Presentasi tentang motivasi kegiatan pendidikan. Presentasi "motivasi kegiatan pendidikan siswa yang lebih muda"

geser 1-2 Motivasi belajar adalah suatu proses yang melancarkan, mengarahkan dan memelihara usaha-usaha yang ditujukan kepada terselenggaranya kegiatan belajar. Ini adalah sistem yang kompleks dan kompleks yang dibentuk oleh motif, tujuan, reaksi terhadap kesuksesan dan kegagalan.

geser 3
Kata “motivasi” berasal dari kata kerja Latin “movere”, untuk bergerak. Di bawah motif belajar, kita memahami untuk apa anak itu belajar, apa yang mendorongnya untuk belajar.

Ada lima tingkat motivasi belajar:

geser 4

Tingkat pertama- tinggi (Anak-anak seperti itu memiliki motif kognitif, keinginan untuk paling berhasil memenuhi semua persyaratan sekolah). Siswa dengan jelas mengikuti semua instruksi guru, teliti dan bertanggung jawab, mereka sangat khawatir jika mendapat nilai yang tidak memuaskan.

geser 5

Tingkat kedua– motivasi sekolah yang baik. (Siswa berhasil mengatasi kegiatan pendidikan). Tingkat motivasi ini adalah norma rata-rata.

geser 6

tingkat ketiga- sikap positif terhadap sekolah, tetapi sekolah menarik anak-anak seperti itu dengan kegiatan ekstrakurikuler. Anak-anak seperti itu merasa cukup aman di sekolah untuk berkomunikasi dengan teman, dengan guru. Mereka suka merasa seperti siswa, memiliki portofolio yang indah, pena, kotak pensil, buku catatan. Motif kognitif pada anak-anak seperti itu terbentuk pada tingkat yang lebih rendah, dan proses pendidikan tidak banyak menarik mereka.

Geser 7

Tingkat keempat– motivasi sekolah rendah. Anak-anak ini bersekolah dengan enggan, lebih suka bolos kelas. Di kelas, mereka sering terlibat dalam kegiatan asing, permainan. Mengalami kesulitan belajar yang serius.

Geser 8

tingkat kelima- Sikap negatif terhadap sekolah. Anak-anak seperti itu mengalami kesulitan belajar yang serius: mereka tidak mengatasi kegiatan pendidikan, mengalami masalah dalam berkomunikasi dengan teman sekelas, dalam hubungan dengan guru. Sekolah sering dianggap oleh mereka sebagai lingkungan yang tidak bersahabat, tinggal di dalamnya tak tertahankan bagi mereka. Dalam kasus lain, siswa mungkin menunjukkan agresi, menolak untuk menyelesaikan tugas, mengikuti norma dan aturan tertentu. Seringkali, siswa ini memiliki gangguan neuropsikiatri.

Geser 9-10 Hasil diagnostik

geser 11

Alasan penurunan minat dalam mengajar atau sikap negatif terhadapnya:

Kesenjangan dalam pengetahuan

Kurangnya metode dan keterampilan pekerjaan pendidikan

Remaja "ledakan hormon" dan perasaan masa depan yang samar-samar terbentuk.

Sikap siswa terhadap guru, pelanggaran hubungan (hambatan semantik)

Berkurangnya kerentanan terkait usia untuk kegiatan belajar karena proses biologis pubertas yang intens pada anak perempuan kelas 7-8.

Signifikansi pribadi dari subjek

Minat ekstrakurikuler yang kuat

Salah memahami tujuan mengajar.

Takut sekolah.

Setiap guru ingin siswanya belajar dengan baik, belajar dengan penuh minat dan keinginan di sekolah. Banyak orang tua siswa juga tertarik dengan hal ini.

Tugas orang dewasa bukanlah untuk memadamkan keinginan remaja akan pengetahuan, untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangannya selama seluruh periode sekolah, untuk melengkapinya dengan motif-motif baru yang berasal dari isi pendidikan, dari gaya komunikasi antara anak-anak. guru dan siswa.

geser 12

Tingkat motivasi yang tinggi sama pentingnya dengan keberhasilan akademis seperti kemampuan kognitif siswa. Terkadang siswa yang kurang mampu tetapi bermotivasi tinggi dapat mencapai hasil akademik yang lebih baik karena mereka berusaha keras untuk itu dan mencurahkan lebih banyak waktu dan perhatian untuk belajar. Pada saat yang sama, untuk siswa yang tidak cukup termotivasi, keberhasilan akademis mungkin tidak signifikan, meskipun kemampuannya.

geser 13

Anak sekolah lebih aktif terlibat dalam proses ini jika guru dan orang tua tertarik pada proses ini, ketika mereka didukung ketika kesulitan muncul, mereka menciptakan semacam "situasi sukses".

Geser 14

Guru dalam pekerjaannya harus memperhitungkan fakta bahwa usia sekolah yang berbeda sensitif (sensitif) untuk pendidikan berbagai aspek bidang motivasi dan jenis minat.

Dengan demikian, pada usia sekolah dasar, kognitif motif belajar dan sosial yang luas motivasi untuk mengambil posisi baru sebagai mahasiswa.

Biasanya, dinamika motif mengajar siswa yang lebih muda dari kelas 1 hingga kelas 3 berikut ini dapat ditelusuri:

Pada awalnya, ketika memasuki sekolah, ada dominasi minat pada sisi eksternal berada di sekolah:

duduk di meja

ke huruf dan angka tertulis pertama

ke tanda pertama

Nanti ada ketertarikan pada proses, isi pengajaran.

Di usia sekolah menengah, peran utama dimainkan oleh keinginan untuk mendapatkan tempat yang diinginkan dalam kelompok sebaya,

Pada usia sekolah menengah atas, motif kognitif yang matang untuk pendidikan mandiri mendominasi, motif sosial untuk mempersiapkan pemilihan profesi terbentuk, dan motif untuk inklusi dalam praktik sosial diperkuat.

geser 15

Minat kognitif adalah motif internal yang kuat dan, sebagai motif untuk belajar, tidak tertarik. Untuk pembentukan minat kognitif, sifat kegiatan pendidikan sangat penting.
Motivasi pendidikan internal (keinginan untuk mengumpulkan pengalaman, keterampilan, kemampuan, pengetahuan). Ini terdiri dari tiga komponen utama -

+ rasa kemandirian dalam mencari ilmu

+ perasaan kebebasan memilih

+ perasaan sukses (kompetensi).

geser 16

Siswa menjadi subjek aktif dari proses pendidikan, hasilnya terutama tergantung pada kegiatan pencarian dan penelitiannya. Ini dicapai melalui presentasi materi yang bermasalah, organisasi kerja dalam kelompok mikro melalui brainstorming. Dalam hal ini, pengetahuan “digali”, ditemukan kembali. Tugas guru adalah mengajukan pertanyaan yang tidak baku, yaitu pertanyaan yang memerlukan analisis dan refleksi.

Psikolog Amerika A. King mengajukan serangkaian pertanyaan umum yang dapat diterapkan dalam berbagai situasi pendidikan: Apa yang terjadi jika ...? Berikan contoh… Apa kelebihan dan kekurangan…? Seperti apa bentuknya...? Apa yang sudah kita ketahui tentang...? Bagaimana bisa… digunakan untuk…? Bagaimana … dan … mirip? Bagaimana … mempengaruhi …? Mana… yang terbaik dan mengapa?

Geser 17

Geser 18

Gaya mengajar ini menuntut guru tidak hanya berpikir di luar kotak, tetapi juga setia pada versi dan asumsi siswa. Kritik mempertanyakan kompetensi anak dan menyebabkan dia menghentikan upaya ke arah ini. Komentar negatif benar-benar merusak motivasi, perkembangan pemikiran, dan harga diri.

Penting untuk mendorong anak-anak untuk bertanya. Terutama harus dipuji untuk pertanyaan yang bagus, yang mencerminkan keinginan untuk berpikir, untuk belajar lebih banyak.

Geser 19

Merasa bebas untuk memilih

Seorang guru yang berusaha untuk meningkatkan motivasi belajar kelas harus sangat menyadari bahwa semakin sedikit frasa di pihaknya: "Kamu harus, kamu harus, kamu harus ..." dan lebih banyak lagi "Kamu bisa, kamu punya opsi ini dan itu, ya , Anda ini memperhatikan dengan benar, ”semakin banyak anak akan tertarik pada proses pendidikan dan semakin tinggi inisiatif dan aktivitas mereka sendiri. Siswa harus diizinkan untuk memilih- topik untuk esai, presentasi, laporan, puisi untuk dihafal

Geser 20

Perasaan sukses (kompetensi).

Sumber penting dari keinginan untuk belajar adalah perasaan kompeten, anak harus percaya bahwa dia bisa belajar, merasa sukses.

Tingkat motivasi yang baik terjadi ketika siswa memiliki kesempatan untuk terlibat dalam jenis tugas di mana mereka dapat mencapai kesuksesan dan, pada saat yang sama, di mana ada rasa kerja yang diinvestasikan, mengatasi hambatan.

geser 21

geser 22

Pembentukan motivasi belajar siswa harus terjadi atas dasar tujuan yang ditetapkan dengan jelas - mendapatkan pendidikan yang baik. Jelas, tidak setiap anak mengerti sejak usia dini bahwa ia belajar, pertama-tama, untuk dirinya sendiri, untuk pencapaian selanjutnya. Oleh karena itu, tujuan orang dewasa (orang tua, guru, dan psikolog) adalah membantu mereka mewujudkan tujuan ini.
Kebijaksanaan kuno mengatakan: Anda bisa membawa kuda ke air, tetapi Anda tidak bisa membuatnya minum. Ya, Anda dapat mendudukkan anak-anak di meja mereka, mencapai disiplin yang sempurna. Tetapi tanpa kebangkitan minat, tanpa motivasi positif internal, pengembangan pengetahuan tidak akan terjadi. Ini hanya akan menjadi penampilan kegiatan pendidikan.

geser 23
Dengan demikian, motivasi sangat penting untuk keberhasilan belajar. Itu harus didasarkan pada latar belakang emosional yang positif, ditujukan untuk mengajar sebagai kegiatan mata pelajaran atau pada proses pembelajaran itu sendiri. Lingkungan sosial yang menguntungkan mendukung minat kognitif, yang berkontribusi pada pembentukan sikap internal yang kuat untuk belajar.

Orang dewasa perlu secara kompeten menggabungkan semua cara yang mungkin untuk mendorong seorang anak untuk belajar, berpindah dari satu metode ke metode lain dalam waktu, memilih "tombol" pribadinya untuk setiap anak, ini adalah kesempatan yang baik untuk mempertahankan motivasi belajar dan untuk mendapatkan hasil yang baik. hasil.

Melihat hasil pekerjaan Anda adalah motivasi terbaik.

geser 24

Perlu untuk mempromosikan pengembangan motivasi belajar melalui pembentukan: posisi aktif siswa, sikap positif terhadap pembelajaran, minat kognitif.

Untuk mengembangkan sikap positif terhadap pembelajaran:

menjaga menciptakan suasana umum yang positif di dalam kelas, senantiasa mengurangi kecemasan anak, meniadakan celaan, teguran, ironi, cemoohan, ancaman, dll, berusaha menghilangkan rasa takut siswa terhadap risiko melakukan kesalahan, lupa, memalukan , menjawab salah;

menciptakan situasi keberhasilan dalam kegiatan pendidikan yang membentuk rasa puas, percaya diri, harga diri yang objektif dan kegembiraan;

mengandalkan permainan, termasuk permainan intelektual dengan aturan, secara aktif menggunakan teknologi permainan pada setiap tahap pembelajaran, menjadikan permainan sebagai bentuk alami pengorganisasian kehidupan anak di dalam dan di luar kelas;

menggunakan minat siswa dalam visualisasi;

secara sengaja merangsang emosional anak di dalam kelas, mencegah perasaan bosan, membosankan, monoton yang berbahaya untuk belajar dengan memasukkan berbagai jenis kegiatan, hiburan, emosionalitas pribadi; membangkitkan emosi intelektual - kejutan, kebaruan, keraguan, pencapaian; membentuk mood optimis internal pada anak, menanamkan rasa percaya diri, menetapkan tujuan pencapaian, mengatasi kesulitan.

Psikolog Riedinger E.N.

Lihat konten presentasi
"Motivasi Mengajar"

Tidak malu

tidak tahu sesuatu, tapi sayang untuk tidak mau belajar.

Socrates

Kata "motivasi" sedang terjadi

dari kata kerja Latin "bergerak" , pindah.

Dengan motivasi, yang kami maksud adalah

untuk apa anak belajar, untuk apa mendorong

pelajari dia."

5 tingkat motivasi belajar:

Tingkat pertama - tinggi

(Anak-anak ini memiliki

motif pendidikan,

berusaha untuk menjadi yang paling sukses

lakukan Segalanya

persyaratan sekolah).

Siswa mengikuti dengan seksama

semua petunjuk guru,

teliti dan bertanggung jawab

sangat khawatir

jika mereka menerima

nilai tidak memuaskan

Tingkat kedua - bagus

motivasi sekolah.

(Siswa melakukannya dengan baik

dengan kegiatan belajar).

Tingkat motivasi ini

adalah rata-rata.

tingkat ketiga - positif

sikap terhadap sekolah

tapi sekolahnya menarik

anak ekstrakurikuler seperti itu

aktivitas. Seperti

anak-anak cukup aman

berasa di sekolah

untuk mengobrol dengan teman,

dengan guru. Mereka suka

berasa mahasiswa

memiliki portofolio yang bagus

pulpen, kotak pensil, buku catatan.

Motif kognitif

anak-anak seperti itu terbentuk

pada tingkat yang lebih rendah, dan pendidikan

prosesnya kurang menarik bagi mereka.

Tingkat keempat - rendah

motivasi sekolah. Anak-anak ini

enggan bersekolah

lebih suka bolos kelas.

Sering digunakan di kelas

kegiatan asing, permainan.

Sedang mengalami serius

kesulitan dalam kegiatan belajar.

tingkat kelima - negatif

sikap terhadap sekolah. Anak-anak seperti itu

mengalami kesulitan yang serius

dalam pelatihan: mereka gagal

dengan kegiatan belajar

mengalami masalah komunikasi

dengan teman sekelas, dalam hubungan

dengan seorang guru. Sekolah sering

dianggap bermusuhan

lingkungan, tetap di dalamnya untuk mereka

tak tertahankan. Dalam kasus lain, siswa

mungkin agresif, menolak

melakukan tugas, ikuti itu atau

peraturan dan ketentuan lainnya. Sering

siswa seperti itu ditandai

gangguan neuro-psikiatri.

Hasil diagnostik

tingkat motivasi dan sikap emosional untuk belajar

siswa

Kesimpulan: ketika pindah dari SMP ke SMA,

dari menengah ke atas - tingkat motivasi pendidikan menurun

Penyebab menurunnya minat belajar

1. Kesenjangan dalam pengetahuan

2. Kurangnya metode dan keterampilan pekerjaan pendidikan

3. Remaja "ledakan hormon"

dan perasaan masa depan yang samar-samar terbentuk.

4. Hubungan murid-guru

hubungan (artinya hambatan)

5 . Kerentanan usia berkurang

untuk kegiatan belajar sehubungan

dengan proses biologis yang intensif

pubertas pada anak perempuan kelas 7-8.

6. Signifikansi pribadi dari subjek

7. Minat ekstrakurikuler yang kuat

8. Salah memahami tujuan mengajar.

9. Takut sekolah.

Tingkat motivasi yang tinggi itu penting

untuk mencapai keberhasilan akademik,

serta kemampuan kognitif siswa

Terkadang siswa yang kurang mampu, tapi

memiliki motivasi yang tinggi

dapat mencapai hasil yang lebih baik

dalam studi, karena dia berusaha untuk itu

dan mencurahkan lebih banyak waktu untuk belajar dan

perhatian.

Pada saat yang sama, siswa

kurang termotivasi

keberhasilan akademik dapat

minor

meskipun

kemampuannya.

Pembentukan motivasi positif untuk belajar -

bukan proses spontan

dan mengandalkan di sini hanya pada kecenderungan alami anak-anak

itu akan ceroboh.

Motif pengajarannya harus khusus

mendidik, mengembangkan, merangsang.

Dinamika motif belajar:

Saat memasuki sekolah, ada dominasi

minat di luar berada di sekolah:

duduk di meja sambil membawa tas kerja, dll.

tenaga kerja: ke huruf dan angka tertulis pertama

ke tanda pertama

Kemudian, ada kepentingan dalam proses, isi pengajaran.

Di usia sekolah menengah, peran utama dimainkan oleh

keinginan untuk mendapatkan tempat yang diinginkan dalam tim teman sebaya,

Didominasi usia SMA

kognitif dewasa

motif pendidikan diri, motif sosial terbentuk

persiapan untuk pilihan profesi, motif inklusi diperkuat

ke dalam praktik publik

Motivasi belajar intrinsik

Membangun

dari tiga

besar

komponen -

Ini:

+ perasaan mandiri

proses pencarian pengetahuan

+ perasaan kebebasan memilih

+ perasaan pencapaian

(kompetensi).

Soal yang dapat diterapkan dalam berbagai

situasi belajar

Apa yang terjadi jika...?

Berikan contoh...

Apa kekuatan dan kelemahannya?

Seperti apa bentuknya...?

Apa yang sudah kita ketahui tentang...?

Bagaimana bisa

digunakan untuk…?

Bagaimana … dan … mirip?

Bagaimana … mempengaruhi …?

Yang mana yang terbaik dan

mengapa?

Ketika pertanyaan semacam ini jatuh

dasar dari proses pendidikan,

anak menjadi mengerti yang sebenarnya

tujuan pengajaran- belajar berpikir

menerapkan pengetahuan dalam praktik

menavigasi situasi kehidupan.

Penting!

Ajak anak untuk bertanya

pertanyaan. Khususnya

untuk dipuji karena kebaikan

pertanyaan mencerminkan

keinginan untuk berpikir lebih

mempelajari.

Kritik menimbulkan pertanyaan

kompetensi anak

dan membuatnya berhenti

upaya ke arah ini.

Frase yang lebih sedikit:

"Kamu harus, kamu harus, kamu harus..."

dan banyak lagi

"Kamu bisa, kamu punya ini dan itu

opsi, ya, Anda memperhatikannya dengan benar, ”-

semakin besar minat anak terhadap pendidikan

proses dan semakin tinggi mereka sendiri

inisiatif dan aktivitas.

Sumber penting dari keinginan untuk belajar adalah perasaan kompeten,

anak, harus percaya bahwa dia bisa belajar,

merasa sukses.

Untuk menjaga hal positif

iklim emosional di kelas, penting bagi guru

terus-menerus menghilangkan emosi negatif ketidakamanan,

tidak menciptakan lingkungan di mana siswa takut dipanggil ke dewan,

berusaha untuk mengurangi dampak negatif dari tekanan waktu,

stres (saat ujian, ujian), gangguan, kelelahan.

Penting untuk terus memperkuat keyakinan siswa pada kekuatan mereka sendiri.

(dikombinasikan dengan penilaian yang bijaksana atas kemampuan sendiri),

mendidik sikap kritis yang memadai

siswa untuk pekerjaan mereka

untuk menunjukkan perspektif kepada setiap siswa dan kelas,

cadangan untuk pengembangan mereka.

Kebijaksanaan kuno berkata:

Anda bisa membawa kuda ke air,

tapi Anda tidak bisa membuatnya minum.

Ya, Anda dapat mendudukkan anak-anak di meja mereka,

mencapai disiplin yang sempurna.

Tapi tanpa membangkitkan minat,

tanpa motivasi positif internal, perkembangan pengetahuan tidak akan terjadi.

Ini hanya akan menjadi penampilan pelatihan

kegiatan.

Orang dewasa perlu kompeten

gabungkan semua yang mungkin

cara menyemangati anak

untuk kegiatan belajar

waktu untuk pindah dari

satu cara ke cara lain

memilih untuk masing-masing

kepada seorang anak individu, pribadinya,

tombol individu

ini adalah kesempatan bagus untuk

mempertahankan pendidikan

motivasi dan mendapatkan

hasil yang bagus.

Melihat hasil pekerjaan Anda adalah motivasi terbaik.

Presentasi disiapkan

psikolog Ridinger E.N.

18.01.2017 23:52

(Slide 1 - 2)

“Anak itu tidak mau mengambil pengetahuan yang sudah jadi dan akan menghindari seseorang yang memukulkannya ke kepalanya dengan paksa. Tapi di sisi lain, dia akan rela mengikuti mentornya untuk mencari pengetahuan ini dan menguasainya.

Shalva Amonashvili

Di sekolah modern, pertanyaan tentang motivasi belajar dapat, tanpa berlebihan, disebut sentral, karena motif adalah sumber aktivitas dan melakukan fungsi motivasi dan pembentukan makna.

Tujuan kegiatan pedagogis adalah terbentuknya pribadi yang mau belajar.

(Slide - 4)

Usia sekolah dasar menguntungkan untuk meletakkan dasar bagi kemampuan, keinginan untuk belajar, karena. para ilmuwan percaya bahwa hasil aktivitas manusia 20-30% bergantung pada kecerdasan, dan 70-80% - pada motif.

Apa itu motivasi? Itu tergantung pada apa? Mengapa satu anak belajar dengan sukacita dan yang lain dengan ketidakpedulian?

(Slide - 5)

Motivasi adalah karakteristik psikologis internal seseorang, yang diekspresikan dalam manifestasi eksternal, dalam kaitannya dengan seseorang dengan dunia di sekitarnya, berbagai jenis aktivitas.

Aktivitas tanpa motif atau dengan motif yang lemah tidak dilakukan sama sekali, atau menjadi sangat tidak stabil. Bagaimana perasaan siswa dalam situasi tertentu tergantung pada jumlah usaha yang dia lakukan dalam studinya. Oleh karena itu, penting bahwa seluruh proses pembelajaran membangkitkan motivasi batin yang kuat dan mendalam bagi anak untuk pengetahuan, kerja mental yang intens.

Jenis motivasi:

1. Motivasi di luar kegiatan belajar

. "Negatif" - ini adalah motif siswa, yang disebabkan oleh kesadaran ketidaknyamanan dan masalah yang mungkin timbul jika dia tidak belajar.

Positif dalam dua bentuk:

Ditentukan oleh aspirasi sosial (rasa kewajiban sipil untuk negara, untuk kerabat)

Itu ditentukan oleh motif pribadi yang sempit: persetujuan orang lain, jalan menuju kesejahteraan pribadi, dll.

2. Motivasi yang mendasari kegiatan belajar itu sendiri

Terkait langsung dengan tujuan pengajaran (pemuasan rasa ingin tahu, perolehan pengetahuan tertentu, perluasan wawasan)

Itu tertanam dalam proses kegiatan belajar (mengatasi hambatan, aktivitas intelektual, realisasi kemampuan seseorang).

(Slide - 7)

Perlu dipahami struktur umum motivasi belajar pada usia ini: a) Motivasi kognitif. Jika seorang anak dalam proses belajar mulai bergembira karena telah mempelajari sesuatu, memahami, mempelajari sesuatu, itu berarti ia mengembangkan motivasi yang sesuai dengan struktur kegiatan pendidikan. Sayangnya, bahkan di antara siswa yang berprestasi baik, sangat sedikit anak yang memiliki motif pendidikan dan kognitif. Paling sering, minat kognitif terbentuk secara spontan. Dalam kasus yang jarang terjadi, beberapa memiliki ayah, buku, paman di dekatnya, sementara yang lain memiliki guru yang berbakat.

b) Motivasi untuk sukses. Anak-anak dengan prestasi akademik tinggi memiliki motivasi yang jelas untuk mencapai kesuksesan - keinginan untuk melakukan tugas dengan baik, benar, untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Di sekolah dasar, motivasi ini sering menjadi dominan. Motivasi untuk mencapai kesuksesan, bersama dengan minat kognitif, adalah motif yang paling berharga, harus dibedakan dari motivasi prestise. c) Motivasi bergengsi. Motivasi prestise khas untuk anak-anak dengan harga diri yang tinggi dan kecenderungan kepemimpinan. Ini mendorong siswa untuk belajar lebih baik daripada teman sekelas, untuk menonjol di antara mereka, untuk menjadi yang pertama. Jika kemampuan yang cukup berkembang sesuai dengan motivasi bergengsi, itu menjadi mesin yang kuat untuk pengembangan siswa yang unggul yang, pada batas efisiensi dan kerja kerasnya, akan mencapai hasil pendidikan terbaik. Individualisme, persaingan terus-menerus dengan teman sebaya yang cakap dan pengabaian orang lain mendistorsi orientasi moral kepribadian anak-anak tersebut. Jika motivasi bergengsi digabungkan dengan kemampuan rata-rata, keraguan diri yang mendalam, biasanya tidak disadari oleh anak, bersama dengan tingkat klaim yang terlalu tinggi, menyebabkan reaksi kekerasan dalam situasi kegagalan. d) Motivasi untuk menghindari kegagalan. Siswa yang kurang berprestasi tidak mengembangkan motivasi prestisius. Motivasi untuk mencapai kesuksesan, serta motif untuk mendapatkan nilai tinggi, merupakan ciri khas untuk memulai sekolah. Tetapi bahkan saat ini, kecenderungan kedua termanifestasi dengan jelas - motivasi untuk menghindari kegagalan. Anak-anak berusaha menghindari "deuce" dan konsekuensi yang ditimbulkan oleh nilai rendah - ketidakpuasan guru, sanksi orang tua. Pada akhir sekolah dasar, siswa yang tertinggal paling sering kehilangan motif untuk mencapai kesuksesan dan motif untuk mendapatkan nilai tinggi (walaupun mereka terus mengandalkan pujian), dan motif untuk menghindari kegagalan memperoleh kekuatan yang cukup besar. Kecemasan, ketakutan mendapat nilai jelek memberikan aktivitas pendidikan mewarnai emosi negatif. Hampir seperempat siswa kelas tiga yang kurang berprestasi memiliki sikap negatif terhadap pembelajaran karena fakta bahwa motif ini ada di dalam diri mereka. e) Motivasi kompensasi. Pada saat ini, anak-anak yang kurang berprestasi juga memiliki motivasi kompensasi khusus. Ini adalah motif sekunder dalam kaitannya dengan kegiatan pendidikan yang memungkinkan seseorang untuk memantapkan diri di bidang lain - dalam olahraga, musik, menggambar, dalam merawat anggota keluarga yang lebih muda, dll. Ketika kebutuhan akan penegasan diri terpenuhi dalam beberapa bidang kegiatan, prestasi akademik yang buruk tidak menjadi sumber pengalaman yang sulit bagi anak.

(Slide - 8)

Bagaimana cara mengembangkan minat siswa pada mata pelajaran?

Pelajaran yang menarik dapat tercipta karena kondisi sebagai berikut:

- kepribadian guru (sangat sering bahkan materi membosankan yang dijelaskan oleh guru favorit diserap dengan baik);

- metode dan teknik mengajar.

Jika dua poin pertama tidak selalu menjadi kekuatan kita, maka yang terakhir adalah bidang kegiatan kreatif guru mana pun.

(Slide - 9)

Proses peningkatan motivasi pendidikan di kalangan siswa yang lebih muda akan lebih efektif jika guru dan psikolog menggunakan berbagai bentuk, teknik dan metode dalam pekerjaan mereka dan mempertimbangkan faktor-faktor berikut yang mempengaruhi pembentukan motivasi pendidikan

(Slide -10)

Sekolah modern adalah sekolah di mana guru menciptakan teknologi mereka sendiri, merancang proses pendidikan, mulai "dari anak", dari kebutuhan, motif, kemampuan, dan kemampuannya.

(Slide - 11)

Inti dari motivasi, seperti yang dikatakan psikolog, adalah kebutuhan dan minat individu. Oleh karena itu, untuk mencapai keberhasilan yang baik dalam studi anak sekolah, perlu membuat proses belajar yang diinginkan.

Sejumlah penelitian menunjukkan bahwa untuk membentuk motivasi pendidikan penuh di antara anak-anak sekolah, perlu untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan. Motif pendidikan dan kognitif, yang menempati tempat khusus di antara kelompok-kelompok yang disajikan, hanya terbentuk selama pengembangan aktif kegiatan pembelajaran universal (UUD).

Mencapai tujuan ini dimungkinkan oleh pembentukan sistem kegiatan pendidikan universal.

(Slide 12)

Mereka dikelompokkan menjadi tiga blok utama:

1) pribadi;

3) mata pelajaran.

(Slide-13) M metasubjek- ini adalah UUD regulasi, kognitif dan komunikatif.

(Slide - 14) Peraturan uud mulai terbentuk dari pelajaran pertama.

Setiap bagian dimulai dengan setengah judul, yang menetapkan tujuan dan sasaran utama dari kegiatan pembelajaran, yang memungkinkan siswa untuk mengetahui apa sebenarnya yang akan mereka pelajari dengan mempelajari bagian ini.

Struktur didaktik seperti itu: tujuan bersama - konkretisasi di awal setiap pelajaran (atau bagian) - implementasi tugas yang ditetapkan dalam konten pelajaran (bagian) - tugas tes kreatif berkontribusi pada pembentukan motivasi kognitif siswa siswa yang lebih muda.

(Slide -15)

Tugas diagnostik dan pembentukan UUD regulasi:

"kesalahan yang disengaja";
mencari informasi di sumber yang diusulkan;
saling mengontrol;
"Saya mencari kesalahan";

(Slide 16-18)-

Tugas dalam matematika, dalam bahasa Rusia

(Slide - 19 -20) -

Bekerja dengan kartu sinyal, kegiatan kontrol dan evaluasi).

(Slide 21) Keberhasilan pendidikan di sekolah dasar tidak mungkin terjadi tanpa pembentukan keterampilan pendidikan pada siswa yang lebih muda, yang memberikan kontribusi signifikan terhadap perkembangan aktivitas kognitif siswa.

« Temukan perbedaan";
"Seperti apa bentuknya?";
mencari kelebihan;
"labirin";
Memerintah;
"rantai";
solusi cerdas;
bekerja dengan kamus;
pemodelan;
teknologi berpikir kritis (associative bush, senkan)
permainan didaktik;
kegiatan proyek
menyimpan buku harian pembaca

(Slide - 22-24)

Peran penting dimainkan oleh metode pengajaran sebagian pencarian, yang mendorong siswa untuk memecahkan masalah. (Dunia di sekitar kita “Apa itu tumbuhan?”, “Apa itu binatang?”)

Peran penting dalam pembentukan motif kognitif dimainkan oleh permainan didaktik. Jika perlu untuk membuktikan keanekaragaman tumbuhan, daftar objek, Tongkat Ajaib, Mikrofon membantu. Melewatinya sebagai tongkat, atau mikrofon, orang-orang menamai benda-benda itu, syarat utamanya adalah jangan ulangi. Di akhir permainan, hasilnya perlu dievaluasi.

(Slide-28) Seseorang tidak dapat mengabaikan jenis pekerjaan seperti kegiatan proyek. Pekerjaan proyek dimulai di kelas 1. Awalnya, ini adalah ilustrasi dari topik yang diusulkan, kemudian, sebuah karya ilmiah yang serius, baik individu maupun kelompok: proyek "Hewan peliharaan saya", "Pola dan ornamen di piring", "Keluarga saya", "Hewan".

(Slide 29) Dan oleh karena itu, jenis lain dari UUD sedang dibentuk - komunikatif.

membuat tugas untuk pasangan;
umpan balik tentang pekerjaan seorang teman;
"tebak siapa yang kita bicarakan";
untuk umpan balik);
siapkan cerita...

“jelaskan secara lisan …”, “jelaskan

(Slide - 30)

Jenis karya kreatif dalam pelajaran membaca sastra berkontribusi pada pembentukan motivasi kognitif yang positif pada anak-anak

(Slide 31 - 32) Hampir di setiap pelajaran, siswa bekerja berpasangan, dalam kelompok. Sejak kelas satu, aturan perilaku dalam pasangan dan kelompok telah dikembangkan. Akibatnya, kemampuan komunikatif kerjasama terbentuk: kemampuan untuk bekerja dengan tetangga di atas meja, mendistribusikan pekerjaan di antara mereka sendiri, bernegosiasi, belajar mendengarkan teman dan mengungkapkan pendapat, pengembangan wicara, komunikasi wicara terbentuk.

(Slide 33-35)

Motivasi mempunyai pengaruh paling besar terhadap produktivitas proses pendidikan dan menentukan keberhasilan kegiatan pendidikan.

Monitoring teknik membaca tahun ajaran 2015 - 2017;

Pemantauan sertifikasi menengah dalam bahasa Rusia dan matematika di kelas 2 tahun ajaran 2016 - 2017.

Kurangnya motif untuk belajar pasti mengarah pada penurunan prestasi akademik, degradasi individu, dan pada akhirnya melakukan pelanggaran oleh remaja.

Kesimpulan berikut dapat ditarik:

1) motivasi merupakan komponen kegiatan belajar yang sangat penting dan spesifik;

2) melalui motivasi, tujuan pedagogis dengan cepat berubah menjadi tujuan mental siswa;

3) melalui motivasi, terbentuk sikap tertentu siswa terhadap mata pelajaran dan terwujudnya signifikansi nilainya bagi pengembangan pribadi;

4) melalui pembentukan motivasi positif, dimungkinkan untuk secara signifikan meningkatkan indikator kualitatif proses kognitif.

Pembentukan motivasi belajar pada usia sekolah dapat disebut tanpa berlebihan sebagai salah satu masalah sentral sekolah modern, masalah kepentingan sosial. Relevansinya adalah karena pembaruan konten pendidikan, penetapan tugas untuk pembentukan metode anak sekolah untuk memperoleh pengetahuan dan minat kognitif secara mandiri, pembentukan posisi hidup aktif di dalamnya.

Lihat konten dokumen
"Laporan dengan presentasi dengan topik "Motivasi kegiatan belajar - cara untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran""

Sekolah menengah I - II tahap No. 16 di Torez

MOTIVASI KEGIATAN BELAJAR -

JALAN MENUJU PERBAIKAN

KINERJA PEMBELAJARAN

Kiba Natalya Viktorovna,

guru sekolah dasar

wali kelas kelas 2

ketua kelas NMK sekolah. pemimpin

Anak tidak mau mengambil ilmu yang sudah jadi dan akan menghindari seseorang yang dengan paksa menancapkannya ke kepalanya.

Tapi di sisi lain, dia akan rela mengikuti mentornya untuk mencari pengetahuan ini dan menguasainya.

Shalva Amonashvili

Topik tugas pasca-kursus -

pembentukan

keterampilan pendidikan umum .

Usia sekolah dini sangat menguntungkan untuk meletakkan dasar bagi kemampuan dan keinginan untuk belajar.

Para ilmuwan percaya bahwa hasil aktivitas manusia 20-30% bergantung pada kecerdasan, dan 70-80% - pada motif.

Motivasi- ini adalah karakteristik psikologis internal seseorang, yang menemukan ekspresi dalam manifestasi eksternal, dalam kaitannya dengan seseorang dengan dunia di sekitarnya, berbagai jenis aktivitas.

Aktivitas tanpa motif atau dengan motif yang lemah tidak dilakukan sama sekali, atau menjadi sangat tidak stabil.

Jenis-jenis motivasi

terlihat seperti latin" bersaing "Apa artinya" Saya mengkonfirmasi "

Kompetensi - Terintegrasinya bangunan pembelajaran, yang terbentuk dari pengetahuan, pemahaman, pembuktian dan setting, yang diimplementasikan dalam praktik

Kompetensi - Suspіlno vyznaniy rіven znan, umіn, navichok i stavlіnіy svіny sphere yаlnosti people

Struktur umum motivasi

Pendidikan bisnis sekolah menengah yang tidak terputus di wilayah Donetsk dalam arti luas berarti pelatihan siswa hingga awal kehidupan yang panjang. Oleh karena itu, pendidikan bisnis sekolah menengah dikembangkan pada tingkat pendidikan prasekolah dan sekolah, sebagai dasar untuk efektivitas pendidikan berkelanjutan lebih lanjut, untuk membentuk kepala gudang untuk terang rakyat. Versi konsep ini dibuat untuk tingkat penerangan ini. Program pendidikan bisnis berkelanjutan di tingkat pra-sekolah dan pendidikan tinggi sekolah sama-sama dilatih dan diarahkan untuk memenuhi kebutuhan individu.

Kondisi untuk pengembangan minat belajar

kepribadian guru

Metode dan teknik pengajaran

Sekolah modern adalah sekolah di mana guru menciptakan teknologi mereka sendiri, merancang proses pendidikan, mulai "dari anak", dari kebutuhannya, motifnya,

peluang dan kemampuan.

Dasar motivasi

Kebutuhan Siswa

Kepentingan pribadi

Pendidikan dan kognitif

Pembentukan UUD

Kegiatan belajar universal

PRIBADI:

META-SUBJECT

SUBJEK

peraturan

kognitif

komunikatif

Peraturan

kognitif

Komunikatif

1.Perencanaan

1. Pendidikan umum

1.Perencanaan sekolah

kerja sama

dengan seorang guru dan

teman sebaya

2.Logika

2. Peramalan

3.Pementasan dan keputusan

3.Kontrol

2. Mengajukan pertanyaan

4. Koreksi

3. Resolusi konflik

4. Manajemen perilaku

mitra

6. Pengaturan diri

5. Kemampuan untuk mengekspresikan

UUD Peraturan

Setiap bagian dimulai dengan judul master, yang menetapkan tujuan dan sasaran utama dari kegiatan pembelajaran, yang memungkinkan siswa untuk mengetahui apa sebenarnya yang akan mereka pelajari dengan mempelajari bagian ini.

Tugas untuk diagnosa dan formasi UUD regulasi:

"Kesalahan yang Disengaja";
Cari informasi di sumber yang diusulkan;
saling mengontrol;
"Mencari kesalahan";
CONOP (survei kontrol pada masalah tertentu).

matematika

Tugas nomor 1

Di setiap pasangan, temukan contoh dengan jawaban yang lebih kecil dan warnai dengan tertulis, Periksa dengan perhitungan.
14-4 18-2
5+4 19-3

Tugas nomor 2

Periksa apakah persamaannya benar.
5+4=7-3 4+1=7-2

Tugas nomor 3

Turnamen
Kartu tersebut memiliki serangkaian kolom contoh. Selama 1 menit, beri nama jawaban untuk contoh dengan cepat. Semakin banyak jawaban yang benar, semakin tinggi nilainya.

bahasa Rusia

Latihan 1.
« Kesalahan yang disengaja";
Temukan dan tulis kata-kata di antara huruf-huruf yang dicetak tanpa spasi, perbaiki kemungkinan kesalahan di dalamnya.

VUKPRSABAKAJUTR (anjing)

MIDVEDYFYUEYYU (beruang)

(Kemampuan untuk mengontrol dan mengoreksi)

Tugas 2.
Huruf kapital di papan tulis: V D E K T
Apa yang dapat Anda katakan tentang surat-surat ini? Apa itu ekstra? Tulis huruf-huruf ini dalam urutan abjad. (Siswa menulis di buku catatan mereka.)
- Garis bawahi dalam karya Anda huruf-huruf yang menurut Anda ditulis dengan baik. Katakan padaku: huruf apa yang tidak berhasil, apa yang tidak berhasil?

Tugas untuk diagnosis dan pembentukan UUD kognitif:

"Temukan perbedaan";
"Seperti apa bentuknya?";
mencari kelebihan;
"labirin";
Memerintah;
solusi cerdas;
bekerja dengan kamus;
pemodelan;
teknologi berpikir kritis

(semak asosiatif, cinquain);

permainan didaktik;
kegiatan proyek.

Tugas nomor 1

Tunjukkan Santa Claus jalan terpendek.

ANGKA GEOMETRI

Di kelas dua, pelajaran sering mencakup latihan untuk membedakan bentuk geometris: garis lurus dan lengkung, ruas garis lurus, garis putus-putus tertutup dan terbuka, berbagai poligon.

M.I. Moreau dkk. "Matematika", Kelas 2, Bagian 1

Temukan kata yang hilang di antara huruf-huruf itu

raslonlutsvetokalev

Proyek di seluruh dunia "Keluarga saya"

Proyek di seluruh dunia "Hewan Peliharaan saya"

Proyek matematika "Pola dan ornamen pada piring »

Tugas diagnostik dan pembentukan UUD komunikatif:

membuat tugas untuk pasangan;
umpan balik tentang pekerjaan seorang teman;
kerja kelompok menyusun teka-teki silang, rencana teks, teka-teki, dongeng;
"tebak siapa yang kita bicarakan";
mendengarkan dialog (perumusan pertanyaan
untuk umpan balik);
siapkan cerita...
“jelaskan secara lisan…”, “jelaskan…”

Semoga beruntung dalam kegiatan profesional !

Tentang motivasi… “Mengajar, tanpa minat dan diambil hanya dengan paksaan, membunuh keinginan siswa untuk memperoleh pengetahuan. Membiasakan anak untuk belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksakannya” K.D. Ushinsky "Semua rencana kami, semua pencarian dan konstruksi berubah menjadi debu jika siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar" V. A. Sukhomlinsky "Motivasi tinggi dapat mengimbangi tingkat kemampuan yang rendah" T.D. Dubovitskaya "Pertanyaan tentang motivasi belajar adalah pertanyaan tentang proses belajar itu sendiri" P.Ya. Galperin "Hanya ada satu cara di dunia ini untuk mendorong orang melakukan sesuatu - untuk membuat seseorang mau melakukannya." Dale Carnegie

Motif. Motivasi. Motivasi belajar. MOTIF (dari bahasa Latin) - untuk menggerakkan, mendorong. Hal ini merupakan motivasi untuk aktivitas yang berhubungan dengan pemuasan kebutuhan manusia. MOTIVASI adalah dorongan yang menimbulkan aktivitas dan menentukan arahnya. MOTIVASI BELAJAR – aktivitas motivasi yang ditunjukkan oleh siswa dalam mencapai tujuan belajar.

Motif utama aktivitas manusia. Seluruh variasi motif yang mendorong seseorang untuk bekerja, melakukan tindakan apa pun dan, secara umum, menjalani hidup dapat direduksi menjadi lima: motif penghargaan; motif sosial; motif proses; motif berprestasi; motif ideologis.

Kerjasama sosial Sosial yang sempit Sosial yang luas Jenis motif yang bertujuan untuk mencapai keberhasilan Bertujuan untuk menghindari kegagalan Internal - motif yang berhubungan langsung dengan kegiatan belajar Eksternal - motif yang tidak berhubungan dengan kinerja kegiatan belajar Sosial Berhubungan dengan berbagai interaksi sosial siswa dengan orang lain

Jenis-jenis motivasi Motivasi eksternal Motivasi sosial yang luas (termasuk motif: setiap orang yang berbudaya harus tahu setidaknya satu bahasa asing, serta untuk pengembangan umum; Bahasa Inggris adalah bahasa yang paling umum di dunia, dan Anda perlu mengetahuinya; bahasa asing dikenal di keluarga, dan ini membuat saya mempelajarinya, saya mempelajarinya, karena mata pelajaran ini ada dalam kurikulum sekolah, saya mengajar karena menghormati guru, saya ingin tahu bahasa asing serta teman-teman saya). Motivasi intrinsik: 1) motivasi yang terkait dengan pengembangan kepribadian jangka panjang (saya belajar, karena bahasa asing dapat berguna di kemudian hari (di lembaga; dalam pekerjaan masa depan; saya dapat membantu seseorang sendiri)); 2) motivasi komunikatif (menarik untuk berkomunikasi dengan teman-teman dalam pelajaran; menarik di kelas bahasa asing; saya ingin belajar menulis surat (untuk korespondensi)); 3) motivasi yang ditimbulkan oleh kegiatan pendidikan itu sendiri (saya tertarik dengan bahasa asing seperti itu (saya belajar puisi, mengerjakan latihan, menerjemahkan teks yang menarik, saya merasa berhasil dalam belajar)).

Derajat sikap siswa terhadap pembelajaran Ada beberapa tingkat keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran: positif, negatif, acuh tak acuh (atau netral). Tanda-tanda sikap positif Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran; Kemampuan untuk menetapkan tujuan jangka panjang; Kemampuan untuk mempertahankan pendapat; Kemampuan untuk meramalkan konsekuensi dari kegiatan pendidikan mereka; Kemampuan untuk mengatasi kesulitan dalam perjalanan untuk mencapai tujuan; Mencari cara non-standar untuk memecahkan masalah pendidikan; Fleksibilitas dan mobilitas metode tindakan; Transisi ke aktivitas kreatif; Meningkatkan porsi pendidikan mandiri.

Derajat Sikap Siswa terhadap Pembelajaran Sikap negatif siswa terhadap pembelajaran ditandai dengan: Kemiskinan dan kesempitan motif; Minat yang lemah pada kesuksesan; Fokus yang lemah pada evaluasi; Ketidakmampuan untuk menetapkan tujuan, mengatasi kesulitan; keengganan untuk belajar; Sikap negatif terhadap sekolah dan guru. Sikap acuh tak acuh memiliki karakteristik yang sama, tetapi menyiratkan kemampuan dan kemampuan untuk mencapai hasil positif dengan perubahan orientasi.

Alasan penurunan motivasi Penyebab penurunan motivasi, tergantung pada guru, adalah: pemilihan isi materi pendidikan yang salah, menyebabkan siswa kelebihan beban; kurangnya pengetahuan guru tentang metode pengajaran modern dan kombinasi optimalnya; ketidakmampuan untuk membangun hubungan dengan siswa dan mengatur interaksi siswa satu sama lain; fitur kepribadian guru - perhatian tidak selalu diberikan pada motivasi siswa. Alasan penurunan motivasi, tergantung pada siswa, adalah: tingkat pengetahuan yang rendah: kurangnya pembentukan kegiatan pendidikan, dan yang terpenting, metode perolehan pengetahuan sendiri: lebih jarang - hubungan yang tidak berkembang dengan kelas; dalam kasus terisolasi - keterlambatan perkembangan, perkembangan abnormal; kesehatan siswa yang buruk.

Karakteristik motivasi mengajar anak sekolah berdasarkan usia (menurut Nemova N.V.) Anak prasekolah Kebutuhan akan kesan baru; Kebutuhan belajar sebagai kegiatan baru; Kebutuhan untuk mendapatkan pujian dari orang dewasa; Kebutuhan untuk menjadi yang terbaik, untuk menjadi siswa yang unggul. Sekolah dasar Rasa tugas (meningkat dua kali dan secara signifikan melebihi motivasi kognitif); Motivasi bergengsi - keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meningkat pada kelas 3-4; Motif menghindari sanksi, yaitu hukuman; Minat pada subjek (menurun 5 kali - hingga 5% siswa); Motivasi utamanya adalah eksternal, prestisius dan koersif; Motivasi tidak stabil, tidak ada minat pada mata pelajaran tertentu, tidak ada kemampuan untuk menyimpan energi dari niat yang terbentuk untuk waktu yang lama.

Karakteristik motivasi mengajar anak sekolah berdasarkan usia (menurut Nemova N.V.) Sekolah remaja Minat yang terus-menerus pada mata pelajaran tertentu; Motif untuk menghindari kegagalan; Keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meskipun tidak didukung oleh pengetahuan, sebagai penegasan status tinggi dalam tim dan sarana penegasan diri; Minat kognitif hanya di antara yang sangat termotivasi; Motif keberhasilan akademis tidak dikembangkan; Motivasi disebabkan oleh sikap remaja (tips, menyontek, tipu muslihat guru, dll). Sekolah Menengah Atas Motivasi untuk melanjutkan pendidikan di sekolah kejuruan; Memilih mata pelajaran dari posisi masa depan (remaja tengah: memilih masa depan dari posisi mata pelajaran favorit); Signifikansi nilai sebagai motivator semakin berkurang, nilai bukanlah motivator, tetapi kriteria kualitas pengetahuan; Motivasi untuk mencapai hasil yang tinggi dalam mata pelajaran yang signifikan; Motivasi diri intrinsik.

“Motivasi yang salah” dari siswa Kurangnya motivasi positif yang stabil untuk kegiatan belajar di antara anak-anak sekolah dapat menyebabkan kinerja akademik yang buruk; Siswa mungkin memiliki fokus pada proses pembelajaran, tetapi pada saat yang sama, ia tidak dapat fokus pada hasil kegiatan, tetapi hanya pada penilaian; Pada anak sekolah, selain kebutuhan kognitif dan minat pendidikan murni, mungkin ada motif untuk "menghindari masalah", "menghindari kegagalan", takut mendapat nilai rendah. Motif belajar dapat berupa: kontrol eksternal yang ketat oleh guru dan orang tua.

Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi sistem pendidikan, lembaga pendidikan tempat kegiatan pendidikan dilaksanakan; organisasi proses pendidikan; karakteristik siswa (usia, jenis kelamin, perkembangan intelektual, kemampuan, tingkat klaim, harga diri, interaksinya dengan siswa lain, dll.); fitur guru (sistem hubungannya dengan siswa, dengan profesi); kekhususan mata pelajaran.

Metode untuk mendiagnosis angket motivasi siswa, survei, tes diagnostik yang dirancang khusus untuk mengidentifikasi motivasi siswa; mempelajari pekerjaan siswa (pekerjaan rumah, tugas individu, dll); pengamatan siswa selama kegiatan pendidikan; menanyai orang tua siswa; pemeriksaan frontal dari pengajaran mata pelajaran.

Cara-cara meningkatkan motivasi Sikap dan tindakan guru berikut ini, serta cara-cara untuk meningkatkan motivasi, dapat dianggap signifikan dalam upaya pembentukan motivasi belajar: dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak sekolah; orientasi pribadi dalam pelatihan; pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa; menciptakan situasi sukses; penerapan dorongan dan kecaman; tampilan prestasi siswa; penggunaan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi, kompetisi; pembentukan harga diri yang memadai pada siswa; keyakinan guru terhadap kemampuan siswa; bersama dengan siswa pilihan cara untuk mencapai tujuan; penggunaan bentuk kerja kolektif dan kelompok; pidato emosional guru, pengajaran yang antusias; kebijaksanaan pedagogis dan keterampilan guru; menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama; bentuk pelaksanaan pelajaran yang tidak standar; kebaruan materi pendidikan; penggunaan game, desain, teknologi informasi; pergantian bentuk dan metode pengajaran; penggunaan teknologi hemat kesehatan; melakukan istirahat relaksasi dalam pelajaran, menit pendidikan jasmani.

Tahapan upaya peningkatan tingkat motivasi belajar siswa Tujuan: menemukan cara dan sarana yang efektif untuk membentuk dan meningkatkan motivasi belajar. Tugas: 1. Melakukan analisis teoritis tentang konsep motif. Untuk memahami pertanyaan tentang apa motif, apa motif dan jenis motif apa yang saya, sebagai seorang guru, perlu bentuk dan kembangkan pada siswa saya 2. Untuk mempelajari lingkup motivasi siswa, untuk mendiagnosis tingkat motivasi siswa . Ini adalah tahap diagnostik di mana tingkat motivasi akan dipelajari, karena studi tentang motivasi dan pembentukannya adalah dua sisi dari proses yang sama dalam mendidik lingkungan motivasi kepribadian integral siswa. Hasil belajar akan menjadi dasar pengembangan cara kerja di kelas dan kegiatan ekstrakurikuler dengan menggunakan berbagai teknik untuk membentuk motivasi belajar siswa. Berbagai metode diagnostik digunakan untuk mengidentifikasi tingkat motivasi belajar. (Lihat: Presentasi "Diagnostik psikologis dan pedagogis"). 3. Menemukan cara dan sarana untuk membentuk dan meningkatkan motivasi belajar. Membentuk motivasi tidak berarti meletakkan motif dan tujuan yang sudah jadi di kepala siswa, tetapi menempatkannya dalam kondisi dan situasi penyebaran aktivitas yang demikian, di mana motif dan tujuan yang diinginkan akan dibentuk dan dikembangkan dengan mempertimbangkan dan dalam konteks pengalaman masa lalu. , individualitas, aspirasi internal siswa itu sendiri. . Pada tahap desain, persiapan teoritis untuk kegiatan dilakukan dan, berdasarkan teori, dipilih teknik dan metode yang paling efektif untuk membentuk dan meningkatkan motivasi di dalam kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler. Secara teoritis, formasi mencakup beberapa blok - bekerja dengan motif, tujuan, emosi, kegiatan pendidikan dan kognitif anak sekolah. Dalam setiap blok, pekerjaan dilakukan untuk memperbarui dan memperbaiki motif lama, merangsang motif baru dan memberi mereka kualitas baru. Cara dan teknik yang dapat digunakan seorang guru untuk secara sengaja mempengaruhi lingkungan motivasi siswa disajikan dalam Presentasi "Cara untuk meningkatkan motivasi siswa." 4. Menguji cara-cara yang ditemukan untuk membentuk dan meningkatkan motivasi pendidikan. Pembinaan adalah suatu proses yang sistematis dan terarah, jika guru membandingkan hasil yang diperoleh dengan tingkat awal yang mendahului pembentukan, dan dengan rencana yang telah digariskan. 5. Menganalisis hasil yang dicapai, mendiagnosis kembali tingkat motivasi siswa. Pada tahap refleksif, setiap kali hasil pekerjaan yang dilakukan dibandingkan dengan yang asli. Dan atas dasar mereka, pekerjaan lebih lanjut direncanakan. Tingkat motivasi siswa meningkat karena adanya penyelesaian tugas. 6. Uraikan cara-cara lebih lanjut untuk mencapai tujuan.

Indikator peningkatan motivasi belajar siswa dinamika positif tingkat mutu pendidikan; dinamika positif dalam jumlah siswa yang mengikuti kegiatan ekstrakurikuler (olimpiade, kompetisi, kegiatan proyek), serta ketersediaan hadiah berdasarkan hasil partisipasi; hasil positif dari sertifikasi akhir negara.

geser 1

Pertemuan orang tua "Motivasi kegiatan belajar siswa dan penciptaan kondisi untuk pelaksanaannya" Membuat anak belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksanya.” K. D. Ushinsky Disiapkan oleh guru-penyelenggara Valieva Z.Sh.

geser 2

Apa itu motivasi? Itu tergantung pada apa? Mengapa satu anak belajar dengan sukacita dan yang lain dengan ketidakpedulian? Motivasi adalah karakteristik psikologis internal seseorang, yang diekspresikan dalam manifestasi eksternal, dalam kaitannya dengan seseorang dengan dunia di sekitarnya, berbagai jenis aktivitas. Aktivitas tanpa motif atau dengan motif yang lemah tidak dilakukan sama sekali, atau menjadi sangat tidak stabil. Bagaimana perasaan siswa dalam situasi tertentu tergantung pada jumlah usaha yang dia lakukan dalam studinya. Oleh karena itu, penting bahwa seluruh proses pembelajaran membangkitkan motivasi batin yang kuat dan mendalam bagi anak untuk pengetahuan, kerja mental yang intens.

geser 3

Masyarakat modern mengharapkan dari sekolah pemikiran, inisiatif, lulusan kreatif dengan wawasan luas dan pengetahuan yang kokoh.Motivasi adalah nama umum untuk proses, metode, sarana mendorong siswa untuk kegiatan kognitif produktif, pengembangan aktif isi pendidikan. Motivasi belajar adalah penyertaan dalam kegiatan belajar, kegiatan belajar.

geser 4

geser 5

Sekolah, dalam konteks modernisasi sistem pendidikan, mencari cara yang memungkinkan pemenuhan tatanan masyarakat ini.Pendidikan apa pun, pada dasarnya, adalah penciptaan kondisi untuk pengembangan individu. Penyelenggaraan kegiatan pendidikan sedemikian rupa sehingga pengetahuan mempunyai makna pribadi, dengan tetap memperhatikan karakteristik individu siswa, untuk itu diperlukan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, yang syarat pelaksanaannya adalah pembedaan proses pembelajaran dan pembedaan proses pembelajaran. motivasi kegiatan belajar

geser 6

Lebih banyak V.A. Sukhomlinsky berkata: “Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun. Itu merusak." 3 jenis sikap mengajar ditentukan: positif, acuh tak acuh dan negatif M.V. Ostrogradsky menulis: “... Kebosanan adalah racun yang paling berbahaya. Dia bekerja tanpa henti; itu tumbuh, menguasai seseorang dan menariknya ke ekses terbesar.

Geser 7

Sikap positif terhadap pembelajaran ditandai dengan keaktifan siswa dalam proses pendidikan, kemampuan menetapkan tujuan jangka panjang, mengantisipasi hasil kegiatan pendidikannya, mengatasi kesulitan dalam perjalanan mencapai tujuan, mengatasi kesulitan, sikap negatif terhadap sekolah dan guru.

Geser 8

Diagnostik motivasi yang terbentuk pada siswa Kuesioner 1 Mengapa Anda belajar? Mengapa Anda pergi ke sekolah? Apakah mungkin untuk tidak belajar di sekolah, tetapi untuk memperoleh pengetahuan sendiri? Kuesioner 2 Lanjutkan kalimat. Saya suka di kelas… Itu mengganggu saya di kelas… Saya ingin… di kelas…

Geser 9

geser 10

Kuesioner untuk Orang Tua Kuesioner 3 Siswa seperti apa yang Anda anggap anak Anda (berkemampuan belajar tinggi, sedang, rendah)? 2. Seberapa sering Anda pergi ke sekolah? 3. Bagaimana perasaan anda terhadap pendidikan anak anda: Saya rasa ini urusannya Saya mengalami kegagalan, saya bersukacita atas keberhasilannya Saya membantu persiapan pekerjaan rumah Saya mengontrol hasil pelatihan

geser 11

Untuk membentuk motivasi belajar yang positif, orang tua perlu mengandalkan tips berikut: tertarik pada urusan dan studi anak; bantuan pekerjaan rumah harus dalam bentuk nasihat, tidak menekan kemandirian dan inisiatif; jelaskan kepada anak bahwa kegagalannya dalam belajar adalah kurangnya usaha, bahwa dia belum mempelajari sesuatu, belum menyelesaikannya; Pujilah anak-anak lebih sering atas keberhasilan mereka, dengan demikian memberikan dorongan untuk terus maju.

geser 12

Dampak kesuksesan pada kehidupan anak-anak sekolah Anak-anak mengharapkan perkembangan budaya umum dan perhatian pada pertumbuhan pribadi dan sosial mereka, mereka berharap untuk saling pengertian di pihak guru dan pengakuan atas keberhasilan dan prestasi mereka. Hal utama bagi kami dalam studi ini adalah dunia batin anak sebagai fenomena integral di mana tidak mungkin untuk "menghancurkan" emosi dan akal, pengasuhan dan pendidikan, rumah dan sekolah, teman di kelas.

geser 13

Evaluasi hasil belajar anak sekolah sendiri Survei dilakukan di sekolah pada 12.12.11. 37 siswa (2-3,4) mengikuti kelas 5-11 Cukup puas 11+ Tidak selalu 12+ Saya sering tidak puas dengan diri saya sendiri 4+ Saya tidak peduli 2

geser 14

Perhatikan bahwa hanya ada dua orang yang benar-benar acuh tak acuh terhadap kesuksesan mereka. Berdasarkan hal ini, lebih tepat dikatakan bahwa mereka sering tidak mau mempelajari apa yang ditawarkan kepada mereka. Tidak mengherankan, dari waktu ke waktu, para pria menunjukkan keengganan untuk belajar. Itulah mengapa mereka menghargai guru di atas segalanya, siapa yang tahu bagaimana membuat pelajaran menjadi menarik! Sangat puas juga tidak begitu banyak, sepuluh orang. Ini adalah orang-orang yang beradaptasi dengan baik dengan sekolah dan persyaratannya, jangan khawatir tentang hal-hal sepele. Bagian utama, ……………….., sangat kritis terhadap keberhasilan mereka. Ini memuaskan sampai batas tertentu. Sebagian besar siswa terkadang merasa tidak puas, ada juga siswa yang cukup sering mengalaminya (………..orang). Kelompok terakhir membutuhkan bantuan wali kelas, yaitu guru yang mata pelajarannya menimbulkan kesulitan bagi anak-anak. Ketidakpuasan menumpuk secara bertahap. Pendapat anak-anak sekolah tentang apa yang menghambat dan apa yang membantu kesuksesan mereka di sekolah sangat menarik. Kita tahu bahwa anak-anak bereaksi secara emosional terhadap keberhasilan dan kegagalan mereka, mari kita lihat bagaimana mereka menjelaskannya. Untuk tujuan ini, survei dilakukan untuk mengidentifikasi gangguan,

geser 15

Hambatan untuk sukses belajar Minat yang tersebar 8+ Hiburan (permainan, diskotek 1+ Masalah rumah 4+ Tidak dapat mengerjakan semua pekerjaan rumah 3+ Kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu 3+ Minat saya lebih diutamakan daripada tugas sekolah 1+ Saya sering bad mood 5+ Saya pikir tidak semua mata pelajaran perlu diajarkan dengan serius 2+ Tidak ada yang peduli dengan kesuksesan saya 1+

geser 16

Hambatan untuk sukses belajar Motif utama bagi kebanyakan orang adalah kurangnya minat pada mata pelajaran tertentu. Sekelompok siswa yang signifikan memiliki insentif penting untuk belajar - minat (penyebaran minat, kehadiran semacam minat sendiri). Ketidakpedulian orang dewasa terhadap keberhasilan anak sekolah dipilih oleh siswa secara individu. Situasi ini diamati di link tengah. Di sekolah menengah, siswa percaya bahwa ada daftar keadaan yang cukup besar yang dapat mengubah sikap mereka untuk belajar menjadi lebih baik.

geser 17

Faktor-faktor yang mendukung keberhasilan pembelajaran Akan ada kebebasan memilih kedalaman studi beberapa mata pelajaran 4 Hubungan antara siswa dan guru akan lebih bebas. 3 Jumlah item yang akan disiapkan untuk kehidupan nyata akan meningkat. 0 Jika saya yakin bahwa orang yang belajar lebih baik akan hidup lebih baik 4 Di sekolah, Anda selalu dapat menemukan orang dewasa yang akan membantu saya memecahkan masalah pribadi saya. 5 Kami tidak hanya akan menghafal materi, tetapi melakukan sesuatu sendiri. sebelas

geser 18

Motif utama ……… seseorang adalah kurangnya minat pada mata pelajaran individu. Sekelompok siswa yang signifikan memiliki insentif penting untuk belajar - minat (penyebaran minat, kehadiran semacam minat sendiri). Ketidakpedulian orang dewasa terhadap keberhasilan anak sekolah dicirikan oleh .... Manusia. Situasi ini diamati di link tengah. Di sekolah menengah, siswa percaya bahwa ada daftar keadaan yang cukup besar yang dapat mengubah sikap mereka untuk belajar menjadi lebih baik,

geser 19

SUASANA ANAK SEKOLAH Sering jarang Tidak Pernah Dengan rasa takut tidak mendapat pelajaran 4 7 26 Dengan senang hati 9 24 5 Dengan senang hati akan bertemu teman 10 23 5 Dengan keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru 10 14 16 Dengan rasa takut bertemu guru yang berbahaya 3 3 32 Saya khawatir saya tidak dapat mengatasi kendali 5 6 27 Saya pergi karena saya harus 10 0 28 Saya cemas karena saya bertemu musuh pribadi 1 0 0 Belajar membebani saya , merusak suasana hatiku 6 16 16 Aku tidak peduli 0 8 30

geser 20

Emosi anak-anak berbeda: positif, netral, negatif. Berbagai aspek kehidupan sekolah dinilai berbeda oleh anak-anak. Paling tinggi mereka menghargai komunikasi dengan teman sekelas, kebetulan mereka takut pada guru yang mengontrol dan berbahaya, dan musuh pribadi di antara anak-anak sekolah. Ada fitur dari "sekolah keterasingan": ada siswa (lebih dari 10 orang dari 38) pergi karena mereka harus! Bagi sebagian pria, belajar merusak mood, beban, kebanyakan mereka yang sedang tidak baik-baik saja. Tapi, terlepas dari ini, sebenarnya tidak ada yang acuh tak acuh terhadap sekolah. Ketakutan bahwa Anda belum mempelajari pelajaran Anda tidak begitu besar, itu terutama karakteristik orang-orang yang kurang berprestasi. Tidak banyak orang yang pergi dengan senang hati (10 orang), para lelaki tidak berusaha untuk mendapatkan pengetahuan baru. Ketidaksiapan terkadang ditentukan oleh alasan lain (kesalahpahaman, kelelahan). Tetapi tidak boleh dikatakan bahwa kebanyakan pria yang belajar dengan baik, merasa nyaman di sekolah! Di sekolah dasar, tes juga dilakukan untuk mengidentifikasi Mood yang berlaku. Jumlah responden 8 orang, 6 diantaranya didominasi oleh keadaan positif.Mood sangat dipengaruhi oleh terciptanya situasi keberhasilan dalam proses pedagogis, dan juga mempengaruhi tidak hanya mood siswa, tetapi juga kualitas. pendidikan.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slide:

Motivasi kegiatan belajar adalah syarat utama keberhasilan pengajaran anak sekolah. Pengajaran, tanpa minat dan diambil hanya dengan paksaan, membunuh keinginan siswa untuk memperoleh pengetahuan. Membiasakan seorang anak untuk belajar adalah tugas yang jauh lebih berharga daripada memaksa K. D. Ushinsky

2 slide

Deskripsi slide:

“Semua rencana kami menjadi debu jika siswa tidak memiliki keinginan untuk belajar.” (Sukhomlinsky V.A.)

3 slide

Deskripsi slide:

4 slide

Deskripsi slide:

Apa itu motivasi? Motif (dari lat.) - mulai bergerak, dorong. Hal ini merupakan motivasi untuk aktivitas yang berhubungan dengan pemuasan kebutuhan manusia. Motivasi adalah nama umum untuk proses, metode dan sarana mendorong siswa untuk aktivitas kognitif produktif, pengembangan aktif isi pendidikan.

5 slide

Deskripsi slide:

Masyarakat modern mengharapkan dari sekolah berpikir, berinisiatif, kreatif, berwawasan luas dan berwawasan luas.Motivasi belajar adalah inklusi dalam kegiatan belajar.

6 slide

Deskripsi slide:

Pentingnya motivasi Motivasi adalah komponen yang sangat penting dari kegiatan pendidikan Melalui motivasi, tujuan pedagogis dengan cepat berubah menjadi tujuan mental siswa Melalui motivasi, sikap tertentu siswa terhadap subjek terbentuk Melalui pembentukan motivasi positif, dimungkinkan untuk secara signifikan meningkatkan indikator kualitas proses kognitif

7 slide

Deskripsi slide:

8 slide

Deskripsi slide:

Karakteristik motivasi belajar anak sekolah (menurut N.V. Nemova) Sekolah dasar Rasa tugas (meningkat dua kali dan secara signifikan melebihi motivasi kognitif). Motivasi bergengsi - keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meningkat 3-4 tingkat. Motif menghindari sanksi yaitu hukuman. Minat pada subjek (menurun 5 kali - hingga 5% siswa). Motivasi utama adalah eksternal, bergengsi dan koersif. Motivasi tidak stabil, tidak ada minat pada mata pelajaran tertentu, tidak ada kemampuan untuk menyimpan energi dari niat yang terbentuk untuk waktu yang lama.

9 slide

Deskripsi slide:

Sekolah Remaja Ketertarikan yang terus-menerus pada mata pelajaran tertentu. Motif menghindari kegagalan. Keinginan untuk mendapatkan nilai tinggi, meskipun tidak didukung oleh pengetahuan, sebagai penegasan status tinggi dalam tim dan sarana penegasan diri. Minat kognitif hanya pada motivasi tinggi. Motif untuk mencapai keberhasilan akademik tidak dikembangkan. Motivasi yang disebabkan oleh sikap remaja (petunjuk, mencontek, penipuan guru, dll)

10 slide

Deskripsi slide:

Sekolah Menengah Atas Motivasi untuk melanjutkan pendidikan di sekolah kejuruan. Memilih mata pelajaran dari posisi masa depan (remaja tengah: memilih masa depan dari posisi mata pelajaran favorit). Signifikansi nilai sebagai motivator semakin berkurang, nilai bukanlah motivator, tetapi kriteria kualitas pengetahuan. Motivasi untuk mencapai hasil yang tinggi dalam mata pelajaran yang signifikan. Motivasi diri intrinsik.

11 slide

Deskripsi slide:

12 slide

Deskripsi slide:

Akuntansi untuk karakteristik usia anak sekolah. Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang dan menetapkan tujuan pendidikan. Menciptakan situasi sukses. Keyakinan guru akan kemampuan siswa. Terbentuknya harga diri yang memadai pada diri siswa. Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa. Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan pendidikan yang akan datang dan menetapkan tujuan pendidikan. Bersama dengan siswa, pilihan sarana yang memadai untuk tujuan. Pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa. Menciptakan situasi sukses. Penggunaan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi. Menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama di dalam kelas. Penggunaan bentuk kolektif dan kelompok organisasi kegiatan pendidikan. Pidato emosional dari guru. Penerapan dorongan atau celaan. Penggunaan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi. Penggunaan teknologi game. Penggunaan situasi non-standar. Bentuk pelaksanaan pelajaran yang tidak standar. Penggunaan teknologi kognitif dan didaktik. Pidato emosional dari guru. Penerapan dorongan atau celaan. Model proyek "Pembentukan motivasi belajar" Arti belajar. Motif mengajar. Penetapan tujuan Emosi Minat

13 slide

Deskripsi slide:

INSTALASI DAN TINDAKAN GURU BERTUJUAN PEMBENTUKAN MAKNA BELAJAR: Dorongan untuk memilih dan secara mandiri menggunakan cara-cara untuk menyelesaikan tugas tanpa takut melakukan kesalahan Evaluasi aktivitas siswa tidak hanya dari hasil akhir, tetapi dengan proses pencapaiannya dia.

14 slide

Deskripsi slide:

Evaluasi aktivitas siswa tidak hanya berdasarkan hasil akhir, tetapi juga proses pencapaiannya. (CONTOH) Nama lengkap siswa D / Z Tabel perkalian Solusi contoh Pemecahan masalah ______ Jumlah Alekseev N. 5 4 3 ----- 3 Ivanov A. 3 3 3 4 3 Petrov D. 4 3 4 3 4 Sidorov V .---- 5 5 4 4 Frolov K. 5 5 4 4 5

15 slide

Deskripsi slide:

Ini adalah bahaya yang mengerikan - kemalasan di meja; kemalasan enam jam sehari, kemalasan selama berbulan-bulan dan bertahun-tahun. Ini merusak. V.A. Sukhomlinsky positif acuh tak acuh negatif

16 slide

Deskripsi slide:

Jenis-jenis motivasi: Motivasi negatif Motivasi positif Aspirasi sosial

17 slide

Deskripsi slide:

Kemampuan mengatasi kesulitan dalam mencapai tujuan Kemampuan mempertahankan pendapat Kemampuan meramalkan konsekuensi kegiatan pendidikan Pencarian cara yang tidak standar untuk memecahkan masalah pendidikan Kemampuan menetapkan tujuan jangka panjang Kegiatan siswa dalam proses pendidikan

18 slide

Deskripsi slide:

Sikap negatif Ketidakmampuan untuk menetapkan tujuan, mengatasi kesulitan Lemahnya minat untuk sukses Kemiskinan dan sempitnya motif Lemahnya fokus pada evaluasi Sikap negatif terhadap sekolah, guru

19 slide

Deskripsi slide:

Sikap acuh tak acuh Memiliki karakteristik yang sama, tetapi menyiratkan kemampuan dan kemampuan untuk mencapai hasil positif ketika mengubah orientasi

20 slide

Deskripsi slide:

SIKAP GURU BERKONTRIBUSI TERHADAP PEMBENTUKAN MOTIVASI BELAJAR Memilih tindakan yang sesuai dengan kemampuan siswa Menciptakan situasi keberhasilan Menggunakan bentuk kelompok dan individu dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan Menggunakan permainan kognitif dan didaktik, teknologi permainan Menggunakan dorongan dan teguran, dengan memperhatikan karakteristik psikofisik setiap siswa Keyakinan guru pada kemampuan siswa Merangsang siswa untuk memilih dan secara mandiri menggunakan berbagai cara menyelesaikan tugas tanpa takut membuat kesalahan Evaluasi aktivitas siswa tidak hanya berdasarkan hasil akhir, tetapi juga proses untuk mencapainya

21 slide

Deskripsi slide:

PERNYATAAN TUJUAN Ini adalah fokus siswa pada pelaksanaan tindakan individu yang termasuk dalam kegiatan pembelajaran. __________________________________ MELALUI PENENTUAN TUJUAN, MOTIVASI BELAJAR DILAKSANAKAN.

22 slide

Deskripsi slide:

PENGATURAN GURU BERKONTRIBUSI DALAM PEMBENTUKAN TUJUAN Bekerja sama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan yang akan datang dan menetapkan tujuan pembelajaran Memilih sarana yang memadai untuk mencapai tujuan Mempertimbangkan karakteristik yang berkaitan dengan usia dan psikofisik Menggunakan situasi masalah, perselisihan, diskusi

23 slide

Deskripsi slide:

EMOSI Reaksi anak terhadap dampak rangsangan internal dan eksternal. Mereka bergantung pada karakteristik kegiatan belajar, menemani proses belajar dan mendahuluinya. __________________________________ KEGIATAN YANG DIDUKUNG OLEH EMOSI JAUH LEBIH SUKSES!

24 slide

Deskripsi slide:

PENGATURAN GURU BERKONTRIBUSI TERHADAP PEMBENTUKAN KOMPONEN LINGKUNGAN MOTIVASI BELAJAR - MOODASI EMOSIONAL Bentuk pelaksanaan pelajaran yang tidak standar Menciptakan situasi sukses Menciptakan suasana saling pengertian dan kerjasama dalam pembelajaran Pidato emosional guru Penggunaan kognitif dan game didaktik, teknologi game Keyakinan guru pada kemampuan siswa

25 slide

Deskripsi slide:

Pekerjaan buku. Latihan. Pekerjaan peta. Mengisi tabel, diagram. Penyelesaian masalah. Bekerja. Buku teks elektronik. Jenis pekerjaan mandiri: Pekerjaan laboratorium. Referensi. Membuat presentasi. Menyusun ringkasan. Kompilasi resensi sastra. Membuat rencana.

26 slide

Deskripsi slide:

Dekadnik. Konferensi. Lingkaran. "Brainstorm". Penelitian karya anak sekolah. Bentuk pekerjaan mandiri: Malam subjek. KVN. Olimpiade. Seminar (interdisipliner, subjek, ulasan). Tur subjek. Kelas opsional.

27 slide

Deskripsi slide:

Bagaimana seorang guru dapat memotivasi seorang siswa? (Beberapa jawaban salah. Temukan.) 1. Mengandalkan rasa ingin tahu. 2. Gunakan efek teka-teki. 3.Buat situasi pencarian. 4. Menuntut perhatian dan fokus dari siswa. 5. Dorong pencarian penjelasan. 6. Mengembangkan konsep kemampuan. 7. Membuat komentar lalai. 8. Memberikan umpan balik. 9. Pujian. 10. Gunakan "efek panggilan".

28 slide