ci sono le seguenti:

Sistema di gestione obsoleto negli istituti di istruzione superiore.
Un piccolo numero di insegnanti stranieri altamente qualificati.
Basso punteggio delle istituzioni educative nazionali nella comunità mondiale, dovuto alla debole internazionalizzazione.

Problemi legati alla gestione del sistema educativo

Basso livello di retribuzione per i lavoratori del settore dell’istruzione.
Mancanza di personale altamente qualificato.
Livello insufficiente di attrezzature materiali e tecniche di istituzioni e organizzazioni.
Basso livello di istruzione professionale nella Federazione Russa.
Basso livello di sviluppo culturale della popolazione nel suo insieme.

L'obbligo di risolvere questi problemi spetta non solo allo Stato nel suo insieme, ma anche ai comuni della Federazione Russa.

Tendenze nello sviluppo dei servizi educativi

Internazionalizzazione dell'istruzione superiore, garantendo la mobilità di docenti e studenti con l'obiettivo di scambiare le migliori esperienze internazionali.
Rafforzare il focus dell’educazione domestica in una direzione pratica, il che implica l’introduzione di discipline pratiche e un aumento del numero di insegnanti praticanti.
Introduzione attiva di tecnologie multimediali e altri sistemi di visualizzazione nel processo educativo.
Divulgazione della didattica a distanza.

Pertanto, l’istruzione è alla base dello stato culturale, intellettuale e morale della società moderna. Questo è un fattore determinante nello sviluppo socioeconomico dello stato russo. La riforma del sistema educativo fino ad oggi non ha portato a risultati globali. Tuttavia, c’è un leggero cambiamento in meglio. I livelli di istruzione nella Federazione Russa secondo la nuova legge hanno contribuito all'emergere di opportunità per la libera circolazione di insegnanti e studenti tra le università, il che indica che il processo dell'istruzione russa ha seguito un percorso verso l'internazionalizzazione.

Nel 2012, la Russia ha adottato la legge “Sull’istruzione della Federazione Russa”. I livelli di istruzione, simili a quelli dei paesi europei, offrono l’opportunità di libera circolazione per studenti e insegnanti tra le università. Un altro indubbio vantaggio è la possibilità di lavoro in uno qualsiasi dei paesi che hanno firmato la Dichiarazione di Bologna.

Educazione: concetto, scopo, funzioni

Le principali funzioni della formazione sono:

Crescere membri degni della società.
Socializzazione e familiarità della nuova generazione con i valori stabiliti in una determinata società.
Fornire formazione qualificata per giovani specialisti.
Trasferire le conoscenze legate al lavoro utilizzando la tecnologia moderna.

Criteri educativi

L’importanza dell’apprendimento nella vita umana

È attraverso l’educazione che la cultura della società viene trasmessa da una generazione all’altra. L’istruzione influenza tutte le sfere della vita sociale. Un esempio di tale impatto potrebbe essere il miglioramento del sistema di formazione. I nuovi livelli di istruzione professionale nell’intera Federazione Russa porteranno ad un miglioramento della qualità delle risorse lavorative esistenti nello Stato, che, a sua volta, avrà un impatto significativo sullo sviluppo dell’economia nazionale. Ad esempio, diventare avvocato aiuterà a rafforzare la cultura giuridica della popolazione, poiché ogni cittadino dovrebbe conoscere i propri diritti e responsabilità legali.

Sistema educativo

Il sistema educativo in Russia comprende una serie di organizzazioni. Questi includono istituzioni:

Istruzione prescolare (centri di sviluppo, asili nido).
Istruzione generale (scuole, palestre, licei).
Istituti di istruzione superiore (università, enti di ricerca, accademie, istituti).
Speciale secondario (scuole tecniche, istituti superiori).
Non statale.
Istruzione aggiuntiva.

Principi del sistema educativo

Il primato dei valori umani universali.
La base sono i principi culturali e nazionali.
Scientificità.
Focus sulle caratteristiche e sul livello di istruzione nel mondo.
Carattere umanistico.
Focus sulla tutela dell’ambiente.
Continuità educativa, natura coerente e continuativa.
L’istruzione dovrebbe essere un sistema unificato di educazione fisica e spirituale.
Incoraggiare la manifestazione del talento e delle qualità personali.
Istruzione primaria (di base) obbligatoria.

Tipi di istruzione

In base al livello di autonomia di pensiero raggiunto si distinguono le seguenti tipologie di formazione:

Scuola dell’infanzia – in famiglia e negli istituti prescolari (l’età dei bambini arriva fino a 7 anni).
Primaria – svolta nelle scuole e nelle palestre, a partire dai 6 o 7 anni, con durata dalla prima alla quarta elementare. Al bambino vengono insegnate le abilità di base di lettura, scrittura e conteggio e viene prestata molta attenzione allo sviluppo della personalità e all'acquisizione delle conoscenze necessarie sul mondo che lo circonda.
Secondaria – comprende quella di base (classi 4-9) e quella secondaria generale (classi 10-11). Si svolge nelle scuole, palestre e licei. Si conclude con il rilascio di un certificato di completamento dell'istruzione secondaria generale. Gli studenti in questa fase acquisiscono conoscenze e competenze che formano un cittadino a tutti gli effetti.
L'istruzione superiore è una delle fasi dell'istruzione professionale. L'obiettivo principale è formare personale qualificato nelle aree di attività necessarie. Viene svolto presso un'università, un'accademia o un istituto.

Secondo la natura e l’obiettivo dell’istruzione, ci sono:

Generale. Aiuta ad acquisire la conoscenza delle basi della scienza, in particolare sulla natura, l'uomo e la società. Fornisce a una persona le conoscenze di base del mondo che lo circonda e lo aiuta ad acquisire le abilità pratiche necessarie.
Professionale. In questa fase vengono acquisite le conoscenze e le competenze necessarie affinché lo studente possa svolgere funzioni lavorative e di servizio.
Politecnico. Formazione sui principi base della produzione moderna. Acquisire competenze nell'utilizzo di strumenti semplici.

Livelli di istruzione

L’organizzazione della formazione si basa su un concetto come “il livello di istruzione nella Federazione Russa”. Riflette la divisione del programma di formazione in base all'indicatore statistico di studio da parte della popolazione nel suo complesso e di ciascun cittadino individualmente. Il livello di istruzione nella Federazione Russa è un ciclo educativo completo, caratterizzato da determinati requisiti. La legge federale “Sull’istruzione nella Federazione Russa” prevede i seguenti livelli di istruzione generale nella Federazione Russa:

Prescolare.
Iniziale.
Nozioni di base.
Media.

Inoltre, nella Federazione Russa si distinguono i seguenti livelli di istruzione superiore:

Laurea. L'ammissione avviene tramite concorso previo superamento dell'Esame di Stato Unificato. Uno studente riceve una laurea dopo aver acquisito e confermato le conoscenze di base nella specialità prescelta. La formazione dura 4 anni. Al termine di questo livello, il laureato può superare esami speciali e continuare la formazione come specialista o master.
Specialità. Questa fase comprende l'istruzione di base e la formazione nella specialità scelta. A tempo pieno, la durata degli studi è di 5 anni, a tempo parziale - 6. Dopo aver conseguito un diploma specialistico, puoi continuare a studiare per un master o iscriverti a una scuola di specializzazione. Tradizionalmente, questo livello di istruzione nella Federazione Russa è considerato prestigioso e non è molto diverso da un master. Tuttavia, lavorare all’estero porterà a una serie di problemi.
Master. Questo livello laurea professionisti con una specializzazione più profonda. È possibile iscriversi ad un master dopo aver conseguito una laurea triennale e una laurea specialistica.
Formazione di personale altamente qualificato. Ciò implica uno studio post-laurea. Questa è la preparazione necessaria per ottenere un dottorato di ricerca. Lo studio a tempo pieno dura 3 anni, lo studio a tempo parziale dura 4. Un titolo accademico viene rilasciato al completamento degli studi, alla discussione di una tesi e al superamento degli esami finali.

Forme di educazione

La formazione in Russia può essere svolta in due forme:

Nelle istituzioni educative speciali. Può essere svolto in forme di formazione a tempo pieno, part-time, part-time, esterna, a distanza.
Istituzioni scolastiche esterne. Coinvolge l'autoeducazione e l'educazione familiare. È previsto il passaggio della certificazione statale intermedia e finale.

Sottosistemi educativi

Il processo di apprendimento combina due sottosistemi interconnessi: formazione e istruzione. Aiutano a raggiungere l'obiettivo principale del processo educativo: la socializzazione umana.

Qualità dell'istruzione superiore

Sistema di gestione obsoleto negli istituti di istruzione superiore.
Un piccolo numero di insegnanti stranieri altamente qualificati.
Basso punteggio delle istituzioni educative nazionali nella comunità mondiale, dovuto alla debole internazionalizzazione.

Problemi legati alla gestione del sistema educativo

Basso livello di retribuzione per i lavoratori del settore dell’istruzione.
Mancanza di personale altamente qualificato.
Livello insufficiente di attrezzature materiali e tecniche di istituzioni e organizzazioni.
Basso livello di istruzione professionale nella Federazione Russa.
Basso livello di sviluppo culturale della popolazione nel suo insieme.

L'obbligo di risolvere questi problemi spetta non solo allo Stato nel suo insieme, ma anche ai comuni della Federazione Russa.

Tendenze nello sviluppo dei servizi educativi

Internazionalizzazione dell'istruzione superiore, garantendo la mobilità di docenti e studenti con l'obiettivo di scambiare le migliori esperienze internazionali.
Rafforzare il focus dell’educazione domestica in una direzione pratica, il che implica l’introduzione di discipline pratiche e un aumento del numero di insegnanti praticanti.
Introduzione attiva di tecnologie multimediali e altri sistemi di visualizzazione nel processo educativo.
Divulgazione della didattica a distanza.

28. Divulgare i livelli di istruzione in conformità con la legge federale "Sull'istruzione nella Federazione Russa".

Il livello di istruzione– un ciclo formativo completo, caratterizzato da un certo insieme unitario di requisiti.

L'istruzione generale e l'istruzione professionale sono implementate in base ai livelli di istruzione.

Nella Federazione Russa sono stabiliti quanto segue livelli di istruzione generale:

1) istruzione prescolare;

2) istruzione generale primaria;

3) istruzione generale di base;

4) istruzione secondaria generale.

Livelli di formazione professionale:

1) istruzione professionale secondaria;

2) istruzione superiore - laurea;

3) istruzione superiore - specialità, master;

4) istruzione superiore - formazione di personale altamente qualificato.

Istruzione aggiuntiva comprende sottotipi come l'istruzione aggiuntiva per bambini e adulti e l'istruzione professionale aggiuntiva.

Biglietto 29.

Il processo di Bologna è un movimento il cui obiettivo è creare uno spazio educativo unificato. La Federazione Russa ha aderito al Processo di Bologna nel settembre 2003. alla Conferenza di Berlino, impegnandosi ad attuare i principi fondamentali del processo di Bologna entro il 2010.

Gli obiettivi principali del Processo di Bologna sono: espandere l'accesso all'istruzione superiore, migliorare ulteriormente la qualità e l'attrattiva dell'istruzione superiore europea, espandere la mobilità di studenti e insegnanti e garantire un'occupazione di successo per i laureati garantendo che tutti i titoli accademici e le altre qualifiche dovrebbe essere orientato al mercato del lavoro. L'adesione della Russia al processo di Bologna dà un nuovo slancio alla modernizzazione dell'istruzione professionale superiore, apre ulteriori opportunità per la partecipazione delle università russe a progetti finanziati dalla Commissione europea e per studenti e docenti degli istituti di istruzione superiore negli scambi accademici con le università nei paesi europei

La Dichiarazione contiene sette disposizioni fondamentali:

Adozione di un sistema di titoli comparabili, anche attraverso l’introduzione del Diploma Supplement, per garantire l’occupabilità dei cittadini europei e aumentare la competitività internazionale del sistema europeo di istruzione superiore.

Introduzione della formazione in due cicli: preliminare (undergraduate) e laurea (graduate). Il primo ciclo dura almeno tre anni. Il secondo dovrebbe portare ad un master o ad un dottorato.

Implementazione di un sistema europeo di trasferimento dei crediti per sostenere la mobilità degli studenti su larga scala (sistema dei crediti). Garantisce inoltre che lo studente abbia il diritto di scegliere le discipline che studia. Si propone di prendere come base l'ECTS (European Credit Transfer System), rendendolo un sistema di risparmio in grado di funzionare nel quadro del concetto di "apprendimento permanente".

Sviluppo significativo della mobilità degli studenti (basato sull'attuazione dei due punti precedenti). Ampliare la mobilità degli insegnanti e del personale contando il periodo di tempo che trascorrono lavorando nella regione europea. Stabilire standard per l’istruzione transnazionale.

Promozione della cooperazione europea in materia di garanzia della qualità al fine di sviluppare criteri e metodologie comparabili.

Introduzione di sistemi di controllo della qualità dell'istruzione intrauniversitaria e coinvolgimento di studenti e datori di lavoro nella valutazione esterna delle attività delle università.

Promuovere la necessaria prospettiva europea nell’istruzione superiore, in particolare nei settori dello sviluppo dei programmi di studio, della cooperazione interistituzionale, dei programmi di mobilità e dei programmi di studio congiunti, della formazione pratica e della ricerca.

Ciò che la Russia ha ora:

Istruzione in due fasi (laurea\master)

Lauree e master in Occidente e in Russia

Il diploma di laurea occidentale presenta differenze non solo quantitative (quattro anni di studio contro cinque), ma anche qualitative rispetto alla specialità russa. Una laurea in Occidente è chiamata undergraduate (istruzione preparatoria): è solo la preparazione per un programma di master, che fornisce una formazione specializzata più approfondita. Un diploma di laurea non fornisce una formazione professionale completa, ma solo una “istruzione superiore generale” primaria. Le università occidentali non formano medici generici o insegnanti di matematica a livello universitario, come facevano le università sovietiche e russe quando avevano delle specializzazioni

laurea in Europa e negli USA si divide in accademico e professionale. IN accademico preparare il Bachelor of Science e il Bachelor of Arts. Ma un diploma di Bachelor of Science significa piuttosto che una persona ha studiato scienze naturali ed esatte nel senso ampio del termine. Formalmente, il futuro Bachelor of Science riceve una specializzazione più ristretta (ad esempio, un Bachelor of Science in biologia), ma questa specializzazione è lungi dall'essere così approfondita come quella di uno studente della Facoltà di Biologia russa, se non altro perché un Gli studenti occidentali possono scegliere i propri corsi e, ad esempio, invece di studiare microbiologia, iscriversi a un corso di storia. La situazione è esattamente la stessa con un Bachelor of Arts, con il quale una persona può lavorare in vari campi, e non solo nella sua specialità.

Laurea triennale professionale prepara lauree in architettura, ingegneria, economia aziendale, ma qui parliamo di istruzione generale. Formano persone semplicemente istruite con una visione ampia e una specializzazione minima e, di regola, per il settore imprenditoriale. Negli Stati Uniti, la stragrande maggioranza degli scapoli professionali sono scapoli in gestione aziendale. Per ottenere una buona posizione, un laureato dovrà continuare i suoi studi in un programma di master o in una scuola speciale (come la scuola di medicina). Ma è facile per uno scapolo cambiare professione, perché non ha una profonda specializzazione professionale. Questo è proprio ciò che costituisce un vantaggio dal punto di vista del mercato: il mercato cambia costantemente tecnologie, innovazioni tecniche, metodi di organizzazione della produzione, ecc. E quanto più ristretta è la specializzazione di una persona, tanto più difficile è riqualificarla.

Quando entra in un corso di laurea universitario, uno studente occidentale non è tenuto a scegliere una specializzazione: è sufficiente una disciplina importante. E anche questo non è necessario: in caso di dubbio, puoi scegliere più di queste discipline leader contemporaneamente. Inoltre, la direzione universitaria insiste su questo: uno studente junior deve cimentarsi in campi diversi. Fino alla fine del secondo anno, uno studente occidentale frequenta principalmente discipline opzionali (e un minimo di corsi obbligatori nella disciplina principale) in una varietà di facoltà. È perfino difficile attribuirlo ad una facoltà specifica. Questa è l'essenza della filosofia educativa alla base del diploma di laurea occidentale: Arti e scienze liberali. E solo negli anni dell'ultimo anno il rapporto tra le discipline di "interesse" professionale e quelle scelte dagli studenti cambierà a favore di quelle professionali. Tuttavia lo studente non avrà ancora una specializzazione ristretta; ad esempio, se studia la matematica come disciplina obbligatoria, sarà ancora matematica elementare generale.

Master Si chiama anche laureato in Occidente. Fornisce un'istruzione pratica più altamente specializzata. Dura da uno a tre anni e non vi accedono tutti coloro che hanno conseguito una laurea. Gli specialisti che hanno conseguito un master (master) sono molto apprezzati nel mercato del lavoro e, ovviamente, ricevono più lauree. Un master apre la strada agli studi di dottorato (in molte università è tuttavia sufficiente un diploma di laurea). È il master che più assomiglia all'istruzione superiore tradizionale russa con la sua enfasi sulla specializzazione. Non abbiamo affatto un analogo esatto di una laurea.

Il diploma di laurea apparso in Russia dopo la nostra adesione al processo di Bologna non è affatto un diploma di laurea occidentale. Questa è la nostra specialità nativa russa, compressa solo in quattro anni. In Russia, uno studente universitario del primo anno inizia immediatamente ad acquisire conoscenze in un campo specialistico ristretto. Al dipartimento di fisica gli insegnano fisica e matematica superiore, e al dipartimento di filologia - linguistica generale e teoria letteraria. I programmi di formazione per il primo e il secondo anno di laurea nelle facoltà di fisica e filologia nelle università russe non coincidono per più di due terzi (sono comuni solo materie come filosofia o storia della Patria). A questo proposito, in Russia il passaggio da una facoltà all'altra è difficile, così come la scelta delle discipline in un'altra facoltà. Uno studente del secondo o terzo anno di fisica, anche se potesse scegliere un corso speciale presso la Facoltà di Filologia, non ne capirebbe nulla, perché si tratta di un corso altamente specializzato, la cui padronanza richiede lo studio di tutti altre discipline insegnate alla Facoltà di Filologia a partire dal 1° anno. Allo stesso tempo, l'essenza di una laurea sta nella formazione indipendente da parte dello studente del proprio percorso educativo. Una laurea in Occidente, a differenza di una laurea magistrale, ha molte più materie facoltative rispetto alle materie professionali obbligatorie. Lo scopo di una laurea non è lavorare in una ristretta nicchia professionale, ma adattarsi in modo flessibile alle condizioni del mercato. Dato che in URSS non avevamo effettivamente un mercato (e nelle zone dove ce n'era uno, ad esempio, nel caso dei contadini collettivi che vendevano le eccedenze delle loro aziende agricole, non era richiesta la preparazione universitaria), non esisteva alcuna necessità sociale per una laurea.

Ora la situazione è in una certa misura cambiata. In Russia è emerso un mercato dei servizi sviluppato (legato principalmente alla vendita di beni di consumo, attrezzature domestiche, ecc.). Questa potrebbe diventare una nicchia per l’istruzione universitaria russa, che sarebbe ragionevole organizzare sulla base di numerose università e facoltà economiche. I nostri scapoli in management, amministrazione aziendale e pubbliche relazioni potrebbero lavorare in catene di negozi che vendono elettrodomestici e mobili, nelle amministrazioni del mercato, nelle agenzie pubblicitarie e nel mondo dello spettacolo. L’istruzione superiore generale che ricevono consentirebbe loro di ricostruirsi e adattarsi alle condizioni del mercato. E in settori fondamentalmente non di mercato come l'istruzione, la medicina, la pubblica amministrazione, sarebbe opportuno abbandonare la nostra specialità russa. Ma ora formiamo anche bachelor in pedagogia (cosa che non avviene nemmeno negli Stati Uniti, dove una laurea non è sufficiente per ottenere il diritto di insegnare nelle scuole superiori).

Il nostro Stato ha semplicemente individuato i diplomi di laurea e l'istruzione superiore professionale specializzata. Secondo la legge federale della Federazione Russa del 22 agosto 1996 n. 125-FZ “Sull'istruzione professionale superiore e post-laurea” “Un diploma di laurea è un documento che conferma il completamento professionale superiore. formazione scolastica". In effetti, lo stato ha riconosciuto l'equiparazione dei diplomi di laurea e ha ridotto (in termini di portata dei programmi educativi) l'istruzione superiore professionale.

I programmi di master russi differiscono da quelli occidentali nello scopo. In Occidente, un master conferisce alla laurea una specializzazione professionale. Con noi gli studenti ricevono una formazione professionale specializzata già a livello di laurea. Di conseguenza, il programma del master si trasforma in una sorta di soglia per la scuola di specializzazione. I nostri programmi di master non producono specialisti altamente qualificati per la produzione, l'economia, il governo, la sanità, ecc., ma piuttosto scienziati e docenti universitari di livello inferiore. Un laureato in master russo è un assistente senza laurea, che molto spesso frequenta la scuola di specializzazione e, dopo aver difeso la sua tesi di dottorato, diventa un insegnante a tutti gli effetti.

Quindi, il trasferimento dell’istruzione occidentale a due livelli sul suolo russo non ha funzionato. Abbiamo mantenuto il nostro modello tradizionale: specialità - scuola di specializzazione. Solo la specialità è stata compressa a quattro anni, e ora si chiama laurea triennale, e la scuola di specializzazione, invece, è stata estesa su cinque anni, e ora ha due cicli: laurea magistrale (due anni), che termina con la laurea discussione di una tesi di master “prova”, e scuola di specializzazione vera e propria (triennale), che si conclude con la discussione di una “vera” tesi di dottorato.

In Europa, un corso viene considerato completato con successo se viene ottenuto un certo numero di punti e viene preso in considerazione il lavoro del semestre.

In Russia, principalmente in base al risultato dell'esame o a un BRS più o meno simile

Ad esempio: per un corso semestrale che termina con un test o un esame, uno studente può e deve ricevere un certo numero di punti. Pertanto, per un corso semestrale che si conclude con un esame, ogni studente può ricevere non più di 80 punti (70 + 10 punti incentivo). Questi 70 punti sono costituiti da punti per la partecipazione, per aver parlato a seminari, per aver risolto problemi, per aver scritto saggi (questo è chiamato controllo corrente) e, soprattutto, per aver superato il "controllo intermedio" (test, test). Il “controllo intermedio” viene effettuato tre volte al semestre dopo la fine di ciascun modulo (una parte integrante elementare della disciplina studiata; il materiale del corso del semestre deve essere composto da tre moduli). Ulteriori 10 punti incentivo vengono assegnati per meriti particolari dello studente, ad esempio, per la partecipazione a convegni scientifici, pubblicazioni scientifiche, ecc.

Durante l'esame stesso, il docente può attribuire allo studente non più di 30 punti. Il numero massimo di punti complessivi è 100 (gli studenti che ottengono 80 punti non sostengono l'esame nel semestre, perché 80 punti significano già “automaticamente eccellente”). Uno studente che ottiene da 80 a 100 punti riceve un voto “eccellente”, da 60 a 80 un voto “buono”, da 45 a 59 un voto “soddisfacente” e fino a 45 un voto “insoddisfacente”.

Gli studenti che non raggiungono il numero minimo di punti non sono ammessi a sostenere l'esame (finché non li ottengono attraverso il "working out", ovvero completando compiti individuali).

Il sistema di valutazione in Occidente è progettato per unificare e convertire le componenti dell’istruzione ricevuta: gradi A, C, D parlare del livello di conoscenza indipendentemente dal contenuto delle materie, da dove sono state studiate o dal comportamento dello studente. Il sistema di valutazione in Russia (punti convertiti nei soliti voti da “eccellente” a “insoddisfacente”) è uno strumento per accreditare il lavoro forzato ufficiale. Dicono che lo studente ha o non ha il diritto di proseguire gli studi, ricevere una borsa di studio e infine diventare titolare di un diploma (normale o “rosso”) con la prospettiva di iscriversi alla scuola di specializzazione e scegliere autonomamente un luogo di lavoro .

Ciò che non abbiamo, o ciò che abbiamo, ma è pervertito

In Europa, uno studente può creare il proprio programma. Ci sono un certo numero di classi che deve scegliere e ci sono classi facoltative che non sono richieste. Uno studente europeo non viene espulso dall'università se fallisce uno o più esami facoltativi, può ascoltare e sostenerlo nuovamente oppure bocciarlo e frequentare un nuovo corso.

Uno studente in Russia sceglie solo la facoltà. Il resto lo sceglie l'istituto, il programma vale per tutta la durata dei suoi studi. Lo studente è tenuto a superare tutti gli esami; se non supera l'esame può essere espulso.

Sistema di crediti (unità di credito)

Ancora un articolo dello stesso ragazzo.

Un altro requisito della riforma di Bologna è l'introduzione di un sistema di crediti (unità di credito). In Occidente, si chiama European Credit Transfer System (ECTS) - il sistema europeo di trasferimento e accumulo dei crediti. Il suo scopo principale è la trasparenza e la compatibilità dei programmi educativi di diverse università e diversi paesi d'Europa. Né l’Unione Europea nel suo insieme, né alcuno dei suoi paesi separatamente, ha un unico curriculum nazionale o standard educativo (come invece ha la Russia). Inoltre, gli studenti scelgono individualmente fino al 50% delle materie. Ma cosa succede se, ad esempio, uno studente studia per un anno in un'università tedesca e poi esprime il desiderio di completare i suoi studi in un'università francese? Ha portato con sé un documento che indica quali corsi ha frequentato e superato in un'altra università, ma questa università semplicemente non ha la maggior parte di queste discipline.

A questo proposito, i programmi formativi di tutte le università aderenti all'Accordo di Bologna sono suddivisi in parti elementari. Per padroneggiare ciascuna di queste parti elementari (in qualunque università ciò accada), lo studente riceve un'unità di credito. In sostanza, un credito è la quantità di lavoro richiesta in un tipico corso semestrale occidentale, che viene insegnato un'ora a settimana (e comprende non solo lezioni e seminari, ma anche lavoro indipendente da parte degli studenti). L'intero programma formativo di qualsiasi università aderente all'Accordo di Bologna è suddiviso in tali “corsi elementari” e nei loro insiemi (moduli), il cui completamento attribuisce allo studente 1, 2, 3, 10, ecc. crediti. Per passare al corso successivo è necessario acquisire 60 crediti, a semestre - 30, a trimestre - 20. Per ottenere un determinato titolo di studio abilitante è necessario acquisire un certo numero di crediti (circa 240 per la laurea triennale e circa 300 per la laurea triennale). per una laurea magistrale). Se prosegui gli studi presso un'altra Università aderente all'Accordo di Bologna, i crediti acquisiti in precedenza vengono conteggiati come conseguiti presso tale Università.

COSÌ, Il sistema dei crediti consente di tenere conto della quantità di lavoro degli studenti in una situazione in cui gli studenti studiano in diversi programmi educativi che non corrispondono nel contenuto. Quando si trasferisce in un'altra università, uno studente europeo non deve riprendere le materie studiate dai suoi nuovi compagni di classe, perché studiando e superando altre materie, ha speso la stessa quantità di lavoro, espressa in crediti, di loro.

In Russia si è sviluppato un sistema completamente diverso di registrazione del lavoro di studenti e insegnanti. La sua unità elementare è un'ora accademica (formalmente si tratta di una lezione di 45 minuti, anche se non solo il carico della classe può essere calcolato in ore). Nel corso di tutti gli anni di studio, lo studente è tenuto a svolgere un certo numero di ore in un certo numero di discipline indicate nel curriculum (ascoltare lezioni frontali, frequentare seminari e lezioni di laboratorio, superare prove ed esami, svolgere tirocini pratici). . Anche il suo lavoro nella preparazione di corsi, tesi di laurea e nel superamento di test ed esami è calcolato in ore. Ma le ore non sono, per loro natura, paragonabili a crediti. Il credito non è legato al contenuto del corso, rappresenta un volume elementare del lavoro educativo astratto gratuito dello studente, indipendentemente da ciò che lo studente ha studiato - fisica o medicina (e quindi assomiglia al lavoro astratto di un lavoratore, che è la base del valore di scambio delle merci secondo Marx, ed esattamente lo stesso. Come il lavoro astratto di un lavoratore rende possibile il confronto e lo scambio di beni di diversa qualità, il credito consente di confrontare programmi educativi di diverso contenuto).

Le ore accademiche svolte da uno studente del 1° anno del dipartimento di fisica di un'università russa, invece, non sono identiche alle ore del 1° anno del dipartimento di chimica della stessa o di un'altra università russa, e se uno studente è trasferito dopo il primo anno del dipartimento di fisica al secondo anno del dipartimento di chimica, poi, dopo aver superato gli esami del dipartimento di fisica, sta ancora completando quelle discipline che erano studiate al dipartimento di chimica, ma che non erano disponibili presso il dipartimento di fisica dipartimento (il che dal punto di vista del sistema occidentale è ingiusto, perché alla fine ha dedicato più lavoro accademico dei suoi nuovi compagni di chimica). Insomma si convertono i crediti, ma non si convertono le ore.

Le ore accademiche non misurano il lavoro accademico astratto e gratuito, ma il lavoro accademico concreto di uno studente. Il termine “lavoro di servizio” è stato introdotto nella scienza dall’economista O. E. Bessonova per descrivere l’economia alternativa di distribuzione del mercato che domina in Russia. Il lavoro ufficiale è lavoro obbligatorio che lo Stato impone a una persona, e lo Stato stesso regola questo lavoro, cioè indica quanto lavorare, dove e come. Per registrare questo lavoro ufficiale, è possibile utilizzare giorni lavorativi, tagliandi, ecc.

L'università sovietica era un'istituzione che provvedeva alla distribuzione dell'istruzione. La base del suo lavoro era il lavoro di servizio di insegnanti e studenti. Questo lavoro è stato preso in considerazione utilizzando le ore accademiche (l'analogo universitario delle giornate lavorative agricole collettive). Le università russe hanno mantenuto lo stesso sistema (con alcune modifiche).

Pertanto è impossibile equiparare le ore ai crediti come i chilogrammi ai metri. Ma è proprio quello che ha fatto il Ministero dell'Istruzione e della Scienza quando, con un'apposita lettera, ha equiparato meccanicamente un credito a 36 ore accademiche. Curriculum e programmi durante la “transizione al sistema Bologna” venivano ridisegnati: ad esempio, se il corso era di 72 ore, si scriveva “2 crediti”.

Come già accennato, in Occidente i prestiti sono necessari perché studenti diversi e università diverse hanno programmi educativi diversi e si pone il problema di confrontarli. In URSS questo problema in sé non esisteva. I programmi delle stesse specialità in tutte le università dell'URSS furono unificati e approvati dallo Stato. Ma con il passaggio al sistema Bologna e l’emergere dei corsi opzionali è sorto un problema simile. Il trasferimento di materie quando si passa da un'università all'altra in Russia è ora diventato più problematico: dopo tutto, i corsi opzionali differiscono nelle diverse università. Inoltre, l'emergere di una parte variabile ha portato al fatto che i corsi obbligatori possono essere chiamati in modo diverso e avere contenuti diversi.

Inoltre, ora nella stessa facoltà, i programmi cambiano ogni anno (il ministero emana nuovi standard educativi statali federali, anche le autorità della facoltà cambiano costantemente i programmi, creando nuove specializzazioni per attirare candidati). Uno studente andato in congedo accademico, al rientro, è costretto a riprendere materie per corsi già completati.

Tuttavia, è impossibile per noi risolvere questo problema con l'aiuto dei prestiti, come hanno fatto in Occidente, perché i nostri prestiti - orologi mimetizzati - sono di natura diversa. In realtà, le amministrazioni delle università, che in Occidente riinsegnano tecnicamente le materie, nel nostro Paese hanno preferito lasciare questo compito ai docenti, che decidono loro stessi: riinsegnare, fargliele ripetere, oppure limitarsi a una tesina. . E questo non è un capriccio delle amministrazioni, esse sono guidate da una comprensione intuitiva di ciò di cui abbiamo già parlato: le ore all’interno del sistema di istruzione superiore russo non sono identiche ai prestiti occidentali, e anche se i volumi dei diversi corsi speciali in diversi le università sono uguali in orari, questo non significa niente. Un orologio è l'incarnazione di una certa quantità di lavoro ufficiale e il lavoro ufficiale non è astratto, ma concreto. Questo è lavoro forzato e la coercizione viene eseguita da una persona specifica: un insegnante, e un insegnante costringe gli studenti a imparare tutto “dentro e fuori”, un altro richiede la conoscenza delle cose più elementari, ma danno la stessa valutazione. Di conseguenza, uno studente che si trasferisce da un'altra università dovrebbe idealmente portare la materia allo stesso insegnante a cui hanno seguito il corso gli studenti di questa università, quindi la quantità di conoscenze che riceveranno sarà adeguata al loro volume.

Quindi, un altro requisito dell'Accordo di Bologna è l'introduzione di un sistema di crediti nelle nostre università. Questo requisito veniva soddisfatto formalmente; i crediti venivano meccanicamente equiparati ad un certo numero di ore accademiche. Non potrebbe essere altrimenti: le unità di calcolo del lavoro accademico nelle università occidentali e russe (crediti e ore) sono incommensurabili a causa della differenza fondamentale nei processi di apprendimento in Occidente e in Russia.

mobilità accademica

In Europa: l'opportunità di spostarsi liberamente da un'università all'altra, senza dover sostenere esami aggiuntivi

In Russia: stage all'estero o (in epoca sovietica) l'opportunità per gli studenti degli istituti rurali di continuare i loro studi nella capitale

In Russia, infatti, non esiste una mobilità accademica di tipo occidentale dichiarata da leggi e regolamenti; è diventato una risorsa gestita dalle amministrazioni universitarie; Inoltre, questa risorsa è integrata nel meccanismo di distribuzione di altre risorse necessarie agli istituti di istruzione superiore (il numero di studenti o insegnanti stranieri, nonché di studenti e insegnanti di questa università che studiano e lavorano all'estero, determina il rating dell'università, e quindi il suo finanziamento e la possibilità di ulteriore esistenza).

PROCEDURA PER LA DETERMINAZIONE DEL LIVELLO DI ISTRUZIONE

9.1. Il livello di istruzione del personale docente quando si stabiliscono i gradi salariali secondo il sistema tecnico unificato è determinato sulla base di diplomi, certificati e altri documenti sull'istruzione pertinente, indipendentemente dalla specialità ricevuta (ad eccezione dei casi in cui ciò è specificamente indicato) .

9.2. Requisiti per il livello di istruzione quando si stabiliscono le classi salariali per i dipendenti secondo il Sistema commerciale unificato, definiti nella sezione "Requisiti di qualificazione per le classi salariali" delle caratteristiche tariffarie e di qualificazione (requisiti) per le posizioni dei dipendenti degli istituti di istruzione della Federazione Russa , prevedono la presenza di un'istruzione professionale secondaria o superiore e, di norma, non contengono requisiti speciali per il profilo della specialità acquisita nell'istruzione.

Requisiti speciali per il profilo della specialità educativa acquisita sono imposti per le posizioni di accompagnatore, insegnante di logopedista, insegnante di logopedista, psicologo educativo, logopedista (il titolo di posizione "logopedista" è utilizzato solo nelle istituzioni sanitarie).

9.3. Per il personale docente che ha ricevuto un diploma di istruzione professionale superiore rilasciato dallo stato, i gradi retributivi secondo il Sistema tecnico unificato sono stabiliti come persone con un'istruzione professionale superiore e per il personale docente che ha ricevuto un diploma di istruzione professionale secondaria rilasciato dallo stato - come persone con istruzione professionale secondaria.

La presenza di diplomi di "laurea", "specialista", "master" tra i dipendenti dà loro il diritto di stabilire gradi salariali secondo il sistema tecnico unificato previsto per le persone con istruzione professionale superiore

La presenza di un diploma di istruzione professionale superiore incompleta per i dipendenti rilasciato dallo stato non dà il diritto di stabilire gradi salariali secondo il sistema tecnico unificato previsto per le persone con istruzione professionale superiore o secondaria.

Il completamento di tre corsi completi presso un istituto di istruzione superiore, nonché un istituto di insegnanti e istituti di istruzione equivalenti dà il diritto di stabilire gradi salariali secondo il sistema tecnico unificato previsto per le persone con istruzione professionale secondaria

9.4. Per gli accompagnatori e gli insegnanti di discipline musicali diplomati presso conservatori, dipartimenti di musica e dipartimenti di club e lavoro educativo culturale di istituti culturali, istituti pedagogici (università), istituti pedagogici e scuole di musica, che lavorano in istituti di istruzione, gradi salariali secondo il Commercio Unificato Il sistema è stabilito come per i dipendenti con un'istruzione musicale superiore o secondaria

9.5. Logopedisti, logopedisti, logopedisti, nonché insegnanti di materie educative (anche nelle classi primarie) di istituti (classi) educativi speciali (correzionali) per studenti, alunni con disabilità dello sviluppo, pagano i voti secondo l'UTS come persone con disabilità educazione difettologica, sono stabiliti:

– dopo aver ricevuto un diploma statale di istruzione professionale superiore nelle specialità di tiflopedagogia, pedagogia dei sordi; oligofrenopedagogia; logopedia, psicologia speciale, pedagogia correzionale e psicologia speciale (scuola materna); Defettologia e altre specialità simili che si sono diplomati in facoltà speciali nelle specialità di cui sopra e hanno ricevuto un diploma statale di istruzione professionale superiore.

9.6. Il livello di istruzione delle persone che si sono diplomate in istituti di istruzione prima dell'entrata in vigore di queste Raccomandazioni è determinato sulla base delle Istruzioni precedentemente valide (vedere clausola 1.2., sezione 1).

9.7. Possono essere nominati dipendenti che non hanno una formazione speciale o un'esperienza lavorativa stabilita dai requisiti di qualificazione, ma hanno sufficiente esperienza pratica e svolgono le loro mansioni lavorative in modo efficiente e completo, su raccomandazione della commissione di certificazione di un istituto di istruzione, in via eccezionale. dal capo di un istituto di istruzione alle posizioni corrispondenti sono le stesse dei dipendenti che hanno una formazione ed esperienza lavorativa speciale e ad essi può essere assegnato lo stesso livello salariale secondo il Sistema tecnico unificato.

L’istruzione di base è:

Educazione di base

Educazione di base- un concetto utilizzato nel campo dell'istruzione e della scienza, che significa la fase precedente della formazione completata (documentata) quando si riceve un'istruzione superiore (l'istruzione primaria è fondamentale per l'istruzione secondaria, l'istruzione secondaria è fondamentale per l'istruzione superiore, l'istruzione superiore è fondamentale per l'istruzione successiva istruzione: istruzione post-laurea, l'istruzione post-laurea costituisce la base per gli studi di dottorato.

Perché è nato il concetto di “istruzione di base” e in che senso viene utilizzato?

Tenendo conto del lato qualitativo dell'istruzione (specialità, specializzazione, qualifiche), l'istruzione successiva richiede una base (fondamento) adeguata di conoscenza. Il termine “istruzione di base” ha significato solo se identificato in relazione all’istruzione ulteriore (prevista) attualmente ricevuta. Non è corretto, ad esempio, considerare l'istruzione secondaria specializzata come di base in relazione a uno studente laureato che ha ricevuto un'istruzione superiore prima di entrare nella scuola di specializzazione (dopo l'istruzione secondaria) - in questo caso l'istruzione superiore sarà di base; È inoltre errato considerare la prima istruzione superiore come "di base" in relazione a un richiedente per il titolo di Dottore in Scienze che ha completato gli studi post-laurea dopo un istituto di istruzione superiore - in questo caso, l'istruzione di base sarà l'istruzione ricevuta in scuola di specializzazione in caso di difesa con successo della tesi di un candidato.

Continuità e coerenza educativa

Il concetto di “istruzione di base” è un elemento importante nel sistema di concetti legati alla continuità e alla coerenza dell’istruzione: se la prima istruzione (primaria) è generale (non specializzata), può costituire la base per i successivi livelli di istruzione e specializzazione. Se l'istruzione specialistica secondaria, ad esempio, è specializzata - ad esempio, un parrucchiere, non può essere fondamentale per ottenere un'istruzione superiore in un'altra specializzazione (ad esempio, in questo caso - in storia dell'arte; se l'istruzione specialistica secondaria è medica, non può essere fondamentale per ottenere una specializzazione in avvocato nel sistema di istruzione superiore, se l'istruzione superiore è in ambito umanistico, non può costituire la base per gli studi post-laurea in una specialità legata alle scienze tecniche o essere considerata fondamentale nell'attività lavorativa in un campo tecnico (in tali casi, è necessario prima ottenere un'istruzione aggiuntiva nel profilo pertinente).

Istruzione di base e sistema dei gradi accademici e dei titoli accademici

Quando si cerca un titolo accademico di Candidato in Scienze, quello di base è l'istruzione superiore (se necessario, integrata dal superamento del minimo del candidato nella specialità scelta). Per chi richiede il titolo di Dottore in Scienze, l'istruzione di base è l'istruzione ricevuta nella scuola di specializzazione, confermata dalla difesa della tesi corrispondente del candidato. Per una persona che ha completato con successo la formazione, l'istruzione precedentemente ricevuta (confermata) è considerata di base in caso di intenzione di ottenere un'istruzione a un livello successivo (Bachelor, Master, Dottore in Filosofia, Dottore in Scienze).

Istruzione di base per gli insegnanti dell'istruzione superiore

Se un docente universitario non possiede un titolo accademico o un titolo accademico (ad esempio, assistente o insegnante senior), allora l'istruzione superiore precedentemente ricevuta dal docente (confermata da un diploma), tenendo conto delle certificazioni durante l'istruzione post-laurea o la formazione avanzata , è considerata un'istruzione di base. Il conseguimento di un titolo accademico (professore associato o professore) - in una determinata specialità o dipartimento - se esiste un certificato appropriato, può essere considerato come il ricevimento dell'istruzione di base da parte di un insegnante per l'istruzione superiore o nel processo di lavoro professionale ( ad esempio, come professore associato o professore).

Come informatico con una mentalità matematica, ho deciso di comprendere questo problema dal punto di vista della logica matematica e delle conclusioni filosofiche, formulando la seguente ipotesi: “È possibile ottenere un'istruzione di qualità se e solo se la qualità della vita di una persona è ad un livello sufficientemente alto” o ad un altro: “La qualità dell’istruzione è equivalente alla qualità della vita”. Tuttavia, affinché questa ipotesi diventi un teorema, deve essere dimostrata sulla base delle leggi della logica matematica, della statistica e dell'esperienza personale.
Per dimostrarlo, è necessario definire chiaramente i concetti: livello e qualità dell'istruzione, livello e qualità della vita umana, indicatori e fattori della qualità della vita. Il livello di istruzione è inteso come una certa quantità di conoscenze, abilità e abilità acquisite da una persona in un istituto scolastico. La qualità dell’istruzione è la capacità di una persona di mettere in pratica una determinata quantità di conoscenze. Il tenore di vita di una persona è un livello di benessere materiale caratterizzato dall’ammontare delle entrate e delle spese di una determinata persona. La qualità della vita umana è un concetto più ampio della semplice sicurezza materiale; implica la partecipazione alla valutazione non solo di fattori oggettivi, come le condizioni di vita, ma anche di fattori soggettivi, come l’atteggiamento di una persona verso la sua vita e la sua soddisfazione morale.
Pertanto, la qualità della vita dipende direttamente dallo stato di salute umana; il suo stato sociale e familiare; vita sociale attiva; libertà di scelta (politica, religiosa); benessere materiale; garanzie di lavoro e di autoaffermazione professionale; livello di istruzione di una persona.
Secondo le leggi della logica matematica, per dimostrare l'ipotesi formulata, è necessario dimostrare due affermazioni: necessità: se l'istruzione è di alta qualità, allora la vita è di alta qualità; e sufficienza: se la vita è di alta qualità, anche l'istruzione è di alta qualità.
Se l'istruzione è di alta qualità (ovvero, una persona può mettere in pratica le conoscenze acquisite in un istituto scolastico), allora l'indicatore della qualità della vita “livello di istruzione” è piuttosto alto.
Di conseguenza, se è soddisfatto il criterio della qualità della vita di “trovare un lavoro e autoaffermazione professionale”, la persona avrà “benessere materiale”, “salute”, “stato sociale e familiare”. Dopo aver raggiunto tutti questi indicatori, seguono i criteri “vita sociale” e “libertà di scelta”. Pertanto la necessità è stata dimostrata.
Tuttavia, non dobbiamo dimenticare che esiste un errore statistico, tutte le persone sono individuali, le loro condizioni di vita e la loro educazione sono diverse, e quindi esiste una cosiddetta eccezione alla regola. Ad esempio, una persona con una buona istruzione potrebbe non trovare lavoro nella sua professione oppure la professione scelta potrebbe non procurargli un reddito sufficiente, il che a sua volta porterà ad una diminuzione della qualità della sua vita. Oppure, al contrario, una persona senza istruzione trova un lavoro interessante e redditizio, aumentando così la qualità della sua vita.
Se la qualità della vita è elevata, tutti e sette gli indicatori sono soddisfatti. Ciascuno degli indicatori influisce sulla qualità dell’istruzione ricevuta:
la “salute umana” influisce sulla produttività dell’apprendimento;
lo “status sociale e familiare” dei genitori del bambino gioca un ruolo importante nel processo per ottenere la sua istruzione;
La qualità dell'istruzione è influenzata anche dalla “libertà di scelta”, dalla “vita sociale attiva” sia dello studente che della sua famiglia e dall'autoaffermazione professionale dei genitori.
Naturalmente, il benessere materiale è uno degli aspetti più importanti nella vita di una persona, e ancora di più per ottenere un’istruzione di qualità; il “livello di istruzione” di una persona (conoscenza acquisita in un istituto scolastico) influisce sulla qualità della sua istruzione (capacità di una persona di mettere in pratica tutto ciò). La sufficienza è quindi dimostrata.
Sulla base dei dati statistici e delle caratteristiche individuali delle persone, puoi trovare esempi che confutano questa prova. Ad esempio, quando tutti i fattori relativi alla qualità della vita sono soddisfatti, il bambino potrebbe semplicemente non avere sufficienti capacità di apprendimento. Oppure, al contrario, con una qualità di vita piuttosto bassa, lo studente può avere capacità di apprendimento eccezionali. I cosiddetti bambini prodigio, a causa della loro bassa qualità di vita, non possono proseguire gli studi negli istituti di istruzione superiore, poiché le borse di studio attualmente disponibili non possono coprire tutte le spese dello studente. Tuttavia, questi esempi sono pochi e possono essere trascurati con un certo grado di errore.
Possiamo quindi considerare il teorema dimostrato. Può essere parafrasato come segue: “Maggiore è la qualità dell’istruzione, maggiore è la qualità della vita, e viceversa”. E ti fa pensare.

Yulia TITOVA, insegnante di informatica e ICT KSU n. 3

“Istruzione generale di base: quante lezioni?” — una domanda simile si pone a causa del gran numero di opzioni educative per i bambini.

In Russia, l'istruzione è divisa in istruzione generale, professionale, aggiuntiva e professionale.

Ogni opzione è composta anche da più parti.

Istruzione generale di base

Questa è l'istruzione non speciale e non professionale, che è il secondo livello dell'istruzione scolastica.

Dura 5 anni e comprende i gradi 5-9 di una scuola, palestra o liceo. Durante il processo di apprendimento, lo studente riceve conoscenze di base (di base) in tutte le materie.

Di fronte a lui ci sono:

1. Istruzione prescolare: comprende gli asili nido e le scuole materne. In essi, i bambini sviluppano capacità motorie e acquisiscono conoscenze di base: l'alfabeto, i numeri, le stagioni, ecc.

Vale la pena notare: in alcuni casi la formazione può svolgersi in centri specializzati con un programma più ampio.

Istruzione primaria: prime 4 classi della scuola. A questa età, i bambini ricevono conoscenze di base che saranno loro utili nella futura assimilazione del materiale: imparano a scrivere, leggere, contare, apprendere le regole di comportamento in squadra, abituarsi alla durata delle lezioni.

Dopo aver terminato la nona elementare, gli scolari sostengono gli esami (OGE o GIA), ricevono un diploma di completamento dell'istruzione generale e hanno il diritto di continuarlo nella stessa scuola, cambiare istituto di istruzione o entrare in un college o scuola tecnica.

Le ultime opzioni offrono conoscenze più specializzate: questo ti aiuterà a entrare in un'università in seguito.

Istruzione generale secondaria

Questo è il nome dato agli ultimi 2 anni di scuola, cioè i gradi 10 e 11.

Durante il processo di apprendimento, gli adolescenti acquisiscono una conoscenza più approfondita delle materie di base, ne apprendono di nuove (ad esempio, economia e diritto) e si preparano a sostenere gli esami universitari o l'Esame di Stato Unificato.

Uno degli obiettivi è sviluppare capacità di apprendimento autonomo.

È importante sapere: in alcuni paesi, l'istruzione secondaria generale dura 3 o 4 anni, motivo per cui gli scolari russi hanno problemi quando entrano nelle università europee.

L'istruzione generale è menzionata nella Costituzione della Federazione Russa all'articolo 43: è un diritto e una responsabilità di tutti i russi. Il diritto a ricevere un'istruzione generale è sancito in molte leggi di paesi.

Istruzione secondaria completa

Comprende il superamento di tutti e 3 i livelli: istruzione primaria, elementare e secondaria generale, ovvero 11 gradi di scuola.

Dopo averli superati, lo studente deve superare gli esami finali (USE) e ricevere un certificato di istruzione secondaria completa.

Nota: Gli esami di lingua russa e matematica sono obbligatori (tutti i laureati devono superarli), quelli specialistici (necessari per l'ulteriore ammissione all'università) sono scelti dagli stessi scolari.

Oltre all'istruzione scolastica, i bambini e gli adolescenti possono ricevere un'istruzione aggiuntiva in sezioni o corsi. Queste possono essere materie specialistiche necessarie per ulteriori studi nelle università o mirate allo sviluppo generale, ad esempio sezioni sportive o musicali.

L'istruzione generale di base dura 5 anni di scuola, dalla quinta alla nona classe. Questa è la seconda fase che gli studenti devono superare, dopo la quale devono completare gli studi per altri 2 anni e ricevere un'istruzione secondaria completa. L’istruzione di base è una responsabilità di tutti gli scolari, senza eccezioni.

Guarda un video su un interessante modello non standard di istruzione generale di base:

Un gruppo di scienziati americani ha studiato l'impatto della tendenza delle persone a scegliere partner con un livello di istruzione simile sulla fertilità e sulla composizione genetica delle generazioni future. I ricercatori hanno concluso che, sebbene le persone meno istruite si riproducano più velocemente di quelle più istruite, è improbabile che ciò sia dovuto ai loro geni. Quello corrispondente è stato pubblicato sulla rivista Atti dell'Accademia Nazionale delle Scienze.

I ricercatori hanno utilizzato i dati dell’U.S. Health and Retirement Survey. In essi si è cercato di trovare correlazioni tra livello di istruzione, genotipo, altezza, indice di massa corporea e frequenza della depressione tra i coniugi. Per il loro lavoro, hanno selezionato i dati di 4.686 coppie caucasiche nate tra il 1920 e il 1955.

Il confronto ha confermato che era comune per tutte queste fasce di età scegliere come coniugi persone con un livello di istruzione simile. Pertanto, le persone con un'istruzione secondaria avevano maggiori probabilità di sposare persone del sesso opposto diplomate in istituti di istruzione simili, lo stesso vale per le persone con un'istruzione superiore.

Inoltre, i coniugi con un livello di istruzione più elevato avevano, in media, meno figli rispetto alle coppie meno istruite. I coniugi più alti avevano anche, in media, meno figli rispetto ai coniugi più bassi. Tuttavia, ciò che era inaspettato era che non esisteva praticamente alcuna correlazione tra i genotipi.

È noto che le possibilità di ottenere un'istruzione superiore sono correlate a determinati gruppi di geni. Ma non è stata riscontrata alcuna differenza nel numero medio di figli tra gli individui che avevano un genotipo “favorevole” all’istruzione e tutti gli altri. In altre parole, non è stata trovata alcuna relazione tra genotipo e fertilità. Allo stesso modo, non è stato possibile stabilire alcuna correlazione tra il numero medio di bambini e l’indice di massa corporea o la suscettibilità alla depressione.

Dopo l’emergere dei sistemi educativi di massa, l’umanità si trova in condizioni evolutive precedentemente atipiche. Secondo il biologo russo Alexander Markov, ai nostri giorni "la scelta di donne stupide come partner permanenti può avere un significato adattivo", poiché è noto che in molte società dell'attuale periodo storico, le persone con bassi livelli di istruzione e basso QI i punteggi dei test lasciano più figli. Una situazione simile si osserva in diversi paesi del mondo. In alcuni paesi africani il livello di istruzione della maggior parte dei coniugi non supera la scuola superiore, mentre in altri paesi è significativamente più elevato. A causa della maggiore fertilità, la popolazione nei primi paesi cresce vigorosamente, mentre nei secondi spesso diminuisce.